Analyse pratiques prof - CNDP · 2011. 11. 9. · Cordié, Anny. Malaise chez l'enseignant : l'éducation confrontée à la psychanalyse. Seuil, 1998. 438 p. ; 21 cm. Champ freudien

Analyse des Pratiques

professionnelles

CDDP de la Marne

MédiathèquesSite de Châlons et site de Reims

Sélection bibliographique établie par :

Catherine MalardConseillère Pédagogique - IEN Châlons 3

Octobre 2006

CDDP Marne, octobre 2006

SSOOMMMMAAIIRREE

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Rubriques : Médiathèques, catalogue collectif


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Documents en prêt dans les médiathèques du CDDP de la

Marne Livres Analyse de pratiques professionnelles et entrée dans le métier : actes du séminaire organisé les 23 et 24 janvier 2002. CRDP de l'académie de Versailles, 2002. 117 p. ; 24 cm. Les actes de la DESCO. Résumé : Contributions et des ateliers : analyser ses pratiques pour mieux se former, les analyses de pratiques et la formation des maîtres, autour de l'analyse institutionnelle : la démarche de formation, un dispositif d'analyse de pratiques pour la formation des chefs d'établissement, une analyse de pratiques fondée sur la psychosociologie, développer le "savoir analyser" à l'aide de "savoirs outils", démarche clinique et psychanalyse au service de l'analyse des pratiques éducatives, invariants et différences des approches, de l'analyse de pratiques professionnelles à l'accompagnement de l'entrée dans le métier. Châlons – Reims - Cote : 371.1 ANA Former des enseignants professionnels : quelles stratégies ? Quelles compétences ?. 3e éd. De Boeck, 2001. 268 p. ; 24 cm. Perspectives en éducation et formation. Bibliogr. Résumé : Quelles sont les compétences essentielles des enseignants expérimentés ? Comment ces compétences professionnelles se construisent-elles ? Et, dès lors, comment former des enseignants pour qu'ils deviennent des professionnels capables de réfléchir sur leurs pratiques ? Propose une panoplie de dispositifs et de démarches pour former les enseignants à analyser leurs pratiques. Châlons - Cote : 371.1 FOR Formes et formations du rapport au savoir. L'Harmattan, 2000. 320 p. ; 22 cm. Savoir et formation. Résumé : Aborde d'abord de manière théorique les savoirs et le rapport au savoir dans une perspective anthropologique. Présente ensuite des recherches sur les pratiques enseignantes, sur la formation des adultes ainsi que sur "La vie de Galilée" de Brecht et l'autobiographie de Sartre. Un essai consacré aux rapports entre savoirs et plaisirs clôt l'ouvrage. Châlons - Cote : 370 FOR Altet, Marguerite. Formateurs d'enseignants : quelle professionnalisation ?. De Boeck Université, 2002. 296 p. ; 24 cm. Perspectives en éducation et formation. Bibliogr. Résumé : Qui sont les formateurs d'enseignants ? Quels sont leurs savoirs, leurs tâches, leurs compétences ? Quelle est leur identité ? Fait le point sur la professionnalité des formateurs sur la base d'analyses de cas en formation initiale et continue en Belgique, en France et en Suisse. Pose la question de la possibilité et des conditions d'un processus de professionnalisation de la formation d'enseignants, du passage d'une fonction d'appoint à une profession à part entière. Châlons - Cote : 371.1 ALT Altet, Marguerite. La formation professionnelle des enseignants. PUF, 1994. Pédagogie d'aujourd'hui. Résumé : Les fonctions didactiques et pédagogiques de l'enseignant. Les outils conceptuels d'analyse issus de la recherche des pratiques pédagogiques. Les résultats de la recherche interprétative. L'enseignant professionnel de la situation pédagogique. Reims - Cote : 371.1 ALT


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Berzin, Christine / Hoin, Guylain. Analyser ses pratiques professionnelles pour évoluer. CRDP de l'Académie d'Amiens, 2006. 217 p. ; 22 cm. Repères pour agir. Premier degré. Bibliogr. Webogr. Résumé : La première partie est consacrée à l'analyse des pratiques professionnelles dans les domaines de l'aménagement du temps de travail et de l'espace, du partenariat, des savoirs et des élèves. La seconde partie s'intéresse aux modalités d'apprentissage et acquisitions (savoirs mathématiques et langagiers). Le troisième chapitre porte sur les perceptions par les élèves des dispositifs pédagogiques : décloisonnement, aide-éducateur et conseils d'élèves. Les relations entre l'école et la famille sont l'objet de la quatrième et dernière partie. Reims - Cote : 371.1 BER Blanchard-Laville, Claudine. Analyser les pratiques professionnelles. L'Harmattan, 10/1999. 357 p. ; 22 cm. Résumé : Analyse des pratiques et formation professionnelle continue, analyse des pratiques et formation professionnelle initiale, intervention et consultation d'équipes. Reims - Cote : 371.1 BLA Blanchard-Laville, Claudine. Les enseignants entre plaisir et souffrance. Puf, 17/08/2001. 281 p. ; 22 cm. Education et formation. Bibliogr. Résumé : Partant du constat que la pratique enseignante oscille entre plaisir et souffrance, s'interroge sur les difficultés de ce métier et les aides à apporter aux enseignants. A partir de son itinéraire personnel, l'auteur propose une théorisation qui renouvelle les analyses issues du courant Pédagogie et Psychanalyse. Châlons - Cote : 371.1 BLA Chappaz, Georges. Accompagnement et formation. CRDP de l'Académie d'Aix-Marseille, 1998. 249p. ; 25 cm. Bibliogr. Résumé : Actes de l'université d'été 1997, outils de formation : les concepts-clefs du formateur. L'accompagnement dans les pratiques d'apprentissage et dans les dispositifs de formation. Reims - Cote : 371.1 CHA Cifali, Mireille. Le lien éducatif : contrejour psychanalytique. PUF, 1994. 300 p.; 21 cm. Bibliogr. L'éducateur. Résumé : La psychanalyse dans la vie des enfants : épreuves obligatoires, traumatismes, les enjeux d'une transformation. Les confrontations : apprivoiser l'angoisse, l'aggressivité, le transfert, la séduction. Les enjeux de l'accès au savoir. Reims : Cote : 370 CIF Clerc, Françoise / Dupuis, Pierre-André. Pratiques et formation : rôle et place de la pratique dans la formation continue des enseignants. CRDP de Lorraine, 1994. 240 p. ; 24 cm. Bibliogr. Résumé : Pratique professionnelle, enjeu de la formation. Formation disciplinaire et pratique pédagogique. Former à la pratique par la pratique. Ecrire sur les pratiques enseignantes. Reims - Cote : 371.1 CLE Cordié, Anny. Malaise chez l'enseignant : l'éducation confrontée à la psychanalyse. Seuil, 1998. 438 p. ; 21 cm. Champ freudien. Résumé : L'auteur a écouté les adultes qui s'occupent d'enfants et d'adolescents à un titre ou à un autre (enseignants, éducateurs, travailleurs sociaux, parents). Chacun détient un savoir qu'il voudrait transmettre, chacun rencontre des difficultés. Sur quels obstacles et sur quelles limites butent-ils ? Châlons - Cote : 370 : 159.9 COR


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Donnay, Jean / Charlier, Evelyne. Comprendre des situations de formation : formation de formateurs à l’analyse. De Boeck, 1992. 188 p. : ill. ; 24 cm. Bibliogr. Pédagogies en Développement. Résumé : Propose une technique de formation des formateurs à l'adaptabilité accompagnée d'une réflexion plus large sur la professionnalisation des métiers de la formation. Châlons - Cote : 374 DON Imbert, Francis. L'impossible métier de pédagogue : praxis ou poièsis, éthique ou morale. ESF, 2000. 172 p. ; 24 cm. Pédagogies. Résumé : Propose un véritable traité de pédagogie réhabilitant le pédagogue. Soumet le champ pédagogique au questionnement, engagé par Aristote, visant la différence de la praxis et de la poièsis, de l'action et de la fabrication. Châlons - Cote : 370 IMB Méard, Jacques / Bruno, Françoise. L'analyse de pratique au quotidien : 32 outils pour former les enseignants. CRDP de la Région Provence Alpes-Côte d'Azur, 2004. 93 p. ; 24 cm. Bibliogr. Résumé : S'inscrit dans une perspective de formation de formateurs. Objectif : décrire et mieux comprendre les pratiques usuelles de formation basées sur l'analyse de pratique. Panorama des dispositifs d'analyse de pratique utilisés au quotidien dans un centre de formation d'enseignants. Repérage dans ce panorama des ressemblances et des dissemblances. Analyse des raisons qui poussent les formateurs à les mettre en oeuvre. Relevé des indices sur leurs effets supposés sur la formation des professeurs stagiaires. Reims - Cote : 371.1 MEA Nimier, Jacques. La formation psychologique des enseignants. ESF, 1996. 221 p. ; 25 cm. Bibliogr. Lexique. Index. Formation permanente en sciences humaines, 112. Résumé : Propose une réflexion, une méthodologie et une pratique de la formation psychologique des enseignants. 2 parties : connaissance du problème (pourquoi cette formation, comment la mettre en place, la construction des connaissances, l'écoute de soi, l'écoute de l'autre, l'interaction dans les relations, comment animer des stages) et applications pratiques. Châlons - Cote : 371.1 NIM Peretti, André de. Organiser des formations : former, organiser pour enseigner. Hachette, 1991. 303 p. ; 26 cm. Former, organiser pour enseigner. Bibliogr. Résumé : Réflexion sur la formation des adultes dans l'Education nationale, accompagnée d'une panoplie d'outils utilisables ds les groupes de travail. Châlons - Cote : 371.1 PER Peretti, André de / Legrand, Jean-André / Boniface, Jean. Techniques pour communiquer. Hachette, 1994. 415 p. ; 26 cm. Bibliogr. Former, organiser pour enseigner. Résumé : Qu'est-ce que communiquer ? Répertoire d'instruments de communication : gammes de techniques de groupe, exercices de communication, formation à l'entretien, dispositifs de simulation... Châlons - Cote : 301 PER


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Perrenoud, Philippe. Développer la pratique réflexive dans le métier d'enseignant : professionnalisation et raison pédagogique. ESF, 2001. 219 p. ; 24 cm. Pédagogies. Recherche. Bibliogr. Résumé : Comment la pratique réflexive influe sur la formation des enseignants et la professionnalisation de leur métier. Cet ouvrage réexamine les concepts de base du paradigme réflexif et les relie, d'une part, à des réflexions sur la formation en alternance, la démarche clinique, l'analyse des pratiques, le travail sur l'habitus, et d'autre part aux théories de l'action. Châlons – Reims - Cote : 371.1 PER Perrenoud, Philippe. Dix nouvelles compétences pour enseigner : invitation au voyage. ESF, 1999. 188 p. ; 24 cm. Bibliogr. Pédagogies. Résumé : Qualités nécessaires pour exercer le métier d'enseignant : organiser et animer des situations d'apprentissage, gérer la progression des apprentissages, concevoir et faire évoluer des dispositifs de différenciation, impliquer les élèves dans leurs apprentissages, travailler en équipe, participer à la gestion de l'école, informer et impliquer les parents, se servir des technologies nouvelles, affronter les devoirs et les dilemnes de la profession, gérer sa propre formation. Châlons - Cote : 370 PER Perrenoud, Philippe. La formation des enseignants entre théorie et pratique. L'Harmattan, 1994. 255 p. ; 22 cm. Bibliogr. Savoir et formation. Résumé : La pratique pédagogique s'apparente souvent à du "bricolage", et procure un sentiment de dispersion. La formation des maîtres remise en question, et la formation à l'évaluation. Facettes du métier d'enseignant. Initiation à la recherche en éducation. Reims - Cote : 371.1 PER Vermersch, Pierre. L’entretien d’explicitation en formation initiale et en formation continue. ESF, 1994. 181 p. ; 24 cm. Résumé : Présente les bases théoriques et pratiques d'une technique d'entretien particulière : l'entretien d'explicitation. Sa spécificité est de viser la verbalisation de l'action. L'explicitation est un objet d'étude scientifique à travers un groupe de recherche national : le GREX. Châlons - Cote : 371.1 VER Vermersch, Pierre / Maurel, Maryse. Pratiques de l’entretien d’explicitation. ESF, 1997. 263 p. ; 24 cm. Glossaire. Pédagogies. Résumé : Veut montrer comment les techniques de l'entretien d'explicitation s'adaptent et se développent dans différents environnements professionnels. Exemples d'application, cas réels d'adaptation au sein de pratiques nouvelles (bilans de compétences, remédiations, publics en difficultés, analyse de pratiques, formation de formateurs...). Châlons - Cote : 371.1 PRA Articles de Périodique Analysons nos pratiques professionnelles. Cahiers pédagogiques, 09/1996, 346, p.10-63. Résumé : Définition, modalités, utilité de l'analyse des pratiques professionnelles. L'enseignant doit rechercher sa vraie place dans le système éducatif et faire évoluer ses pratiques de communication en fonction de son public. Châlons - Reims


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Peut-on changer par l'analyse de ses pratiques ? Cahiers pédagogiques. 09/1996, 346, 14-16. Résumé : Philippe Perrenoud propose une typologie de la pratique pédagogique. La remise en cause des habitudes est souvent sensible, car elle touche de près des domaines psychanalytiques. Châlons – Reims Analysons nos pratiques. Cahiers pédagogiques, 09/2003, 416, p.7-59. Résumé : Analyse des pratiques dans l'enseignement en France, en 2003 : l'enseignant doit-il réfléchir sur son action et comment ? Les différentes approches et perspectives. Bibliographie. Châlons - Reims Les Pratiques comme objet d'analyse. Revue française de pédagogie, 01/2002, 138, p.135-170. Résumé : Face au développement des dispositifs de formation, l'analyse des pratiques est devenue la grande préoccupation des formateurs et chercheurs en sciences de l'éducation. Pour faire le tri entre les nombreux dispositifs d'analyse proposés, les auteurs ont construit un outil d’analyse à partir de quatre niveaux de questionnement : les intentions, les paradigmes de référence, les objets privilégiés et les méthodologies utilisées. Châlons - Reims Altet, Marguerite / Bourdoncle, Raymond. Formes et dispositifs de la professionnalisation. Recherche et formation, 2001, 35, p.5-143. Résumé : Le processus de professionnalisation est une tendance générale des systèmes éducatifs et se traduit par des transformations des acteurs, des métiers, des formations, des savoirs et des compétences professionnelles. Les travaux de recherche montrent que ce processus prend des formes diverses et se réalise à travers des dispositifs variés. Châlons Altet, Marguerite. L'analyse de pratiques : une démarche de formation professionnalisante. Recherche et formation, 2001, 35, p.25-41. Résumé : Après avoir passé en revue les différents sens et modes d'utilisation de la démarche d'analyse de pratiques, l'auteur dégage les caractéristiques d'une analyse compréhensive menée sur la pratique professionnelle effective d'une personne. Châlons Baillat, Gilles / Espinoza, Odile / Vincent, Jean. De la polyvalence formelle à la polyvalence réelle : une enquête nationale sur les pratiques professionnelles des enseignants. Revue française de pédagogie, 01/2001, 134, p.123-136. Résumé : Les enseignants du premier degré sont censés être polyvalents. Cependant, une enquête nationale montre que la moitié des enseignants admettent ne pas enseigner l'ensemble des domaines et qu'il est souvent fait appel à des intervenants extérieurs. Cette situation augmente avec l'âge des élèves et semble dépendre plus de la dimension ou de la localisation de l'établissement que de l'enseignant lui-même. L'EPS, la musique et les langues sont les disciplines les plus déléguées. Châlons - Reims Champy-Remoussenard, Patricia / Lemius, Brigitte. Ecrire ses pratiques : regrets, routines.... Cahiers pédagogiques, 09/2003, 416, p.51-52. Résumé : Présentation d'un atelier d'écriture pour réfléchir à ses pratiques professionnelles d'enseignant en France en 2003 : témoignages et productions. Châlons - Reims


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Clot, Yves / Prot, Bernard / Werthe, Christiane. Clinique de l'activité et pouvoir d'agir. Education permanente, 05/2001, 146, p.7-201. Résumé : L'analyse du travail peut devenir pour les formateurs un moyen de formation. Ce numéro présente les résultats de l'équipe "clinique de l'activité" du laboratoire de psychologie du travail et de l'action du CNAM. Menée en partenariat avec différents milieux professionnels, cette recherche permet de mieux comprendre les situations de travail afin de modifier son organisation pour la rapprocher du réel de l'activité, même si les transformations effectives seront limitées. Châlons Gomez, Florent. Le mémoire professionnel : professionnel ? un qualificatif à interroger. Recherche et formation, 2001, 36, p.173-189. Résumé : La notion de professionnel caractérisant le mémoire d'IUFM peut renvoyer soit à professionnalisation, soit à professionnalité. Châlons Guinot-Déléry, Marie-France / Le Hémonet, Martine / Jacquesson, Marie. Analyse des pratiques professionnelles. Tertiaire, 05/2003, 107, p.45-47. Résumé : Entretien avec Madame Guinot-Déléry, psychologue et animatrice de groupe d'analyse des pratiques professionnelles, sur les objectifs et les méthodes utilisées dans les groupes d'enseignants : formalisation de l'expérience et création de nouvelles compétences ; description et fonctionnement du dispositif ; rôle du groupe. Bibliographie. Châlons - Reims Hamon, Marcelin. Une sorte d'itinéraire de découvertes. Cahiers pédagogiques, 09/2003, 416, p.43-44. Résumé : Les effets d'une formation continue en sciences de l'éducation sur les pratiques professionnelles d'un enseignant du primaire en France, en 2003 : témoignage sur l'analyse quotidienne de son action. Châlons – Reims Maillebouis, Madeleine / Vasconcellos, Maria-Drosile. Un nouveau regard sur l'action éducative : l'analyse des pratiques professionnelles. Perspectives documentaires en éducation, 1997, 41, p.19-35. Résumé : Depuis une dizaine d'années, on assiste en France à la parution d'un ensemble de travaux concernant l'analyse des pratiques professionnelles. Il s'agit de questions relatives au rapport entre la connaissance et l'action. Les pratiques professionnelles sont questionnées par le praticien qui réfléchit sur son action en terme d'efficacité professionnelle et par le chercheur qui veut contribuer à l'avancée des connaissances. Reims Marcel, Jean-François. Recherches sur les pratiques d'enseignement et de formation. Revue française de pédagogie, 01/2002, 138, p.5-134. Résumé : L'intérêt pour les pratiques professionnelles s'est accru au cours de la dernière décennie. Ce dossier atteste à la fois du développement de recherches sur les pratiques, d'une pluralité des approches et de la diversité des champs investis par les sciences de l'éducation : pratiques de formation, de travail, de soin, d'entraînement sportif et pratiques enseignantes. Châlons


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Paquay, Léopold / Sirota, Régine. Le praticien réflexif : la diffusion d’un modèle de formation. Recherche et formation, 2001, 36, p.5-162. Résumé : Réflexion sur ce qu'est le "professionnel" : il n'est pas un applicateur de principes théoriques, ni de schémas a priori, ni de règles méthodologiques mais il construit son savoir professionnel par l'action et la réflexion dans et sur l'action. Les professionnels sont en fait considérés comme des praticiens réflexifs, c'est à dire des praticiens capables de délibérer sur leurs propres pratiques, de les objectiver, de les améliorer et d'introduire des innovations susceptibles d'accroître leur efficacité. Châlons Passin, Jean-Luc. A la poursuite du présentiel. Médialog, 03/2004, 49, p.42-45. Résumé : L'organisation d'une partie de la formation continue des enseignants en ligne oblige à repenser la totalité de l'action. Elle doit trouver sa place entre individualisation des apprentissages et partage de la pratique professionnelle, en s'appuyant sur des dispositifs qui permettent le suivi des apprenants, les échanges entre stagiaires, entre stagiaires et formateurs. Elle oblige à expliciter les attentes des stagiaires, les contenus de la formation, les méthodes et savoir-faire des formateurs. Châlons – Reims Pechberty, Bernard. Entre le soin et la formation : conflits identificatoires dans la relation pédagogique. Revue française de pédagogie, 04/1999, 127, p.23-35. Résumé : Les pratiques d'enseignement, les relations pédagogiques, le rapport au savoir, mobilisent chez les enseignants et les élèves des conflits identificatoires conscients et inconscients. La relation pédagogique est étudiée ici, du point de vue du champ thérapeutique et de celui de la formation. Châlons - Reims Perrenoud, Philippe. Mettre la pratique réflexive au centre du projet de formations. Cahiers pédagogiques, 01/2001, 390, p.42-45. Résumé : La formation initiale des enseignants devrait prendre réellement en charge la construction d'une posture réflexive. Mais de quels formateurs cela doit-il relever ? Comment exploiter le moment du stage ? Châlons - Reims Perrenoud, Philippe. L'analyse de pratiques en questions. Cahiers pédagogiques, 09/2003, 416, p.12-15. Résumé : L'analyse des pratiques chez les enseignants en France, en 2003 : rapports avec la pratique réflexive. Comment délimiter l'objet de l'analyse. A quelles théories de l'action et du travail faire référence. Sur quelle prise de conscience, de l'apprentissage et du changement s'appuyer. Châlons - Reims Petrynka, Laurent. Analyser les pratiques professionnelles. EPS 1, 06/2003, 113, p.3-5. Résumé : L'analyse des pratiques professionnelles des enseignants peut avoir pour conséquences une transformation des pratiques pédagogiques, sous la tutelle du formateur. Châlons - Reims Robo, Patrick. L'Analyse des pratiques professionnelles : éclairages. Le nouvel éducateur, 02/2002, 136, p.28-34. Résumé : Il convient de comprendre précisément ce qui est en jeu lorsqu'on parle d'"analyse de pratiques professionnelles". Le GFEAPP (Groupe de formation d'entraînement à l'analyse de pratiques professionnelles) est une méthode qui vise à aider les acteurs de l'éducation à y voir plus clair dans leur vécu professionnel. Cet article présente les procédures qu’il applique. Châlons - Reims


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Semal-Lebleu, Annie. Un outil millénaire pour une nouvelle pratique. Cahiers pédagogiques, 09/2003, 416, p.48-50. Résumé : Un atelier d'écriture pour encourager une attitude réflexive sur ses pratiques professionnelles en France, en 2003 : objectifs et déroulement des séances. Châlons – Reims Thuriet, Elizabeth / Urbain, Marie-France. Peut-on être "conseiller" pédagogique ?. Cahiers pédagogiques, 01/2001, 390, p.11-60. Résumé : Dossier consacré aux personnes qui dispensent ou sont réputées dispenser du conseil pédagogique envers les enseignants en formation sur le terrain du premier et second degré : historique et description de la fonction ; témoignages de parties prenantes (stagiaires, conseillers, inspecteurs) ; leur formation, comment on devient conseiller pédagogique ; interrogation sur le statut et ses rôles. Châlons - Reims


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Références complémentaires : non disponibles dans les médiathèques du CDDP de la Marne Livres Les actes de la DESCO. Analyse des pratiques et professionnalité des enseignants : Actes de l’Université d’Automne d’Octobre 2002. CRDP de Versailles, 2003 Anzieu, D. Le groupe et l’inconscient. Dunod, 1984 Anzieu, D. / Martin, J-Y. La dynamique des groupes restreints. PUF, 2003 Ardoino, J. Vers la multiréférentialité, Perspectives de l’analyse institutionnelle. Méridiens-Klinksieck, 1988 Argyris, C. Savoir pour agir. Surmonter les obstacles à l’apprentissage organisationnel. Intereditions, 1995 Balint, M. Le médecin, son malade et la maladie. Petite bibliothèque Payot, 1973 Blanchard-Laville, C. / Fablet, D. L’analyse de pratiques professionnelles. L’Harmattan, 1996 Blanchard-Laville, C. / Nadot, S. Malaise dans la formation des enseignants. L’Harmattan, 2001 Cifali, M. Modèle clinique de formation professionnelle, apports des sciences humaines, théorisation d’une pratique. Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation, 1991 Fumay, Y. / Vincent, CL. / Etienne, R. Analyser les situations éducatives ; pratiques et enjeux pédagogiques. ESF, 2003 Imbert, F. Vers une clinique du pédagogique. Matrice, 1992 Kaes, R. Les théories psychanalytiques du groupe. PUF, 1999. Que sais-je ? Kaes, R. / Anzieux, D. / Bejarano, A. / Soglia, H. / Gori, R. Désir de former et formation du savoir. Dunod, 1976 Levine, J. / Moll, J. Je est un autre. ESF, 2001 Lewin, K. Décisions de groupe et changement social, in Levy A., Psychologie sociale, textes fondamentaux. Dunod, 1997 Lipiansky, M. Identité et communication, L’expérience groupale. PUF, 1992 Maisonneuve, J. La dynamique des groupes.12è éd. PUF, 1997. Que sais-je ? Morin, E. Introduction à la pensée complexe. ESF, 1974


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Mosconi, N. / Beillerot, J. / Blanchard-Laville, C. Formes et formations du rapport au savoir. L’Harmattan, 2000 Paquay, L. / Altet, M. / Charlier, E. / Perrenoud, P. Former des enseignants professionnels, Quelles stratégies ? Quelles compétences ? De Boeck, 1998 Rogers, C. Liberté pour apprendre. Dunod, 1969 Schön, D.A. Le praticien réflexif, A la recherche du savoir caché dans l’agir professionnel. Les Editions Logiques, 1994 Schön, DA. Le tournant réflexif ; pratiques éducatives et études de cas. Les Editions Logiques, 1999


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Articles de périodiques en ligne Perrenoud, P. Paru dans « La Revue des sciences de l’éducation » (Montréal), vol. XIX, 1, pp. 59-76. Repris dans Perrenoud, Ph. : La formation des enseignants entre théorie et pratique, L’Harmattan, 1994, chapitre VIII.

Perrenoud, Ph. Former des enseignants primaires à l’université, à partir des sciences de l’éducation ? Les perspectives à Genève. Recherche et Formation 16, 1994 http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_1993/1993_11.html Perrenoud, P. Le métier d’enseignant entre prolétarisation et professionnalisation : deux modèles du changement. 1996 http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_1996/1996_16.html Perrenoud, P. Mettre la pratique réflexive au centre du projet de formation. Cahiers Pédagogiques, janvier 2001, 390, pp. 42-45. http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_2001/2001_02.html Perrenoud, P. Analyse de pratiques et référence au travail réel : autour de quelques questions vives, In Inisan, J.-F. (dir.) Analyse de pratiques et attitude réflexive en formation. CRDP de Champagne-Ardenne, 2004 http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_2004/2004_13.html Perrenoud, P. L’analyse de pratiques en question. Les Cahiers Pédagogiques, 416 http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_2003/2003_12.html Saint-Arnaud, Y. La réflexion-dans-l’action : un changement de paradigme. Recherche et formation, 2001, 36


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Webographie Site de François Muller Dix nouvelles compétences pour enseigner http://francois.muller.free.fr/diversifier/10competences.htm Site de Jacques Nimier Ce site présente un dossier sur ce thème de l'analyse des pratiques professionnelles (G.A.P.P.) http://perso.wanadoo.fr/jacques.nimier/dossier_analyse_pratique.htm Les cahiers pédagogiques n° 416 http://www.cahiers-pedagogiques.com/mots_compl.php3?id_mot=71 Bibliographie sur l’analyse des pratiques professionnelles http://www.cnam.fr/doc/cdft/docbibpratiquespro.html Analyse des pratiques professionnelles de relation d’aide siteed451.u-strasbg.fr/Jeanpierreminaryactes4.pdf Une contribution de Debris Sylvie http://www.inrp.fr/Acces/Biennale/6biennale/Contrib/affich.php?&mode=long&NUM=75 Le rapport final du GFR académique de Reims « Analyse de pratique » http://www.reims.iufm.fr/formations/formation_continue/pdf/GFR_APP_complet.doc L’analyse des pratiques professionnelles http://probo.free.fr/ Site de l’association des groupes de Soutien au Soutien, J. Levine, J. Moll http://agsas.free.fr/ Co-Formation à distance d’animateurs de Groupes de Formation à l’Analyse de Pratiques Professionnelles, P. Robo http://els6.ac-toulouse.fr/QuickPlace/app/Main.nsf/h_Toc/4df38292d748069d0525670800167212/?OpenDocument L'analyse des pratiques dans la formation des enseignants http://ffo.creteil.iufm.fr/article.php3?id_article=294

Les Médiathèques du CDDP de la Marne Châlons-en-Champagne Reims Pôle Dunant Education 17 boulevard de la Paix 1 rue du Docteur Calmette – BP 518 51063 Reims Cedex 51007 Châlons-en-Champagne Cedex Médiathèque : Médiathèque : Tél. : 03.26.21.81.38 Tél. : 03.26.61.20.10 Mél : [email protected] Mél : [email protected] Service Littérature jeunesse : Tél. : 03.26.21.91.09 Mél : [email protected]

Horaires d’ouverture : Châlons – Reims

� Lundi, mardi, jeudi, vendredi 12h00 – 18h00

� Mercredi

8h30 – 12h00 / 13h30 – 18h00

Service de Navettes Les usagers des secteurs de Châlons-en-Champagne, Épernay, Reims, Sézanne et Vitry-le-François peuvent utiliser le service de la navette pour retirer ou rendre les documents. La navette acheminera les documents sur les lieux de la demande.

Jours des navettes :

Châlons – Reims et retour Lundi et jeudi

Châlons – Épernay et retour Lundi

Châlons – Sézanne et retour Lundi

Châlons – Vitry et retour Mardi

Centre Départemental de Documentation Pédagogique de la Marne Tél. : 03.26.21.81.41 Fax : 03.26.21.81.47

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Site : http://www.crdp-reims.fr/