ANIMATION PÉDAGOGIQUE CYCLE 3

FRANÇAIS

TRAVAUX DIRIGÉS

GROUPE DÉPARTEMENTAL 73 MAÎTRISE DE LA LANGUE

ANNÉE 2018-2019

TRAVAUX DIRIGÉS 1H30

Atelier 1: Orthographe (mise en situation sur

une dictée négociée puis mise en projet sur

d’autres formes de dictées)

Atelier 2 : Lexique (mise en situation sur

l’utilisation d’une fiche lexicale puis mise en

projet sur l’élaboration d’une fiche lexicale)

ATELIER ORTHOGRAPHE

Quelles formes de dictées pratiquez–vous en

classe ?

ATELIER ORTHOGRAPHEMise en situation autour d’une approche: la dictée

négociée.

La dictée « Les courses en mer » , dictée des finales

régionales des dicos d’or à l’occasion du départ du 4°

Vendée-Globe en novembre 2000 .

Lecture du texte et dictée des deux paragraphes

Négociation en groupe

Mise en commun

ATELIER ORTHOGRAPHE

Présentation d’autres formes de dictées

Pour illustrer“ Différentes formes de dictées, document

d’accompagnement EDUSCOL”

Les dictées sans fautes

ATELIER ORTHOGRAPHE

Mise en projet pour l'expérimentation

Choisir deux situations de dictée du document présenté et les

expérimenter une fois par semaine pendant quelques semaines

ATELIER ORTHOGRAPHE

Retour sur l’expérimentation

Recueil des expérimentations

Quels types de dictées ont été expérimentés ?

Identifier 3 points forts et 3 points faibles des dictées expérimentées

L’évaluation

Pourquoi proposer ce type de dictée ?

Modalités : Laquelle ? Quand ? Pourquoi ? Comment ? Doit-on tout

corriger ? Autoévaluation ?

ATELIER LEXIQUE

Quelles sont vos pratiques lexicales en

classe ?

Mise en situation : vivre soi-même une situation

d’apprentissage d’un mot

Une approche: la fiche lexicale

Image Bande son Texte

Atelier LEXIQUE

A ENTENDRE ET A LIRE ….

« À cet instant, les lumières s’éteignirent partout à la fois dans l’immeuble,

tandis qu’un cri terrible retentissait, aussitôt suivi d’un bruit d’écrasement.

Glacés d’angoisse, tous les collégiens s’étaient dressés sur leurs lits.

L’élève de philosophie qui surveillait au dortoir des grands et M. Benassis

qui se trouvait avec un autre élève de philosophie au dortoir des petits,

accoururent, effarés, sur le palier. La lueur du briquet du surveillant

éclaira les deux galeries, le palier et, au dessous, l’escalier. Il n’y avait

personne ».

Les Disparus de Saint-Agil, Pierre Véry (1935).

« Non se hostem uereri, sed angustias itineris et

magnitudinem siluarum [...] timere dicebant. »

chemin

http://videos.education.fr/MENESR/eduscol.education.fr/2018/Ressources/Lexique-culture/ANGOISSE-audio.mp3

« Non se hostem uereri, sed angustias itineris et

magnitudinem siluarum [...] timere dicebant. »

« Ils disaient qu’ils ne craignaient pas l’ennemi mais qu’ils

redoutaient l’étroitesse du chemin et l’étendue des forêts. »

César, Commentaires de la guerre des Gaules, I,39

ECRIVEZ VOTRE DÉFINITION DU MOT MYSTÈRE

•L’angoisse, c’est …

RETOUR SUR LA SEANCE VECUE

•Quelles étapes ?

•Quels buts?

ATELIER LEXIQUE

Présentation d’une fiche lexicale enseignant : l’angoisse (fiche

EDUSCOL)

Présentation d’un exemple fiche lexicale élève « angoisse » recto

verso (fiche élève CM1/CM2 Ecole Jean Jaurès)

Angoisse

Fiche lexicale enseignant Fiche lexicale élève Exemples d’activités

Découverte du mot:

- support écrit

- support iconographique ou objet

- support audio ou vidéo

J’ai retrouvé ce mot dans...

Histoire du mot (étymologie) :

- le sens originel ou le mot en V O

- du latin au français

Je retiens son histoire

Observations et approfondissement :

prononciation et orthographe du mot

polysémie, le mot et ses différents emplois

formation des mots de la famille

J’écris le mot

Appropriation, mémorisation et trace écrite

mémoriser

dire et jouer

écrire

lire

garder une trace écrite

Je mémorise

Je crée

Prolongements

des lectures motivés par la découverte du mot

et en grec ?

des créations ludiques ( jeu de devinettes, création d’un journal fictif et

fantaisiste)

J’approfondis ma réflexion

TRAVAILLER LE CHAMP LEXICAL

EN PRATIQUE… • Approcher les mots en réseaux / familles, chaque mot dans sa constellation

• •Importance du choix des mots à travailler

• •Ne plus pratiquer de listes fastidieuses de vocabulaire, mais travailler par familles

sémantiques

• •Dans les fiches une approche par thèmes des programmes (héros, …etc.)

• •Possibilité d’ajouter des thèmes (par ex. les mots de l’école )

• •Acquisition d’une compréhension d’ensemble

• •Ne pas dissocier, faire percevoir l’unité sous-jacente

• •Rentrer a minima dans l’ADN du MOT : le langage c’est faire du jeune avec du vieux

ATELIER LEXIQUE

Consultation par groupe de 4 , 5 d’exemples de fiches

lexicales élève à partir d’un mot choisi dans la liste suivante

dont les fiches lexicales enseignants sont disponibles sur

EDUSCOL

Cycle 3 : scrupule temps internaute soleil

http://eduscol.education.fr/cid129895/lexique-et-

culture.html

ATELIER LEXIQUE

Mise en projet pour l'expérimentation

Choisir un mot de la liste ou de votre propre choix,

justifié en fonction des activités de la classe

Elaborer en classe une fiche lexicale (fiche élève) à

partir de ce mot.

ATELIER LEXIQUE

Retour sur l’expérimentation

Recueil des expérimentations.

Identifier 3 points forts et 3 points faibles des fiches lexicales

expérimentées

L’évaluation

Modalités : Laquelle ? Quand ? Pourquoi ?Comment ?

Que faire des fiches produites ?

Pour prolonger la réflexion: Vidéo "peau _comédien"

BIBLIOGRAPHIE RESTREINTE

Merci pour votre attention