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Module 2

Apprentissage différencié du lexique

En MS et GS

Le lexique des métiers

Circonscription de Trouville

C.Lacheray, F.Louis

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MODULE D’APPRENTISSAGE DIFFERENCIE LEXIQUE- MS-GS Nommer des métiers

Evaluation diagnostique Pour tous les élèves de moyenne et grande section Fiche banqoutils extraite de : http://www.banqoutils.education.gouv.fr NIVEAU : ÉCOLE - GRANDE SECTION - COURS PRÉPARATOIRE DISCIPLINE : MAÎTRISE DU LANGAGE CHAMP : LEXIQUE COMPÉTENCE : Nommer des métiers MOTS CLÉS : Compréhension ; Métiers ; Production 1. PRÉSENTATION L’objectif de cet outil est d'aider le maître à repérer l’entrée de l’enfant dans l’apprentissage de termes décrivant des professions ou des activités :

� en dispose-t-il d’une façon active ? Il comprend et il produit ;

� en dispose-t-il de façon passive ? Il comprend mais ne produit pas. La passation est individuelle. Le temps de passation est d’environ 6 minutes par enfant. 2. CONSIGNES DE PASSATION 2.1. Phase d’entraînement Donner 3 exemples : faire observer successivement les images d’une maîtresse, d’un policier, d’un footballeur. Désigner une image, dire à l’élève : « Comment appelle-t-on une dame qui exerce ce métier? »

Réponse attendue : « une maîtresse ». Si nécessaire, pour une meilleure compréhension par l’enfant de la réponse attendue, reformuler en expliquant : « Une dame qui exerce ce métier, on l’appelle une institutrice, une maîtresse. » Faire de même pour les deux autres images. 2.2. Passation Les images sont présentées successivement à l’élève. Item A. Désigner la première image, dire à l’élève : « Comment appelle-t-on une dame qui exerce ce métier ? »

Réponse attendue : « une boulangère ». En cas d’échec, dire à l’élève : « Maintenant je vais te dire 3 noms de métiers, tu attends que j’aie fini puis tu me dis celui qui est juste.

Cette dame c’est : une boulangère ; une vendeuse ; une infirmière ? »

Item B. Dire à l’élève : « Comment appelle-t-on une dame qui exerce ce métier ? »

Réponse attendue : « une musicienne » ou « une guitariste ». En cas d’échec, dire à l’élève : « Maintenant je vais te dire 3 noms de métiers, tu attends que j’aie fini puis tu me dis celui qui est juste.

Cette dame c’est : une guitariste, une musicienne, une journaliste ? »

Item C. Dire à l’élève : « Comment appelle-t-on un monsieur qui exerce ce métier ? »

Réponse attendue : « un docteur ». En cas d’échec, dire à l’élève : « Maintenant je vais te dire 3 noms de métiers, tu attends que j’aie fini puis tu me dis celui qui est juste. Ce

monsieur c’est : un dentiste, un docteur, un garagiste ? »

Item D. Dire à l’élève : « Comment appelle-t-on un monsieur qui exerce ce métier ? »

Réponse attendue : « un coiffeur » En cas d’échec dire à l’élève :

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« Maintenant je vais te dire 3 noms de métiers, tu attends que j’aie fini puis tu me dis celui qui est juste . Ce

monsieur c’est : un couturier, un marchand, un coiffeur. »

Item E. Dire à l’élève : « Comment appelle-t-on un monsieur qui exerce ce métier ? »

Réponse attendue : « un pompier ». En cas d’échec, dire à l’élève : « Maintenant je vais te dire 3 noms de métiers, tu attends que j’aie fini puis tu me dis celui qui est juste. Ce

monsieur c’est : un pompier, un pharmacien, un conducteur ». 3.CONSTITUTION DE DEUX GROUPES D’ELEVES en vue d’organiser des ateliers dédiés aux apprentissages liés à ce module groupe structuration : les élèves ayant majoritairement donné les réponses correspondant aux codes 7,8,9,0 et groupe consolidation : les élèves ayant majoritairement donné les réponses correspondant aux codes 1 et 2 4-OBJECTIFS DU TRAVAIL EN MODULES : Pour le groupe « structuration » : 5 séances destinées à aider les élèves à mémoriser les mots et à les contextualiser Pour le groupe « consolidation » : 5 séances destinées à contextualiser le lexique qu’ils connaissent, à l’enrichir et à produire des phrases complexes 5-ORGANISATION Après l’évaluation diagnostique, les élèves ont été répartis en groupes restreints homogènes (structuration S ou consolidation C ). On veillera à ce que les groupes d’élèves en « structuration » aient un effectif réduit. Les ateliers mettant en œuvre ces apprentissages auront lieu au moins une fois par semaine et seront encadrés par un maximum d’enseignants (les enseignants de MS et GS, les enseignants de petite section pendant la sieste de leurs élèves, le maître E, le directeur déchargé )

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Liste des élèves Code 1 - L’enfant produit spontanément le mot attendu (boulangère).

Code 2 - L’enfant n’a pas produit la réponse attendue, mais il comprend néanmoins le mot, car il est capable de le choisir parmi les trois proposés (boulangère) Code 7 - L’enfant choisit un mot dont le sens lui semble proche (vendeuse). Code 8 - L’enfant désigne la personne par sa fonction (c'est la dame qui vend le pain). Code 9 - L’enfant ne dispose pas du mot précis et choisit l'intrus. Code 0 - L’enfant ne peut ni produire le mot attendu, ni le choisir parmi les termes proposés.

boulangère guitariste Ou musicienne

docteur coiffeur pompier

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MODULE D’APPRENTISSAGE DIFFERENCIE LEXIQUE- MS-GS Nommer des métiers

Séance 1

Groupe S Groupe C objectifs activités objectifs activités

Construction de la Syntaxe : Sujet+verbe+préposition avec Construction du lexique Associer un objet à une action catégoriser

1 jeu de loto (fiche A) :

les élèves disposent de la planche des métiers, ils piochent une image « outils » sur la table chacun leur tour et la posent sur l’image de la planche correspondante. Chaque élève est invité à justifier son choix. « le coiffeur coiffe avec un peigne…. »

2 les intrus (fiche B)

barrer l’intrus dans chacune des

lignes en justifiant son choix

3 comptine à compléter

et à répéter… la boulangère fabrique son pain

avec de l’eau, de la farine et du levain mais pas avec de l’huile, mais pas avec de l’huile.

Le coiffeur coiffe les cheveux

Avec un peigne, Une brosse et de la laque

Mais pas avec….. Mais pas avec……

Le docteur soigne les malades

Avec du sirop , des piqûres et des médicaments

Mais pas avec… Mais pas avec…

Construction de la Syntaxe : Favoriser l’émergence de phrases complexes utilisant quand/ si,… Ou de prépositions (avec , pour…) Construction du lexique Associer un nom à un élément catégoriser

1 le plus (fiche C)

Chaque groupe de deux élèves reçoit une image. Il faut rechercher le plus de noms de métiers possibles en rapport avec cette image.

Le groupe qui gagne est celui qui en a trouvé le plus

2 Création poétique…

A partir de la comptine : Encore un carreau d'cassé

v'là l'vitrier qui passe Encore un carreau d'cassé,

v'là l'vitrier d'passé V'la l'vitrier, v'la l'vitrier,

v'la vitrier qui passe V'la l'vitrier, v'la l'vitrier,

v'la l'vitrier d'passé!

Imaginer d’autres comptines construites sur le même modèle avec

Le plombier Le garagiste L’infirmier Couvreur

Le bûcheron….

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MODULE D’APPRENTISSAGE DIFFERENCIE LEXIQUE- MS-GS Nommer des métiers

Séance 2

Groupe S Groupe C objectifs activités objectifs activités Construction de la Syntaxe : Utilisation du « Je » Construction du lexique Mémoriser des noms de métiers

1 jeu de l’indice

fiche D L’enseignant(e) doit faire deviner le nom du métier dont il s’agit. Si aucun enfant ne devine, il ajoute un indice en nommant un des éléments de la fiche A bis.

2 Devinettes

qui suis-je ? je travaille sur un bateau, je suis.. J’utilise un four et de la farine, je suis… Je me sers de grands couteaux… Je travaille avec des plantes et des graines, je suis… Je soigne les dents, je suis… Je répare les chaussures, je suis…

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chaque enfant reçoit une image d’un métier (fiche A) et doit la faire deviner aux autres en commençant sa phrase par « je suis »

Construction de la Syntaxe : Utilisation de « parce que » Construction du lexique Catégoriser

1 activités de tri

Fiche E

Faire découper les images et demander aux enfants de les trier (par groupes de deux) Comparer les critères proposés par les différents groupe. Faire trier selon les critères suivants : Les métiers de la vente Les métiers de la sécurité Les métiers de l’artisanat Les métiers de la santé Les métiers de l’enfance Les métiers du cirque Les métiers du sport Faire oraliser tous les noms de métiers et leur fonction : chaque enfant à son tour répond: « Dans la famille des métiers du sport, dis moi ce que fait chacun… »

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MODULE D’APPRENTISSAGE DIFFERENCIE LEXIQUE- MS-GS

Nommer les métiers

Séance 3 Groupe S Groupe C

objectifs activités objectifs activités Construction de la Syntaxe : Utiliser « il, elle » avec Construction du lexique Mémoriser des mots associer Utiliser des verbes d’actions

1 La carte manquante

Fiche F Découper chaque bande. Chaque enfant, à son tour formule les phrases qui correspondent à la bande d’image qui lui a été attribuée. (phrase juxtaposées ou phrase simples) la maîtresse ramasse les bandes et les redistribue en cachant une des images avec un post it. Chaque enfant doit deviner l’image manquante.

2 fiche G

il faut deviner le nom du métier correspondant aux éléments de la bande

3

les éléments des fiches Fet G ont été découpés. Chaque enfant se voit attribuer un élément, il doit dire quel métier il fait et chercher les autres éléments qui lui appartiennent parmi ceux posés sur la table.

Construction de la Syntaxe : Utiliser « parce que » Construction du lexique mémoriser catégoriser

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jeu des intrus (par équipes de deux, les équipes qui

connaissent la réponse lèvent la main) parmi ces noms de métiers, lequel est

l’intrus et pourquoi ?

infirmier, vétérinaire, dresseur, chirurgien

pompier, professeur, militaire, policier

maçon, peintre, plombier, boulanger

docteur, fleuriste, charcutier, serveur

footballeur, clown, jockey, maître-nageur

2 jeu des familles

les 21 cartes de la fiche E ont été préalablement découpées (agrandies en

A3 si possible et cartonnées)

montre une fiche E non découpée et rappeler les familles obtenues à la précédente séance ainsi que le nom de chaque métier la composant. Distribuer au plus quatre cartes à chaque enfant et laisser une pioche. Règle du jeu : demander à un camarade une carte qui permettra de compléter une famille. Chaque enfant qui compose une famille de trois métiers la sort de son jeu et gagne un point.

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MODULE D’APPRENTISSAGE DIFFERENCIE LEXIQUE- MS-GS Nommer des métiers

Séances 4 et 5

Groupe S Groupe C objectifs activités objectifs activités Construction de la Syntaxe : Utiliser « je » Utiliser le connecteur « pour » utiliser le futur Construction du lexique Mémoriser Associer enrichir

1 jeu de dominos

fiche H les dominos ont été découpés (cartonnés ?) chaque élève en reçoit 1 et les dominos restants sont retournés sur la table et piochés si besoin.

2 le métier que je préfère…

fiche E

chaque enfant reçoit la fiche et doit proposer le nom de chaque métier.

Puis on demande aux enfants de dire quel métier ils préféreraient faire

parmi ceux là et pourquoi. Si aucun ne leur convient, en

chercher d’autres.

3 Créer un album « quand je serai grand, je serai… » associant la

photo de l’enfant, l’image du métier qu’il aimerait faire, accompagnés de

la phrase : «quand je serai grand, je serai

pompier pour sauver les gens… »

Construction de la Syntaxe : Masculin-féminin Construction du lexique Notion de « familles » de mots Mots encore inconnus…

1 jeu des mariages

associer le féminin à chacun de ces noms le boulanger le dentiste l’épicier

le coiffeur le pharmacien

le boucher le libraire le dresseur le magicien l’astronaute le policier le chanteur

2 Où travaille-t-il ou elle ?

Fiche E Les vignettes découpées sont posées à

l’envers sur la table. Chaque enfant à son tour en retourne une et doit dire le nom du métier et l’endroit

où il travaille. 3

cache-cache métier fiche E

chaque enfant reçoit une vignette métier et doit mîmer pour faire deviner de qui il

s’agit 4

devine ce que je fais fiche « les métiers inconnus… »

faire deviner et retrouver le nom de ces quatre métiers difficiles à retenir :

maréchal-ferrant, horloger, potier, sellier

5 album « quand je serai grand »

chacun peut dessiner le métier qu’il aimerait faire plus tard…

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MODULE D’APPRENTISSAGE DIFFERENCIE LEXIQUE- MS-GS Nommer des métiers

Evaluation des progrès des élèves à l’issue du module

Groupe S : L’élève parvient à 1- Nommer --------- métiers (reprise de l’étape 1 de l’évaluation diagnostique du début+ fiche E 2- associer : dire à quel métier sont associés les éléments (fiche F sans le dessin du début) Groupe C : L’élève parvient à 1-Nommer ------------ métiers (fiche E + fiche I) 2-catégoriser : dire à quelle famille de métier appartient un métier (fiche E) : Les métiers de la vente Les métiers de la sécurité Les métiers de l’artisanat Les métiers de la santé Les métiers de l’enfance Les métiers du cirque Les métiers du sport

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Groupe S Groupe C

Noms des élèves

Nomme…métiers Associe : nomme……métiers sur 5

Nomme au moins…….métiers

Catégorise : Nomme…….. catégories Sur 7

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FICHES

d’activités

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FICHE A

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FICHE A bis

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FICHE B

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FICHE C

Tracteur : fermier, agriculteur, berger, meunier, jardinier Seringue : docteur, médecin, chirurgien, dentiste, vétérinaire, infirmier Enfants : maître, professeur, nourrice, pédiatre, animateur Nourriture : cuisinier, boucher, boulanger, charcutier, pâtissier, épicier, serveur Maison : maçon, menuisier, plombier, charpentier, architecte, peintre Ordinateur : secrétaire, ingénieur, banquier, professeur, informaticien

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FICHE D

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² FICHE E

charcutier

soldat

infirmier

vétérinaire

dresseur

fleuriste

clown

peintre

nourrice

pompier

maçon

chirurgien

plombier

serveur footballeur

professeur

pédiatre

jockey

policier

acrobate

maître nageur

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FICHE F

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FICHE G

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FICHE H

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