Approche de la lecture littéraire

construction de la compréhension

Deux exemples dans une classe de petite section

Premier exemple

Découvrir la notion de série …

La "petite princesse" imaginée par Tony Ross

Ce qui est visé

• Dégager la notion de personnage 

• caractère physique et mental

• permanence

• dans le style

• dans l’illustration

• Améliorer ses compétences en production en langage oral

• Se construire des premiers repères dans l'écrit

Ce qui est mis en œuvre

A partir du début de la période 3, présentation, espacée dans le temps (toutes les deux à trois semaines) des albums :

• Je veux grandir

• Je veux manger

• Je veux mon petit pot

Lecture, puis, relectures, en collectif

Repérage des constantes d'une titre à un autre, spécifiquement, au niveau des personnages

• des personnages toujours présents

• reconnaissables à

• leurs vêtements

• par exemple, la robe à pois de la maman Reine

• leurs accessoires

• par exemple, la couronne de la Petite Princesse, l'épée du Général

Élaboration d'une trace des trouvailles

la petite princesse

la mama

n reine

le papa roi

la gouvernant

e

le génér

al

l'amiral

Le panneau devient support

• aux productions en langage oral, pour parler :

• des caractéristiques physiques de chaque personnage (vêtements, accessoires)

• des traits de caractères (par exemple, "la petite princesse veut toujours tout et tout de suite", "tous les personnages courent pour la satisfaire")

• à la constitution de premiers repères dans l'écrit

• les noms des personnages

Prolongements

Avec des élèves de petite section,

• découvrir d'autres titres de la série pour valider les trouvailles

Avec des élèves de moyenne et grande sections

• découvrir des histoires mettant en scène des princesses, pour découvrir des caractéristiques de ce personnage, plus conformes au stéréotype

Deuxième exemple Dépasser les obstacles d'une articulation texte – images problématique

Christian Voltz, Il est où ?

Ce qui est visé, pour l'élève

• Construire le sens de l’histoire

• Progresser dans la connaissance du schéma corporel

• Exercer sa créativité

Il est où ? - l'œuvre de Christian Voltz

• Présentation sur le site officiel de l'auteur

http://www.christianvoltz.com/albums.html

Même l'auteur, sur son site, demande : "Mais au fait, qui cherche-t-on ?

• Bref résumé

Au fur et à mesure qu'un bonhomme, fait de bric et de broc, se construit au fil des pages, un autre personnage, réduit à sa plus simple expression (un bouton blanc monté sur deux "pattes" ) est témoin de tout ce montage. Qui énonce à chaque page : "Il est où ?" Le doute s'installe !

Ce qui est mis en œuvre – ÉTAPE 1

• Lecture magistrale, en regroupement, de l'œuvre

• Questionnement très ouvert

• Qu'avez-vous compris ? De quoi parle cette histoire ? Qu'est-ce que vous avez vu ?

Ce qui est mis en œuvre – ÉTAPE 2

• En atelier, la relecture avec apport de matériel doit aider les élèves à repérer le bonhomme "bouton blanc"

• Nouveau questionnement sur les caractéristiques du bonhomme

• Émergence de la technique utilisée pour les illustrations : la photographie

Ce qui est mis en œuvre – ÉTAPE 3

• en atelier, l'observation des images extraites de l'album, éparses sur la table, avec ou sans le recours au livre, est l'occasion de :

• renforcer la compréhension

• Il s'agit de retrouver l'ordre séquentiel des images, de verbaliser les actions successives, de placer les images dans l'ordre conventionnel de l'écriture

• travailler sur le schéma corporel

• Utiliser, en production, le lexique des éléments "de bric et de broc" (caillou, bouton, fil de fer, …) ainsi que celui du schéma corporel

Ce qui est mis en œuvre – ÉTAPE 4

Au sein d'un groupe de 6, les élèves

• manipulent librement le matériel

• puis, grâce à l'aide des images séquentielles extraites de l'album,

• construisent le bonhomme de Christian Voltz

• verbalisent sur les différentes étapes et les parties du corps

Le professeur, en mimant le jeu du bonhomme "bouton blanc", aide à renforcer la compréhension.

Ce qui est mis en œuvre – ÉTAPE 5

En groupe classe,

• relecture

• échanges sur

• la présence du "bouton blanc"

• la teneur de la quête : Qui, au fil des pages, dit, "Il est où?", le grand ? le petit bonhomme ?

Prolongements

S'appuyer sur la construction du bonhomme de Crhistian Voltz, pour s'en détourner et exprimer sa créativité …

… Sur le site de l'auteur,

dans la rubrique "sculptures"

Situations mises en œuvre dans la classe de petite section

Véronique Petit - maître formateur école maternelle Théophraste Renaudot Poitiers

Présentation et mise en forme du diaporama Annie Jussaume – maître formateur

Circonscription Poitiers Ouest

juin 2011