Articulations entre formation et recherche: double Articulations entre formation et recherche: double diplomation, équipe dediplomation, équipe de Recherche (UnipeQ) et Recherche (UnipeQ) et

validation d'acquisvalidation d'acquisPascal Lafont et Marcel Pariat,

Université paris Est Créteil (UPEC),Faculté des Sciences Sociales et des Sciences de l’Education,

Laboratoire interdisciplinaire de Recherche sur les Transformations les pratiques Educatives et les pratiques

Sociales - LIRTES EA 7313

Premières Assises haïtiennes sur l’enseignement supérieur (10-11 avril 2014)

Propos liminaires et postulatsPropos liminaires et postulats

• L’excellence ne saurait se réduire à deux formes fussent-elles les fondements d’une lecture paradigmatique des réalités éducatives, de formation et de recherche 

• Une volonté d’identifier et d’analyser le rapport aux normes instituées et instituantes qui organisent, structurent le fonctionnement d’une société.

• L’apport des relations interculturelles sont au fondement de nos pratiques collaboratives

• L’approche systémique (trop souvent associée par nos étudiants à une approce technocratique) ne peut sacrifier aux analyses micro-situationnelles et réciproquement

• Nécessaire distinction des corrélations en matière d’éducation, de formation, et de recherche

De la formation en double diplômation à De la formation en double diplômation à l’émergence de pratiques collectives de l’émergence de pratiques collectives de

recherche en Haïtirecherche en Haïti• Dynamiser les ressources humaines de façon à

créer des synergies internes et externes ayant pour vocation d’élever les niveaux de formation et de qualification

• L’approche interculturelle revêt un attrait pour nombre d’acteurs impliqués dans ces échanges formateurs, mais elle peut être aussi une source de dissonance,

• Un moyen d’accompagner les transformations et les évolutions du système éducatif et d’enseignement supérieur repensé à l’aune des questions qui sont apparues après le séisme du 12 janvier 2010

Un contexte qui influence le développement Un contexte qui influence le développement des actions de coopération éducative et de des actions de coopération éducative et de

rechercherecherche• comment un ensemble de phénomènes

naturels génère un événement social et participe d’une construction qui ne peut seulement être soumise aux aléas des différentes phases d’intervention de l’urgence

• l’émergence d’un projet de création d’équipe de recherche est-il un point d’étape en rapport avec une situation éducative bien antérieure à l’épisode sismique

• de la formalisation des actes non conscients ou routiniers, des actes conscients, des actes expliqués, des actes de rationalisés

L’émergence d’une jeune équipe de L’émergence d’une jeune équipe de recherche au sein de l’Université recherche au sein de l’Université

Quisqueya d’HaÏtiQuisqueya d’HaÏti • la constitution d’une équipe de recherche en

Haïti, co-pilotée avec un enseignant chercheur de l’Université Quisqueya a-t-elle été engagée.

• Elle comprend une dizaine de personnes, dont des étudiants de master 2 en cours de formation et d’autres récemment diplômés

• les intégrer à la réflexion à chaque étape de la recherche, tant au regard de la stratégie, que de l’élaboration des outils de recueil des données, de l’exploitation et de leur interprétation

Le sens de la construction collective d’une Le sens de la construction collective d’une équipe de jeunes chercheurséquipe de jeunes chercheurs

• deux temporalités, celle qui vise à répondre au cahier des charges défini dans le cadre du programme de recherche ANR Flash

• celle qui vise à répondre au cahier des charges défini dans le cadre du programme de recherche ANR Flash

• la construction du sens, afin de pérenniser cette jeune équipe et de lui donner une visibilité lui permettant de répondre à d’autres nécessités de recherche

• à créer « une opportunité de transformation de l’organisation du système de formation et d’enseignement supérieur », en même temps qu’un champ d’innovation des possibles.

• les étudiants confirment leur intérêt de « vouloir poursuivre leur formation par une interaction permanente à plusieurs niveaux, entre les individus, entre leurs actions et leurs réflexions », afin de continuer d’identifier des projets d’avenir

La Validation des Acquis de l’Expérience Professionnelle en Haïti : entre préservation de la valeur diplôme et création de nouvelles certifications professionnelles

• Principe de certification à partir de la validation de l’expérience professionnelle et sociale

• opportunité offerte aux salariés tant du secteur formel que du secteur informel

• un véritable bouleversement culturel qui résider dans la prédisposition à rendre l’individu acteur d’un projet porteur d’un avenir qu’il dissocie de sa situation présente

• L'enjeu est de faire rentrer la reconnaissance de l'expérience de chacun dans un cadre institutionnel

Changement des pratiques académiquesChangement des pratiques académiques

• Accompagner un changement culturel pour prendre en considération, à l'université, l'expérience individuelle et collective, les apprentissages individuels et collectifs, le travail et sa relation à la construction des identités et des savoirs.

• les affrontements sociaux inhérente à la distinction sociale des personnes et des collectifs, dans le même temps que se réinventent des frontières et des définitions nouvelles de leur autonomie, comme de leur assujettissement

• réinterroger et transformer la définition communément attribuée à l'université comme espace de production et de diffusion des savoirs.

Formes de la reconnaissance

• Il n’est de reconnaissance par autrui qui ne soit reconnaissance soi, en ce sens les processus de reconnaissance pour les personnes procèdent avant tout de la réflexivité et l'accomplissement de soi.

• une fragilisation des compétences, des identités professionnelles et des réseaux traditionnels de reconnaissance informelle, que la VAE représente un dispositif singulier de substitution

Réponse aux incertitudes des parcours Réponse aux incertitudes des parcours professionnels et sociauxprofessionnels et sociaux

• Une forme de « désenchantement du monde » dans lequel la reconnaissance des statuts n’étant plus transmise par les institutions, chacun doit se mettre en quête d’une reconnaissance non plus héritée, mais conquise

• Opposition une conception libérale du droit à la formation à une autre centrée sur les garanties collectives offertes

• Contribuer à « une véritable redistribution de biens…représentés dans notre contexte par les savoirs et les diplômes requis et acquis »

ConclusionConclusion

• l’université reste un partenaire privilégié pour accompagner à la construction d’une éducation de qualité

• la relation entre formation, recherche, action comme une base des projets collaboratifs à l’échelle locale (département), nationale (Haïti), régionale (La Caraïbe) et internationale.

• université ouverte sur le monde qui l’entoure, espace de dialogue dans la cité, elle met en débat par exemple les sources de connaissance issues des apprentissages non formels et informels avec la société civile

Merci pour votre attentionMerci pour votre attention