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Aurore De Ram – Bérou, Yanni Gerogallis et Corentin Wils
Année académique 2017 - 2018 1
Psychomotricité adaptée aux troubles
des apprentissages linguistiques
Interventions orthopédagogiques pour un cas clinique
Titulaires du cours : Madame Wlominck et Monsieur Verda
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Histoire :
Anne Aymone est une petite fille de 8 ans. Elle est la quatrième enfant d’une famille de 5
enfants. Elle est en 3e primaire et éprouve des difficultés pour écrire tout un mot sans lever
le crayon. Elle éprouve également des difficultés à suivre le rythme et finit toujours ses
activités en retard. Elle ne respecte pas les lignes et les marges, son écriture est peu lisible.
Anne Aymone est timide et discrète.
Elle a une grande imagination, elle adore qu’on lui lise des histoires. Sa maman est
couturière.
Un orthopédagogue a été appelé à l’aide par les parents.
Anamnèse :
Prendre des informations au niveau familial et social :
- Est-elle la seule enfant de la famille à avoir ce souci ?
- Quel âge a sa dernière sœur ?
Antécédents médicaux :
- Grossesse, accouchement, née à terme ou prématurité…
- Maladie particulière ?
Vie scolaire :
- Ses difficultés sont-elles en lien avec son imagination ?
- A-t-elle un TDA ?
Mots clefs :
- 5 enfants, 4e
- Lève le crayon en écrivant en cursif
- Ne suit pas le rythme
- En retard
- Ecriture illisible
- Ne respecte pas les lignes et les marges
- Timide, discrète
- Grande imagination
Hypothèses :
- Dysgraphie
- Trouble de l’attention
- Sa timidité cacherait-elle un manque de confiance en soi ? ou une mauvaise estime de soi ?
Nos pistes en psychomotricité :
- Observer son comportement lors d’une journée type.
- Partir de son imagination, trouver ses centres d’intérêt pour pouvoir l’intéresser.
- Demander à sa maman de participer en lui cousant un habit dans le thème choisi.
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Proposer l’activité suivante sur le thème d’Harry Potter qu’elle adore :
Tu incarnes Hermione Granger dans le premier film1/tome2 : Harry Potter à l’école des
sorciers. Tu aides Harry à trouver la Pierre Philosophale cachée dans les sous-sols de
Poudlard avant que Voldemort puisse l’utiliser pour devenir immortel. Une série d’épreuves
se présentent devant toi dans différentes salles de Poudlard. Chaque épreuve représente un
chapitre.
Anne Aymone Hermione Granger
Chapitre 1 : Touffu, le chien à trois tête
Activité 1 : Jeu de construction : Pour aider Harry dans sa quête de la Pierre Philosophale,
vous devez passer devant le cerbère, le chien à 3 têtes. Tu as eu la brillante idée de lui jouer
de la harpe (son de la harpe) pour l’endormir et vite passer par la trappe. À force de jouer,
plusieurs cordes de la harpe ont été rompues (son de cordes rompues) et le cerbère en
colère te poursuit (son de l’aboiement). Il est encore somnolent ! Profites-en ! Tu dois
rapidement construire un mur pour échapper au cerbère à l’aide des briques géantes.
Compétences en français issus du Socle des compétences :
Gérer la compréhension du document (par ce terme générique, il faut entendre tout type de
messages et de supports oraux ou écrits (textes, films, exposés…) pour : dégager les
informations explicites, établir les rapports de cause et de conséquence construire
rapidement le mur avant que le cerbère se réveille tout à fait.
1 (Columbus, 2001) 2 (Rowling, 1998)
4
Matériel :
- Grandes briques en mousse (20 pièces) ;
- Bande-son (harpe avec un bruit de corde brisée puis l’aboiement du cerbère) ;
- Une harpe.
Chapitre 2 : le Filet du Diable
Activité 2 : structuration spatiale et maintien du crayon : Après l’épreuve du cerbère, tu
tombes face à des lianes. Pour l’atteindre la salle suivante, une série de lianes te bloque le
passage. Si tu les touches, tu te retrouveras emprisonnée comme dans une toile d’araignée.
À la fin du chemin, sur la dernière corde, se trouve la clef te permettant d’ouvrir le cadenas
de la porte de la prochaine salle. Attention ! La clef doit bien rester alignée et ne doit rien
toucher sans quoi la liane t’emprisonnera !
Compétences :
Orienter sa parole et son écoute en fonction de la situation de communication En tenant
compte des critères suivants : de l’intention poursuivie, de parole ou d’écoute comprendre /
donner des consignes, les comprendre
Matériel :
6 bâtons
6 socles pour les bâtons
Cordes
Structure électrique (voir schéma)
Clé
5
Schéma :
Chapitre 3 : la Salle des clés
Activité 3 : Activité de structuration spatiale : Harry a été victime d’un mauvais sort et Ron
n’est pas à l’aise sur un balai ! Décidément, il n’y a que toi pour leur sauver les fesses ! Cours
avec le balai entre les jambes et prends les clés dans un périmètre de 5x5 mètres. Utilise 5
clés attrapées (des balles) et lance-les à Harry qui attend dans un périmètre précis (un plinth
placé à 3 mètres du périmètre avec les clés). Vous avez réussi à ouvrir la lourde porte !
Activité limitée dans l’espace. But : Vérification de l’oculo-visuel.
Matériel :
- 5 balles ;
- Plinth ouvert + photo de Harry Potter ;
- Balai.
Schéma :
5 mètres de côté
O O
O O
O O
O O O
3 mètres
6
Compétences :
Français : élaborer des significations Dégager, présenter des informations explicites et
implicites.
En éducation physique: Habiletés gestuelles et motrices: Maitriser les grands mouvements
fondamentaux de déplacement (courir, grimper, glisser, sauter, se suspendre, s’arrêter,
s’appuyer, se réceptionner, tourner selon les trois axes corporels…).
- Coordonner ses mouvements : tirer, pousser, manipuler, lancer des objets en fonction de
leurs caractéristiques (nature, forme, poids, fragilité, encombrement…)
- Se repérer dans l’espace
Adapter ses mouvements à une action en fonction : des buts poursuivis ajuster un
mouvement dans une situation élaborée
Chapitre 4 : la Salle de l’échiquier géant
Activité 4 : Inhibition et structuration spatiale : te voilà dans une grande pièce avec des
statues de part et d’autre (briques parallélépipèdes à base carré) . Tu entends une musique
entrainante. Cours dans la pièce. Attention ! Quand la musique s’arrête, Argus Rusard (le
concierge de Poudlard) te cherche ! Immobilise-toi et fait la statue pour te fondre dans le
décor.
La musique reprend, déplace-toi dans l’espace rapidement en dansant.
La musique s’éteint, Rusard est à nouveau à tes trousses !
Avec les balles construit rapidement un mur en les alignant entre 2 plots pour créer la porte
suivante !
Matériel :
- 32 briques
- Périmètre de 8 mètres sur 8 mètres
- Masque avec la tête de Rusard
- Bande-son (musique Harry Potter)
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Socles desCompétences :
• En français : Élaborer des significations: Dégager, présenter des informations explicites et
implicites. -Utiliser et identifier les moyens non verbaux: Utiliser et identifier les interactions
entre les éléments verbaux et les supports : schémas, objets, illustrations, tableaux.
• En éducation physique : Habiletés gestuelles et motrices : Maitriser les grands mouvements
fondamentaux de déplacement (courir, grimper, glisser, sauter, se suspendre, s’arrêter,
s’appuyer, se réceptionner, tourner selon les trois axes corporels…)
- Se repérer dans l’espace se situer, s’orienter, se déplacer dans un espace connu, le représenter
Coopération socio-motrice
- Respecter des règles convenues dans l’intérêt du groupe et en fonction du but à atteindre
Schéma :
Chapitre 5 : Alphardium leviosa
Activité 5 : Tu dois utiliser ta baguette (ruban GRS) qui te permettra
de passer à la dernière épreuve.
Apprends les sorts en reproduisant les différents mouvements
associés (= délie le poignet)
Pour ensuite les mémoriser, reproduis-les sur le dos de Ron
(intervenant) à l’aide d’un bâton.
Ron n’a malheureusement rien compris ! Sois patiente avec lui et inscris les sorts dans les
différents supports mis à ta disposition : sable, sable magique, slime, playdoh…
L’enfant aura 5 symboles à reproduire. L’orthopédagogue lui en imposera 2, l’enfant
imaginera les 3 autres seul. Après cette épreuve, tu reçois une nouvelle baguette plus
puissante.
Argus Rusard
8
Compétences :
En français : Assurer la présentation : écriture à l’aide d’outils (traitement de texte).
En éducation physique : Adapter ses mouvements à une action en fonction : des buts
poursuivis ajuster un mouvement dans une situation élaborée percevoir et mémoriser des
structures rythmiques exprimer par le geste des structures rythmiques de plus en plus
complexes, seul ou en partenariat.
Matériel :
Symboles
Ruban GRS
Slime
Sable
Playdoh
Sable magique
Feuille avec un feutre
Chapitre 6 : l’épreuve finale : le Miroir du Riséd
Activité 6 : La dernière épreuve se présente devant toi : le Miroir de Riséd. Tu es enfin face à
ce Miroir où tu pourras avoir la Pierre Philosophale après une ultime épreuve. Des symboles
inconnus sont inscrits sur un socle. Tu sors ta nouvelle baguette et tu réalises le
mouvement en fonction des symboles attachés :
Hermione Granger
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Matériel :
Socle (brique en mousse relevée)
Miroir
feutre
Compétences :
En français : Assurer la présentation écriture à l’aide d’outils (traitement de texte).
En art et graphisme : Agir et exprimer, transférer et créer dans les domaines tactile, gestuel,
corporel et plastique Reproduire des tracés sur des supports différents (à main levée,
utilisation d’instruments).Tracés particuliers Utilisation d’instruments.
Bibliographie
Columbus, C. (Réalisateur). (2001). Harry Potter à l'école des sorciers [Film].
Rowling, J. (1998). Harry Potter à l'école des sorciers. Paris: Gallimard Jeunesse.