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Edito

Le nouveau programme d’enseignement moral et civique (EMC) de juin2015 a été mis en place à la rentrée de septembre 2015, précédant d'un anles autres programmes, suite à la loi du 8 juillet 2013, et fait figure depriorité de l'Education Nationale. Il est la première étape du parcourscitoyen qui se poursuit aussi par l'éducation aux médias et l'engagementdes jeunes dans la vie à l'intérieur et à l'extérieur de l'école.

Ce programme mentionne un « enseignement » et non « une éducation à »car il est progressif, différent d'un cycle à l'autre, doit être évalué, et il esten lui-même un élément du socle commun qui sera effectif à la rentrée2016. Il dispose d'une tranche horaire, mais il est aussi transdisciplinaire,de l'école élémentaire jusqu'au lycée.

Cet enseignement vise à développer la morale, à proprement parler,porteuse de notions d’« empathie » de « souci des autres » et veutparcourir 4 « cultures » avec :

La sensibilité : civique et morale

Le droit et la règle : le respect mais aussi l'appropriation, la discussion,faire en sorte que les élèves à la mesure de leur niveau puissent contribuerà l'élaboration. Il y a une dimension citoyenne forte à ce niveau-là.

Le jugement moral et civique : la culture du débat, de l'argumentation. Unelarge place est faite à l'oral. On s'interroge sur ce qui est juste/injuste,bien/mal. Comment et pourquoi dit-on cela ? On confronte son jugementavec d’autres. On le justifie avec des arguments. On part de la pluralité desopinions pour construire du commun. Tout cela a à voir avec l’éducation àla citoyenneté dans notre société démocratique et nécessite une maîtrisede la rationalité morale et civique.

L’engagement : développer les dispositions et toutes les possibilités pourles élèves de s’engager à la fois dans les écoles en termes de conseilsd'élèves, de vie scolaire, de délégués de classe, mais aussi en dehors desétablissements scolaires dans des associations ou des conseilsmunicipaux d'enfants (10-12 ans) ou de jeunes (12-18 ans).

Ce programme se présente sous la forme d’un « curriculum », d'orientations générales. Le ministère fournit des documentsd’accompagnement pour que les enseignants puissent opérationnaliser cesindications générales. Ceci laisse une grande liberté aux enseignants etéquipes pour construire l’enseignement au niveau local en fonction ducontexte de l’établissement et des besoins des élèves.

Jean Perlein

Formateur EMC – Site ÉSPÉ de Villeneuve d'Ascq

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Sommaire

Généralités ..........................................................................................5Histoire de L’EMC..................................................................................5

Les concepts centraux.....................................................................6La république et ses valeurs............................................................7La citoyenneté..................................................................................8La démocratie................................................................................10La laïcité.........................................................................................11Les droits de l’enfant......................................................................12Le refus des discriminations...........................................................13

L’EMC en débat...................................................................................15

Ressources pour l’enseignement moral et civique (EMC).............17L’EMC dans la pédagogie pratique......................................................18L’EMC dans les manuels scolaires du primaire...................................24L’EMC dans les manuels scolaires du secondaire...............................27

EMC et littérature jeunesse.............................................................29 Autonomie............................................................................................29Autorité................................................................................................30Citoyenneté..........................................................................................30Civisme................................................................................................31Démocratie..........................................................................................32Discrimination......................................................................................34Droits de l’enfant..................................................................................35Empathie..............................................................................................35Éthique et morale.................................................................................36Humanisme..........................................................................................37Justice/équité.......................................................................................38Laïcité..................................................................................................39Liberté, égalité, fraternité.....................................................................40Paix .....................................................................................................41Règle – Norme.....................................................................................42République...........................................................................................43Tolérance.............................................................................................44

N’oubliez pas la presse jeunesse.........................................................45

Focus : comportements citoyens.....................................................46

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GénéralitésQu'entend-on par valeurs républicaines ? Qu'est-ce que lacitoyenneté ? Comment enseigner le respect de la diversité etcomment l'école doit-elle aborder la thématique de la laïcité ? Mais surtout, quelle morale l'école d'aujourd'hui doit-elle transmettre ?Voici une sélection d'ouvrages abordant ces notions complexes etpourtant essentielles pour l'enseignement moral et civique, au premiercomme au second degré.De l'histoire de l'enseignement moral aux événements de 2015, enpassant par les débats autour de la réintroduction de cette disciplinedans les programmes scolaires par la loi du 8 juillet 2013, lesdocuments suivants pourront apporter aux futurs enseignants deséclaircissements sur la manière d'aborder des sujets souvent épineux.

Histoire de l'EMCJeury M., Baldassat J-D., Petite histoire de l'enseignement dela morale à l'écoleParis, Robert Laffont, 2014.Aujourd'hui où l'heure semble au "retour de l'éducation civique", sait-onseulement ce qu'elle a été ? Comment et à quel prix fut-elle efficace ?Michel Jeury et Jean-Daniel Baltassat proposent sur le sujet un rappelhistorique, teinté d'humour.

BU-ESPECanopé

Bukiet S., Mérou H., Les cahiers de la République :promenade dans les cahiers d'école primaire. 1870-2000, à ladécouverte des exercices d'écriture et de la morale civiqueParis, Alternatives, 2000.Dans les cahiers d'écoliers, on ne peut guère séparer la morale del'écriture, l'une servant de support à l'autre. Les sentences écrites, oumême calligraphiées ont pendant longtemps inauguré la journéed'école. Elles ont évolué parallèlement, marquant chaque époque deleurs exigences, se transformant au gré des changements techniques,économiques et sociaux. C'est donc, au-delà de la morale et del'écriture, à une promenade dans le siècle que nous vous convions. BU-ESPECanopé

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Dalisson R., Paul Bert : l'inventeur de l'école laïqueParis, Armand Colin, 2015.Paul Bert fut l'un des plus grands scientifiques français du XIXe siècleet un des pères fondateurs de l'école laïque et républicaine. Il a laisséune loi sur la généralisation des Écoles Normales et rédigé un fameuxmanuel d'éducation civique. Il a aussi engagé la réflexion sur lamémoire, sur la citoyenneté et sur l'éthique républicaine.BU-ESPE

Ferry J., Lettre aux instituteurs [S.I.], FE édition, 2015.En 1883, Jules Ferry s'adresse aux instituteurs en tant que ministre del'Instruction publique afin de leur dispenser quelquesrecommandations concernant l'enseignement moral et civique.BU-ESPE

Les concepts centraux

Bernard G., Monera F., L'instruction civique pour les nulsParis, First éditions, 2015.Didactique, ce livre servira autant à l'élève qu'à ses parents. Il aideraaussi les adultes, citoyens de la République ou non, qui souhaitentdévelopper ou renforcer leurs connaissances sur l'histoire, laphilosophie et les fondements de la République française. Lesenseignants, eux aussi, pourront y trouver une base documentairedans laquelle puiser pour l'élaboration et l'enrichissement de leurscours. A tous enfin, cet ouvrage enseignera les règles de base de la vieen société, dans un cadre républicain où les libertés individuelles vontde pair avec la connaissance et le respect des lois.

BU-ESPE

Amiel M., Bussienne E. [Coord.], Faire vivre une moralelaïqueParis : Service d'édition et de vente des publications de l'Education nationale, Les Cahiers pédagogiques, Hors-série numérique n°30, mars 2013. Une compilation d’articles parus ces dernières années sur l’éducation àla citoyenneté, le droit, la laïcité, les débats et les « questionssensibles » à l’école, en contribution à la réflexion en cours sur une« morale laïque ».BU-ESPE : accessible sur l'ENT après authentification.

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Favey E., Coq G., Pour un enseignement laïque de la moraleToulouse, Éditions Privat, 2014.L'enseignement moral et civique à l'école est à l'ordre du jour. Il a pourpremier enjeu non pas de conditionner les enfants à un conformismemoral mais de leur donner les moyens de construire, librement, unecapacité de réfléchir sur les enjeux moraux dans leur vie personnelle etsociale. Loin de viser à imposer des jugements tout faits, il s'agit dedévelopper chez les écoliers et collégiens l'aptitude à choisir demanière raisonnée une option d'ordre éthique. Il importe qu'ilsapprennent que leur vraie liberté suppose, pour s'exercer, une culturede la conscience civique et morale, et que celle-ci est nécessaire à leurliberté, dans une société ou les conditionnements sont puissants.

BU-ESPE

La République et ses valeursVincent M., Guerpillon N., Valeurs ? regards croisés d'AlainFinkielkraut, Claude Habib, Philippe Raynaud, Paul Thibaudet Nicolas Guerpillon, sur la liberté, l'égalité, la fraternité etl'identitéParis, Descartes & Cie, 2014.Les questions de liberté, égalité, fraternité, identité et éducation sontau cœur des débats politique et éthique. Les auteurs proposent de leurredonner tout leur sens.

BU-ESPE

Martinetti F., Les valeurs de la RépubliqueFuturoscope, Canopé, 2015.Suite aux attentats de janvier 2015 à Paris, le ministère de l'Éducationnationale, dans ses onze mesures pour une grande mobilisation del'école pour les valeurs de la République, vise à renforcer latransmission des valeurs de la République. Cet ouvrage revient sur lesaspects historiques, philosophiques et juridiques des huit valeursretenues dans les programmes de l'EMC afin d'en comprendre lesenjeux actuels. BU-ESPE Canopé

Blais M-C., Gauchet M., Ottavi, D., Pour une philosophiepolitique de l'éducation : six questions d'aujourd'huiParis, Bayard, 2002.Contribution au débat sur le système éducatif contemporain. Lesquestions pédagogie - République, des conditions et limites de l'égalitéélève-professeur, de la culture, du civisme se posent quotidiennementaux enseignants. Qu'est-ce qu'une école républicaine ? Quelle égalitéface à la culture ? Qu'est-ce qu'une culture commune ? Quellesocialisation pour quelles incertitudes ?BU-ESPE Canopé

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Mieux comprendre la République françaiseplayBac Presse, Réseau Canopé, 2015.Cet affiche présente les valeurs, principes et symboles de laRépublique française illustrés et expliqués simplementCanopé

Cartooning for peace - Dessins pour la paix: Censure etLiberté d'expressionCartooning for Peace, 2013.Une exposition itinérante composée de panneaux comportant chacundes dessins qui abordent les thématiques chères à Cartooning forPeace, à savoir : qu’est-ce que le dessin de presse? Libertéd’expression ; Peut-on rire de tout ? ; Dessins et religion ; Censure ;Rôle d’internet ; Racisme ; Proche-Orient ; Enfants dans les conflits ;Droit des femmes ; Sauvons la planète.Canopé

La citoyennetéLe Pors A., La citoyennetéParis, P.U.F, 2011.L'auteur de ce livre éclaircit les enjeux de la notion de citoyenneté, quiest au cœur des représentations que nous avons de la démocratie.Après un bref historique, il offre une analyse des valeurs attachées àcette idée, avant d'en examiner les modes d'exercice et de s'interrogersur la dynamique propre de cet idéal : d'abord étroitement associé audéveloppement des nations modernes, il doit prendre en comptemaintenant les réalités européenne et mondiale. http://www.cairn.info/la-citoyennete--9782130585343.htm

Lenoir Y., Xypas C., Jamet C., École et citoyenneté : un défimulticulturelParis, Armand Colin, 2006.Alors même que l'on aspire à construire une citoyenneté européenne,la citoyenneté nationale est en crise. Le modèle français qui, dans saprétention à l'universel, ignore les appartenances culturelles etreligieuses pour ne reconnaître que l'égale dignité de l'homme et ducitoyen, est mis à rude épreuve. Et l'on demande à l'Ecole de freiner ladérive communautaire. Quelle éducation à quelle citoyenneté peut-elleassurer, pour quel projet de société ? Le présent ouvrage situe l'Ecoledans son cadre général, à savoir dans une nation qui doute d'elle-même, dans une construction européenne qui piétine, dans le contextede la mondialisation et du néolibéralisme.BU-ESPE Canopé

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Jutras F., L'éducation à la citoyenneté : enjeux socioéducatifs et pédagogiques Québec, Presses de l'université du Québec, 2010.De nombreux systèmes éducatifs, dont celui du Québec, ont inclus desvisées, des contenus et des pratiques d'éducation à la citoyennetédans leurs programmes de formation à l'école primaire et secondaire.On considère en effet que l'éducation à la citoyenneté constitue unmoyen pour assurer la construction du lien social dans des sociétéscaractérisées par l'individualisme et le pluralisme des cultures et desvaleurs. Ce livre rapporte des résultats d'une recherche en éducation,en didactique, en éthique et en philosophie, portant non seulement surles orientations et la mise en œuvre de l'éducation à la citoyenneté,mais aussi sur sa signification dans le contexte social actuel.BU-ESPE

Fillion L., Éduquer à la citoyenneté : construire des compétences sociales et civiquesParis, Amiens, CRAP-"Cahiers pédagogiques", CRDP de l'Académie d'Amiens, 2012.Éduquer à la citoyenneté est l'un des objectifs de la sixièmecompétence du socle commun, domaine transversal aux disciplinespeu facile à transmettre. Comment offrir aux élèves un parcourscivique qui mobilise valeurs, pratiques civiques et comportementssociaux ? Quelles actions mener pour favoriser leur participationefficace à la vie sociale et professionnelle ? Comment évaluer ensuiteces compétences si particulières ? Les propositions rassemblées sontbasées sur des situations expérimentées en classe et visent lesmêmes objectifs : aider les élèves à vivre en société et construire de

futurs citoyens. Elles précisent l'apport de chaque discipline dans lamise en place de cette compétence emblématique du socle commun.BU-ESPECanopé

Desquesnes J., De l'élève au citoyen: les enjeux du parcours civique, école, collège, lycéeCaen, CRDP de Basse-Normandie, 2011.Souvent présente dans le discours public, l’éducation civique (au sensgénéral) ne correspond à aucun cursus universitaire. Habituellement,les enseignants n’abordent cette discipline scolaire qu’en formationcontinue. Cet ouvrage cherche à compenser ce manque. À partir d’unindispensable rappel historique, il analyse les finalités de cetenseignement et les débats pédagogiques qui lui sont propres.Esquissant une synthèse de l’actuel parcours civique, il ouvre laréflexion sur les conditions de sa mise en œuvre. Et, surtout, il entre aucœur de deux enjeux essentiels : l’éducation au politique et l’éducationau juridique. La formation civique repose sur un travail de conviction.Elle nécessite de la part de celles et de ceux qui en ont la charge unauthentique engagement. Cette étude a pour ambition de l’éclairer, lefaciliter et le conforter.BU-ESPECanopé

Gérardin Ph., La citoyenneté à la françaiseSépia, 2006.Cette exposition pédagogique éclaire la notion de citoyenneté dans unlangage simple, accessible à un large public. Titres, chapeaux detextes, développements, illustrations - en particulier dessins et mini-BD- proposent autant de niveaux de lecture et de points d'intérêts, grâceauxquels les visiteurs trouveront leur compte de découvertes etd'informations. L'ensemble redonne ainsi une consistance à desnotions trop souvent abstraites et pourtant essentielles.Canopé

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La démocratieStradling R., Rowe C., Guide des valeurs pour la vie endémocratieStrasbourg, Éditions du Conseil de l'Europe, 2009.Ce guide s'articule autour d'une série de questions clés pourencourager le lecteur à discuter des enjeux essentiels associés auxdroits de l'homme universels et aux valeurs européennesfondamentales. Appliquer et défendre des valeurs formelles s'avèrenécessaire non seulement au sein des cours et tribunaux, mais aussidans nos relations quotidiennes. Sinon, ces valeurs perdront leur senset nous n'aurons plus véritablement le sentiment de devoir lesdéfendre. Tout comme les compétences, c'est par la pratique ques'acquièrent les valeurs. BU-ESPE

Loeffel L., Enseigner la démocratie : nouveaux enjeux,nouveaux défisParis, Armand Colin, 2009.Si l’impératif démocratique s’impose aujourd’hui comme un nouveaumot d’ordre dans l’éducation scolaire, il engage aussi desbouleversements culturels profonds susceptibles de malmener plus oumoins les traditions et les héritages. Il s’impose de clarifier les enjeuxactuels de l’éducation à la citoyenneté et de comprendre les nouveauxdéfis auxquels elle nous confronte. Cet ouvrage propose les repèresnécessaires pour faire évoluer les conceptions et les pratiques, là oùl’école et les enseignants français sont peu à l’aise, manquent d’outilspédagogiques et didactiques, là où les crispations et les malentendussont nombreux.BU-ESPE

Meirieu P., Faire l'école, faire la classe : démocratie etpédagogieIssy-les-Moulineaux, ESF éditeur, 2015.L'ouvrage recense les grands principes de l'école de la République, del'institution scolaire au service de la démocratie et de la citoyenneté, etindique également les principes du métier d'enseignant aujourd'hui. Ilpropose une série d'exemples de mise en œuvre de ces principes auniveau de la conduite de la classe et répertorie les outils de formation.BU-ESPE Canopé

Vivre la République Paris, SCEREN [CNDP], 2004.Ces deux DVD vidéo proposent un ensemble de documents serapportant à l'éducation du citoyen afin de connaître, conformémentaux objectifs des programmes, les fondements de la vie démocratiquedans le cadre de la République française. Le premier traite de laConstitution tandis que le second s'appuie sur des cas pratiques autravers d'un certain nombre de lois.Canopé

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La laïcité

Bruley Y., La laïcité françaiseParis, Ed. du Cerf, 2015.Les principes dont on parle le plus ne sont pas ceux qu'on connaît lemieux. La laïcité, c'est la France et c'est mille ans de son histoire.D'hier à aujourd’hui, la laïcité a consacré la quête constante d'une justeséparation entre l’Église et l’État, la croyance et l'école, le spirituel et letemporel. Antidote aux paniques identitaires et aux tentationscommunautaristes, déminant à la fois l'ignorance, l'hystérie etl'instrumentalisation, ce livre représente une contribution cruciale auplus contemporain des débats.BU-ESPE

Poulat E., Notre laïcité ou les religions dans l'espace public :entretiens avec Olivier Bobineau et Bernadette SauvagetParis, Desclée de Brouwer, 2014.Pourquoi donc la laïcité fait-elle toujours débat ? Quels en sontprécisément les principes ? Connaît-on vraiment ses origines ?Pourquoi est-ce l'islam et l'école, parfois les deux conjugués, quidéclenchent si souvent la polémique ? Mais finalement, peut-on définirla laïcité ?Qui mieux qu'Emile Poulat pouvait donner de meilleures réponses àces questions, qui ne finiront pas de nous tarauder tant que nous neprendrons pas le temps de s'y arrêter ?BU-ESPE

Costa-Lascoux J., Auduc J-L., La laïcité à l'école : un principe,une éthique, une pédagogieChampigny-sur-Marne, SCÉRÉN-CRDP de l'académie deCréteil, 2006.Dans cet ouvrage, les auteurs présentent un éclairage historique etréflexif sur la laïcité pour lutter contre les idées reçues, sources demalentendus, de tensions et de conflits. Prenant en compte toutes lesdimensions de ce concept polysémique, ils analysent des expériencesquotidiennes de l'École. Ils brossent également un tableau despratiques favorisant l'enseignement et la mise en œuvre de la laïcité.Les idées et les actes qu'elle inspire aident à construire un " vivreensemble " plus harmonieux dans le respect de la diversité. BU-ESPE Canopé

Foray P., La laïcité scolaire : autonomie individuelle etapprentissage du monde communBern, P. Lang, 2008.L'ambition de ce livre est de montrer comment la quête d'unearticulation de l'individuel et du commun est mise en œuvre à l'écoleaujourd'hui, à quelles difficultés inédites elle est confrontée et quellessolutions peuvent être proposées. BU-ESPE

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Braun , Alain, 100 ans de laïcité: entretiens, spectacle, archives...[Paris], Ligue de l'enseignement, 2005.La laïcité en débat : présentation de la loi de séparation des Églises etde l’État en 1905 et définition de la laïcité par Pierre Tournemire.Sur le deuxième DVD, des personnalités du monde littéraire, politique,artistique témoignent sur les questions que pose la laïcité en 2005 :opinions sur la loi de 1905, la révision de la loi, le retour du religieux, lalaïcité et l'Europe.BU-ESPECanopé

République et religionsParis, SCEREN -CNDP, 2009.Ce DVD traite des rapports entre les religions et l'Etat français depuisla Révolution française, et essentiellement à partir du XIXème siècle. Grâce à de nombreuses séquences à caractère historique, il présentele processus de laïcisation qui a contribué à enraciner la Républiquedans la vie politique, sociale et culturelle, et en particulier la naissancede l'école de la République. Il interroge aussi sur le concept de laïcité, les notions de neutralité,d'enseignement religieux, et les relations entre les religions de laFrance contemporaine et les lois de la démocratie (signes religieux etécole, en particulier).Canopé

Les droits de l'enfantDekeuwer-Défossez F., Les droits de l'enfantParis, Presses universitaires de France, 2010.Du « droit applicable à l'enfant », vision traditionnelle mais qui demeureambiguë, on est passé, notamment depuis la Convention de l'ONU de1989, aux « droits de l'enfant ». Cette mutation récente est latraduction de la promotion de la philosophie des droits de l'homme :l'enfant est désormais pensé comme un sujet, une personne dotée deliberté. Certes, pareil changement de perspective se réfère volontiers à« l'intérêt supérieur » de l'enfant. Reste que celui-ci est toujours qualifiéde tel par les adultes. Et que le premier droit de l'enfant est sans doutecelui de devenir un homme ou une femme, responsable et heureux. BU-ESPE et sur CAIRN :http://www.cairn.info/les-droits-de-l-enfant--9782130583042.htm

Martinetti F., Les droits de l'enfantNice, SCEREN-CRDP Académie de Nice, 2009.L'auteur aborde la question des droits de l'enfant à travers l'histoire, ausein de la famille et de l'école ainsi que dans la société d'aujourd'hui.Chaque thématique est envisagée sous trois angles : en France, enEurope et dans le monde.BU-ESPE Canopé

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Vacheresse H., Meirieu P., Les droits des enfants Lyon, Cap Canal, 2006.L'enfant a-t-il conscience de ses droits ? Comment parler des droits del'enfant à l'enfant ? Pour débattre autour du rôle que peut jouer l'écoledans cette prise de conscience chez l'enfant, Philippe Meirieu accueillePierre Truche, ancien premier magistrat de France, René Lafitte,instituteur, Claude Halmos, psychanalyste, Jean-Baptiste Richardier,président de Handicap International. Un documentaire pour illustrer dudébat : Jean Rivoire est correspondant territorial du "Défenseur desEnfants", une instance officielle et indépendante chargée de défendreet de promouvoir les droits de l'enfant. Ce documentaire nous montreson travail quotidien, ses rencontres, son combat.BU-ESPE

Le Gal J., Les droits de l'enfant à l'école : pour une éducationà la citoyennetéBruxelles, De Boeck, 2008.Cet ouvrage retrace le cheminement qui mène l'enfant soumis àl'enfant citoyen disposant de libertés publiques fondamentalesconformément à la Convention internationale des droits de l'enfant. Il afonction de guide pour mettre en place une éducation civique par uneparticipation active et responsable des enfants.BU-ESPE

Tous mes droits d'enfant Rue du Monde, 2009.Exposition éditée à l'occasion du vingtième anniversaire de laconvention des droits de l'enfant. Associe des photos en noir et blanc àdes dessins en couleur. Chaque affiche rappelle un article de laconvention, et fait le constat de la situation dans le monde à travers lesillustrations et des commentaires. Une question de réflexion en rapportavec l'article est également posée. L'avant dernière affiche reprend les54 articles de la convention (texte en forme de coeur), et la dernièrepose 16 questions pour faire réfléchir et donner une suite à la visite del'exposition. L'exposition est accompagnée d'une grande affiche deprésentation "Bon anniversaire les enfants !" : la convention des droitsde l'enfant a 20 ans.Canopé

Le refus des discriminationsSanchez-Mazas M., Changkakoti N., Broyon M-A., Educationà la diversité : décalages, impensés, avancéesParis, l'Harmattan, 2015.Cet ouvrage rassemble des contributions issues d'un symposiuminterdisciplinaire sur la diversité en éducation : expériencespédagogiques en contexte multiculturel, mise en pratique despolitiques de lutte contre les discriminations en éducation, diversitéculturelle au sein des équipes éducatives et politiques d'éducation àl'interculturalité.BU-ESPE

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Ben Ayed C., La mixité sociale à l'école : tensions, enjeux,perspectivesParis, Armand Colin, 2015.On observe un décalage considérable entre les discours politiques, quilouent les vertus de la mixité sociale, et les actions effectives sur fondde dérive des inégalités scolaires. L'auteur analyse des questionsjusque-là peu traitées et montre que des perspectives d'actions enmatière de réduction des ségrégations scolaires passent par undépassement de l'opposition entre étatisme et localisme et par desmodalités de réduction très significative des inégalités de conditions descolarisation, dans les territoires les plus en difficulté.BU-ESPE

Keen E., Georgescu M., Connexions : manuel pour la lutte contre le discours de haine en ligne par l'éducation aux droits de l'hommeStrasbourg, Conseil de l'Europe, 2014.Le discours de haine est l'une des formes les plus inquiétantes deracisme et de discrimination qui sévit aujourd'hui en Europe, amplifiéepar internet et les médias sociaux. Les jeunes sont directementconcernés, en tant qu'acteurs et victimes d'abus des droits de l'hommeen ligne. L'Europe a besoin que les jeunes veillent aux droits del'homme et les protègent : c'est là l'assurance-vie de la démocratie.Connexions est un outil précieux pour les éducateurs qui souhaitentaborder le discours de haine en ligne sous l'angle des droits del'homme, tant dans le système éducatif formel que dans le cadre del'éducation informelle.BU-ESPE

Demoulin H., Egalité, mixité: état des lieux et moyens d'actionau collège et au lycéeFuturoscope (Vienne), Canopé éditions, 2014Dans une approche interdisciplinaire, propose une réflexion sur lesquestions de genre et de différenciation, et des ressources et activitéspédagogiques pour agir en faveur d'une éducation plus égalitaire dansl'enseignement secondaire.BU-ESPECanopé

Revue Diversité 179 - Habiter l'école : lieu ouvert, lieu fermé ?- Diversité : ville école intégration / Centre de ressources Ville-Ecole-IntégrationMontrouge : Centre de ressources Ville-Ecole-Intégration :SCEREN [CNDP-CRDP], 2015.BU-ESPECanopé

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Revue Diversité 172- La réussite éducative : enjeux etterritoires- Diversité : ville école intégration / Centre deressources Ville-Ecole-Intégration Montrouge : Centre de ressources Ville-Ecole-Intégration :SCEREN [CNDP-CRDP], 2013.BU-ESPECanopé

Revue Diversité 165 - Enjeux contemporains de la mixité - Diversité : ville école intégration / Centre de ressources Ville-Ecole-IntégrationMontrouge : Centre de ressources Ville-Ecole-Intégration : SCEREN [CNDP-CRDP], 2011.BU-ESPECanopé

L'EMC en débat

Kahn P., « « L’enseignement moral et civique » : vain projet ouambition légitime ? Éléments pour un débat. »Carrefours de l'éducation n° 39, Paris : Armand-Colin, 2015.Prévus pour la rentrée 2015, les nouveaux programmesd’enseignement moral et civique (EMC) pour l’école élémentaire sontpar le Conseil Supérieur des Programmes (CSP). L’article se proposed’interroger la signification qui s’attache, au-delà de son contenu, auprojet même d’un enseignement moral, d’examiner les critiques deprincipe dont ce projet a pu être l’objet et de confronter à ces critiquesles orientations générales de la proposition actuelle relative à l’EMC.BU-ESPESur Cairn : www.cairn.info/revue-carrefours-de-l-education-2015-1-page-185.htm

Dupeyron J-F., Miqueu C. [Dir.], Éthique et déontologie dansl'Éducation nationaleParis, Armand Colin, 2013.L'idéal d'un modèle républicain et démocratique de l'école est depuisplusieurs décennies mis en question. Entre une morale républicainequi semble ne plus se transmettre, un cadre laïque parfois contesté etun système éducatif encore fortement inégalitaire, l'heure est auxinterrogations quant à la finalité de l'école. L'arrivée de l'épreuve deconcours intitulée "Agir en fonctionnaire de l'Etat et de façon éthique etresponsable" a provoqué une cristallisation supplémentaire. Cetouvrage interroge les formes que peut prendre la réflexion éthique ausein du monde éducatif. Il s'agit de se demander quel sens il peut yavoir à parler de norme morale à l'école.BU-ESPE

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Ogien R., La guerre aux pauvres commence à l'école : sur la morale laïqueParis, Librairie générale française, 2014.Les ministres de l’Éducation se succèdent, l'idée demeure : il seraiturgent d'introduire à l'école un enseignement de morale. Non parcequ'il faudrait former, comme on en défendit longtemps l'idée, de bonspatriotes prêts à tout pour sacrifier à la nation, mais parce qu'il faudraitcontenir, discipliner, vaincre un ennemi intérieur, une classedangereuse qui ne partagerait pas les « valeurs de la République ».Qui sont ces réfractaires ? Pourquoi vouloir leur enseigner la morale ?Et d'abord quelle morale ? Pourquoi faudrait-il surtout qu'elle soit «laïque » ?BU-ESPE

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Ressources pour l'enseignement moral et civique (EMC)

L'enseignement moral et civique est programmé du CP à la terminale.Dans le cadre des nouveaux programmes de l'école primaireprimaire (BO n°6du 25 juin 2015), une place importante est accordée à cetenseignement aux cycles 2 et 3. Cet enseignement doit permettre « àchaque élève de mieux s'intégrer à la collectivité de la classe et del'école au moment où son caractère et son indépendance s'affirment ».Les élèves apprennent ainsi « les règles de politesse et ducomportement en société. Ils acquièrent progressivement uncomportement responsable et deviennent autonomes ».Les références pédagogiques proposées ci-dessous ont pour objectifde soutenir la compréhension et la mise en œuvre de l'enseignementmoral et civique (EMC) par les enseignants. Cette sélection comprenddes liens téléchargeables en ligne.

http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=90158http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=90243Les nouveaux programmes d'enseignement moral et civique publiés auBulletin officiel spécial n° 6 du 25 juin 2015

http://www.education.gouv.fr/cid85665/presentation-de-la-grande-mobilisation-pour-l-ecole-pour-les-valeurs-de-la-republique.htmlCette vidéo présente le discours de Najat Vallaud-Belkacem, ministrede l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de laRecherche, sur les onze mesures de la grande mobilisation de l'Écolepour les valeurs de la République. Discours du jeudi 22 janvier 2015.

http://www.education.gouv.fr/cid85644/onze-mesures-pour-un-grande-mobilisation-de-l-ecole-pour-les-valeurs-de-la-republique.htmlLes onze mesures de la grande mobilisation de l'École pour les valeursde la République.

http://eduscol.education.fr/cid91875/le-programme-d-enseignement-moral-et-civique-pour-la-rentree-2015.htmlProgrammes et ressources autour de l'enseignement moral et civique.

ENSEIGNEMENT MORAL & CIVIQUE – Avril 2016 17

L'EMC dans la pédagogie pratique

Obin J-P., Questions pour l'éducation civique : former des citoyens Paris, Hachette Éducation , 2000.Ce livre aborde dans une première partie les raisons du retour de cetenseignement, entre volontarisme moral et utilitarisme social. Unedeuxième partie fait intervenir 12 personnalités sur le sujet par un biaisparticulier. La dernière partie donne la parole "au terrain". BU-ESPECanopé

Chalon L., Derouen J-M., Gaudefroy-Valibouse M-C,. L'éducation civique : une dominante transversale Champigny-sur-Marne, CRDP de l'Académie de Créteil, 2003.Ce livre, rassemble des écrits théoriques dans plusieurs domainesdisciplinaires (EPS, Sciences, Histoire-Géographie, Théâtre) etprésente des pratiques professionnelles à travers les contenus de cesdomaines.

BU-ESPE Canopé

Bernard M-L., Berquin H., 100 idées pour une éducation civiqueParis, Tom pousse, 2010.L'ouvrage développe les enjeux de cet enseignement. Les activitésproposées permettent ainsi d'aborder des thèmes fondamentaux telsque la tolérance, la violence ou la démocratie.BU-ESPE Canopé

Bibliothèques ESPE Lille Nord de France 18

Bouteville E., Falaize B., 15 séquences éducation citoyenne et morale CP/CE1Paris, Retz, 2014.Cet ouvrage propose le matériel nécessaire à la préparation deséances simples et structurées pour s'initier aux principaux thèmes del'instruction civique et morale qui revient en force à l'école primaire. Ils'appuie sur 3 grands axes : le souci de soi, celui des autres et, enfin,

celui de la société.BU-ESPE

Le Callennec S., François E., Yvinec Y., Enseignement moral et civique : Cycle 2 CP CE1 CE2 Paris, Hatier, 2015.Cet ouvrage comporte les savoirs essentiels, le déroulé complet dechaque séquence, des documents de référence avec leur exploitationpédagogique, les indications pour élaborer la trace écrite, des pistespour l'évaluation et des propositions de débats et d'activitésinterdisciplinaires BU-ESPE

Braud F., Brénifier O., Especier S.,50 activités pour enseigner l'instruction civique et morale aux cycles 2 et 3 Toulouse, SCÉRÉN-CRDP Midi-Pyrénées, 2013.Ce 50 activités propose des fiches pédagogiques présentantdifférentes activités autour de l'enseignement de l'instruction civique etde la morale et permet de couvrir la quasi-totalité du champ de cesenseignements pour le cycle 2 et le cycle 3.BU-ESPE

Rioult J., Enseigner l'éducation et l'instruction civique au cycle3 : - Volume 1Revigny-sur-Ornain : La Classe : Martin Média, 2010.Ce premier volume se compose de 10 chapitres, autour de l'instructionet l'éducation civique, chaque chapitre se compose d'une fiche-maître,d'une fiche-élève et d'une ou plusieurs fiches-supports.BU-ESPE

ENSEIGNEMENT MORAL & CIVIQUE – Avril 2016 19

Enseigner l'éducation et l'instruction civiques au cycle 3 : Volume 2 Revigny-sur-Ornain : La Classe, 2011.Dans le prolongement du premier volume, cet ouvrage traite deuxdossiers principaux : d'une part, l'étude de la Convention internationaledes droits de l'enfant ; d'autre part, un dossier très complet sur lerespect, la sécurité et la vie en collectivité intégrant notamment laDéclaration des droits de l'homme et du citoyen. BU-ESPE

Fix S., Enseignement moral et civique : cycle 3 Paris, Nathan, 2015. Ce livre présente une programmation complète de l'enseignementcivique et moral pour le mettre en œuvre tout au long du cycle 3. Lefichier propose des activités différenciées pour le CM1/CM2 et unprolongement vers la 6e.

BU-ESPE

Boulanger C., Jourdanet J., Martinetti F., Pratiques de l'éducation civique à l'école primaireNice, SCEREN-CRDP Académie de Nice, impr. 2005. Cet ouvrage propose des outils permettant aux enseignants de mettreen œuvre des thèmes d'étude qui correspondent aux trois cycles del'école élémentaire.BU-ESPECanopé

Hess P., Perge A., Développer des compétences sociales et civiques au cycle 3 : un autre regard sur l'instruction civique etmorale Grenoble, CRDP de l'académie de Grenoble, 2012.Cet ouvrage propose aux enseignants une réflexion et des exemplesd'activités pour développer chez leurs élèves les compétences civiqueset sociales du socle commun. La démarche active décrite ici s'inscritdans la mise en œuvre des programmes d'instruction civique etmorale. Elle place l'élève dans des situations de réflexion mais ausside débat sur les choix qui président à l'organisation de la société danslaquelle il grandit.BU-ESPECanopé

Bibliothèques ESPE Lille Nord de France 20

Leleux C., Hiérarchiser des valeurs et des normes de 5 à 14 ans Bruxelles, De Boeck, 2014.Une trentaine d'activités sont proposées pour développer chez lesenfants de 5 à 14 ans la notion de hiérarchie des valeurs et desnormes telles que le respect, l'écoute et le dialogue. BU-ESPE

Leleux C.,Éducation à la citoyenneté Tome 1, Les valeurs etles normes de 5 à 14 ans Bruxelles, De Boeck, 2006.Ce premier tome s’adresse aussi bien aux enseignants en formationinitiale qu'aux enseignants titulaires des niveaux primaires. Éduquermoralement en évitant le moralisme, éduquer à la citoyenneté sansl'écueil du civisme sont les deux grand axes évoqués dans cetouvrage.BU-ESPE Canopé

Leleux C., Éducation à la citoyenneté. Tome 2, Les droits etles devoirs de 5 à 14 ans en 32 leçons Bruxelles, De Boeck, 2006. Ce deuxième tome propose une méthodologie de l'éducation à lacitoyenneté à l'école primaire dans la perspective des droits desenfants et des devoirs que ces droits supposent.BU-ESPECanopé

De La Roche A., Ventrillon B., Roma C., Éducation etinstruction civiques, cycle 3Paris, Retz, 2009.Des séquences sont proposées pour le cycle 3 sur les institutionsfrançaises, la vie civique, la vie sociale et la lutte contre les abus et lesdélits.BU-ESPE Canopé

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Schneider E.,Schneider J-B.,J'ai ma place en classe ! : Desoutils pour pratiquer une éducation civique sociale etcitoyenne avec les 8-10 ans Schiltigheim, Accès, 2006.Ce livret de l'enseignant propose des outils d’éducation civique socialeet citoyenne pour mieux vivre ensemble en classe. BU-ESPE Canopé

Schneider E., Schneider J-B.,J'ai ma place en classe ! : 12bandes dessinées et leurs activités d'exploitationSchiltigheim, Accès, 2006.Dans ce livret, on propose 12 situations qu'on peut rencontrer dansune école. Chaque situation est présentée dans une bande dessinée etdes exercices pour faire de la classe un groupe où chacun se sentbien.BU-ESPECanopé

Zanna O., Apprendre à vivre ensemble en classe: des jeux pour éduquer à l'empathieParis, Dunod, 2015.Partant du constat que la violence est de plus en plus quotidienne enclasse, l'auteur présente un protocole mis au point dans des écoles etdes collèges afin de restaurer l'empathie et la vie en groupe. Denombreux exercices concrets sont ainsi proposés pour favoriser leséchanges et le dialogue.BU-ESPECanopé

Babillot M., 50 activités pour l'égalité filles-garçons: Tome 1, école primaire, 6e-SEGPAFuturoscope (Vienne), Toulouse, Canopé éditions, Canopé-CRDP de l'académie de Toulouse, 2015.Propose des fiches-activités et des fiches-ressources pour prévenir etlutter contre les stéréotypes sexistes, pour des enseignants de la petitesection de maternelle à la 6e et en SEGPA. Les activités proposéesrelèvent des domaines suivants : la maîtrise de la langue, la pratiqued'une langue étrangère, les mathématiques, les sciences et les Tice.BU-ESPECanopé

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Badets A., Les incivilités en milieu scolaire: entre perte de citoyenneté et quête d'identitéDijon, Canopé-CRDP de l'académie de Dijon, 2014.Cet ouvrage permet de comprendre les phénomènes d'incivilité enmilieu scolaire, des points de vue sociologique et psychologique, etpropose des moyens d'action pour faire face aux situations etsurmonter les difficultés.BU-ESPECanopé

Condette-Castelain S., La médiation par les élèves : enjeux etperspectives pour la vie scolaireDijon, Canopé-CRDP de l'académie de Dijon, 2014.Recense les savoirs théoriques sur la question de la médiation par lesélèves et outils pratiques dans une démarche de formation dupersonnel éducatif à la prévention de la violence scolaire.BU-ESPECanopé

Apprentissage du débat et citoyenneté: des clefs pour la classeStrasbourg, CRDP de l'académie de Strasbourg, 2012.Est citoyen celui qui participe à la vie collective. La démarched'apprentissage du débat favorise la participation à la vie collective etrépond à un des objectifs de l'école qui est de fabriquer des individus,des citoyens honnêtes, épanouis, ayant confiance en eux. Cet ouvragerepose sur des situations concrètes, propose des outils pratiques pourfavoriser la prise de parole et l'apprentissage du débat à l'école.BU-ESPECanopé

Timbert P., 50 activités pour éduquer à la sécurité routière : ducycle 2 à la 6e

Toulouse : CRDP de l'académie de Toulouse, 2012.La sécurité routière constitue une dimension essentielle de l'éducationà la citoyenneté. Cet ouvrage propose aux enseignants d'initier lesélèves dès le plus jeune âge aux conduites responsables, maîtriser lesrègles et dangers de la circulation.BU-ESPE

Debar D., Les bons conseils de Célestin: vivre ensembleParis, Citel video [éd., distrib.], France 3 [prod.], Julianne Films [prod.], CNDP [prod.], 2006.26 épisodes courts en dessin animé pour apprendre la tolérance, lapolitesse, l'obéissance et le fair-play, chez soi ou dans les espacespublics (la classe, la gare, le terrain de sport...). Dans chaque épisode,le petit Lucas apprend à comprendre, grâce à l'intervention deCélestin, le bien-fondé et la nécessité des règles élémentaires dusavoir-vivre ensemble.Canopé

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Louis E., Vinz et Lou apprentis citoyens: ou comment Vinz et Lou deviennent...un peu plus responsables[s. l.], Tralalère, 2010.Ce document constitué de séquences vidéos accompagnées de leursfiches pédagogiques est destiné à illustrer des séquences en classe decycle 2 et cycle 3 sur le savoir être, le savoir vivre, la politesse, lacourtoisie, et toutes les bonnes attitudes du vivre ensemble.Les dessins animés évoquent le comportement dans les transports encommun, le bon usage du portable et de l'argent, le libre arbitre et larésistance à la pression du groupe, le problème du racket à l'école, lerespect des coutumes et usages différents, le fait d'assumer sesresponsabilités, d'aider les autres, de s'impliquer sans dénigrer.Canopé

Equité toi ? : le jeu pour l'égalité et contre les violencesSaint-Brieuc, ADALEA, 2014.Ce jeu de plateau socio-éducatif vise à sensibiliser à l'égalité des droitsentre les femmes et les hommes, à la prévention des violences faitesaux femmes, à la prévention de toutes formes de violence, au respectmutuel et à la lutte contre toutes les formes de discrimination (racisme,homophobie...). Axé sur la communication orale, il favorise l'échange etle dialogue pour combattre les idées reçues et apporter quelquesprécisions d'ordre juridique.

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Jeu géant de sol : passeport citoyen: développer les comportements citoyens, 2013.Ce jeu destiné aux enfants de 6 ans et plus permet d'aborder avec euxla citoyenneté. Sur le chemin qui les mène de leur maison à l'école, lesenfants vont être confrontés à des événements, des situations de troistypes : environnement, respect de la sécurité et respect des autres,qu'ils vont devoir résoudre par des actions et des comportementscitoyens et responsables. L'objectif de ce jeu est de faire prendreconscience aux enfants des comportements citoyens dans leursactions quotidiennes et leur apprendre à être plus responsables. Avecde petits gestes, ils peuvent devenir acteurs du respect del'environnement, de leur sécurité et de celle des autres et accepterchacun avec ses différences. Le jeu permet également de développerla coopération et la résolution des problèmes.

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Desclos P., Toimoinous ! : jeu éducatif sur les violences scolairesParis, Les petits citoyens, 2014Kit éducatif à destination des 7-11 ans pour élaborer collectivementdes actions, prévenir et solutionner les violences à l'école(harcèlement, racket, exclusion...), et apprendre à bien vivre ensemble,en associant l'ensemble des adultes qui les accompagnent dans leurvie scolaire.

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L'EMC dans les manuels scolaires primaireBeltrami D., Grumel O.,Vivre ensemble à l'école CM cycle 3 : Enseignement moral et civique [S.l.], Bordas, 2015. Voici un outil structuré et très illustré permettant aux enseignants detransmettre à leur élèves le socle des valeurs communes d'une sociétéhumaniste et démocratiqueBU-ESPE

Blander J-M., Education civique, CE2, CM1/CM2, cycle 3 :Fiches à photocopier Paris, Bordas, 2005.56 fiches élèves permettent de découvrir les règles de la vie en sociétéet ses valeurs. Tandis que 56 fiches pour le maître proposent desexploitations pédagogiques adaptées. BU-ESPECanopé

Carlier I., Le Van Gong A., Écolier et citoyen : instruction civique et morale Paris, Hachette éducation, 2012. Ce guide pédagogique présente des pistes d'exploitation, desressources supplémentaires et des photofiches pour valider lesconnaissances des élèves.BU-ESPE

Carlier I., Le Van Gong A., Écolier et citoyen : instruction civique et morale Paris, Hachette éducation, 2012. Ce livret de l'élève comporte huit chapitres de trois doubles pages. Lesthèmes sont présentés de manière simple et toujours en lien avec lequotidien des élèves du Cycle 2.BU-ESPECanopé

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Delmas D., Fouletier F., Soumah E., Enseignement moral et civique : cycle 3 : programme 2015 Paris, Nathan, 2015.Voici 42 séquences selon les quatre domaines des nouveaux programmes 2015.BU-ESPE

Delsol CH., Manuel d'instruction civique et morale : cycle 3 Paris, La Librairie des Ecoles, 2011.Ce manuel aborde les notions de morale : respect, courage, honnêteté,tolérance, etc. Chacune est introduite par deux extraits littéraires.BU-ESPE

De Ram C., Paré S., Lectures en instruction civique et morale,cycle 3Paris, Hachette éducation, 2014.Ce guide du maître propose à l'enseignant des outils pour travailleravec les élèves le programme d'instruction civique et morale au cycle 3.BU-ESPE

Le Callennec S., Tous citoyens ! Cycle 3 : enseignementmoral et civique : nouveaux programmes 2015Paris, Hatier, DL 2015.Ce manuel accompagne la progression par cycle proposée par lesprogrammes d'enseignement moral et civique.BU-ESPE

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Le Callennec S., Éducation civique et découverte du monde : cycle 2 CP-CE1Paris, Hatier, 2008.Cet ouvrage de référence synthétique et efficace a pour objetd'accompagner l'enseignant dans sa pratique de classe mais aussitransmettre les principes fondamentaux de l'éducation civique.BU-ESPE Canopé

Le Callennec S., Enseignement moral et civique : Cycle 2 CPCE1 CE2 Paris : Hatier, 2015. Voici 33 séquences clés en mains. Sont proposés les savoirsessentiels, le déroulé complet de chaque séquence, des documents deréférence avec leur exploitation pédagogique, les indications pourélaborer la trace écrite, des pistes pour l'évaluation, des propositions dedébats et d'activités interdisciplinairesBU-ESPE

Le Callennec S., Éducation civique et découverte du monde :cycle 2, CP-CE1Paris, Hatier, 2008.Ce manuel propose une initiation à l'éducation civique conformémentaux programmes du primaire. BU-ESPE Canopé

Odonne I., L'atelier citoyen : instruction civique et morale,cycle 3 Toulouse, Sedrap, 2011.Ce classeur propose des séances pour amener les élèves à réfléchir,travailler ensemble et à débattre autour de 3 grands thèmes : êtrecitoyen, être citoyen français, être citoyen européen.BU-ESPECanopé

ENSEIGNEMENT MORAL & CIVIQUE – Avril 2016 27

L'EMC dans les manuels scolaires secondaire

Airault P., Enseignement moral et civique: le manuel du citoyen, cycle 4, 5e, 4e, 3eParis, Hachette éducation, 2015Ce livre de l'élève présente des documents à commenter et à analyser,des activités, des bilans à compléter, etc., sur les thèmes auprogramme des trois années.BU-ESPECanopé

Airault P., Enseignement moral et civique: le manuel du citoyen, cycle 4, 5eParis, Hachette éducation, 2015.Livre de l'élève avec des documents à commenter et à analyser, desactivités, des bilans à compléter, etc., sur les thèmes au programmedes trois années.BU-ESPECanopé

Cador A., Enseignement moral et civique: le cahier du citoyen,cycle 4, 4eParis, Hachette éducation, 2015.Des exercices variés pour découvrir les sept thèmes au programme,avec des mises en situation, des travaux en équipe et des débats.BU-ESPECanopé

Cador A., Enseignement moral et civique: le cahier du citoyen,cycle 4, 3eParis, Hachette éducation, 2015.Des exercices variés pour découvrir les sept thèmes au programme,avec des mises en situation, des travaux en équipe et des débats.BU-ESPECanopé

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Cador A., Enseignement moral et civique: le cahier du citoyen,cycle 3, 6eParis, Hachette éducation, 2015.Des exercices variés pour découvrir les sept thèmes au programme,avec des mises en situation, des travaux en équipe et des débats.BU-ESPECanopé

Citoyens aujourd'hui ! 6e: Cahier d'enseignement moral et civique, programme 2015Paris, Nathan, 2015.Un ensemble d'activités variées mettant l'élève au cœur desproblématiques et incluant des exercices l'incitant à participer et às'engager. 3 parties : responsable au collège ; responsable auquotidien ; responsable dans la commune.BU-ESPECanopé

Citoyens aujourd'hui ! 5e: cahier d'enseignement moral etcivique, programme 2015Paris, Nathan, 2015.Un ensemble d'activités variées mettant l'élève au coeur desproblématiques et incluant des exercices l'incitant à participer et às'engager. 4 parties : ma vie au collège ; égalité et diversité ; égalité etsolidarité ; égalité et responsabilité.

BU-ESPECanopé

Citoyens aujourd'hui ! 4e: cahier d'enseignement moral etcivique, programme 2015Paris, Nathan, 2015.Un ensemble d'activités variées mettant l'élève au coeur desproblématiques et incluant des exercices l'incitant à participer et às'engager. 3 parties : ma vie au collège ; les libertés et les droitsfondamentaux de la personnes ; le droit et la justice.

B U -ESPECanopé

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Enseignement moral et civique, cycle 4 [5e, 4e, 3e]: nouveau programme 2015Paris, Nathan, 2015.Ce manuel est conforme au programme de 2015. Il est structuré en 3parties (vivre ensemble au collège, vivre ensemble dans la société,vivre ensemble en citoyens) comprenant chacune 9 chapitres. Chaquechapitre propose des doubles pages d'étude de documents, desdoubles pages pour découvrir un personnage, une œuvre, unévénement, et des exercices et une synthèse.BU-ESPECanopé

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EMC et littérature de jeunesse

La sélection suivante s'appuie sur le glossaire proposé par É duscoldans les ressources pour l'enseignement moral et civique. Il existe denombreux ouvrages pour la jeunesse permettant d'aborder cesquestions et d'en débattre. Les quelques titres présentés ici ont étéchoisis en raison de leurs qualités littéraires, artistiques, de lapertinence des informations données et de la force avec laquelle ilsabordent les différentes thématiques. Ils sont exploitables en cycles 2et 3.

Autonomie

Lebeau S., Les souliers de sableParis, Ed. Théâtrales , 2011 Elise et Léo vivent en vase clos dans l'univers que les adultes ontinventé pour eux, prisonniers de la peur de l'inconnu et d'un tempsrigide. Jusqu'au jour où la porte de leur chambre restée béante piqueleur curiosité et les invite à aller explorer ce dehors tant redouté. BU-ESPE

Valentini, C., Un jour encoreVoisins le Bretonneux, Rue du Monde, 2009.De petites graines rêvent de devenir des arbres. Un jour, le vent lesemporte vers leur destin mais une petite graine réussit à s'accrocher àla branche du grand arbre de la colline. Celui-ci consent alors à lalaisser rester encore un jour de plus.BU-ESPE

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AutoritéGérard V., Obéir ? Se révolter ?Paris, Gallimard jeunesse-Giboulées, 2012.L'obéissance vis-à-vis des parents, des patrons, des lois et desgouvernants est abordée ainsi que la résistance et les circonstancesqui peuvent justifier l'un ou l'autre de ces comportements.BU-ESPE

Grenier C., Le tyran, le luthier et le tempsLe Puy en Velay, Atelier du poisson soluble, 2003.Un drôle de troubadour raconte l'histoire d'un tyran qui, pour rester lemaître, cherche à connaître les pensées de ses sujets.

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Solotareff G., MathieuParis, L'école des loisirs, 1991.« Oui, dit Mathieu, c'est comme je veux et c'est bien comme ça. » Toutle monde obéit à Mathieu et tous ses rêves se réalisent depuis qu'ilpossède son fameux livre de magie. Mais soumettre la marche dumonde à ses propres désirs, est-ce là la clé du bonheur ?BU-ESPE

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Citoyenneté

Duval S., Laboucarie S., 65 millions de Français Paris, Bayard jeunesse, 2012.Ce documentaire sur la France et les Français permet d'aborder lacitoyenneté, l'identité nationale et l'immigration, les impôts, lesfrontières, les religions, etc., BU-ESPE

Epin B., Bloch S., Le grand livre du jeune citoyenVoisins-le-Bretonneux, Rue du monde, 2004.Un livre pour permettre aux 9-15 ans d'aborder, à l'école, au collège ouen famille, tous les aspects de leur lien avec la République ens'appuyant sur leur environnement immédiat, leur expériencequotidienne. Des B.D., des photos, des informations brèves évoquentles grands sujets : violence, racisme, famille, emploi, solidarité... BU-ESPE

Epin B., Bloch S., Mon premier livre de citoyen du mondeVoisins-le-Bretonneux, Rue du monde, 2012.Pour amener les 5-8 ans à réfléchir à leur lien aux autres, aux règlescommunes, à ceux qui vivent différemment et réussir à mieux vivreensemble. BU-ESPE

Vivre ensemble: c'est quoi être citoyen ?[Paris], SCÉRÉN-CNDP [éd., distrib.], 2004Aborde le thème de la citoyenneté sous des angles différents autourd'adaptations en 3D de neuf albums de littérature de jeunesse et dediverses ressources audiovisuelles et textuelles. Propose unedécouverte des principes démocratiques et républicains, des notionsde liberté, d'égalité et de fraternité et des droits des enfants à travers lemonde.BU-ESPECanopé

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Rousseau N., L'abcdaire de la citoyenneté : pour mieux vivreensembleParis, Flammarion, 2015.Citoyenneté, opinion, civilité, religions, tolérance, liberté d'expression...Les valeurs de la République s'apprennent à l'école, à travers la viescolaire ou à travers des actions éducatives spécifiques. Cet ouvrageprésente ces notions importantes pour réaffirmer le lien entreéducation, citoyenneté et solidarité BU-ESPE

Civisme

Antony S., Un petit mot magiqueParis, Gautier-Languereau, 2015.Humour et politesse au rendez-vous ! M Panda est très poli. A chaquefois qu'il rencontre quelqu'un sur son chemin, il propose gentiment :"Veux-tu un donut ?". Mais à chaque réponse, il manque le motmagique. Et pas de mot magique, pas de donut. BU-ESPE

Fournier S., Camatte E., Le tour du monde des bonnesmanièresParis, Rue des enfants, 2011.Présentation des formules, gestes de politesse dans différents pays etdes coutumes propres aux fêtes : salutations, manières de se tenir àtable, etc.BU-ESPE

Frattini S., Ledu S., Champions du monde de la politesseToulouse, Milan jeunesse, 2006.Les auteurs proposent un rappel des règles de base de la bonneéducation. La notion de respect mutuel sert de fil conducteur. Tous lesaspects de la vie de l'enfant sont passés en revue : façon de s'habiller,vie en famille, écriture de lettres, école, bonne conduite dans les lieuxpublics, etc. BU-ESPE

Garibal A., Petit manuel de politesse : poils aux fessesGrenoble, P'tit Glénat, 2014.Une baby-sitter s'efforce d'apprendre les bonnes manières avechumour à deux enfants turbulents. BU-ESPE

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DémocratieLamouche F., Etre responsable Paris, Gallimard-Jeunesse Giboulées, 2011.Être responsable, est-ce bien ou est-ce mal ? Comment le même motpeut-il signifier une chose et son contraire : raisonnable ou biencoupable ? C'est ce qu'un enfant va découvrir en conversant au fil desans avec sa grand-mère et son meilleur ami.BU-ESPECanopé

Labaronne C., TrucParis, Didier jeunesse, 2006.Une fable drôle et poétique sur la liberté d'expression, le pouvoir et ladémocratie... BU-ESPE

Labbé B., Dupont-Beurier P.F., La dictature et la démocratieToulouse, Milan, 2012.Une aide à la réflexion sur les notions de dictature et de démocratie, àpartir d'anecdotes et d'historiettes.BU-ESPE

Ramos M., Le petit guiliParis, L'Ecole des Loisirs, 2013.Léon le lion est un roi à l’humeur changeante. Un jour, il crée une loipour interdire aux oiseaux de voler. Tous les animaux ont peur de lui etfinissent par se révolter. Aux limites du royaume, la maman de Guili, unpetit oiseau, l’aime de tout son cœur et oublie de lui couper les ailes. BU-ESPE

ENSEIGNEMENT MORAL & CIVIQUE – Avril 2016 35

Sara, RévolutionParis, Le Seuil, 2003.Dans un pays gouverné par un pouvoir non démocratique, unerévolution est réprimée par les chars. Le porteur du drapeau estemprisonné, puis fusillé. Il rejoint le lion peint sur l'étendard, ensymbole de l'éternel recommencement du soulèvement populairecontre la dictature.BU-ESPE

Discrimination

Grumberg, J-C., Les VitalabriArles, Actes sud junior, 2014.Les Vitalabri n'ayant pas de pays, ils sont refusés par tous ceux qui enont un. Sans abri et sans papiers, avec seulement leur violon, ilscontinuent leur route. BU-ESPE

Mujahed F., Burqa !Paris, La Martinière, 2008.Description ironique de la vie quotidienne des femmes à Kaboul sous legouvernement des moudjahidin et la prise du pouvoir par les talibans.Une dénonciation des injustices faites aux femmes née de la rencontreentre une graphiste italienne et une journaliste afghane.BU-ESPE

Schami R., Könnecke O., Mon papa a peur des étrangersGenève, La joie de lire, 2004.Le père de Rebecca est raciste, il a peur des étrangers. Elle décidealors d'inviter à son anniversaire Bania, son amie tanzanienne et sonpère qui est magicien. Elle espère ainsi que son père apprivoisera sapeur. Une histoire qui prouve que le racisme n'est pas une maladieincurable. BU-ESPE

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Zambon C., Mon frère, ma princesseParis, L'école des loisirs, 2012.Alyan est un petit garçon qui préférerait être une princesse ou une fée,avoir des cheveux longs et un vêtement rose. Chahuté et moqué àl'école, il peut compter sur sa grande sœur Nina pour le défendre.BU-ESPE

Droits de l'enfant

Brisset C., Vive la Convention des droits de l'enfant : laConvention internationale des droits de l'enfant racontée auxenfantsVoisins-le-Bretonneux, Rue du monde, 2009.Depuis le 20 novembre 1989, les enfants ont des droits et 193 pays sesont engagés à les respecter. Beaucoup de choses ont déjà étéaméliorées, mais tant reste à faire ! Si chacun connaît bien laConvention et en parle autour de lui, la vie des enfants du monde peutencore vraiment changer. BU-ESPE

Gilles F., Les droits de l'enfant dans le mondeJouac, PEMF, 2009.Onze grands thèmes de la citoyenneté et des enjeux du monde pourles enfants. Les thématiques sont traitées sous forme de magazine,illustrées de nombreuses photos d'enfants en situation et ponctuées dephrases qui posent une problématique. BU-ESPE

Godard P., Tous les enfants du monde : comment vivent-ils ?Paris, La Martinière jeunesse, 2008.Aller à l'école, se soigner, se nourrir, avoir du temps pour jouer etgrandir : tous les enfants ont les mêmes droits, mais ces droits ne sontpas partout respectés. Naître dans une maternité moderne ou à deskilomètres du premier dispensaire, habiter dans une ville de plus de 10millions d'habitants ou dans un village isolé, aller à l'école ou travailler :les conditions de vie des enfants sont extrêmement diverses. Pourcertains, les progrès sont acquis, alors que pour d'autres, ce sontencore des objectifs lointains. BU-ESPE

Gorret L., Droits d'enfants Dijon, Formulette production, 201116 chansons mettant en scène des animaux (mouton, éléphant, renard,oie, cheval, coq et poules, lion, cochon, tigre, chèvre, tortue, vache,lapin, âne), pour aborder 16 droits extraits de la Convention des droitsde l'enfant (adoptée par l'Assemblée générale des Nations Unies en1989). Des informations concernant chaque animal mis en scène dansla chanson permettent également d'exploiter celle-ci sous un aspectplus scientifique. Les illustrations variées associent dessins, collages,

photographies.Canopé

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EmpathieBrowne A., Une histoire à quatre voixParis,Kaléidoscope, 2005.A chacun son point de vue : quatre narrateurs différents racontent unemême promenade dans un parc. Un album qui parle de tolérance etamène à faire preuve d'empathie.BU-ESPE

Simard E., Roby ne pleure jamaisParis, Syros, 2013.Les questions que pose ce petit roman sont : qu'est-ce qui différenciel'homme de la machine ? qu'est-ce qu'une émotion ? Comment peut-onavoir de l'empathie pour quelqu'un ? Peut-on être différent duconditionnement que l'on reçoit ? Il est aussi question de famille, depoésie et de liberté, d'amitié ou d'amour. BU-ESPE

Éthique et morale

Brenifier O., Le bien et le mal, c'est quoi ?Paris, Nathan, 2007.Dois-tu être gentil avec les autres ? Dois-tu toujours obéir à tes parents? Dois-tu tout dire ? As-tu le droit de voler pour manger ? Dois-tutoujours faire ce que tu veux ? Dois-tu aider les autres ? BU-ESPE

Jean D., Zad, L'agneau qui ne voulait pas être un moutonParis, Syros, 2007.Un troupeau de moutons broute paisiblement dans un pré. Mais le louparrive et les mange un par un. Chacun tremble ou préfère penser quecela n'arrive qu'aux autres, ceux qui sont différents ou plus faibles,jusqu'au jour où un petit mouton courageux décide de ne pas se laisserfaire... Il prouvera qu'un troupeau de moutons qui cesse de brouterpour relever la tête peut être plus fort que le loup. BU-ESPE

Bibliothèques ESPE Lille Nord de France 38

Krings F., Kemmeter P. de, Jeux éthiquesBruxelles, Casterman, 2011.Plus d'une centaine de jeux et d'activités d'intérieur et d'extérieur,permettant d'aller à la rencontre de soi, de l'autre, des normes et desusages, des lois.BU-ESPE

Lambert C., Papa, maman, mon clone et moiParis, Syros, 2012.Le programme "Sécurité enfant +" propose aux parents de cloner leurenfant au cas où il lui arriverait malheur. Depuis la naissance de Charly,son double - Charly 2 - dort ainsi bien sagement dans un caissond'hibernation installé au sous-sol de la maison. Mais attention, il estabsolument interdit d'y toucher ! BU-ESPE

Pelisse L., Les Fables de La Fontaine pour réfléchirParis, Oskar jeunesse, 2010Cet ouvrage présente treize fables de Jean de La Fontaine. Chacuned'elle est analysée afin d'aider l'enfant dans sa réflexion. Un livre poursusciter la discussion, dialoguer et partager ses propres opinions, àl'école ou en famille.Canopé

HumanismeBlake Q., Le bateau dans le cielParis, Rue du monde, 2000.Résultat du travail entre Quentin Blake et quelque 1500 enfants deFrance, Grande-Bretagne, Norvège, Singapour, cette histoire faitressortir l'humanisme et la générosité de deux enfants lancés dans untour du monde à bord de leur arche volante, qui accueillent tout au longde leur parcours, animaux et êtres en difficulté. BU-ESPE

Combesque M-A., Tous les humains ont les mêmes droits : ladéclaration universelle des Droits de l'Homme de 1948racontée aux enfantsVoisins-le-Bretonneux, Rue du monde, 2008.Liberté de s'exprimer, de se déplacer, d'être protégé par ta loi etrespecté par la société... La Déclaration universelle des droits del'Homme de 1948 pose l'essentiel de ce grand rêve humain. La voiciexplicitée en images et en mots simples pour aider les enfantsd'aujourd'hui à dessiner la suite du chemin : tant d'humains sont encoreprivés de ces droits... BU-ESPE

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Riel J., Le garçon qui voulait devenir un être humainParis, Sarbacane, 2005.En l'an mil, Leiv, un jeune Viking parti venger son père assassiné,échoue au large du Groenland. Il est recueilli par deux enfants inuitsqui lui apprennent les bienfaits de la tolérance et de l'amitié. Saga en 3volumes.BU-ESPE

Justice/équité

Albert J-P., Ayadi-Takerkart S., La justiceParis, Fleurus, 2013.Une présentation de la justice en France : le système judiciaire de la Ve

République, le rôle des juges, de la prison, etc. BU-ESPE

Ehret M-F., Juste ou injusteParis, Oskar, 2012. C'est à travers des situations quotidiennes : désobéissance, racket,punition collective, vengeance, mérite, récompense, etc... que l'on estinvité à réfléchir par soi-même à la notion de juste et d'injuste. Lechemin part du sentiment d'injustice pour aller vers la recherchecommune d'une solution juste. Sortir de l'animalité, de la loi du plusfort, pour définir ensemble des lois qui puissent être les mêmes pourtous, autrement dit devenir humain, et citoyen, tel est le but de cetouvrage illustré avec humour. BU-ESPE

Henrich S., Le procèsParis, Kaléidoscope, 2013L'histoire d'un loup accusé d'avoir mangé un agneau et qui doit êtrejugé par le tribunal des animaux. BU-ESPE

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Levine, G. Cason, La fée s'est trompéeParis, L'école des loisirs, 2002Dans cette adaptation des Fées de Charles Perrault, une fée s'imagineagir de manière équitable en rétribuant deux sœurs en fonction deleurs actions respectives. Mais son intervention génère la prospérité decelle qu'elle souhaitait punir et le tourment de celle qu'elle voulaitrécompenser. Il faut maintenant trouver une solution pour que justicesoit faite !BU-ESPE

Spector C., C'est pas juste !: Paris, Giboulées-Gallimard Jeunesse, 2009L'approche philosophique de la justice et de l'injustice est prolongéepar des questions fondamentales sur la juste distribution et larevendication d'égalité, le châtiment des délits et des crimes, la paroleet le contrat qui engagent.BU-ESPECanopé

Laïcité

Brenifier O., La question de DieuParis, Nathan, 2010Présentation sans parti pris de toutes les opinions que l'on peut avoirsur l'existence de Dieu, la coexistence de plusieurs dieux, le sens de lavie, le dialogue avec Dieu, la religion comme facteur d'union ou dediscorde, la vie après la mort...BU-ESPE

La Roche-Saint-André A. de, Dieuaide S., Est-on obligé decroire en Dieu : la question des religions et de la laïcitéParis, Autrement, 2005Fanatisme religieux, ésotérisme, athéisme... les positions vis-à-vis dela croyance et de la religion sont multiples dans nos sociétés.Comment comprendre cette diversité ? Comment toutes ces croyancescoexistent-elles ? Quelle position l'État adopte-t-il vis-à-vis de lareligion ? Que signifie la laïcité ? Autant de questions qui permettentd'ouvrir la discussion et la réflexion à propos des religions et de leurplace dans nos sociétés. Pour y réfléchir, des textes concis, desexemples et des anecdotes, des extraits de livres, des informations surl'évolution des lois. Et un carnet d'adresses.BU-ESPE

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Serres A., Pef, Mon école à nous : la laïcité a 100 ansParis, Rue du monde, 2005 Pour fêter le centenaire de la République laïque, l'humour de Pefrappelle que la tolérance, le débat, la séparation des enjeux individuels,publics et religieux sont autant de pare-feu essentiels. BU-ESPE

Liberté, égalité, fraternitéBrenifier O., La liberté, c'est quoi ?Paris, Nathan, 2012.Pour que les enfants continuent d'avancer doucement sur le chemin dela pensée en apprenant à interroger la notion de liberté, son usage etses limites, la nécessité des règles...BU-ESPE

Chérer S., Liberté, égalité...Mathilde !Paris, L'école des loisirs, 2011.Chaque année depuis 1994, un élève de CM2 prend la place dudéputé de sa circonscription et va défendre à Paris une proposition deloi. Mathilde, qui trouve que la politique telle qu'elle est pratiquée parles adultes est pleine de mensonges, d'égoïsme et de faussespromesses, aimerait être élue pour partir faire la révolution àl'Assemblée nationale. BU-ESPE

Gay P., Liberté, égalité, fraternité dès l'âge de raisonParis, Seuil jeunesse, 2002.Explique aux enfants qu'en droit, tous sont à égalité, que tout droitentraîne le devoir de respecter la liberté des autres et que la fraternitén'est pas seulement un bien mais aussi une nécessité. BU-ESPE

Bibliothèques ESPE Lille Nord de France 42

Séonnet , Michel, L'Enfant aux pistolets: [d'après un tableau de] Eugène Delacroix, "La Liberté guidant le peuple"Marseille, Paris, CRDP de l'académie d'Aix-Marseille, l'Elan vert, 2012A Paris, en 1830, la famine et l'interdiction des journaux conduisent le peuple à se soulever contre le roi. Un garçon qui se nomme Sans-Nomse retrouve aux côtés des étudiants et des ouvriers sur les barricades. L'histoire est suivie d'une reproduction du tableau d'Eugène Delacroix intitulé « Le 28 juillet, la liberté guidant le peuple » et d'une documentation sur le peintre.BU-ESPECanopé

Serres A., Tallec O., La devise de ma RépubliqueVoisins-le-Bretonneux, Rue du monde, 2002.Une fresque à lire comme un livre avec une lettre par page ou commeune banderole, qui propose à l'enfant une ronde autour des notions cléde la République française : liberté, égalité, fraternité, avec uneprésentation des acteurs actuels et historiques importants. BU-ESPE

Paix

Baussier S., Petite histoire de la guerre et de la paixParis, Syros, 2004Une approche philosophique à partir de petites histoires pour mieuxcomprendre les enjeux de la paix et des guerres, à travers l'histoire età travers le monde. BU-ESPE

Henry J-M., Serres A., On n'aime guère que la paixVoisins-Le-Bretonneux, Rue du monde, 2003Ce recueil présente 20 à 25 poèmes illustrés d'images et dephotographies elle-même poétiques. Réunit des photographies deguerre en noir et blanc prises par des grands photographes du 20ème

siècle et des images de paix en couleur. Les poèmes, signés J.Prévert, Eluard et d'autres auteurs connus, dénoncent la guerre etracontent la vie. Animé par des jeux de volets.BU-ESPE

McKee D., Les conquérantsParis, Kaléïdoscope, 2005Un grand pays gouverné par un général à l'armée très puissantedéclare la guerre à un plus petit qui n'aspire qu'à la paix. Mais, face àla sagesse de ses habitants, tel est conquis qui croyait conquérir. BU-ESPE

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Ungerer T., Le nuage bleuParis, L'école des loisirs, 2000Un nuage bleu qui ne veut pas se faire pleuvoir colore en bleu tout cequi le traverse. Mais survolant une ville en proie à la guerre et àl'incendie il décide de pleuvoir jusqu'à disparaître, et comme tous leshabitants sont devenus bleus ils n'ont plus de raison de s'entretuer. Surle pacifisme. BU-ESPE

Règle - Norme

Brami E., Le Néouanic L., Moi j'adore, la maîtresse déteste !Paris, Seuil Jeunesse, 2002.Une mise en images de tout ce qui peut agacer l'institutrice en classe,mais qui amuse beaucoup ses élèves. BU-ESPE

Le Saux A., Comment élever son papa ?Paris, Rivages, 2003.Sur le principe du renversement des rôles, un petit garçon édicteplusieurs règles à partir de situations précises afin de bien élever sonpapa. A prendre au second degré... pour bien élever son enfant. BU-ESPE

Pittau F., Gervais B., Les interdits des petits et des grandsParis, Le Seuil jeunesse, 2003Montre aux enfants à travers des mises en scènes simples ce qu'ilsn'ont pas le droit de faire (du mal aux autres, voler, casser, ne pasrespecter la nature, le bien d'autrui, etc.). La deuxième partie expliqueaux enfants ce que les adultes n'ont pas le droit de leur faire : de lamaltraitance à la pédophilie.BU-ESPE

Salaun L., A l'école il y a des règlesParis, Seuil Jeunesse, 2015.Les règles de bonnes conduites et de savoir-vivre à l'école sontprésentées de façon humoristique : se mettre en rang, ne pasbousculer ses camarades dans la cour, ne pas jouer avec la nourritureà la cantine, s'excuser de son retard, etc. BU-ESPE

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République

Cuvelier V., Les présidents de la RépubliqueDe Napoléon Bonaparte à Nicolas Sarkozy, une présentation desdifférents présidents qui ont gouverné la France depuis la premièreRépublique. BU-ESPE

Delaroche J., Albert J-P., Ayadi-Takerkart, S., La RépubliqueParis, Fleurus, 2015Présentation en images de l'organisation politique de la France, de sonhistoire constitutionnelle, des différents pouvoirs, des acteurs et de leurrôle, etc. BU-ESPE

Michel F., La République à petits pasArles, Actes Sud Junior, 2012.Un documentaire sur les origines, l'histoire et l'évolution de laRépublique française, pour comprendre le fonctionnement de la viedémocratique.BU-ESPECanopé

Le Petit Quotidien, La République et ses valeurs expliquée aux enfantset aux grands aussi parfoisParis, PlayBac, 2015.Un recueil d'articles parus dans Le Petit Quotidien et Mon Quotidiensuite aux attentats perpétrés contre Charlie Hebdo afin de familiariserles enfants avec les valeurs républicaines et l'actualité : la citoyenneté,le terrorisme, la laïcité, la liberté, le racisme, etc. BU-ESPE

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Tolérance

Daeninckx D., Le chat de TigaliParis, Syros, 2009Vanessa et ses parents, de retour d'Algérie, s'installent dans un petitvillage du Sud de la France. Un jour, ils reçoivent une lettre anonymemenaçant leur chat Amchiche, qu'ils ont ramené de Kabylie. Pourquoilui en veut-on ? BU-ESPE

Manceau E., Tous pareilsToulouse, Milan, 2008Dans ce drôle d'inventaire, les caribous se parent de tous les petitstravers humains et interrogent notre conception du monde et desautres. Un album plein d'humour pour les plus petits, de quoiapprendre à relativiser, à abandonner certains préjugés et savoirapprécier les différences. BU-ESPE

Mirza S., Au temps d'Azur & Asmar : le livre documentaire du film deMichel OcelotParis : Nathan, 200714 double pages pour connaître ce qui caractérise la période pendantlaquelle les personnages du dessin animé Azur et Asmar de MichelOcelot évoluent. Cet "âge d'or" de la civilisation arabo-musulmanne quis'étend du VIIIème au XVème siècle. Une période ou Juifs, Chrétiens etMusulmans inventent une tolérance dans une civilisation brillante oucircule les idées, les textes et les savoirs.BU-ESPECanopé

Bonafous S., Iq et Ox[Paris], SOPAT [éd., distrib.], 2009Cette fable morale et musicale en huit tableaux raconte le différendentre deux peuples que leur religion oppose, jusqu'à ce que l'amitiéentre leurs enfants les obligent à dépasser la haine, la question descroyances, des mythes, des principes et du dogme, pour aboutir à lapaix et au bonheur.BU-ESPECanopé

Spinelli J., Z comme ZinkoffParis, L'école des loisirs, 2007Zinkoff est un enfant différent. Sa vision du monde est d'un optimismeà toute épreuve, ses sont gestes maladroits. Plus il grandit et plus sesréactions inattendues mais toujours spontanées et vraies, déconcertentses congénères et ses professeurs. Pourra-t-il trouver sa place àl'école ?BU-ESPE

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N'oubliez pas la presse jeunesse

La presse jeunesse est un outil pédagogique qui vise à informer surl'actualité, mais aussi à amener les enfants/élèves au débat, à laremise en question et à la formation d'un esprit critique dès le jeuneâge. A l'école, la presse jeunesse peut s'avérer un support pédagogique auservice de l'enseignant pour concevoir et mettre en oeuvre des activitésscolaires visant à développer chez les élèves des dispositionscitoyennes face aux informations véhiculées par les médias.Voici, ci-dessous, des exemples de supports presse jeunessedisponibles dans le réseau des BU-ESPE.

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(4) (5) (6)

(1)Journal des Enfants Mulhouse, depuis 1986 (8-14 ans)(2)Youpi Paris, depuis 1988 (5-8 ans)(3)Le Petit quotidien Paris, depuis 1998 (6-10 ans)(4)Mon quotidien Paris, depuis 1994 (10-14 ans)(5)Histoire junior Dijon, depuis 2011 (10-15 ans)(6)Astrapi Paris, depuis 1978 (7-11ans)

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Focus : comportements citoyens

En plus de sa mission de transmettre et de construire des savoirs,l'école a également pour mission de transmettre et de construire desvaleurs et des normes de comportement, de préparer l’adulte dedemain à vivre en société, de former des citoyens. C'est dans ce sensque l'arrêté du 9 juin 2008 (BO n°3 du 19 juin 2008) définit lesprogrammes d'enseignement de l'école maternelle et de l'écoleélémentaires, en conformité avec le socle commun de connaissanceset de compétences. L'élève doit maîtriser, comme individu et commecitoyen, les règles élémentaires de la vie en société et de les mettre enœuvre dans le cadre scolaire à partir de leurs apprentissages. Nous proposons aux enseignants et futurs enseignants des outils etdes dispositifs pour développer la participation et l’implication desélèves dans la vie de l’école tels que :

• La sensibilisation des élèves aux comportements citoyens• Le dispositif "Apprendre à porter secours" • L'éducation à la prévention des risques routiers

Site les petits citoyenshttps://lespetitscitoyens.com/L’association Les petits citoyens, à travers son site « les petitscitoyens» propose aux enfants de 7 à 11 ans un espace d'échange etde débats afin de développer leur esprit critique et les impliquer dansl’action citoyenne, susciter leur engagement, leur coopération de façonludique et positive.Consulté le 23 Mars 2016

Portail national Eduscol, Formation aux premiers secours en milieu scolaire http://eduscol.education.fr/cid47503/ecole-primaire.htmlVous trouverez sur ce portail tous les outils nécessaires pour laformation aux premiers secours en milieu scolaireConsulté le 23 Mars 2016

Site Vinz et Louhttp://www.vinzetlou.net/vinz-et-lou-apprentis-citoyens/presentationLe site Vinz et Lou présente un programme pédagogique poursensibiliser les enfants à devenir des citoyens responsables. Consulté le 23 Mars 2016

Portail national Eduscol, Éducation à la sécurité routièrehttp://eduscol.education.fr/education-securite-routiere/Voici des liens pour renforcer l'apprentissage et la prévention auxrisques routiersConsulté le 23 Mars 2016

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