L’intégration du TBI dans l’enseignement-apprentissage des langues: la rechercheShona Whyte, Université Nice Sophia Antipolis

ESPE Paris L’intégration des TIC à l’enseignement-apprentissage des langues 6 novembre 2013 1

exploitation des données iTILT pour la recherche en didactique ...

OUTILS

SCÉNARIOS PÉDAGOGIQUES

RESSOURCES

RÉFLEXIONDIDACTIQUE

APPRENANTS ENSEIGNANTS

COLLABORATION

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recherches : avant iTILT

• motivation accrue

• rythme soutenu

• tableau de bord multimédia

• potentiel interactif

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AVANTAGES

• exploitable avec toute méthodologie (ex. frontal)

• besoin d’un soutien pédagogique dans la durée

WHYTE, 2011; CUTRIM SCHMID & WHYTE, 2012

INCONVÉNIENTS

recherches iTILT : les enseignants du projet ...

• avaient une bonne perception de leurs compétences TICE, moins de confiance avec les fonctionnalités du TBI, mais encourageaient les apprenants à l’utiliser (Hillier, Beauchamp, Whyte, 2013)

• se servaient d’une palette étroite de fonctionnalités de base au service d’objectifs limités, quelque soit leur expérience du TBI (Whyte, Beauchamp, Hillier, 2012)

• avaient des perspectives variées sur le potentiel du TBI pour l’enseignement-apprentissage des langues (Whyte et al.,2013)

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Nouvelles pistes

• confiance TICE/TBI

• compténces technologiques

• implication pédagogique

• posture réflexive

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MODELE D’INTÉGRATION DU TBI

WHYTE & ALEXANDER, 2013

• visio-conférence en anglais lingua franca

• classes tandem français-allemand

• étayage via logiciel TBI

MISE EN PLACE DE TÂCHES INTERACTIVES

WHYTE & CUTRIM SCHMID, IN PRESS

• enseignants allemands et français : 4 niveaux d’interaction

• enseignants français : évolution de l’exercice pédagogique vers la tâche

ANALYSE D’INTERACTIONS

WHYTE & ALEXANDER, 2013

• Alexander, J. (2013). The IWB in EFL, the IWB for EFL: using the IWB to teach EFL in French educational settings. (Unpublished master's thesis). Université Nice Sophia Antipolis, Nice, France.

• Beauchamp, G. (2004). Teacher use of the interactive whiteboard (IWB) in primary schools – Towards an effective transition framework, Technology, Pedagogy and Education13 (3): 327–348.

• Cutrim Schmid, E. & Whyte, S. (in press). Ongoing professional development in IWB mediated language teaching: evening up the odds. In Cutrim Schmid, E., & Whyte, S. (Eds.) Interactive technologies for interactive language teaching: using the IWB intelligently. Bloomsbury.

• Cutrim Schmid, E. & Whyte, S. (2012). Interactive Whiteboards in School Settings: Teacher Responses to Socio-constructivist Hegemonies.  Language Learning and Technology 16 (2), 65-86. [PDF]

• Hillier, E., Beauchamp, G., & Whyte, S. (2013). A study of self-efficacy in the use of interactive whiteboards across educational settings: a European perspective from the iTILT project. Educational Futures, 5 (2)

• Whyte, S. (in press). Theory and practice in second language teaching with interactive technologies. In Cutrim Schmid, E., & Whyte, S. (Eds.) Interactive technologies for interactive language teaching: using the IWB intelligently. Bloomsbury.

• Whyte, S. (2011). Learning to teach with videoconferencing in primary foreign language classrooms. ReCALL 23(3): 271–293.

• Whyte, S., & Alexander, J. (2013). Learning to Use Interactive Technologies for Language Teaching: Video Diaries for Teacher Support in the iTILT Project. Atelier didactique, SAES, Dijon, 18 May. [PDF]

• Whyte, S., Beauchamp, G., & Hillier, E. (2012). Perceptions of the IWB for second language teaching and learning: the iTILT project. In L. Bradley & S. Thouësny (Eds.), CALL: Using, Learning, Knowing, EUROCALL Conference, Gothenburg, Sweden, 22-25 August 2012, Proceedings (pp. 320-6). © Research-publishing.net Dublin. [PDF]

• Whyte, S., & Cutrim Schmid, E. (in press). A task-based approach to video communication with the IWB: a French-German primary EFL class exchange. In Cutrim Schmid, E., & Whyte, S. (Eds.). Interactive technologies for interactive language teaching: using the IWB intelligently. Advances in Digital Language Learning and Teaching (Series editors: Michael Thomas, Mark Warschauer & Mark Peterson). Bloomsbury.

• Whyte, S., Cutrim Schmid, E., & van Hazebrouck, S. (2011). Designing IWB Resources for Language Teaching: the iTILT Project. International Conference on ICT for Language Learning, 4th Edition. Simonelli Editore. [PDF]

• Whyte, S., Cutrim Schmid, E., van Hazebrouck, S., & Oberhofer, M. (in press). Open educational resources for CALL teacher education: the iTILT interactive whiteboard project.  Computer Assisted Language Learning.

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L’intégration du TBI dans l’enseignement-apprentissage des langues: pour aller plus loinShona Whyte, Université Nice Sophia Antipolis

ESPE Paris L’intégration des TIC à l’enseignement-apprentissage des langues 6 novembre 2013 7

itilt.eu

• bibliothèque http://www.itilt.eu/Library

• how-to blogs iTILT Partner Clip Selection

• formation sans TBI http://www.itilt.eu/quick-search

• forum http://www.itilt.eu/forum

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solutions low-tech1.ordinateur portable

2.enceintes

3.organisation en ateliers

4.connexion internet

5.vidéoprojecteur

6. lecteurs mp3/4

7. tablette “aveugle”

TBI = CHEVAL DE TROIE ?TÊTE DE PONT DU NUMÉRIQUE

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réseaux professionnels• Twitter @whyshona

• Scoop.it

• http://efl.unice.fr

Formation des enseignants de langue avec les TICE

whyte@unice.fr

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