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Les thèmes abordés aujourd’hui
¡ L'éthique du formateur
¡ La déontologie de la formation
¡ L’identité professionnelle
¡ Le positionnement académique
¡ La professionnalité
¡ L’andragogie
Les modalités ¡ La matinée : 9h – 12h
¡ L’après-midi : 13h – 16h (si cela vous convient)
¡ Des apports basés sur les références institutionnelles et de la recherche
¡ Des mises en activité
¡ Alternance de phases en autonomie et d’échanges ; je
serai pour ma part en ligne toute la durée de la formation,
pour répondre à vos questions si vous en avez.
Le déroulé
¡ La matinée : 9h – 12h
Ø Présentation de la journée
Ø EN AUTONOMIE : réponse à trois questions
Ø Bilan partiel de vos réponses
Ø Préalables
Ø L’éthique
Ø EN AUTONOMIE : lecture et analyse d’un référentiel de compétences
Le déroulé
Les modalités ¡ L’après-midi : 13h – 16h
Ø Bilan de vos analyses de le lecture matinale
Ø L’éthique : le positionnement institutionnel
Ø La professionnalité du formateur
Ø EN AUTONOMIE : travaux à partir du référentiel de compétences du formateur
Ø Bilan de ce travail
Ø EN AUTONOMIE : FI, FC : ?
Ø Bilan de ce questionnement
Ø Bilan de la journée
Trois questions ¡ A adresser à tous :
• Qui êtes-vous ?
• Pourquoi êtes-vous ici ce matin ?
¡ Une réponse à développer et à déposer :
• Pourquoi souhaitez-vous être formateur ?
Préalables
¡ Qu’est-ce qu’un formateur ?
¡ Qu’est-ce que former ?
Préalables
Préalables
¡ Qu’est-ce qu’un formateur ?
Qui êtes-vous ?
Pourquoi êtes-vous ici ?
Préalables
Préalables
Préalables
Préalables
¡ Qu’est-ce qu’un formateur ?
Formateur, c’est un métier qui requiert des compétences spécifiques
« L’identité professionnelle commence avec sa propre identité ».
Anne-Marie Frey, Sterenn Picouleau, Le diagnostic de l’identité professionnelle : une dimension essentielle pour la qualité du travail, Management & Avenir 2010/8, n°38, p 72-88
Préalables
Préalables
¡ Qu’est-ce qu’un formateur ?
Même si son statut est toujours celui d’enseignant, l’identité professionnelle du formateur, sa « conception de soi au travail » (selon Patricia Tavignot), se modifie, comme dans le cas d’un changement de profession.
Préalables
Préalables
¡ Qu’est-ce que former ?
L’action de formation consiste à
« conduire un processus visant à une évolution des savoirs et des savoir-faire du professionnel à partir de ses connaissances, compétences, qualifications et besoins ».
BO n°30 du 23 juillet 2015 / circulaire DGEFP n° 2011-26 du 15 novembre 2011 (fiche n° 1)
Préalables
L’éthique du formateur
L’éthique
L’éthique du formateur
La professionnalité du formateur et son éthique
¡ La conduite du processus de formation requiert de la part du formateur un engagement éthique qui se fonde doublement sur le respect de la personne en formation et sur l’éthique de la commande.
L’éthique
« conduire un processus visant à une évolution des savoirs et
des savoir-faire du professionnel à partir de ses connaissances, compétences, qualifications et besoins »
L’éthique du formateur
La professionnalité du formateur et son éthique
¡ Le formateur doit se penser et se situer de manière autonome dans le cadre de la profession – définie par des normes, des règles, des valeurs – pour aider la personne en formation à se construire professionnellement en développant sa réflexion et sa liberté d’initiative.
L’éthique
Travaux pratiques
Travaux pratiques
Les questions :
¡ Comment définiriez-vous « éthique »? « Déontologie » ?
¡ Pourquoi selon vous Philippe Meirieu a-t-il choisi le mot « déontologie » ?
¡ Quels articles vous paraissent les plus importants (max 3) ? Notez leurs numéros dans le sondage 1.
¡ Quel article vous paraît le plus difficile à réaliser (max 3) ?Notez son numéro dans le sondage 2.
A tout à l’heure, 13 h !
Travaux pratiques
Les questions :
¡ Comment définiriez-vous « éthique »? « Déontologie » ?
¡ Pourquoi selon vous Philippe Meirieu a-t-il choisi le mot « déontologie » ?
¡ Quels articles vous paraissent les plus importants (max 3) ? Notez leurs numéros sur le post-it jaune.
¡ Quel article vous paraît le plus difficile à réaliser ? Notez son numéro sur le post-it vert.
Bilan : éthique et déontologie
¡ Ethique : qui concerne la morale.
¡ Morale : ensemble de règles de conduite, considérées comme bonnes de façon absolue ou découlant d'une certaine conception de la vie ; science du bien et du mal, théorie des comportements humains, en tant qu'ils sont régis par des principes éthiques.
¡ Déontologie : ensemble de règles et de devoirs qui régissent une profession, la conduite de ceux qui l’exercent, les rapports entre ceux-ci et leurs clients et le public.
Travaux pratiques
Les questions :
¡ Comment définiriez-vous « éthique »? « Déontologie » ?
¡ Pourquoi selon vous Philippe Meirieu a-t-il choisi le mot « déontologie » ?
¡ Quels articles vous paraissent les plus importants (max 3) ? Notez leurs numéros sur le post-it jaune.
¡ Quel article vous paraît le plus difficile à réaliser ? Notez son numéro sur le post-it vert.
Bilan : le choix de monsieur Meirieu
¡ En général, on place l’éthique dans un champ philosophique général ; la déontologie est liée à la profession.
¡ Pour le formateur, l’éthique n’est pas facultative.
Vos avis ¡ Reconnaissance d’un métier
¡ Inciter le formateur à se détacher un peu de sa subjectivité pour respecter non seulement le formé, mais aussi ce que la profession lui demande pour accompagner au mieux le formé.
¡ Les deux notions doivent être nécessaires à la bonne pratique du formateur ; c’est donc un savant mélange à acquérir
¡ Nos valeurs personnelles ne doivent pas interférer avec ces valeurs professionnelles.
Vos avis ¡ Philippe Meirieu, en choisissant ce terme, souhaite s'adresser à
un groupe sans forcément se positionner lui-même en tant que
formateur. C'est un code "extérieur" qui s'adresse au formateur,
mais sans tenir vraiment compte de la dimension individuelle du
formateur ni des valeurs propres à chacun.
¡ Je pense que tu as choisi le terme "éthique" parce qu’a
contrario, tu te positionnes en tant que formatrice et que pour
toi la personnalité du formateur fait partie intégrante de son
identité professionnelle. En utilisant le mot "éthique", tu fais appel
aux valeurs et à la personnalité de chacun.
Travaux pratiques
Les questions :
¡ Comment définiriez-vous « éthique »? « Déontologie » ?
¡ Pourquoi selon vous Philippe Meirieu a-t-il choisi le mot « déontologie » ?
¡ Quels articles vous paraissent les plus importants (max 3) ? Notez leurs numéros sur le post-it jaune.
¡ Quel article vous paraît le plus difficile à réaliser ? Notez son numéro sur le post-it vert.
Bilan : ce qui vous semble prioritaire
Bilan : les groupes précédents
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
Janvier 2018 0
2
4
6
8
10
12
14
16
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
Janvier 2019
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
Janvier 2020
Bilan : ce qui vous semble difficile
Bilan : ce qui vous semble difficile
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Janvier 2018
0
2
4
6
8
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
Janvier 2019 0
1
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Janvier 2020
Des fondamentaux
¡ La confidentialité
Ne pas nommer des établissements, des collègues
Ne pas évoquer les propos (en aparté) d’un enseignant présent sans son accord préalable
Dans le bilan fait à un chef d’établissement, veiller à la nature de ses propos
L’éthique
¡ L’implication en continu
Soigner la phase de négociation, lorsqu’elle est pertinente
S’adapter au fonctionnement de l’établissement
Assurer le suivi après stage
L’éthique
Des fondamentaux
Des fondamentaux
¡ La compétence
Avoir travaillé son contenu en profondeur
Connaître l’état de la recherche
Se former, s’auto-former
Prévoir des prolongements
Prévoir des références bibliographiques
L’éthique
Des fondamentaux
¡ L’ouverture à l’autre
Se décentrer
L’éthique
Des fondamentaux
¡ Ne pas juger
Comprendre pour conseiller
Rappeler le cadre
Rester maître de soi en toutes circonstances
L’éthique
Des fondamentaux
¡ Former, pas formater
S’adapter
L’éthique
Des fondamentaux
¡ Délicatesse et diplomatie
La posture de stagiaire n’est pas simple, pas toujours bien vécue par des enseignants scrupuleux et réflexifs.
è l’andragogie
L’éthique
Des fondamentaux
¡ La loyauté institutionnelle
Respecter l’institution
Respecter les pilotes
Travailler en intercatégorialité
L’éthique
Le positionnement institutionnel
Le formateur doit connaitre
¡ le contexte académique
¡ les performances académiques
¡ la politique académique
¡ les orientations stratégiques académiques
¡ Et les équivalents au niveau national
¡ Eduscol
Le positionnement institutionnel
Le positionnement institutionnel
¡ Education.gouv
Le positionnement institutionnel ¡ Le site de l’académie
La professionnalité : les liens avec la recherche
Décloisonner les savoirs des chercheurs et ceux des enseignants :
¡ « Les savoirs issus des recherches en éducation sont souvent amalgamés à l’ensemble des apports non immédiatement utilisables dans la gestion de la classe et rejetés comme tels ».
¡ « des propos des stagiaires et des néo-titulaires ressort l’idée d’une absence de médiation entre les savoirs et des formateurs surplombants et d’autres, beaucoup plus proche du vécu et des collègues qui exercent le même métier. »
¡ Pour les FSTG, les tuteurs terrains ou les formateurs en poste en établissement sont « seuls légitimes à leurs yeux parce qu’ils sont « sur le terrain » »
Patrick Rayou, Professeur des Universités émérite en Sciences de l’éducation à l’Université Paris 8
La professionnalité : les liens avec la recherche
Décloisonner les savoirs des chercheurs et ceux des enseignants :
¡ « Il est simpliste d’opposer la flexibilité du questionnement scientifique à la rigidité du questionnement pratique ».
Olivier Maulini, professeur associé à l’Université de Genève dans le domaine « Analyse du métier d’enseignant », et
Philippe Perrenoud, sociologue et anthropologue, professeur à l’Université de Genève,
Tous deux co-responsable du Laboratoire de recherche Innovation-Formation-Éducation (LIFE)
La professionnalité : transversalité et décloisonnement
¡ La culture professionnelle du formateur doit inclure 1er et 2nd degrés, le supérieur, les voies générale, technologique et professionnelle
¡ Se placer dans la logique de parcours de l'élève
La professionnalité : l’andragogie
Andragogie
nom féminin
du grec anêr, andros, homme, et pédagogie
Science et pratique de l'éducation des adultes.
La professionnalité : l’andragogie
Andragogie et pédagogie
Quelles différences ?
La professionnalité : Andragogie et parité
¡ « les stagiaires voient dans les formateurs de modèles ou des anti-modèles suivant l’intérêt qu’ils accordent aux situations pédagogiques qu’ils organisent » Florent Gomez
La professionnalité : Andragogie et expérience
¡ L’enseignant s’est construit une image, souvent dès le plus jeune âge, et parfois idéalisée, de la mission d’enseignant. Ces « croyances et attitudes déterminent ce que les enseignants pourront apprendre et comment ils l’apprendront. »
Daniel Favre et Christian Reynaud
La professionnalité : Andragogie et émotions
¡ La cognition dépend aussi de l’émotion.
« Apprendre, c’est abandonner des certitudes, c’est tâtonner, prendre le risque de changer. Les émotions accompagnent l’apprentissage, mais elles ont aussi un effet sur lui. »
Didier Noyé et Jacques Piveteau
La professionnalité : Andragogie et prise de risques
¡ « Ces résistances sont renforcées par la peur de ne pas être suffisamment accompagnés dans le changement de métier à vivre » Yvette Racine
Vos mots
Les mots en 2020
La professionnalité
Le référentiel de compétences du formateur
« La réflexion s’est attachée à cerner le cœur du métier du formateur d’enseignants et de personnels éducatifs : former à transmettre et à apprendre. »
La professionnalité
Le référentiel de compétences du formateur
Travaux pratiques Vous avez à disposition la liste des compétences institutionnellement définies comme celle du formateur, organisée par ordre alphabétique.
Regroupez-les en catégories, selon vos envies
¡ D’abord de façon individuelle
¡ Ensuite nous confrontez votre catégorisation à celle des collègues
Ne vous aidez pas du document institutionnel !
La professionnalité
Le référentiel de compétences du formateur
La professionnalité
Le référentiel de compétences du formateur
La professionnalité
Le référentiel de compétences du formateur
La professionnalité
Le référentiel de compétences du formateur
La professionnalité
Le référentiel de compétences du formateur
Deux logiques à combiner Logique de guidage
¡ Surplomber pour être objectif
¡ Privilégier l’opérationnel
¡ Planifier, programmer
¡ Améliorer
¡ Certifier
à voir, piloter, conduire
Logique d’accompagnement
¡ Contextualiser
¡ Privilégier le relationnel, les interactions
¡ Synthétiser, étayer
¡ Réorienter
¡ Valoriser
à questionner, valoriser, impulser
Chalies
¡ De la relation de conseil à une culture de collaboration
¡ « Construction avec les enseignants d’un enseignement créatif
assimilable à un cocktail de confiance, de partage,
d’engagement émotionnel, de soutien, de défi, de conseil, de
réflexion ou encore d’évaluation. » (Chalies)
Muller
« L’ami critique est une personne de confiance qui pose des
questions dérangeantes, propose des données à étudier avec un
autre regard et critique le travail déjà réalisé comme un vrai ami.
L’ami critique n’est pas neutre, mais il agit pour accompagner
l’unité éducative et pour la défendre, en travaillant avec
l’encadrement et les enseignants pour les aider à améliorer
l’établissement scolaire ou l’école avec la distance nécessaire.
C’est une personne extérieure qui n’entretient aucune familiarité
avec les membres de l’unité éducative».
Animer en collectif
La professionnalité FC et FI
¡ Quels sont les enjeux spécifiques et distinctifs du tutorat ( suivre un FSTG) et de l'animation d'une formation ?
¡ Quelles différences y a-t-il dans les enjeux formatif, entre FC et FI ?
Merci de votre attention
¡ Merci de répondre au questionnaire d’évaluation avant de quitter la formation !
¡ Si vous avez des questions, je me tiens à votre disposition ; vous pouvez aussi m’écrire :
