République Algérienne Démocratique et PopulaireMinistère de l’Education Nationale

Direction de l’Education d’EL-TARF

Evaluation

Diagnostique

Cahier du professeur

Niveau : 1ère A.M

Sommaire

1- Finalités et buts de cette évaluation diagnostique. 1 2-Profils de sortie et d’entrée. 1 3- Explicitation de la démarche à suivre. 4 4- Tableau de correspondance. 5 5- Séquence. 6 6- Supports/Consignes/Corrigé. 7 7- Explication du codage. 24 8- l’importance de la grille d’évaluation. 25 9- Présentation de la grille d’évaluation de la classe. 26 10- Conclusion. 29

Année scolaire : 2008 - 2009

Finalités et buts de cette évaluation diagnostique. A/ Qu’est-ce qu’une évaluation diagnostique   ? C’est une évaluation qui permet de préciser un état initial, un profil d’entrée dans les apprentissages. B/ Quoi évaluer   ? Pour savoir ce qu’on doit évaluer chez les élèves de 1ère A.M. qui viennent du primaire, il faut connaître le profil de sortie de ces derniers. Le profil de sortie en 5 ème A.P.  :

a) A l’oral  : On attend de l’élève qu’il soit capable :- de réagir à des sollicitations verbales par un énoncé intelligible et cohérent.- de s’exprimer de manière compréhensible dans des séquences conversationnelles.- de réagir à partir d’un support écrit ou sonore.- de prendre la parole de façon autonome pour questionner, répondre, demander une

information, donner une consigne, donner son avis.- de produire un énoncé pour raconter, décrire, dialoguer ou informer.- de dire et mémoriser des textes poétiques en s’appuyant sur des éléments

prosodiques.- de synthétiser l’essentiel d’un message oral dans un énoncé personnel.- de modaliser son propos à l’aide de marques d’énonciation (pronoms, adverbes,

interjections).

b) A l’écrit  : On attend de l’élève qu’il soit capable :- de maîtriser la relation phonie/graphie pour une lecture courante.- de prendre des indices (illustration, code, mots connus, ponctuation, typographie,

structures des paragraphes et silhouette des textes) pour formuler des hypothèses de sens.

- de lire pour chercher des informations.- de lire d’une manière expressive (rythme, ton et intonation).- d’identifier différents textes (qui racontent, qui décrivent…)- de produire des textes pour raconter, pour décrire, pour informer.- de réécrire à partir d’une grille (présentation, structuration, lisibilité).- de produire un écrit sur le « modèle de… »- de produire de façon personnelle à partir d’un thème donné.

Le profil de sortie en 6 ème A.P.  (ou le profil d’entrée en 1ère A.M )a) Compétences en compréhension orale et en expression orale : L’élève est en mesure de : - réagir à des sollicitations verbales par un comportement approprié, verbal ou non verbal

- prendre la parole de façon autonome et s’exprimer de manière compréhensible dans des séquences conversationnelles

- dire un poème - questionner, répondre et s’exprimer à partir d’un support écrit ou visuel.

b) Compétences de lecture   : - lire couramment (prononciation correcte, bonne articulation, respect des liaisons et de la ponctuation)

- lire d’une manière expressive (rythme, ton et intonation) - émettre des hypothèses de lecture en s’appuyant sur l’image du texte. - identifier à partir d’une lecture silencieuse les personnages d’un récit, les enjeux d’un récit, les actions obtenues, les objets et les lieux. - reprendre l’essentiel d’un texte - donner un avis personnel sur un texte.

c) Compétences en expression écrite   : - utiliser correctement les caractères des différents types d’écriture : script et cursive, majuscules et minuscules - écrire pour conserver une information

- écrire pour communiquer ce qu’il a compris - écrire pour s’exprimer librement dans des situations de communication simples et courantes.

d) Compétences linguistiques   : * En vocabulaire : - chercher la signification d’un mot dans un dictionnaire à partir de l’ordre alphabétique.

- découvrir le sens d’un mot dans un contexte. - constituer quelques familles de mots (champ notionnels). - trouver des synonymes et des antonymes - appliquer les règles simples de formation des mots (préfixation, suffixation)

* En grammaire   : - identifier la nature des mots qui accompagne le nom (déterminants, adjectifs qualificatifs) et le verbe (les pronoms, les groupes prépositionnels) - identifier les éléments d’une phrase à trois constituants - identifier les différents types de phrases - appliquer les règles d’accord dans le groupe nominal et dans le groupe verbal. * En conjugaison : - utiliser les formes verbales du discours (celles liées au moment où l’on parle) - situer les moments d’un récit sur l’axe des temps.

Explication de la démarche à suivre

L’évaluation est proposée aux élèves, qui doivent savoir que c’est un outilqui permettra de mieux leur venir en aide.

Chaque élève aura son cahier. Il y répondra ( sauf pour l’expression orale) et le prof récupère le cahier à la fin de chaque séance. Les réponses permettront au prof de remplir la grille d’évaluation et d’avoir une idée précise sur chaque compétence et sur chaque élève. Les compétences non acquises chez la majorité des élèves sont reprogrammées dans l’année et les élèves en difficulté peuvent ainsi être pris en charge de façon efficace tout le long de l’année

Tableau de correspondance . Compétences Itemsa)Identifier les paramètres d’une situation de communication.

1.2.3.4.5.6.7.21.22.23.2425.35.36.37.38.39.40

b) Identifier le texte narratif 13c) à partir d’une lecture silencieuse les personnages d’un récit, les enjeux d’un récit, les actions obtenues, les objets et les lieux.

8.9.11.12.13.

d) Identifier le texte descriptif 32e) Identifier le texte informatif 41f) Produire un énoncé pour raconter 16g) Produire un énoncé pour décrire 33h) Produire un énoncé pour expliquer/informer 48i) Maîtriser la relation phonie/graphie pour une lecture courante.

18

j) Produire un texte pour raconter 19.20k) Produire un texte pour décrire 34l) Produire un texte pour expliquer/informer 49m) Découvrir le sens d’un mot dans un contexte 9(A). 45n) Constituer quelques familles de mots 28o) Appliquer les règles simples de formation des mots (préfixation, suffixation)

47(b)

p) Identifier les éléments d’une phrase à trois constituants.

15(a)

q) Identifier les 3 moments de verbe. 14. 46r) Appliquer les règles d’accord dans le groupe nominal et le groupe verbal.

15(b)

Séquence.

(Tableau présentant les activités sous forme de séquences)

Supports/Consignes/Corrigé.

Compréhension de l’oral(Test 1)

Compétence   : - Identifier les paramètres d’une situation de communication. Durée : 20 mn. Activité : - Ecouter un texte narratif pour répondre au un questionnaire.

Séquences Séances Activités Volume horaire Observations

1

1ère heure Compréhensionde l’oral 20 mn.

2ème heure Compréhensionde l’écrit 35 mn

3ème heure+

4ème heure

Expressionorale (1)

3 mn.(Pour chaque

élève)5ème heure

+6ème heure

ExpressionOrale (2)

3 mn(Pour chaque

élève)5ème heure

+6ème heure

Expressionécrite (1)(Lecture)

3 mn.(Pour chaque

élève)

7ème heure Expressionécrite (2) 55 mn.

8ème heure Expressionécrite (3) 55 mn.

2

1ère heure Compréhensionde l’oral 20 mn.

2ème heure Compréhensionde l’écrit 35 mn

3ème heure+

4ème heure

Expressionorale

3 mn(Pour chaque

élève)

5ème heure Expressionécrite 55 mn.

3

1ère heure Compréhensionde l’oral 20 mn.

2ème heure Compréhensionde l’écrit 35 mn

3ème heure+

4ème heure

Expressionorale

3 mn(Pour chaque

élève)

5ème heure Expressionécrite 60 mn.

Texte   : C’est samedi, tôt dans la matinée…tous les élèves de l’école se rangent dans la cour : avant d’aller en classe, ils saluent le drapeau. Au garde à vous personne ne bouge, personne ne parle. Puis les élèves chantent et le drapeau monte, monte haut. Vert, blanc, rouge, il est beau notre drapeau. Il flotte au dessus de notre école ; il flotte partout en Algérie. Huit heures sonnent, tous les élèves sont en classe.

Questionnaire   : ( Consigne : Cocher la bonne réponse.) 1-Dans ce texte, on parle : - des professeurs - des parents - des élèves X 2-La scène se déroule : - à l’école X

- au marché - au stade

3-La scène se déroule : - le premier jour de la semaine X - le dernier jour de la semaine.

4- Les personnages présents dans le texte : - jouent dans la cour de l’école - saluent le drapeau X - décrivent le drapeau. 5- Les personnages présents dans le texte sont : - des Algériens X - des Tunisiens - des Français

6- A huit heures, les personnages du texte : - rentrent à la maison - sortent de l’école - entrent en classe X 7- Au garde à vous, les personnages du texte : - gardent le silence et ne bougent pas. X - parlent doucement. - chantent et dansent en rond.

Compréhension de l’écrit(Test 2)

Compétences   : - Lire pour chercher des informations. - Identifier le texte narratif.

1 0

1 0

1 0

1 0

1 0

1 0

1 0

Durée : 35 mn. Activité : - Lire un texte narratif pour répondre à un questionnaire. Texte   :

La jument ruséeCe matin, le loup et moi faisons route ensemble. Ysengrin était tourmenté par la faim. Et voilà que nous apercevons au loin, près d’un superbe ruisseau, une jolie jument et son poulain…Ysengrin me dit :- Renard, demandez donc à la jument si elle accepte de nous vendre son poulain et le prix qu’elle en veut.

Je m’approche d’elle : - Chère Jument, dis-je, ce poulain est à vous, n’est-ce pas ? Voudriez- vous nous le vendre ? - Oui, si vous payez sans marchander. Le prix est écrit sous un de mes sabots de derrière. Comprenant tout de suite ce qu’elle veut dire, je lui réponds :

- Je ne sais, malheureusement, ni lire, ni écrire. D’ailleurs ce n’est pas moi qui veux acheter votre poulain, C’est Ysengrin.

- Et bien ! Allez lui dire de venir lui-même. D’après le Roman de Renard. Questionnaire   : *Cocher les bonnes réponses. 8- Les personnages présents dans ce texte sont : - la jument X -le loup X - la poule - -le renard X -le tigre - le poulain X * Cocher la bonne réponse. 9- La scène se déroule : A/ - près d’un village X- - près d’un cours d’eau X - près d’une montagne B/ - le jour X - la nuit

-9-

10- Ysengrin, c’est : - la jument - le renard - le loup X 11- Le loup et le renard veulent acheter le poulain : - pour le manger X - pour lui apprendre à lire et écrire - pour l’apprivoiser 12- La jument demande au renard de regarder ses sabots de derrière : - pour lui donner le prix de son poulain. . - pour le frapper X 13- Dans ce texte, l’auteur : - raconte X - décrit - donne des informations 14- Le temps employé dans le texte est : - le présent

1 2 3 4 0

1 0

1 0

1 0

1 0

1 0

1 0

- le passé X - le futur 15-a) Décompose la phrase suivante en ses différents groupes. « Nous apercevons au loin une jolie jument et son poulain. » GN/S GV GP GV b) Réécris cette phrase en la commençant ainsi. - « Nous apercevons au loin une jolie jument et son poulain. » - «  Je ……………… au loin une jolie jument et son poulain. » - «  J’aperçois au loin une jolie jument et son poulain. »

Expression orale

(Test 3)

Compétence   : -Produire un énoncé pour raconter. Durée : 3 mn. (pour chaque élève). Activité : 16) Raconter un récit. ( Evaluation immédiate)

*Sujets   : a) Raconte ce que tu as fait la veille de la rentrée scolaire. b) Raconte comment tu as passé les vacances d’été. c) Raconte une histoire de ton choix (un conte, un récit réaliste, une légende,…)

, Expression orale(Test 4)

Compétence   : -Reformuler un énoncé narratif. Durée : 3 mn (pour chaque élève). Activité : 17) Transformer une bande dessinée (B.D) en récit.

Support : B.D. « Placid et Muzo, d’après C. Arnal » (Evaluation immédiate)

Expression écrite(Test 5)

Compétences   : -Lire deux énoncés dans deux graphies différentes ( caractères manuscrits/caractères d’imprimerie ).

1 0

1 2 3 0

- Maîtriser la relation phonie/graphie pour une lecture courante. Durée : 2 à 3 mn. (pour chaque élève) Activité :18) Lire à haute voix deux courts énoncés narratifs. (Evaluation immédiate)

Texte 1 Dans un pays lointain, vivait jadis une princesse d’une beauté incomparable. Sa peau était si blanche qu’on l’appelait Blanche-Neige. Après le décès de la reine, le roi épousa une femme qui se croyait la plus belle au monde.

Texte2 Lorsque ma mère allait au marché, elle me laissait au passage dans la classe de mon père qui apprenait à lire et à écrire à des gamins de six ou sept ans. Je restais assis bien sage, au premier rang et j’admirais la toute puissance paternelle.

, Expression écrite(Test 6)

Compétence   : - Rédiger un récit Durée : 60 mn. Activité : 19) Compléter une B.D. Support : B.D. « Boule et Bill »

Expression écrite(Test 7)

Compétence   : - Réécrire un récit pour le remettre en ordre. Durée : 60 mn. Activité : 20) Rétablir l’ordre d’un récit Support : Conte en désordre. Texte :

Le Lion et la Petite Souris

- Quelques jours après, le Lion fut pris dans filet posé par des chasseurs. Il se débattait, tira de toutes ses forces. Rien à faire, il fut prisonnier. - Mais voilà qu’arriva la Petite Souris. Elle se mit à ronger le filet. - Jadis des souris jouaient près d’un Lion endormi. Comme il ne bougea pas, elles grimpèrent sur son dos. - Bientôt le Lion partit. - Soudain, le Lion se réveilla et d’un coup de patte attrapa une souris. - « S’il vous plaît, cria la Petite Souris, laissez-moi partir. Un jour, peut-, être, vous aurez besoin de moi, et à mon tour, je pourrai vous aider.

Le corrigé

Jadis des souris jouaient près d’un Lion endormi. Comme il ne bougea pas, elles grimpèrent sur son dos.

Soudain, le Lion se réveilla et d’un coup de patte attrapa une souris. - « S’il vous plaît, cria la Petite Souris, laissez-moi partir. Un jour, peut- être, vous aurez besoin de moi, et à mon tour, je pourrai vous aider. Le Lion sourit, ouvrit sa pâte et la laissa partir. Quelques jours après, le Lion fut pris dans un filet posé par des chasseurs. Il se débattait, tira de toutes ses forces. Rien à faire, il fut prisonnier. Mais voilà qu’arriva la Petite Souris. Elle se mit à ronger le filet.

Bientôt, le Lion partit.

Compréhension de l’oral(Test 8)

Compétence   : -Identifier l’essentiel d’un message . Durée : 20 mn. Activité : - Ecouter un texte descriptif pour répondre à un questionnaire Texte   :

Charlemagne était gros et robuste, sa taille était élevée. Il avait le sommet de la tête arrondi, les yeux grands et vifs, le nez un peu long, de

beaux cheveux blancs et la physionomie riante et agréable. Sa démarche était ferme, mais sa voix claire ne convenant pas à sa haute taille. Sa santé fut constamment bonne, excepté pendant les quatre mois qui précédèrent sa mort. L’équitation et la chasse étaient ses plaisirs favoris.

D’après Eginhard.

Questionnaire   : ( Consigne : Cocher la bonne réponse.)21-Dans ce texte, l’auteur :

- raconte - décrit X - explique22-L’auteur parle :

- d’un lieu - d’une personne X - d’un objet23-Charlemagne est :

- un homme X - une femme - un bébé 24-L’auteur fait le portrait :

- physique X - moral - physique et moral

25-* Charlemagne est maigre. - oui -non X

*Charlemagne est vieux. - oui X - non *Charlemagne est âgé de quatre mois. - oui - non X

* Charlemagne aimait beaucoup le football. - oui - non X

* Charlemagne est vivant. - oui - non X

Compréhension de l’écrit

(Test 9) Compétences   : - Lire pour chercher des informations. - Identifier le texte descriptif. Durée : 35 mn. Activité : - Lire un texte descriptif. Pour répondre à un questionnaire. Texte   :

Tout le monde connaît ce grand ami de la mer, ce vieil homme aux cheveux blancs coiffé d’un bonnet rouge, au corps mince et aux yeux bleus. Curieux de tout, Jacques Yves Cousteau a passé sa vie à montrer au monde les merveilles de l’Océan. Il a fait ucentaine de films, écrit quatre vingt livres et dirigé un grand musée. Homme courageux, il a vécu en mer des aventures dangereuses. Scientifique généreux, il défend les qualités de l’environnement.

Extrait de « Panorama de la langue française » J.Girardet et J.M.Gridliz

Questionnaire   : ( Consigne : Cocher la bonne réponse.)

1 0

1 0

1 0

1 01 2 3 4 5 0

26-Dans ce texte, on parle : - d’un homme X - d’une femme

27-Ce personnage est : - un maître d’école - un chanteur - un scientifique X

28- Trouve deux mots de la même famille que le mot souligné dans le texte.

29-*Cousteau est peureux. - oui -non X

* Il a réalisé quatre vingt films - oui - non X * Il travaille dans le domaine de la mer. - oui X -non* Cousteau est jeune. - oui -non X

30- « Il a vécu en mer des aventures dangereuses. » L’infinitif du verbe souligné est :- vivre X - voir - visiter

31-Relie par une flèche :a. cheveux blancs b. homme courageuxc. curieux de toutd. corps mince

32-Ce texte est : - narratif - descriptif X - informatif

, Expression orale

(Test 10) Compétence   : -Produire un énoncé pour décrire. Durée : 3 mn. (pour chaque élève) Activité : 33-Décrire une personne. (Evaluation immédiate)

*Sujets   : 1- Décrire une personne de son choix 2- Décrire une personne à partir d’un support iconique. (Exemples : L’Emir Abdelkader, Zindin Ziden, Harry Potter,…etc.)

, Expression écrite(Test 11)

Compétence   : -Produire un texte pour décrire. Durée : 55 mn. Activité : 34-Décrire une personne, un animal ; un objet ou un lieu.

*Sujets   : 1- Décrire une personne de son choix. 2- Décrire son animal préféré. 3- Décrire un lieu de son choix (ville, village, paysage, …) 4- Décrire un objet de son choix en citant ses composants ( téléphone portable, ordinateur, …)

1 0

1 0

1 0

1 2 3 4 0

1 0

1 2 3 4 0

1 0

Portrait physique

Portrait moral

Compréhension de l’oral(Test 12)

Compétence   : - Identifier l’essentiel d’un message. Durée : 20 mn. Activité : - Ecouter un texte informatif pour répondre à un questionnaire. Texte   :

La vie des plantesLa vie des végétaux n’est pas semblable à celle des animaux, mais les végétaux vivent. Les plantes se nourrissent aussi, elles ne mangent pas, mais elles boivent, elles respirent. Comment les plantes boivent-elles ? Par leurs racines. C’est surtout d’elles, vous voyez les

plantes languir. Elles souffrent, leurs feuilles pendent tristement et se flétrissent. Hâtons-nous de verser à leur pied une petite quantité d’eau. Cela suffit. Bientôt les plantes se redressent

rafraîchies ; leurs feuilles, leurs fleurs reprennent leurs vives couleurs. Selon Lectures expliquées (Hachette, édit.)

Questionnaire   : (Consigne : Cocher la bonne réponse.)35- Dans ce texte, l’auteur :

- raconte - décrit - explique X 36-L’auteur parle :

a. de la vie des hommes b. de la vie des animauxc. de la vie des plantes X

37-Les végétaux sont :d. des animauxe. des plantes Xf. des gâteaux

38- Les plantes se nourrissent :g. en buvant Xh. en mangeant

39- Les plantes boivent par leur tige. -Oui X - non- Les plantes peuvent vivre sans eau. - Oui - non X- Les plantes respirent comme l’homme. - Oui X -non

40- « La vie des végétaux n’est pas semblable à celle des animaux. » *Cette phrase veut dire : - la vie des végétaux est comme la vie des animaux. - la vie des végétaux est différente de la vie des animaux. X

1 0

1 0

1 0

1 0

1 2 3 0

1 0

Compréhension de l’écrit(Test 13)

Compétences   : - Lire pour chercher des informations. - Identifier le texte informatif.

Durée : 35 mn. Activité : - Lire un texte informatif pour répondre à un questionnaire. Texte   :

Le cœur et la circulation du sangNotre corps contient environ cinq litres de sang qui circulent continuellement dans les vaisseaux sanguins. Il apporte aux organes des aliments et de l’oxygène, il les débarrasse des déchets et des gaz carboniques. Le sang se compose de globules rouges (hématite) qui transportent l’oxygène et le gaz carbonique, de Globules blancs (leucocytes) qui luttent contre les infections et de plasma qui est un liquide transparent jaune clair.Dans un millimètre cube de sang, il y a 5 000 000 de globules rouges et environ 10 000 globules blancs.

Le cœur est l’organe central de la circulation, c’est un muscle creux, aux fibres rouges, mais dont la contraction est volontaire. Il bat environ 70 fois par minute, il est infatigable puisque son temps de contraction est égal son temps de repos.

Questionnaire   : ( Consigne : Cocher la bonne réponse.) 41-Dans ce texte, l’auteur :

- raconte - décrit - explique X 42- Coche les deux bonnes réponses.

*L’auteur parle : - du globe terrestre - du sang X - des aliments - du cœur X - des muscles

43-Le sang se compose de : - trois éléments X - quatre éléments - cinq éléments44-*Le sang débarrasse les organes de l’oxygène. – oui - non X

* Il y a environ 10 000 globules blancs dans 1 millimètre cube de sang. - oui X - non* Le cœur est un muscle. – oui X - non* Dans le corps humain, il y a 70 litres de sang. – oui - non X

45- « Le cœur est infatigable. » *Le mot souligné veut dire : - qui se fatigue beaucoup

- qui se fatigue de temps en temps - qui ne se fatigue pas X

1 0

1 2 0

1 0

1 2 3 4 0

1 0

46-Le temps employé dans le texte est ;i. le présent de l’indicatif Xj. le futur simplek. le passé composél. l’imparfait

47-a)Décompose le mot « infatigable. » en complétant le tableau ci-dessous.

b) Trouve un mot formé de la même manière. Ex. : Incroyable – insupportable -

, Expression orale(Test 14)

Compétence   : -Produire un énoncé pour expliquer. Durée : 3 mn. ( pour chaque élève) Activité :48-Traduire un schéma en explication.. ( Evaluation immédiate)

*Sujet   : Expliquer le cycle de l’eau . Support : Schéma représentant le cycle de l’eau dans la nature.

Perméable cours d’eau Evaporation Condensation Précipitations Retour Sol eaux à la mer Imperméable souterraines

Expression écrite(Test 15)

Compétence   : 49-Produire un énoncé pour expliquer. Durée : 55 mn. Activité : Expliquer un processus de fabrication ou de transformation.

*Sujet 1 : Expliquer le processus de fabrication du pain. *Sujet 2 : Expliquer le processus de fabrication d’un jus d’orange.

Préfixe Radical SuffixeIn- fatig -able 1 0

1 2 3 0

1 0

Explication du codage.

Importance de la grille d’évaluation.

A/Quelle est l’importance de la grille   d’évaluation   ? La grille d’évaluation permet à l’enseignant d’évaluer les pré-requis de ses élèves, de se renseigner sur leur difficultés et de mettre en place un programme axé sur des besoins précis et urgents.

B/Comment remplir la grille   d’évaluation   ? Il ne s’agit pas de mettre une note mais de cocher dans la colonne qui convient en suivant le code ci-dessous :

Exemple : Compréhension de l’écrit (Test 13) Compétence   : - Identifier le texte informatif. Consigne : Cocher la bonne réponse.

Le code L’explication1 Une réponse juste2 Deux réponses justes3 Trois réponses justes4 Quatre réponses justes5 Cinq réponses justes6 Six réponses justes0 Aucune réponse /ou/ Aucune

réponse justeA Compétence non acquiseB Compétence en voie d’acquisitionC Compétence acquiseD Compétence certifiée

A Compétence non acquiseB Compétence en voie d’acquisitionC Compétence acquiseD Compétence certifiée

(L’élève Ali a répondu ainsi)

9-Dans ce texte, l’auteur : - raconte x - décrit - explique

La réponse de Ali est fausse. Sur la grille d’évaluation, on fait cela : compétences

Elèves

Compréhensionde l’oral

Compréhensionde l’écrit

Comp (a) Comp (b) Comp.(c) Comp.(d)A B C D A B C D A B C D A B C D

01) Ali

Présentation de la grille d’évaluation de la classe. Compétences

Elèves

Compréhensionde l’oral

Compréhensionde l’écrit

Comp (a) Comp (b) Comp.(c) Comp.(d) Comp.(e)

A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D

01-02-03-

04-05-06-07-08-09-10-11-12-13-14-15-16-17-18-19-20-21-22-23-24-25-26-27-28-29-30-31-32-33-34-35-36-37-38-39-40-41-42-

la grille d’évaluation de la classe.(Suite) Compétences

Elèves

Expressionorale

Expressionécrite

Comp (f) Comp (g) Comp.(h) Comp.(i) Comp.(j) Comp.(k) Com.(l)

A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D

01-02-03-04-

05-06-07-08-09-10-11-12-13-14-15-16-17-18-19-20-21-22-23-24-25-26-27-28-29-30-31-32-33-34-35-36-37-38-39-40-41-42-

la grille d’évaluation de la classe.(Suite) Compétences

Elèves

Maîtrise de la langueComp. (m) Comp. (n) Comp. (o) Comp. (p) Comp. (q) Comp. (r)A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D

01-02-03-04-05-06-07-

08-09-10-11-12-13-14-15-16-17-18-19-20-21-22-23-24-25-26-27-28-29-30-31-32-33-34-35-36-37-38-39-40-41-42-

Conclusion   L’évaluation diagnostique (ou initiale) est un processus systématique. Elle vise à déterminer dans quelle mesure les objectifs d’apprentissage en 6ème et en 5ème A.P sont atteints : - par l’enseignant du primaire pour réguler son dispositif, - par l’élève pour réguler ses apprentissages. L’évaluation diagnostique est, avant tout, au service de l’apprenant.

Elle fait le point sur les acquis de l’élève et sur ses difficultés. Elle sert aussi l’enseignant : elle lui permet de prendre des informations en vue de prévoir des remédiations pour consolider les acquis des élèves. N.B:A la fin de cette évaluation, une réunion de coordination doit avoir lieu pour un rapport de synthèse sur le cahier de coordination et la confection d’une fiche diagnostique pour chaque élève. Cette dernière l’accompagnera durant tout le cycle moyen ; elle devra être rédigée en trois exemplaires : une pour l’enseignant, une pour l’élève et une pour le chef d’établissement

Source : http://www.oasisfle.com/documents/enseignement_moyen_en_contexte_algerien.htm