Carnet littéraire réalisé par Louisanne Lethiecq, octobre 2014

Carnet littéraire : « La balade de Petite Poule »

Auteure Anna Walker

Illustratrice Anna Walker

Titre La balade de Petite Poule

Maison d’édition Circonflexe

Date de parution Février 2014

Clientèle visée Enfants de 4 à 6 ans

Thèmes abordés Personnages-animaux, milieu urbain et rural, découverte,

solitude, être égaré, transports, amitié

Résumé

de l’éditeur

« Dans sa petite maison, Petite Poule mène une vie calme et

tranquille. Une vie sans incidents, jusqu'au jour où un puissant

coup de vent l'emporte dans les airs et la dépose au cœur

d'une ville animée. Petite Poule saura-t-elle se débrouiller

dans ce monde inconnu ? Et comment trouvera-t-elle le

chemin pour rentrer chez elle ? »

Intérêts

pédagogiques

(lecture)

Pour cet album, je propose une lecture interactive étalée sur

deux jours. La première lecture vise à découvrir l’œuvre et à

en développer une compréhension. Puis, c’est sur la réaction,

l’interprétation et l’appréciation que s’orienterait la

deuxième lecture. Cette démarche en deux temps a pour

but d’éviter la surcharge cognitive de mes élèves allophones.

Jour 1 : la compréhension

Présentation de l’œuvre (première de couverture, titre,

auteure-illustratrice, maison d’édition, raison du choix

de l’œuvre).

Inciter les élèves à émettre des prédictions basées sur

les illustrations de la première de couverture, le titre et

leurs connaissances antérieures). Discussion en grand

groupe.

Montrer la quatrième de couverture et lire le résumé

de l’éditeur. Valider ou réfuter les prédictions en grand

groupe.

Élaboration de l’intention de lecture : Comment Petite

Poule retrouvera-t-elle le chemin pour rentrer chez

elle?

Débuter la lecture de l’album. Puis, poser diverses

questions de compréhension tout au long de la

lecture. Prévoir des questions de relance pour diriger la

discussion. Inviter les élèves à échanger en équipes de

2 ou 3 avant de discuter en grand groupe (ex. sens de

mots inconnus).

Carnet littéraire réalisé par Louisanne Lethiecq, octobre 2014

Exemples de questions de compréhension :

p. 3 : Où habite Petite Poule? (dans une maison)

En banlieue ou en ville? (en banlieue)

p. 5 : Que mange Petite Poule pour le petit déjeuner?

(des graines dans un bol)

p. 7 : Que signifie « une rafale »? (du vent)

p. 9 : où Petite Poule est-elle emportée? (en ville)

p. 10 : Que signifie « ébouriffa ses plumes »? (gonfler ses

plumes). Discussion en équipe de trois suivie d’un

retour en grand groupe.

p. 12-13 : Que vois-tu? Décris-moi le paysage.

p.12-13 : Pourquoi les gens ont-ils des parapluies? (c’est

une journée pluvieuse)

p. 14-15 : Quelles sont les choses que Petite Poule

n’avait jamais vues auparavant? (réponses variées)

p.16-17 : Quelles sont les découvertes que Petite Poule

a fait lors de sa promenade en ville? (réponses variées)

p. 18 : Que signifie « douillet » selon toi? (confortable)

p. 19 : Est-ce que le tissu du coussin te semble familier?

Au besoin, revenir à la page de faux titre, puis poser la

question à nouveau. (même tissu que les rideaux de la

maison de Petite Poule)

p. 20 : Pourquoi les gens avaient-ils du mal à

comprendre ce que Petite Poule demandait? (les

humains ne parlent pas le langage des animaux)

p. 22 : Petite Poule monte dans le train et s’assoit. où

s’assoit-elle? (sur le chapeau sur la tête d’un homme)

p. 22-23 : « Le paysage commença à bouger. » Est-ce

vraiment le paysage qui bouge? (non) Alors qu’est-ce

qui bouge? (le train qui se met en marche)

p. 22-23 : « Le tournesol s’assit (…) elle vit le tournesol

descendre du train » Est-ce vraiment le tournesol qui

fait ses actions? (non) Alors de qui parle-t-on? (de la

personne qui porte le bouquet de tournesols)

p. 24 : Que signifie « elle vit le ciel s’assombrir… » selon

toi? (plus de nuages dans le ciel, il fait de plus sombre)

p. 26 : Pourquoi les pigeons connaissaient-ils le chemin

qui mène à la maison de Petite Poule? Au besoin,

revenir à la page 3, puis poser la question à nouveau.

(car les pigeons habitent sur le toit de la maison)

p. 4-5 et p. 28-29 : Qu’est-ce qui a changé dans

l’horaire de la journée de Petite Poule? (toutes ses

activités incluent maintenant les pigeons)

Montrer les pages de garde finales et les comparer

avec les pages de garde initiales : qu’est-ce qui est

différent? (Petite Poule quitte sa maison pour prendre

le train et se rendre en ville)

À quelle saison se déroule cette histoire? (automne)

Comment le sais-tu? (arbres sans feuilles, pluie, etc.)

Qui peut me raconter l’histoire dans ses mots? Mise en

commun en collectif de la chronologie.

Carnet littéraire réalisé par Louisanne Lethiecq, octobre 2014

Jour 2 : la réaction, l’appréciation et l’interprétation

Présentation de l’œuvre (première de couverture, titre,

auteure-illustratrice, maison d’édition, raison du choix

de l’œuvre, rappel de l’intention de lecture ou

élaboration d’une nouvelle intention de lecture).

Débuter la lecture de l’album. Puis, poser diverses

questions d’interprétation, de réaction et

d’appréciation de tout au long de la lecture. Prévoir

des questions de relance pour diriger la discussion.

Inviter les élèves à échanger en équipes de 2 ou 3

avant de discuter en grand groupe.

Exemples de questions d’interprétation, de réaction et

d’appréciation :

Qu’est-ce que tu as aimé ou moins aimé dans cette

histoire? Explique pourquoi.

As-tu déjà vécu une situation semblable, où tu étais

perdu, seul(e) ou avec tes parents?

Selon, toi, est-ce que cette histoire est fictive ou

réaliste? Pourquoi?

As-tu déjà voyagé en train?

Comment se sent Petite Poule? (p.8, p. 17 et p. 25)

Petite Poule a découvert un livre lors de sa promenade

en ville, quel pourrait être le titre de ce livre selon toi?

Discussion en équipe de trois suivie d’un retour en

grand groupe. (poulet frit)

Peux-tu imaginer une fin différente? (en dyades)

À la dernière page de l’album on apprend que Petite

Poule se rend parfois en ville, crois-tu qu’elle fait bien

d’y retourner après l’aventure qu’elle y a vécue?

Voudrais-tu relire ce livre si je le mettais dans la

bibliothèque de classe? Pourquoi.

Est-ce que cet album te fait penser à une autre histoire

que tu connais ou que l’on a lue en classe?

Liens avec

d’autres livres

« Frisson l’écureuil » de Mélanie Watt

→ lien avec la routine répétivite du personnage et le fait que

l’écureuil casanier ose ensuite partir à l’aventure.

« Le rat des villes & et rat des champs » d’Esope

→ lien avec les différences entre le milieu urbain et rural.

« As-tu vu Joséphine? » de Stéphane Poulin

→ lien avec la milieu urbain et la perte d’un animal.

« Le voyage de Plume » de Hans de Beer

→ lien avec un personnage égaré qui découvre un monde

nouveau autour de lui.

Note

Date de la lecture Octobre 2014