Changements au Changements au Régime pédagogiqueRégime pédagogique

Préparé par Martin Bellemare, Christian Bourbeau, Ingrid

Dommange, Lysanne Landry et Julie Proteau

Intentions de la rencontre

1. Présenter les principales modifications au régime pédagogique

2. Se familiariser avec les nouveaux documents ministériels

3. Offrir des pistes de réponses pour les interrogations possibles des enseignants

Quelques rappels

Rappels1. Le Programme de formation de l’école

québécoise de 2006 est toujours en vigueur (article 461 de la L.I.P.).

2. Les Échelles des niveaux de compétence ne seront plus prescriptives à compter du 1er juillet 2011.

3. La première fonction de l’évaluation est une aide à l’apprentissage.

Le contexte

Les nouvelles orientations en évaluation

Les objectifs :

réduire le nombre de résultats à consigner et à communiquer dans les bulletins;

réduire le nombre de critères d’évaluation;

réduire le temps consacré à l’évaluation des épreuves (administration et correction);

préciser la place des connaissances dans l’évaluation.

Le contexte

Les modifications au régime pédagogique seront appliquées à compter du 1er juillet 2011.

1. Progression des apprentissages

DGFCompétences

(transversales)

Composantes

Progression des apprentissages

Attentes de fin de cycle

Critères d’évaluation

Notions et concepts

Échelles des niveaux de compétence

La place de la Progression des apprentissages

DisciplinesCompétences disciplinaires

Progression des apprentissages

Est complément au PDF Apporte des précisions sur les

connaissances que les élèves doivent acquérir et être capables d’utiliser à chaque année du secondaire

Est un outil servant à planifier l’enseignement et les apprentissages que feront les élèves

Facilite les transitions entre les ordres d’enseignement (primaire-secondaire) et d’une année à l’autre

Ce qui est commun dans toutes les disciplines

Le format L’introduction La légende

Ce qui est propre à chaque discipline

Domaine des langues– Français/ anglais/ espagnol / ILSS

Domaine de la mathématique, de la science et la technologie

– Mathématique/ Science et technologie (parcours général et parcours appliqué)

Domaine de l’univers social– Géographie / Histoire et éducation à la citoyenneté

Domaine des arts– Art dramatique/ arts plastiques/ danse/ musique

Domaine du développement de la personne– Éducation physique et à la santé/ ECR

2. Les cadres d’évaluation des apprentissages

Les cadres d’évaluation des apprentissages

Servent à la planification de l’évaluation

Fournissent les balises nécessaires à l’évaluation

Contribuent à assurer la validité de l’évaluation

Les cadres d’évaluation des apprentissages

Présentent :

la constitution du résultat disciplinaire;

les critères d’évaluation et leur explicitation;

la place des connaissances dans l’évaluation.

La constitution du résultat disciplinaire

Les critères d’évaluation et leur explicitation

La place des connaissances dans l’évaluation

Les cadres d’évaluation de chaque discipline

Domaine des langues– Français/ anglais/ espagnol / ILSS

Domaine de la mathématique, de la science et la technologie

– Mathématique/ Science et technologie (parcours général et parcours appliqué)

Domaine de l’univers social– Géographie / Histoire et éducation à la citoyenneté

Domaine des arts– Art dramatique/ arts plastiques/ danse/ musique

Domaine du développement de la personne– Éducation physique et à la santé/ ECR

Bonne pause!

3. Les principales modifications au régime pédagogique

Les principales modifications au régime pédagogique

Un bulletin unique Une première communication et trois bulletins par

année Des résultats s’appuyant sur les cadres d’évaluation des

apprentissages Un résultat final découlant des pondérations des trois

bulletins Un document de soutien à l’intention des équipes-

écoles pour la révision des Normes et des modalités

Bulletin unique

Le format du bulletin sera unique à l’échelle de la province.

La première communication

Afin de renseigner les parents de l’élève sur ses apprentissages et son comportement, l’école leur transmet une communication écrite autre qu’un bulletin au plus tard le 15 octobre (…) (article 29).

Les bulletins

Trois bulletins par année remis au plus tard les :

20 novembre 15 mars 10 juillet

La constitution du résultat disciplinaire

Disciplines à volets ou compétences:

– Français– Anglais– Mathématique– Science et technologie

Exemple :

Résultats aux étapes et pondération

27

Anglais, langue seconde, programme de base

Étape 1 (20 %)

Étape 2

(20 %)

Étape 3

(60 %)

Résultat final

Interagir oralement en anglais (40 %)Comprendre des textes (30 %)Écrire des textes (30 %)

Résultat disciplinaireMoyenne du groupeAux étapes 1 et 2, l’enseignant transmet un résultat pour les volets ou les

compétences qui ont fait l’objet d’une évaluation, dont la fréquence est établie dans le cadre des Normes et modalités de chaque école.

À la troisième étape de l’année scolaire, les résultats consistent en un bilan portant sur l’ensemble du Programme d’étude pour chaque volet ou compétence (…) pour chaque matière enseignée (…) (article 30.1).

La constitution du résultat disciplinaire

Autres disciplines : géographie, histoire et éducation à la citoyenneté, arts*, ECR*, éducation physique et à la santé

Exemple :

Résultats aux étapes et pondération

29

Géographie (100%)Étape 1 (20 %)

Étape 2

(20 %)

Étape 3

(60 %)

Résultat final

Résultat disciplinaireMoyenne du groupe

Chaque bulletin doit comprendre un résultat disciplinaire pour chaque matière.

4. Normes et modalités

Normes et modalités : enjeux

Il est important de considérer les impacts de la fréquence de communication au bulletin sur le résultat disciplinaire et le résultat final de l’élève.

En arts : le changement de Programme dans la même année

Certains enseignants de la première secondaire n’ont jamais fait de bilan.

Calcul du résultat disciplinaire à l’étape 1 (volets et

compétences)

32

Anglais, langue seconde, programme de baseÉtape 1 (20 %)

Étape 2 (20 %)

Étape 3 (60 %)

Résultat final

Interagir oralement en anglais (40 %) 75Comprendre des textes (30 %) 70Écrire des textes (30 %)

Résultat disciplinaire 73Moyenne du groupe

75% = 30/40 et 70% = 21/30, pour un total de 51/70 donc 73%.

Étape 3 (bilan)

33

Anglais, langue seconde, programme de base

Étape 1 (20 %)

Étape 2 (20 %)

Étape 3 (60 %)

Résultat final

Interagir oralement en anglais (40 %) 75 85 85Comprendre des textes (30 %) 70 75Écrire des textes (30 %) 70 75

Résultat disciplinaire 73 79 79Moyenne du groupe

À l’étape 3, pour chaque compétence ou volet, l’enseignant dresse un bilan de l’ensemble des apprentissages. Chaque résultat est exprimé en pourcentage et s’appuie sur les cadres d’évaluation disciplinaires.

Résultat final

34

Anglais, langue seconde, programme de base

Étape 1 (20 %)

Étape 2 (20 %)

Étape 3 (60 %) Résultat final

Interagir oralement en anglais (40 %)Comprendre des textes (30 %)Écrire des textes (30 %)

Résultat disciplinaireMoyenne du groupe

Le dernier bulletin inclut un résultat final pour chaque compétence ou volet qui est calculé automatiquement à partir de la pondération des étapes (20% + 20% + 60%).

Le résultat disciplinaire final est calculé à partir du résultat final de chaque compétence ou volet en respectant la pondération établie dans les cadres d’évaluation disciplinaires.

Résultat final par compétence ou volet

35

Anglais, langue seconde, programme de base

Étape 1 (20 %)

Étape 2 (20 %)

Étape 3 (60 %) Résultat final

Interagir oralement en anglais (40 %)

75 85 85 83

Comprendre des textes (30 %) 70 75 74Écrire des textes (30 %) 70 75 74

Résultat disciplinaire 73 79 79Moyenne du groupe

Résultat disciplinaire finalAnglais, langue seconde, programme de base

Étape 1 (20 %)

Étape 2 (20 %)

Étape 3 (60 %) Résultat final

Interagir oralement en anglais (40 %)

75 85 85 83

Comprendre des textes (30 %) 70 75 74Écrire des textes (30 %) 70 75 74

Résultat disciplinaire 73 79 79 78Moyenne du groupe

Résultat final avec épreuves obligatoires MELS

Français

Étape 1 (20 %)

Étape 2 (20 %)

Étape 3 (60 %)

Moyenne de

l’année (80%)

Épreuve du MELS

(20%)

Résultat final

Écrire 55% 58% 54% 55% 65%

Français

Étape 1 (20 %)

Étape 2 (20 %)

Étape 3 (60 %)

Moyenne de

l’année (80%)

Épreuve du MELS(20%)

Résultat final

Écrire 65% 63% 61% 62% 56%

Exemple 1

Exemple 2

57%

61%

Résultat final avec épreuves uniques MELS

Math Étape 1 (20 %)

Étape 2 (20 %)

Étape 3 (60 %)

Moyenne de

l’année (50%)

Épreuve du MELS

(50%)

Résultat final

Raisonner

55% 58% 54% 55% 65%

Math Étape 1 (20 %)

Étape 2 (20 %)

Étape 3 (60 %)

Moyenne de

l’année (50%)

Épreuve du MELS(50%)

Résultat final

Raisonner

65% 63% 61% 62% 50%

Exemple 1

Exemple 2

60%

56%