Changements au Changements au Régime pédagogiqueRégime pédagogique
Préparé par Martin Bellemare, Christian Bourbeau, Ingrid
Dommange, Lysanne Landry et Julie Proteau
Intentions de la rencontre
1. Présenter les principales modifications au régime pédagogique
2. Se familiariser avec les nouveaux documents ministériels
3. Offrir des pistes de réponses pour les interrogations possibles des enseignants
Quelques rappels
Rappels1. Le Programme de formation de l’école
québécoise de 2006 est toujours en vigueur (article 461 de la L.I.P.).
2. Les Échelles des niveaux de compétence ne seront plus prescriptives à compter du 1er juillet 2011.
3. La première fonction de l’évaluation est une aide à l’apprentissage.
Le contexte
Les nouvelles orientations en évaluation
Les objectifs :
réduire le nombre de résultats à consigner et à communiquer dans les bulletins;
réduire le nombre de critères d’évaluation;
réduire le temps consacré à l’évaluation des épreuves (administration et correction);
préciser la place des connaissances dans l’évaluation.
Le contexte
Les modifications au régime pédagogique seront appliquées à compter du 1er juillet 2011.
1. Progression des apprentissages
DGFCompétences
(transversales)
Composantes
Progression des apprentissages
Attentes de fin de cycle
Critères d’évaluation
Notions et concepts
Échelles des niveaux de compétence
La place de la Progression des apprentissages
DisciplinesCompétences disciplinaires
Progression des apprentissages
Est complément au PDF Apporte des précisions sur les
connaissances que les élèves doivent acquérir et être capables d’utiliser à chaque année du secondaire
Est un outil servant à planifier l’enseignement et les apprentissages que feront les élèves
Facilite les transitions entre les ordres d’enseignement (primaire-secondaire) et d’une année à l’autre
Ce qui est commun dans toutes les disciplines
Le format L’introduction La légende
Ce qui est propre à chaque discipline
Domaine des langues– Français/ anglais/ espagnol / ILSS
Domaine de la mathématique, de la science et la technologie
– Mathématique/ Science et technologie (parcours général et parcours appliqué)
Domaine de l’univers social– Géographie / Histoire et éducation à la citoyenneté
Domaine des arts– Art dramatique/ arts plastiques/ danse/ musique
Domaine du développement de la personne– Éducation physique et à la santé/ ECR
2. Les cadres d’évaluation des apprentissages
Les cadres d’évaluation des apprentissages
Servent à la planification de l’évaluation
Fournissent les balises nécessaires à l’évaluation
Contribuent à assurer la validité de l’évaluation
Les cadres d’évaluation des apprentissages
Présentent :
la constitution du résultat disciplinaire;
les critères d’évaluation et leur explicitation;
la place des connaissances dans l’évaluation.
La constitution du résultat disciplinaire
Les critères d’évaluation et leur explicitation
La place des connaissances dans l’évaluation
Les cadres d’évaluation de chaque discipline
Domaine des langues– Français/ anglais/ espagnol / ILSS
Domaine de la mathématique, de la science et la technologie
– Mathématique/ Science et technologie (parcours général et parcours appliqué)
Domaine de l’univers social– Géographie / Histoire et éducation à la citoyenneté
Domaine des arts– Art dramatique/ arts plastiques/ danse/ musique
Domaine du développement de la personne– Éducation physique et à la santé/ ECR
Bonne pause!
3. Les principales modifications au régime pédagogique
Les principales modifications au régime pédagogique
Un bulletin unique Une première communication et trois bulletins par
année Des résultats s’appuyant sur les cadres d’évaluation des
apprentissages Un résultat final découlant des pondérations des trois
bulletins Un document de soutien à l’intention des équipes-
écoles pour la révision des Normes et des modalités
Bulletin unique
Le format du bulletin sera unique à l’échelle de la province.
La première communication
Afin de renseigner les parents de l’élève sur ses apprentissages et son comportement, l’école leur transmet une communication écrite autre qu’un bulletin au plus tard le 15 octobre (…) (article 29).
Les bulletins
Trois bulletins par année remis au plus tard les :
20 novembre 15 mars 10 juillet
La constitution du résultat disciplinaire
Disciplines à volets ou compétences:
– Français– Anglais– Mathématique– Science et technologie
Exemple :
Résultats aux étapes et pondération
27
Anglais, langue seconde, programme de base
Étape 1 (20 %)
Étape 2
(20 %)
Étape 3
(60 %)
Résultat final
Interagir oralement en anglais (40 %)Comprendre des textes (30 %)Écrire des textes (30 %)
Résultat disciplinaireMoyenne du groupeAux étapes 1 et 2, l’enseignant transmet un résultat pour les volets ou les
compétences qui ont fait l’objet d’une évaluation, dont la fréquence est établie dans le cadre des Normes et modalités de chaque école.
À la troisième étape de l’année scolaire, les résultats consistent en un bilan portant sur l’ensemble du Programme d’étude pour chaque volet ou compétence (…) pour chaque matière enseignée (…) (article 30.1).
La constitution du résultat disciplinaire
Autres disciplines : géographie, histoire et éducation à la citoyenneté, arts*, ECR*, éducation physique et à la santé
Exemple :
Résultats aux étapes et pondération
29
Géographie (100%)Étape 1 (20 %)
Étape 2
(20 %)
Étape 3
(60 %)
Résultat final
Résultat disciplinaireMoyenne du groupe
Chaque bulletin doit comprendre un résultat disciplinaire pour chaque matière.
4. Normes et modalités
Normes et modalités : enjeux
Il est important de considérer les impacts de la fréquence de communication au bulletin sur le résultat disciplinaire et le résultat final de l’élève.
En arts : le changement de Programme dans la même année
Certains enseignants de la première secondaire n’ont jamais fait de bilan.
Calcul du résultat disciplinaire à l’étape 1 (volets et
compétences)
32
Anglais, langue seconde, programme de baseÉtape 1 (20 %)
Étape 2 (20 %)
Étape 3 (60 %)
Résultat final
Interagir oralement en anglais (40 %) 75Comprendre des textes (30 %) 70Écrire des textes (30 %)
Résultat disciplinaire 73Moyenne du groupe
75% = 30/40 et 70% = 21/30, pour un total de 51/70 donc 73%.
Étape 3 (bilan)
33
Anglais, langue seconde, programme de base
Étape 1 (20 %)
Étape 2 (20 %)
Étape 3 (60 %)
Résultat final
Interagir oralement en anglais (40 %) 75 85 85Comprendre des textes (30 %) 70 75Écrire des textes (30 %) 70 75
Résultat disciplinaire 73 79 79Moyenne du groupe
À l’étape 3, pour chaque compétence ou volet, l’enseignant dresse un bilan de l’ensemble des apprentissages. Chaque résultat est exprimé en pourcentage et s’appuie sur les cadres d’évaluation disciplinaires.
Résultat final
34
Anglais, langue seconde, programme de base
Étape 1 (20 %)
Étape 2 (20 %)
Étape 3 (60 %) Résultat final
Interagir oralement en anglais (40 %)Comprendre des textes (30 %)Écrire des textes (30 %)
Résultat disciplinaireMoyenne du groupe
Le dernier bulletin inclut un résultat final pour chaque compétence ou volet qui est calculé automatiquement à partir de la pondération des étapes (20% + 20% + 60%).
Le résultat disciplinaire final est calculé à partir du résultat final de chaque compétence ou volet en respectant la pondération établie dans les cadres d’évaluation disciplinaires.
Résultat final par compétence ou volet
35
Anglais, langue seconde, programme de base
Étape 1 (20 %)
Étape 2 (20 %)
Étape 3 (60 %) Résultat final
Interagir oralement en anglais (40 %)
75 85 85 83
Comprendre des textes (30 %) 70 75 74Écrire des textes (30 %) 70 75 74
Résultat disciplinaire 73 79 79Moyenne du groupe
Résultat disciplinaire finalAnglais, langue seconde, programme de base
Étape 1 (20 %)
Étape 2 (20 %)
Étape 3 (60 %) Résultat final
Interagir oralement en anglais (40 %)
75 85 85 83
Comprendre des textes (30 %) 70 75 74Écrire des textes (30 %) 70 75 74
Résultat disciplinaire 73 79 79 78Moyenne du groupe
Résultat final avec épreuves obligatoires MELS
Français
Étape 1 (20 %)
Étape 2 (20 %)
Étape 3 (60 %)
Moyenne de
l’année (80%)
Épreuve du MELS
(20%)
Résultat final
Écrire 55% 58% 54% 55% 65%
Français
Étape 1 (20 %)
Étape 2 (20 %)
Étape 3 (60 %)
Moyenne de
l’année (80%)
Épreuve du MELS(20%)
Résultat final
Écrire 65% 63% 61% 62% 56%
Exemple 1
Exemple 2
57%
61%
Résultat final avec épreuves uniques MELS
Math Étape 1 (20 %)
Étape 2 (20 %)
Étape 3 (60 %)
Moyenne de
l’année (50%)
Épreuve du MELS
(50%)
Résultat final
Raisonner
55% 58% 54% 55% 65%
Math Étape 1 (20 %)
Étape 2 (20 %)
Étape 3 (60 %)
Moyenne de
l’année (50%)
Épreuve du MELS(50%)
Résultat final
Raisonner
65% 63% 61% 62% 50%
Exemple 1
Exemple 2
60%
56%