L’UNITÉ DE DÉCOUVERTE « INITIATION AUX LANGUES DE

SPÉCIALITÉ »:

QUESTIONS ET EXPLORATION POUR UNE APPROCHE TRANSVERSALE DU TRONC

COMMUN.

CINQ REFLEXIONS MAJEURESI. L’intitulé de la matière en question.

II. Le programme de la matière en question.

III. Le profil de l’enseignant.

IV. La transversalité interdisciplinaire.

V. Quelques aspects du profil de sortie relatifs à la matière en question.

I. L’INTITULÉ DE LA MATIÈRE EN QUESTION.

Quelle(s) langue(s) pour quelles spécialité(s) ?

Initiation aux langues de

spécialité(s) ?

Initiation à la langue des spécialités?

Tout porte à croire qu’il s’agit de plusieurs langues couvrant une spécialité:

« Initiation aux langues de spécialité »

Dans le cadre du français comme langue d’enseignement/apprentissage, logiquement, en tant que facteur commun, elle est sensée couvrir un certain nombre de domaines de spécialité. En conséquence, il est plus judicieux de parler de

a) «Initiation au français des spécialités»;b) « Initiation à la langue des spécialités »

II. LE PROGRAMME DE LA MATIÈRE EN QUESTION.

Le statut de la matière est relatif

(1)Au niveau descriptif de son programme

(2)Aux orientations de l’offre de formation

• Le niveau descriptif du programme fait de « l’initiation aux langues de spécialité » une matière fondamentale plutôt qu’une matière de découverte. En conséquence, il est incompatible avec les orientations premières de l’offre de formation à laquelle elle est rattachée.

III. LE PROFIL DE L’ENSEIGNANT

Le contenu est-il relatif

Aux profils de: (1) l’enseignant?

(2) l’offre de formation?

Aux différents domaines de spécialité?

Effectivement, il s’avère que le contenu de la matière est conçu en fonction du:

Profil de l’enseignant assurant la matière: À priori, tout le contenu réel se focalise sur sa spécialité:

a) Littératureb) Didactique des languesc) Sciences du langage… Profil de l’offre de formation: tout le contenu se focalise

sur les matières fondamentales:a) Sciences du langageb) Didactique du texte littéraire…

La formation des formateurs est de rigueur.

IV. LA TRANSVERSALITÉ INTERDISCIPLINAIRE

La coordination entre

matières fondamentales/ découverte

Introduction à la linguistique générale

Initiation à la langue des spécialités

L’ APPORT DE « L’INITIATION À LA LANGUE DES SPÉCIALITÉ », EN TANT QUE MATIÈRE DE DÉCOUVERTE, AUX AUTRES MATIÈRES FONDAMENTALES (PAR EXEMPLE)

Doter les étudiants d’un arsenal lexicologique au service des autres matières.

La focalisation sur le profil de l’offre de formation n’est certainement pas tout à fait proscrite, néanmoins, elle doit suivre un principe méthodologique majeur :

Le poésis (particularité du texte littéraire).L’épistémè (particularité du document scientifique).La doxa ( un juste milieu entre le texte et le document).

L’ APPORT DES AUTRES MATIÈRES FONDAMENTALES (PAR EXEMPLE) À LA MATIÈRE « INITIATION À LA LANGUE DES SPÉCIALITÉS »:

Dans les TD introductifs, la définition de la langue de spécialités, par exemple, se fait selon deux approches linguistique et didactique. Donc, autant que l’étudiant sache au départ ce que ces deux notions veulent dire.

V. QUELQUES ASPECTS DU PROFIL DE SORTIE RELATIFS À LA MATIÈRE EN QUESTION

Quelle(s) compétence(s) transversale(s) faudra t-il faire acquérir aux apprenants dans le sillage de la

matière en question ?

Le modèle proposé : La prise de note dans le discours oral

Objectif: la compression de l’information

Cas de figure authentique

• La direction d’une banque publique

algérienne a décidé de recruter des hôtesses de réception, et des informaticiens pour leurs agences sur le territoire national. • Le prérequis: licences: (Fr/Ang) et

informatique.• Les candidats devaient passer un test.

La nature, et le principe du test de recrutement

• La nature: La simulation d’un briefing.• Le principe : Les candidats devaient rédiger les directives

pour la semaine. Pour ce faire, le principe consistait à écrire un texte relativement long en une minute trente, au lieu de cinq minutes dans les conditions normales

Le déroulement du test

• Les candidates avaient des difficultés apparentes à transcrire le texte à cause de la fréquence très élevée de la dictée.

• En conséquences, Elles ont sollicité l’examinateur à revenir sur des séquences antérieures du texte.

• La moyenne des sollicitations : 08

Pour les candidats informaticiens, la situation était apparemment beaucoup plus simple:

• La fréquence de la dictée était plus ou moins bien maitrisée.

• Les sollicitations : beaucoup moins fréquente : une moyenne de 02.

résultats• Les candidats informaticiens ont a

Les outils dont disposent les étudiants de spécialités scientifiques et techniques

• ceci implique…• il appartient au…• ± plus ou moins…• ≤ qui atteint…• ≥ qui dépasse…• ∞ une infinité de…• ▲ une marge, un écart entre….• ≠ différent, différence• ½ la moitié de…

• A= F(X) : les résultats sont proportionnels aux dépenses prévues:Les résultats = F (dépenses prévues).

• La somme des dépenses: dépenses.

• A = F (1/X) les résultats sont contradictoires (inversement proportionnels) avec les dépenses prévues:

Résultats = F(1/dépenses prévues)

• Cette constatation dépend de plusieurs facteurs:

Ce constat = F(n facteurs)

Effectivement, il y a une infinité de facteurs déclencheurs:

Effectivement, il 1 ∞ de de facteurs déclencheurs.