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Classe de huitième Extrait de coursExtrait de cours

2014 2014 –– 20152015

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Extrait de cours complet - huitième

8e

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Leçons

Grammaire Langue française, Cours Moyen – Grèzes et Dugers Revoir le complément d’attribution (ou d’objet second). Étudier page 79 : l’analyse du nom : complément circonstanciel de lieu.

Les adjectifs qualificatifs

Degrés de signification On distingue dans les adjectifs trois degrés de signification : le positif, le comparatif et le superlatif.

Positif – le positif est l’adjectif lui-même ; il exprime une qualité simple. Ex. La rose est belle.

Comparatif – Le comparatif est l’adjectif avec comparaison. Il y a trois sortes de comparatifs :

Le comparatif d’égalité, que l’on forme en plaçant l’adverbe « aussi » devant l’adjectif.

Ex. La tulipe est aussi belle que la rose. Le comparatif de supériorité, que l’on forme en plaçant l’adverbe « plus » devant l’adjectif.

Ex. La rose est plus belle que la violette. Le comparatif d’infériorité, que l’on forme en plaçant l’adverbe « moins » devant l’adjectif.

Ex. La violette est moins belle que la rose.

Remarque : L’adjectif qualificatif « bon » a pour comparatif « meilleur », et non « plus bon ». « mauvais » a deux comparatifs : « plus mauvais » et « pire ». « petit » a deux comparatifs : « plus petit » et « moindre ».

Le superlatif sera étudié sur le programme 8.

e Programme f 7


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Exercice à faire oralement : Mettez les adjectifs aux comparatifs de supériorité, d’égalité et d’infériorité.

Ex. Le livre instructif. Le livre plus instructif – le livre aussi instructif, le livre moins instructif.

La maison haute. – Le fruit mûr. – L’homme riche. – La pêche vermeille. – La version difficile. – L’écolier diligent. – L’ouvrier habile. – L’enfant studieux. – La petite fille aimable. – Le parfum suave. – L’effort pénible. – L’animal vigoureux. – Le voisin laborieux. – L’homme bon. – La difficulté petite. – L’opinion mauvaise. – Le travail grand.

Lecture

(non disponible dans cet extrait) Comme un livre CM2, cycle 3 – Hachette Les sept fainéants de Brême – pages 37 à 43. Analyser oralement dix minutes par jour les articles, les noms, les adjectifs qualificatifs, les sujets, les attributs, les compléments directs ou indirects d’objet, les appositions, les apostrophes, les compléments d’attribution, de but, de lieu et d’adjectif, contenus dans le texte lu.

Récitation

(non disponible dans cet extrait) La grenouille qui se veut faire aussi grosse que le bœuf – de Jean de La Fontaine : apprendre en entier.

Histoire de France

(non disponible dans cet extrait) Les Capétiens directs Leçon 26 du Manuel d’Histoire – pages 64 et 65

Géographie

(non disponible dans cet extrait) Les Vosges Leçon 8 du Manuel de Géographie – page 19

Sciences naturelles

(non disponible dans cet extrait) Les êtres vivants et leur environnement La ville – pages 74 et 75


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Verbe Verbes « copier » et créer » Conjuguer… un plaisir ! – pages 71 et 72 Aux modes indicatif, conditionnel et subjonctif à tous les temps.

Dictée n°19 extraite de Conjuguer… un plaisir !


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Calcul Fascicule du Cours Hattemer Étudier les leçons 22 à 24 page 41, 42 et 44.

Leçon 22 extraite du Fascicule du Cours Hattemer


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Instruction civique

Leçon 2 : La Nation

Une nation est une communauté d’hommes et de femmes installés sur un même territoire. Ces hommes et ces femmes ayant conscience de leur unité, ont le désir de vivre ensemble.

Le sentiment d’être les citoyens d’une même patrie fait la force de la nation.

Tout citoyen d’une même nation doit en respecter les droits et les devoirs.

Le droit est ce qui est permis et possible de faire en société.

Le devoir est ce que l’on est obligé de faire. Ce sont aussi des obligations morales et des marques de civilité.

Anglais

(non disponible dans cet extrait) Écoute du CD. Happy street, class book 2 Unit 3 “Food, food, food!” lessons 3 & 4 pages 16 et 17. Activity book 2 pages 22 23, 24 et 25.


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Exercices Français 1°/ Dans 100 dictées pour la huitième, faites les dictées de la septième semaine :

n° 19 jusqu’à « rue » n° 20 jusqu’à « en laisse »

Dictée n°19 extraite de 100 dictées pour la 8ème


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Dictée n°19 extraite de 100 dictées pour la 8ème (suite)


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Dictée n°20 extraite de 100 dictées pour la 8ème


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Dictée n°20 extraite de 100 dictées pour la 8ème (suite)

2°/ Analyse grammaticale des mots soulignés : Perplexes étaient les paysans qui épiaient l’ œil du vendeur pour découvrir la ruse de l’homme et le défaut de la bête.

3°/ Verbes : « créer » et « copier » : deuxième personne du pluriel des temps simples des modes conditionnel, impératif et subjonctif.


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Calcul 1) Fascicule Hattemer : Exercice 101 à 111 pages 41, 43 et 44

Exercices de la leçon 22 extraite du Fascicule du Cours Hattemer


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–– 2) Opérations Addition : convertissez en litres et additionnez. 24 hL 5 daL 20 L ; 600 dL ; 74 hL 60 L ; 38 L ; 52 400 cL.

Soustraction : ôtez 350 875 de 500 215.

Multiplication : effectuez 67 890 × 9

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e Notes explicatives f 7

Grammaire

Analyse : Complément circonstanciel de lieu

Un nom est complément circonstanciel de lieu quand il répond aux questions « où ? », « d’où ? », « vers où ? », « par où ? » posées après le verbe.

Peuvent être compléments circonstanciels de lieu : un nom – Le voyageur vient de Londres, va à Athènes et passera par Rome. un pronom – Nous ouvrons nos sacs, nous en tirons nos livres.

Les compléments circonstanciels de lieu peuvent être placés en tête de la phrase : Ex. En Suisse, dans les montagnes, paissent de nombreux troupeaux.

Complément circonstanciel de but

Le complément circonstanciel de but répond à la question « dans quel but ? » faite après le verbe. Cette question a le sens de : « dans quelle intention ? », « à quel dessein ? », « pour parvenir à quoi ? »

Ex. Il se dresse sur la pointe des pieds pour voir le cortège. Il se dresse dans quel but ? dans le but de voir le cortège, donc « voir » est le complément circonstanciel de but de « se dresse ».

Presque tous les compléments circonstanciels de but sont des infinitifs. Il peut arriver cependant qu’un nom soit complément circonstanciel de but, dans ce cas, il peut toujours être remplacé par un infinitif.

Ex. Combats pour la gloire de ta patrie. Combats dans quel but ? pour parvenir à quoi ? À assurer la gloire ; « gloire » complément circonstanciel de but, pourrait être remplacé par un infinitif complément circonstanciel de but : Combats pour glorifier ta patrie.

Bien noter qu’en posant la question : pourquoi ? on trouve le complément dit « de cause », comme celui-ci : le petit oiseau est mort de faim, c’est-à-dire « parce qu’il avait faim ».

Complément de l’adjectif

Un adjectif qualificatif peut être complété par un nom, un pronom ou par un infinitif. Les compléments de l’adjectif sont reliés à celui-ci par des prépositions : à, de, par, pour, envers, etc. Il n’est pas nécessaire de préciser la signification de ce genre de complément ; l’appeler tout simplement complément de tel ou tel adjectif.

Ex. Ma tasse est pleine de lait. Pleine de quoi ? de lait – « lait » (nom) est le complément de l’adjectif pleine.


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Ex. Le destin me semble injuste envers vous. Injuste envers qui ? envers vous – « vous » (pronom) est le complément de l’adjectif injuste.

Ex. Les enfants sont heureux d’étudier les mœurs des animaux. Heureux de quoi ? D’étudier – donc étudier (infinitif) est le complément de l’adjectif « heureux ».

Degrés de signification des adjectifs qualificatifs

L’adjectif « bon » fait au comparatif « meilleur ». « Mauvais » a un comparatif régulier « plus mauvais » et un comparatif irrégulier « pire ». « Petit » a un comparatif régulier « plus petit » et un comparatif irrégulier « moindre ».

Dans l’analyse ne pas séparer pas les différents mots des comparatifs, les analyser ensemble en spécifiant, en plus des renseignements donnés sur les adjectifs, à quel degré de signification ils sont employés.

Calcul

Leçon 22 : Modification des facteurs d'un produit (page 41) Cette leçon peut prendre appui sur la précédente, en revenant sur le fait que si l’on multiplie l’un des facteurs d’un produit par un nombre, le produit est multiplié par ce même nombre. Par exemple :

À partir du produit 12 × 4 = 48, que l’on multiplie l’un ou l’autre des facteurs par 2, le produit est multiplié par 2 : (2 × 12) × 4 = 12 × (2 × 4) = (12 × 4) × 2 = 48 × 2

Par opposition à cette règle, pour que la valeur du produit ne soit pas modifiée, il faut « compenser » la multiplication de l’un des facteurs par la division de l’autre.

Ce travail permet de chercher les différentes décompositions d’un entier en produits de deux facteurs. On pourrait prendre le temps de « visualiser » ce principe par l’utilisation de pions carrés rangés en rectangle comme dans l’exemple de la leçon. La consigne pourrait être : Vous disposez de 12 pions. Rangez ces pions pour former un rectangle. Combien de rangements différents peut-on faire ? À chaque rangement, on écrit le produit associé, et on compare les deux dimensions du rectangle. Dans le cas de 12 pions, on aura :

2 × 6 ↓ × 2 ↓ ↓ ÷ 2 ↓

4 × 3 ↓ ÷ 4 ↓ ↓ × 4 ↓

1 × 12 On peut ensuite reprendre le principe avec d’autres nombres de pions : • qui permettent plusieurs décompositions : 20 ; 24 ; 28 ; 40 etc.


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• et sur un ou deux exemples avec des nombres qui n’ont pas de décomposition, pour prendre conscience, mais sans insister, de l’existence des nombres premiers. Par exemple : 11 ; 23 etc.

• Exercices (page 41)

• Ex. 100 Les mêmes produits sont proposés deux fois, en agissant sur l’un puis sur l’autre des deux facteurs. 24 × 7 = • × 14 : « 7 a été multiplié par 2, donc on divise 24 par 2 » d’où : 24 × 7 = 12 × 14 24 × 7 = 4 × • : « 24 a été divisé par 6, donc on multiplie 7 par 6 », d’où : 24 × 7 = 4 × 42 Dans les 5 derniers exemples, pour le troisième produit, on se rapportera au premier produit, ou au deuxième qui aura été complété auparavant.

• Ex. 101 On peut ici se contenter de quelques exemples dans chaque cas, et proposer aux élèves les plus habiles et rapides de les trouver tous.

Leçon 23 : Périmètres du carré et du rectangle (pages 42 et 43) Le travail sur les périmètres permet d’abord de connaître les formules de calcul. Mais il y a, en même temps, plusieurs points importants à mettre en évidence :

1) La notion de « périmètre » est à mémoriser comme « faire le tour » de la figure (ou toute autre manière de dire). En se limitant au seul usage des formules, beaucoup d’élèves se retrouvent plus tard bien embarrassés lorsqu’on leur parle de périmètre de triangle pour lequel ils n’ont pas de formule « toute faite ».

2) Dans une première approche, il conviendrait de faire écrire en toutes lettres les formules avant de passer à la forme « abrégée ». L’utilisation des lettres dans les formules doit apparaître comme un raccourci utile et sans ambiguïté, une commodité d’écriture et non une sorte de « formule magique » .

3) Il y a deux manières de calculer le périmètre du rectangle. Il n’est pas absurde de privilégier l’une plutôt que l’autre, mais ce qui est fondamental, c’est l’équivalence des deux. Il serait donc utile de prendre le temps de mener les calculs des deux manières afin de se convaincre de cette équivalence. C’est l’une des premières illustrations de la règle fondamentale de la distributivité (pierre angulaire de tout le programme à venir). Il est donc important d’insister sur le fait que « multiplier une somme par 2 est équivalent à multiplier chaque terme par 2 ».

4) On peut justifier, en ayant mené de front les deux manières de calculer, le choix de la deuxième manière : (L + ℓ) × 2 ne nécessite que deux opérations, alors que l’autre nécessite trois opérations.

• Exercices (page 43)

• Ex. 102 Il faut faire apparaître les unités dans ces calculs afin de mettre en évidence le fait que l’on ne peut « compter » ensemble que des nombres de même nature, d’une part, et que l’on ne peut effectuer la somme que pour des nombres exprimés dans la même unité. Pour les deux premiers exemples, on écrira : carré : P = 25 cm × 4 = 100 cm (que l’on peut éventuellement convertir ensuite) rectangle : P = (22 cm + 18 cm) × 2 = 40 cm × 2 = 80 cm. Le dernier exemple est là pour montrer cette nécessité : rectangle : P = (9 dm + 13 cm) × 2 = (90 cm + 13 cm) × 2 = 103 cm × 2 = 206 cm.


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Selon l’aptitude de l’élève à présenter proprement le calcul en ligne, on peut préférer une présentation « ligne par ligne » du type : P = (9 dm + 13 cm) × 2 P = (90 cm + 13 cm) × 2 P = 103 cm × 2 P = 206 cm

• Ex. 103 Commencer par exprimer chacune des deux dimensions des rectangles dans l’unité choisie, que l’on peut nommer u. cas a) périmètre L’utilisation de lettre u peut

perturber, mais il suffit de faire constater que le calcul est mené avec les « u » comme avec les « cm »

u L = 6u ; ℓ = 3u P = (6u + 3u) × 2 = 9u × 2 = 18u

v ℓ = 4u ; L = 5u P = (5u + 4u) × 2 = 9u × 2 = 18u

w L = 12u ; ℓ = 4u P = (12u + 4u) × 2 = 16u × 2 = 32u

Dans le cas b) une difficulté peut venir du fait que si u désigne la longueur du carreau, certaines dimensions ne sont exprimées par des nombres entiers d’unités. On peut alors utiliser l’autre calcul du périmètre et donc compter ensemble les dimensions non entières. Par exemple, dans la première figure, les deux largeurs comptées ensemble valent pour 3u. On aura alors P = L × 2 + ℓ × 2 Soit P = 3u × 2 + 3u = 6u + 3u = 9u

• Ex. 104 Il n’y a aucune mesure à effectuer sur le dessin. Les dimensions des carrés se trouvent « de proche en proche » : Le carré ua pour côté 2 cm. Le carré v a un côté qui est deux fois celui du u a donc pour côté 4 cm. Le côté du carré w est la somme du côté de u et de celui de v , il mesure donc 6 cm. Le côté du carré x est la somme du côté de v et de celui de w , il mesure donc 10 cm.

• Ex. 105 Les deux premiers cas sont immédiats. Le troisième cas est proposé pour mettre en évidence le fait que « les périmètres ne s’ajoutent pas » et que calculer la périmètre consiste à « faire le tour » de la figure.

• Ex. 106 Il n’est pas interdit, pour aider les élèves en difficulté sur cet exercice difficile, de leur conseiller de faire le pliage proposé, puis de déplier la feuille. Si le pliage est fait avec une feuille « quelconque », il est peu probable qu’après pliage on obtienne un carré. C’est une bonne occasion de faire des mathématiques (« l’art de raisonner juste sur des figures fausses »).

u

u u

u v

w x


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La feuille dépliée doit avoir cet aspect :

Chacune des 6 parties sont des carrés. En faisant le tour de la feuille, je compte donc 10 longueurs égales. Chacune de ces longueurs mesure ainsi 3 cm puisque le périmètre de la feuille dépliée est 30 cm. Et la longueur de la feuille est composée de trois de ces petites longueurs. Elle mesure donc 9 cm.

• Ex. 107 Voir ex 104

Leçon 24 : Les triangles (page 44) On se limite dans cette leçon au vocabulaire relatif au triangle. Les mots à savoir utiliser : côté, sommet, sommet opposé à …, côté opposé à … Le nom d’un triangle est donné par la liste des trois sommets sans séparation, ni virgule, ni point.

Exercices (page 44) • Ex. 108 Cet exercice peut être conçu comme un exercice de dénombrement du même type que ceux rencontrés par ailleurs. Pour nommer le triangle, on choisit en premier l’un des trois sommets. Il y a donc d’abord trois choix possibles. Pour le deuxième sommet, le choix est à faire parmi les deux sommets restants. Le troisième sommet est le seul restant ensuite. Il y a donc 6 noms possibles. On peut éventuellement représenter cela par un « arbre de choix » :

• Ex. 110 Il y a, de manière évidente les triangles constitués d’une seule pièce, mais il y a aussi les triangles formés par plusieurs pièces. Pour en dresser la liste sans en oublier, il est pratique de nommer chaque pièce. On peut alors donner une liste en fonction du nombre de pièces utilisées : Une pièce : B - C - D - E Deux pièces : A + C - B + D - C + D Trois pièces : B + D + E Il y a donc 8 triangles.

Premier sommet

Deuxième sommet

Troisième sommet

M H T

H T

T H

M T M H

M T H M

Les 6 noms : MHT MTH HMT HTM TMH THM

A

B

D E

C


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• Ex. 111 Le but est de retrouver la figure initiale en la complétant avec les éléments de construction manquants. Une construction possible : Tracer la perpendiculaire à (AC) passant par A Tracer la perpendiculaire à (AC) passant par C Tracer la parallèle à (AC) passant par B EFCA est un rectangle « double » du triangle ABC.

Corrigé de l'analyse grammaticale Perplexes étaient les paysans qui épiaient l’œil du vendeur pour découvrir la ruse de l’homme et le défaut de la bête.

perplexes adjectif qualificatif, attribut du sujet « paysans », masculin pluriel. paysans nom commun, masculin pluriel, sujet inversé de « étaient ». qui pronom relatif, a pour antécédent « paysans », troisième personne du

masculin pluriel, sujet de « épiaient ». épiaient verbe « épier », premier groupe, sens transitif direct, mode indicatif,

temps imparfait, troisième personne du pluriel. l’ article défini élidé, détermine « œil », masculin singulier. œil nom commun, masculin singulier, complément d’objet direct de

« épiaient ». du article défini contracté, détermine « vendeur », masculin singulier. vendeur nom commun, masculin singulier, complément du nom « œil ». découvrir verbe « découvrir », troisième groupe, sens transitif direct, mode

infinitif, temps présent, complément circonstanciel de but de « épiaient ».

homme nom commun, masculin singulier, complément du nom « ruse ». défaut nom commun, masculin singulier, complément d’objet direct partiel de

« découvrir ». bête nom commun, féminin singulier, complément du nom « défaut ».

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A

B

C

E F

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Nom : ________________________

Prénom : ___________________

Classe : 8e

Devoir 7

Nom et adresse pour le retour du devoir :

Notes aux devoirs

Français

Calcul

____________

Observations :

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________________________________________

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________________________________________

Recommandations Détacher très proprement cette feuille entière (découper selon les pointillés) Compléter les informations : Nom, prénom et classe.

Le nom doit être celui sous lequel est inscrit l’enfant. Porter le plus clairement possible les informations postales pour le retour du devoir corrigé. Plier cette feuille en deux et insérer les devoirs dans cette feuille pliée. Le tout est ensuite posté dans une enveloppe pré-renseignée pour l’envoi vers les services de correction.

Le devoir peut être rédigé sur des feuilles traditionnelles de cahier. Séparer très distinctement les différentes parties du devoir et titrer ces parties (français, calcul, …).

Indiquer le nom de l’élève dans la marge de chaque feuille. Numéroter et agrafer les feuilles des devoirs quand il y en a plusieurs.

Nom : _______________________________

Adresse : ________________________________

________________________________

_________________________________


8e

7

e Devoir f 7 A

Dictée On avait rattrapé la mule qui voulait s’échapper. Elle était plus

calme, on allait pouvoir la ferrer. Prudemment, l’apprenti la caressa

avant de lui saisir à deux mains le pied gauche. Le forgeron avait sorti

du brasier le fer neuf qu’il fixa à la place de l’ancien, après avoir retiré

les clous du sabot.

Alors monta dans la forge une fumée très épaisse tandis que

l’odeur de corne brûlée se répandait jusqu’au milieu du village.

Questions

Exercice 1

a) Qu’est-ce qu’un « apprenti » ? b) Expliquez « à pied sec ».

Exercice 2

a) Donnez un nom terminé par : -id ; - ie ; -is ; -il. b) Donnez deux mots de la famille de « œil ». c) Donnez le contraire de l’adjectif « sec », dans « un fruit sec ».

Exercice 3

Écrivez une phrase avec un complément de l’adjectif que vous soulignerez.

Exercice 4

Donnez la fonction des mots soulignés dans la dictée et analysez le mot en gras.

Exercice 5

Verbes : « Les élèves (copier) une leçon ; les artistes (créer) des œuvres » : au présent du conditionnel, au plus-que-parfait de l’indicatif puis au passé du subjonctif.


8e

7

Calcul

Exercice 1

Observez la figure : a) Nommez 4 triangles dont les côtés sont tracés. b) Quel est le côté opposé au sommet A dans le triangle AFG ? c) Quel est le sommet opposé au côté [AB] dans le triangle ABF ? d) De quels triangles [AF] est-il un côté ?

Exercice 2

Un cultivateur a vendu 8 sacs de pommes de terre pesant 60 kg chacun. Quelle masse de pommes de terre a-t-il vendue ? Si un sac est vendu 300 €, quelle somme a-t-il retirée de cette vente ?

Exercice 3

Complétez par le nombre qui convient et effectuez les produits. a = 48 × 3 = 6 × • b = 56 × 7 = 8 × • = 4 × • c = 200 × 4 = 400 × •

Exercice 4

a) Calculez le périmètre d’un terrain carré de 245 m de côté. b) Calculez le périmètre d’un champ rectangulaire dont la longueur mesure

753 m et la largeur 69 m.

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