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Classe de première S
Rentrée 2011
Nouveau Programme Sciences Physiques et Chimiques
Le Groupe de Réflexion et Production Lycée
Arnaud BATUT Lycée Val de Seine Anne-Marie BRUNET-WOESSEM Lycée Pierre Corneille Hervé DEMORGNY Lycée Val de Seine Erick DINAND Lycée L. S. Senghor Tania FALCE lycée Augustin Fresnel Katia GITON Lycée André Malraux Arnaud JERRAM Lycée François Ier Sophie LECHARDEUR Lycée Aristide Briand Martine ROSE Lycée Guy de Maupassant
Journée de formation Juin 2011Sciences Physiques et Chimiques
Première S
Présentation de la journée :
• Les principes et les modalités de mise en place du programme
• Les trois thèmes du programme
• Compétences et Capacités
• L’activité documentaire
• Les ateliers
• Les classes de première L et ES
• La classe de Terminale S
Textes OfficielsB.O.E.N. spécial N° 9 du 30 septembre 2010
Programme d'enseignement spécifique de physique-chimie en classe de première de la série S
Ressources académiques http://spcfa.spip.ac-rouen.fr/
Ressources sur Eduscolhttp://eduscol.education.fr/
+ 9 h Horaire pour groupe à effectif réduit
dont physique-chimie : 3 h
15 h Enseignements communs
TOTAL : 28 h Enseignements obligatoires
Préambule du Préambule du cycle terminalcycle terminal
Construction d’une culture scientifique et
citoyenne
ObjectifsObjectifsObjectifsObjectifs
Agir
Architecture du Architecture du programmeprogramme
Architecture du Architecture du programmeprogramme
Observer
Comprendre
La démarche
scientifique
ModalitésModalitésModalitésModalités
L’approche expérimentale
La mise en perspective historique
Le lien avec les autres disciplines
L’usage adapté des
TIC
Développement de la vocation des élèves
pour la science
Acquisition des compétences de base de la démarche scientifique
La Série S : La discipline au La Série S : La discipline au service des compétences et service des compétences et des appétences de sciencedes appétences de science
Pas d’affadissement de
la discipline
Enseignement tourné vers les
élèves
Sens et pertinence des objectifs,
méthodes et contenus de la discipline
Trois étapes de la démarche scientifique
L’observation
La modélisation
L’action sur le réel
à partir d’entrées et questionnements
contextualisés et modernes
ModalitésModalités
Approche Approche expérimentale expérimentale
Approche Approche expérimentale expérimentale
Mise en perspective historiqueMise en perspective historique
Démarche Démarche scientifiquescientifiqueDémarche Démarche
scientifiquescientifique
Le lien avec les autres disciplines
Le lien avec les autres disciplines
L’usage adapté des TIC
L’usage adapté des TIC
Entrée par
type d’activités
Démarche d’investigation Expérimentation
Activité documentaire
OBSERVERCouleur et images
COMPRENDRELois et modèles
AGIRLes défis du XXIème siècle
Entrée par
notions et contenus
thèmethème
sous- thèmesous- thème
Compétence ?
Compétence ?
Capacités ?
Capacités ?
Dans le BO du collège, les compétences à faire acquérir aux élèves sont déclinées sous la forme de
connaissances, capacités et attitudes.
(savoirs)
(savoir-faire)
(savoir-être)
CompétenceCompétence
ObjectifObjectif
==compétencecompétence
attitudeattitude sens de l’observationcapacitécapacité
connaissanceconnaissance
==compétencecompétence
attitudeattitude esprit critique
connaissanceconnaissance
capacitécapacité
connaissancesconnaissances
==compétencecompétence
attitudeattitudeintérêt pour
des grandeurs du quotidien
capacitécapacité
connaissancconnaissanceses
connaissancconnaissancesesconnaissancesconnaissances
Les entrées thématiques du programme
Observer
Comprendre
Agir
OBSERVER : Couleurs et images
Lentilles convergentes
L’œil
Vision des couleurs
Loi de Wien
OBSERVER : Couleurs et images
Synthèse soustractive
Loi de Beer-Lambert
Indicateurs
Colorés
Pigments
OBSERVER : Couleurs et images
Comment l’œil fonctionne-t-il ? D’où vient la lumière colorée ? Comment créer de la couleur ?
•Couleur, vision et image
•Sources de lumière colorée
•Matières colorées
COMPRENDRE : Lois et Modèles
Du noyau à la Galaxie
Radioactivité
Défaut de masse, énergie libérée
Nomenclature
Miscibilité des alcools avec l’eau
COMPRENDRE : Lois et Modèles
Champ magnétique Champ électrique
Loi de la gravitation
COMPRENDRE : Lois et Modèles
Formes d’énergie
Découverte du neutrino
Quelles sont les causes physiques à l’œuvre dans l’Univers ? Quelles interactions expliquent à la fois les
stabilités et les évolutions physiques et chimiques de la matière ? Quels modèles utilise-t-on pour les décrire ?
Quelles énergies leur sont associées ?
•Cohésion et transformation de la matière
•Champs et forces
•Formes et principe de conservation de l’énergie
COMPRENDRE : Lois et Modèles
AGIR Défis du XXIème siècle
Maquette pile à combustible
Conversion d’énergie
Ressources énergétiques
AGIR : Défis du XXIème siècle
Le nanomonde
AGIR Défis du XXIème siècle
En quoi la science permet-elle de répondre aux défis rencontrés par l’Homme dans sa volonté de
développement tout en préservant la planète ?
•Convertir l’énergie et économiser les ressources
•Synthétiser des molécules et fabriquer de nouveaux matériaux
•Créer et innover
Les ressources académiques
L’activité documentaire :pour quoi faire ?
organiser l’information utile
Travailler la compétence : Travailler la compétence : s’informer.s’informer.
Capacités
Extraire l’information
utile.
Synthétiser l’information.
Choisir un mode
d’organisation de l’information.
trier, classer
hiérarchiser, ordonner
comparer, associer
Choisir un outil
d’organisationde l’information.
mise en page
tableau, diagramme, graphe
schéma
carte heuristique
Des capacités Des capacités évaluées, toutes évaluées, toutes
différentesdifférentes
Organiser l’information Organiser l’information : choix d’un outil: choix d’un outil
pas de classementpas de classement
élève 1
Organiser l’information Organiser l’information : choix d’un outil: choix d’un outil
classementclassementmais fonctions différentes au deuxième niveaumais fonctions différentes au deuxième niveau
élève 2
Organiser l’information Organiser l’information : choix d’un outil: choix d’un outil
classementclassementet mêmes fonctions aux différents niveauxet mêmes fonctions aux différents niveaux
élève 3
Organiser l’information Organiser l’information : choix d’un outil: choix d’un outil
Une propositionUne propositiond’organisation d’organisation de l’information.de l’information.
11erer niveau : niveau :domaines d’utilisation.domaines d’utilisation.
22èmeème niveau : niveau :nature du nano-objet.nature du nano-objet.
L’activité documentair
e
comme situation
déclenchante
pour problématiser
pour modéliser
pour débloquer
une investigation
L’activité L’activité documentaire : des documentaire : des fonctions variées.fonctions variées.
Les activités expérimentales
Les activités expérimentales
Les activités expérimentales
Présentation des ateliers
Atelier N°1 : Comment construire une séquence d’apprentissage ?
Groupe 1 :
Notions et Contenus : De l’œil, modèle réduit à l’appareil photographique
Groupe 2 :
Notions et Contenus : Du solide ionique à sa dissolution
Groupe 3 :
Notions et Contenus : Des ressources énergétiques à la notion de rendement de conversion
Atelier N° 2 :
Comment traduire un texte d’exercice en compétences et capacités ?
Groupe 1 : exercice de physique
Groupe 2 : exercice de chimie
•Le nouveau programme de Sciences en première L et ES
•L’épreuve anticipée du baccalauréat en séries L et ES
•Les perspectives pour la Terminale S
