Classeur numérique de SVT Niveau 6ème · 2015. 11. 7. · Certains droits réservés Classeur numérique de SVT – conception : Maxime RANDOT Classeur numérique

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M BOITEAU [email protected]

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Certains droits réservés

Nom, Prénom Classe 6ème

Classeur numérique

de SVT

Enseignant : M BOITEAU

Adresse mail: [email protected]

Établissement Collège PEV Année


mailto:[email protected]


SOMMAIRE

Liens

Vers un cours, un bilan

Vers une activité, un exercice

Vers une fiche méthode

Vers une évaluation ou un contrôle


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A partir de la page suivante vous allez pouvoir accéder

au plan du cours et aux leçons.

Les bilans en rouge sont à apprendre ou savoir les idées

essentielles et le vocabulaire scientifique


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PARTIE A : NOTRE ENVIRONNEMENT

(3 séances + 1 sortie + 1 séance herbier)

PLAN DU COURS jusqu’à LA TOUSSAINT

Découvrir le monde qui nous entoure (notre environnement) et rechercher comment

font les êtres vivants pour s’y adapter

Pour vous, qu’est ce qu’un environnement ?

Définition: Un environnement, c’est ce qui nous entoure (les environs).

Il est constitué d’un milieu minéral (eau, roche, air, montagnes …) et

d’êtres vivants (végétaux, animaux …) et peut être modifié par les activités

humaines (constructions, routes…).

Préparation de la sortie

A, Etude de l’environnement des Bois de Rosses ?

Voir Activité 1

Bilan de l’activité n°1 : (voir livre BELIN pages 8-9 , 12-13, 18 et 19)

(exercices pour s’entraîner n°1, 4, 5, 6 page 22 et corrigé page 212)

Définitions:

* Un être vivant est capable de se nourrir (boire, manger), de grandir et

de se reproduire.

Remarque: La Nature c’est seulement un milieu de vie avec des êtres

vivants, L’environnement c’est la nature et l’action de l’Homme (milieu

artificiel),

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LE BUT


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B, Comment identifier les organismes vivants ?

Voir Activité n°2 : Identifier les composants récoltés durant la sortie TP Réalisation

d’un herbier REALISER : Faire un herbier (en vue d’une classification plus tard…)

S’INFORMER: Compléter l’activité 2 sur la BIODIVERSITE et les ESPECES

Bilan n°2 : Le nom donné à un organisme vivant est celui de son espèce :

Définition: Une espèce rassemble tous les individus capables de se reproduire

entre eux et d’évoluer ensemble sur des générations (ex: Grenouille rousse,

Chêne pédonculé, Menthe aquatique …).

Lors de la sortie, nous avons rencontré de nombreuses espèces différentes:

on parle alors de la biodiversité. (= l’ensemble des espèces d’un milieu),

Remarque: On utilise une clé d’identification pour connaître le nom d’un organisme

vivant : à partir d’un attribut donné, on répond par « oui » ou « non » ou bien par «

possède » « ne possède pas ».

C, De quoi dépend la répartition des êtres vivants dans leur milieu ?

Voir Activité 3

Bilan de l’activité n°3

* Une hypothèse = c’est une réponse provisoire à vérifier “Je suppose que , je

pense que «

Les conditions de vie et la répartition des êtres vivants varient en fonction de

causes locales : par exemple:

-> la présence ou non d’un sol (terrain de sport / champs / forêt) qui conditionne

le type de milieu

-> Selon les conditions climatiques locales (température, humidité, luminosité…)

-> La présence d’eau (canal / eau stagnante / inondation temporaire des champs

/ mare profonde …)

-> Selon l’exposition (face au soleil côté sud ou à l’ombre côté nord sur les troncs

d’arbres ou murs)

-> Selon l’heure ou la saison (jour / nuit ; été / hiver)

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PARTIE B : L’ALIMENTATION HUMAINE (6 séances)

PETIT DEJEUNER AU COLLEGE LE MERCREDI 04 NOVEMBRE 2015 Ne pas manger avant de partir de la maison (ou juste un peu)

car vous allez prendre un Petit déjeuner pédagogique au collège (avec les professeurs de

SVT et l'infirmière et le personnel de restauration):

Le projet éducatif consiste à:

- Etre capable de bien s'alimenter à chaque moment de la journée

- Etre capable d'équilibrer ses repas sur le plan nutritif (varier ses aliments. Le matin, avec

un laitage, des féculents, une boisson, jus de fruit ou fruit)

- Etre capable d'équilibrer ses apports sur le plan quantitatif (aliments consommés =

énergie dépensée)

- Mettre en relation une bonne hygiène de vie (nourriture équilibrée et variée, qualité du

sommeil et des activités pour une meilleure réussite scolaire)

A. Quels sont les besoins alimentaires chez l’Homme ? Activité n°4 : Petit déjeuner au collège (partenariat : professeurs de SVT, infirmière, Chef cuisinier et son équipe, CESC) S’INFORMER / COMMUNIQUER : à partir des différents aliments pris lors d’un petit déjeuner, rechercher les différentes catégories nécessaires à notre corps

REALISER : Prendre un petit déjeuner au collège. COMMUNIQUER : compléter un questionnaire sur votre alimentation (mais aussi sur la qualité de votre sommeil et votre travail scolaire) RAISONNER : adapter son petit déjeuner aux besoins (petit déjeuner sportif pour le cross, petit déjeuner rapide en cas de retard, petit déjeuner pour ceux qui n'ont pas faim) Bilan n°4 : Les aliments répondent aux 6 besoins en aliments de l’Homme (matière grasse,

sucres rapides, sucres lents, protéines mais aussi en eau, vitamines et minéraux comme le

calcium).

B. Quelle est l’origine d’un aliment comme le fromage ?

C. Visite guidée de la Fruitière d’Arbusigny

D. L’utilisation des micro-organismes

E. L’amélioration de la production

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La fruitière d’Arbusigny étant en rénovation actuellement, cette partie reprendra en janvier (quand nous aurons pu fixer une date de visite pour tous les 6èmes)


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PARTIE C : DIVERSITE, PARENTE ET

UNITE DES ETRES VIVANTS

(5 séances)

PLAN DU COURS

entre LA TOUSSAINT et NOËL A. Comment classer les êtres vivants rencontrés à proximité du

collège ?

B. Quel est le point commun à tous les êtres vivants ?

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PARTIE D : ORIGINE DE LA MATIERE

DES ETRES VIVANTS (8 séances)

PLAN DU COURS

entre LES VACANCES DE FEVRIER et PÂQUES

A. Les êtres vivants produisent de la matière

B. Les êtres vivants prélèvent de la matière dans leur environnement

C. Le recyclage de la matière des êtres vivants

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PARTIE E : LE PEUPLEMENT DU

MILIEU PAR LES ETRES VIVANTS

PLAN DU COURS

entre PÂQUES ET L’ETE

Chapitre I : COMMENT VARIE L’OCCUPATION DU

MILIEU PAR LES ETRES VIVANTS ? (4 séances) A. Chez les végétaux

B. Chez les animaux :

Chapitre II : COMMENT LES VEGETAUX

COLONISENT-ILS LE MILIEU ? (3 séances) A. La colonisation du milieu par la partie végétale

B. La colonisation du milieu par les graines ou les spores

C. La production de fruits et de graines

Chapitre III : COMMENT L’HOMME PEUT-IL

INFLUENCER LES PEUPLEMENTS D’UN MILIEU (1

séance)

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Méthode A partir de la page suivante vous allez pouvoir accéder

aux différentes activités et TP (=Travaux Pratiques, expériences)

faits en classe ou en sortie.

En relisant les activités vous pouvez retenir

les méthodes de travail à travers les exemples étudiés, savoir utiliser les leçons et les

appliquer et découvrir les idées essentielles et le vocabulaire

scientifique.


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Activité n°1 Sortie BOIS de ROSSES Découverte de notre environnement

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les activités

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Préparation de la sortie: Nous avons recherché les différentes possibilités de prendre des informations lors de la sortie: certain(e)s élèves (Mission 1) récolteront des échantillons en vue de réaliser un herbier, d’autres (Mission 2) prendront des mesures météorologiques afin de rechercher les liens entre la présence ou l’absence d’êtres vivants et les conditions climatiques, d’autres (Mission 3) prendront des notes afin de réaliser un compte-rendu de la sortie (un article à publier), d’autres (Mission 4) prendront des photos de la sortie (afin de comparer les espèces présentes à chaque saison), et enfin certain(e)s identifieront les animaux rencontrés pour en faire un inventaire faunistique…


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Activité n°1 Sortie en Missions scientifiques dans les BOIS de ROSSES

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Activité n°1 Sortie en Missions scientifiques dans les BOIS de ROSSES


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Chaque élève a participé à une mission, Nous allons maintenant échanger

nos informations en reconstituants de nouvelles équipes, dont voici la liste:

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Activité n°2 pour identifier les espèces rencontrées lors de la sortie

Nouvelles équipes pour l’activité n°2:


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Activité n°2 pour identifier les espèces rencontrées lors de la sortie




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Activité n°2 : Identifier les composants récoltés durant la sortie


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Activité n°2 : Identifier les composants récoltés durant la sortie


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Activité n°3 : Recherche des liens entre les êtres vivants et le milieu de vie

Photos prises dans les champs :

Photos prises en forêt: :


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Fin de la méthode


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Lexique

A partir de la page suivante vous allez pouvoir accéder

aux fiches méthodes.

Différentes techniques sont utilisées en SVT de la 6ème à la 3ème

Revoir ces méthodes de présentation, de raisonnement

scientifique, d’utilisation du matériel, d’auto-notation…


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Comment réaliser mon compte-rendu lors des sorties SVT ?


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Fin du lexique


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Contrôles

A partir de la page suivante vous allez pouvoir accéder aux contrôles individuels.

Vous pouvez aussi accéder à la

correction du devoir.


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Contrôle n°1

Pour la premier chapitre, il faut être capable de définir un

environnement (voir la définition), de définir « un être

vivant », être capable de compléter un tableau à partir d’une

photo ou d’une image d’un environnement en séparant ce

qui est vivant (animaux, végétaux …), ce qui fait partie du

milieu de vie (naturel (eau, air, terre, lac, montagne…) et le

milieu artificiel créait par les activités humaines (maison,

route …).

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Exercice d’application de l’activité n°3

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CORRECTION de l’activité n°3

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Contrôle n°2

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Fin des contrôles


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