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COMPÉTENCES SIXIÈME

EN HISTOIRE-GÉOGRAPHIE (Grille professeur)

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6H1 Se repérer dans le temps : construire des repères historiques.

6H1-1 Situer chronologiquement des grandes périodes historiques.

6H1-2 Ordonner des faits les uns par rapport aux autres et les situer dans une époque ou une période donnée.

6H1-3 Manipuler et réinvestir le repère historique dans différents contextes.

6H1-4 Utiliser des documents donnant à voir une représentation du temps (dont les frises chronologiques), à différentes échelles, et le lexique relatif au découpage du temps et suscitant la mise en perspective des faits.

6H1-5 Mémoriser les repères historiques liés au programme et savoir les mobiliser dans différents contextes.

6H2 Se repérer dans l’espace : construire des repères géographiques.

6H2-1 Nommer et localiser les grands repères géographiques.

6H2-2 Nommer et localiser un lieu dans un espace géographique.

6H2-3 Nommer, localiser et caractériser des espaces.

6H2-4 Situer des lieux et des espaces les uns par rapport aux autres.

6H2-5 Appréhender la notion d’échelle géographique.

6H2-6 Mémoriser les repères géographiques liés au programme et savoir les mobiliser dans différents contextes.

6H3 Raisonner, justifier une démarche et les choix effectués.

6H3-1 Poser des questions, se poser des questions.

6H3-2 Formuler des hypothèses.

6H3-3 Vérifier.

6H3-4 Justifier.

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COMPÉTENCES SIXIÈME EN HISTOIRE-GÉOGRAPHIE

(Grille professeur)

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6H4 S’informer dans le monde du numérique.

6H4-1 Connaitre différents systèmes d’information, les utiliser.

6H4-2 Trouver, sélectionner et exploiter des informations dans une ressource numérique.

6H4-3 Identifier la ressource numérique utilisée.

6H5 Comprendre un document.

6H5-1 Comprendre le sens général d’un document.

6H5-2 Identifier le document et savoir pourquoi il doit être identifié.

6H5-3 Extraire des informations pertinentes pour répondre à une question.

6H5-4 Savoir que le document exprime un point de vue, identifier et questionner son sens implicite.

6H6 Pratiquer différents langages en histoire et en géographie.

6H6-1 Écrire pour structurer sa pensée et son savoir, pour argumenter et écrire pour communiquer et échanger.

6H6-2 S’exprimer à l’oral pour penser, communiquer et échanger.

6H6-3 S’approprier et utiliser un lexique historique et géographique approprié.

6H6-4 Réaliser ou compléter des productions graphiques.

6H6-5 Utiliser des cartes analogiques et numériques à différentes échelles, des photographies de paysages ou de lieux.

6H6-6 Reconnaitre un récit historique.

6H7 Coopérer et mutualiser.

6H7-1 Organiser son travail dans le cadre d’un groupe pour élaborer une tâche commune et/ou une

production collective et mettre à la disposition des autres ses compétences et ses connaissances.

6H7-2 Travailler en commun pour faciliter les apprentissages individuels.

6H7-3 Apprendre à utiliser les outils numériques qui peuvent conduire à des réalisations collectives.

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COMPÉTENCES SIXIÈME

EN HISTOIRE-GÉOGRAPHIE (Grille élève)

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6H1 Se repérer dans le temps : construire des repères historiques.

6H1-1 Je sais situer chronologiquement des grandes périodes historiques.

6H1-2 Je sais ordonner des faits les uns par rapport aux autres et les situer dans une époque ou une période donnée.

6H1-3 Je sais utiliser le repère historique dans différents contextes (récit, carte…).

6H1-4 Je sais utiliser des frises chronologiques, des cartes historiques à différentes échelles et le lexique relatif au découpage du temps.

6H1-5 Je sais mémoriser les repères historiques.

6H2 Se repérer dans l’espace : construire des repères géographiques.

6H2-1 Je sais nommer et localiser les grands repères géographiques.

6H2-2 Je sais nommer et localiser un lieu dans un espace géographique.

6H2-3 Je sais nommer, localiser et caractériser des espaces.

6H2-4 Je sais situer des lieux et des espaces les uns par rapport aux autres.

6H2-5 Je sais utiliser les échelles géographiques.

6H2-6 Je sais mémoriser les repères géographiques.

6H3 Raisonner, justifier une démarche et les choix effectués.

6H3-1 Je sais poser et me poser des questions.

6H3-2 Je sais formuler des hypothèses.

6H3-3 Je sais vérifier.

6H3-4 Je sais justifier (apporter la preuve, confirmer).

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COMPÉTENCES SIXIÈME EN HISTOIRE-GÉOGRAPHIE

(Grille élève)

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6H4 S’informer dans le monde du numérique.

6H4-1 Je sais utiliser différents sites numériques d’information.

6H4-2 Je sais trouver, sélectionner et exploiter des informations dans une ressource numérique.

6H4-3 Je sais identifier la ressource numérique utilisée.

6H5 Comprendre un document.

6H5-1 Je comprends le sens général d’un document.

6H5-2 Je sais identifier un document.

6H5-3 Je sais utiliser des informations pertinentes pour répondre à une question.

6H5-4 Je sais qu’un document exprime un point de vue.

6H6 Pratiquer différents langages en histoire et en géographie.

6H6-1 Je sais organiser mes idées et argumenter à l’écrit.

6H6-2 Je sais organiser mes idées et argumenter à l’oral.

6H6-3 Je sais utiliser le vocabulaire en histoire et en géographie.

6H6-4 Je sais utiliser des cartes, des graphiques ou des tableaux.

6H6-5 Je sais lire des photographies de paysages.

6H6-6 Je sais reconnaitre un récit historique.

6H7 Coopérer et mutualiser.

6H7-1 Je sais travailler en groupe tout en respectant les idées de mes camarades.

6H7-2 Je sais m’appuyer sur le travail en groupe pour gagner en autonomie.

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COMPÉTENCES SIXIÈME EN EMC

(Grille professeur)

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6EMC1 La sensibilité : soi et les autres

6EMC1-1 Partager et réguler des émotions, des sentiments dans des situations et à propos

d’objets diversifiés : textes littéraires, œuvres d’art, documents d’actualité, débats portant sur la vie de la classe.

6EMC1-2 Mobiliser le vocabulaire adapté à leur expression.

6EMC1-3 Respecter autrui et accepter les différences.

6EMC1-4 Manifester le respect des autres dans son langage et son attitude.

6EMC1-5 Comprendre le sens des symboles de la République et de l’Union européenne.

6EMC1-6 Coopérer.

6EMC2 Le droit et la règle : des principes pour vivre avec les autres

6EMC2-1 Comprendre les notions de droits et devoirs, les accepter et les appliquer.

6EMC2-2 Respecter tous les autres et notamment appliquer les principes de l’égalité des femmes et des hommes.

6EMC2-3 Reconnaitre les principes et les valeurs de la République et de l’Union européenne.

6EMC2-4 Reconnaitre les traits constitutifs de la République française.

6EMC3 Le jugement : penser par soi-même et avec les autres

6EMC3-1 Prendre part à une discussion, un débat ou un dialogue : prendre la parole

devant les autres, écouter autrui, formuler et apprendre à justifier un point de vue.

6EMC3-2 Nuancer son point de vue en tenant compte du point de vue des autres.

6EMC3-3 Comprendre que la laïcité accorde à chacun un droit égal à exercer librement son jugement et exige le respect de ce droit chez autrui.

6EMC3-4 Prendre conscience des enjeux civiques de l’usage de l’informatique et de l’Internet et adopter une attitude critique face aux résultats obtenus.

6EMC3-5 Distinguer son intérêt personnel de l’intérêt collectif.

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COMPÉTENCES SIXIÈME EN EMC

(Grille professeur)

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6EMC4 L’engagement : agir individuellement et collectivement

6EMC4-1 S’engager dans la réalisation d’un projet collectif (projet de classe, d’école, communal, national...).

6EMC4-2 Pouvoir expliquer ses choix et ses actes.

6EMC4-3 Savoir participer et prendre sa place dans un groupe.

6EMC4-4 Expliquer en mots simples la fraternité et la solidarité.

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COMPÉTENCES SIXIÈME EN EMC

(Grille élève)

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6EMC1 La sensibilité : soi et les autres

6EMC1-1 Je sais identifier et exprimer en les régulant mes émotions et mes sentiments.

6EMC1-2 Je sais utiliser un vocabulaire adapté à l’expression des émotions et sentiments.

6EMC1-3 Je sais respecter autrui et accepter les différences.

6EMC1-4 Je manifeste le respect des autres dans mon langage et mon attitude.

6EMC1-5 Je comprends le sens des symboles de la République et de l’Union européenne.

6EMC1-6 Je sais coopérer.

6EMC2 Le droit et la règle : des principes pour vivre avec les autres

6EMC2-1 Je comprends les raisons de l’obéissance aux règles et à la loi dans une société démocratique.

6EMC2-2 Je respecte les autres et j’applique notamment les principes de l’égalité des femmes et des hommes.

6EMC2-3 Je connais les principes et les valeurs de la République et de l’Union européenne.

6EMC2-4 Je connais les traits constitutifs de la République française.

6EMC3 Le jugement : penser par soi-même et avec les autres

6EMC3-1 Je sais prendre part à une discussion, un débat ou un dialogue.

6EMC3-2 Je sais prendre en compte le point de vue des autres.

6EMC3-3 Je connais le principe de la laïcité.

6EMC3-4 J’ai conscience des enjeux civiques de l’usage de l’informatique et de l’Internet et sais adopter une attitude critique face aux résultats obtenus.

6EMC3-5 Je sais distinguer mon intérêt personnel de celui de l’intérêt collectif.

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COMPÉTENCES SIXIÈME EN EMC

(Grille élève)

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6EMC4 L’engagement : agir individuellement et collectivement

6EMC4-1 Je sais m’engager dans la réalisation d’un projet collectif.

6EMC4-2 Je peux expliquer mes choix et mes actes.

6EMC4-3 Je sais participer et prendre ma place dans un groupe.

6EMC4-4 Je suis capable d’expliquer en mots simples la fraternité et la solidarité.

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ANNEXE 1 : ÉVALUATION D’UNE COMPÉTENCE EN HISTOIRE

NOM, Prénom : Dupont Valérie Date : 30 septembre 2016

Titre de l’évaluation : Les débuts de l’humanité (thème 1, chap. 1)

Document 1 : Photographie de la momie Ötzi

Document 2 : Extrait d’un article de Libération du 28 février 2011.

Document 3 : Reconstitution réalisée à partir de la momie Ötzi

Document 4 : Extrait d’un tableau décrivant Ötzi d’après Jean Guilaine, La Seconde Naissance de l’homme, le

néolithique, éditions Odile Jacob, 2015.

Démarches du travail en groupe :

À partir des indices collectés sur la momie, déterminez si Ötzi appartient à la « révolution néolithique » :

a. Décrivez les informations apportées par les documents.

b. Faites une liste des indices.

c. Comparez-les à ceux d’un autre groupe et faites un résumé.

D’après un sujet tiré du manuel sixième, Magnard, 2016, p. 43.

Compétence évaluée Explicitations / précisions (À remplir par le professeur si

nécessaire.)

Maîtrise insuffisante

Maîtrise fragile

Maîtrise satisfaisante

Très bonne maîtrise

6H7 JE SAIS COOPÉRER ET MUTUALISER 6H7-2 Je sais m’appuyer sur le travail en groupe pour gagner en autonomie.

Je sais relever des indices et proposer des hypothèses. Je sais partager des informations dans un groupe de travail.

X

Commentaires, conseils

Tu as su relever avec ton groupe les principaux indices contenus dans les documents et faire le

lien avec la révolution néolithique.

Tu dois cependant mieux écouter les suggestions de tes camarades.

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ANNEXE 2 : ÉVALUATION DE PLUSIEURS COMPÉTENCES DANS UN DEVOIR

NOM, Prénom : Dupont Valérie Date : 11 décembre 2016

Titre de l’évaluation : Le monde des cités grecques (thème 2, chap. 1)

Document 1 : Carte historique de la Grèce à l’époque classique

Document 2 : Plan de la cité athénienne au IVe siècle av. J.-C.

Document 3 : Amphore figurant un combat d’hoplites au VIe siècle av. J.-C.

Démarche :

À partir des trois documents et des réponses aux questions, j’écris une rédaction de dix lignes environ montrant que la cité est

le cadre de vie commun aux Grecs.

Documents tirés du manuel Hachette, sixième, collection Plaza, 2016, pages 58 à 60.

Compétence évaluée Explicitations / précisions (À remplir par le professeur si

nécessaire.)

Maîtrise insuffisante

Maîtrise fragile

Maîtrise satisfaisante

Très bonne maîtrise

6H2 Se repérer dans l’espace : construire des repères géographiques

6H2-2 Je sais nommer et localiser un lieu dans un espace géographique.

Je sais compléter une carte du monde des cités grecques sans oublier la légende.

X

6H2-4 Je sais situer des lieux et des espaces les uns par rapport aux autres.

Je sais compléter un plan incomplet de la cité athénienne.

X

6H5 Comprendre un document

6H5-1 Je comprends le sens général d’un document.

Je suis capable de présenter et de donner l’intérêt d’un document.

X

6H6 Pratiquer différents langages en histoire et en géographie

6H6-1 Je sais organiser mes idées et argumenter à l’écrit.

Je m’appuie toujours sur des exemples pour soutenir une idée.

X

6H6-3 Je sais utiliser le vocabulaire en histoire et en géographie.

X

Commentaires, conseils

Tu connais les principaux repères géographiques de la leçon (carte du monde grec, Athènes).

Tu n’as pas su relever l’intérêt du document 3. Que nous dit ce dessin sur le rôle du citoyen ?

Dans ta rédaction, sépare mieux les idées en allant à la ligne. Cela facilitera sa compréhension.

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Pour l’évaluation d’un devoir, voir les conseils donnés par Christophe Lewicki ci-dessous :

Chaque « devoir » identifie clairement et préalablement les compétences qu’il cherche à évaluer.

L’évaluation se fait dans un tableau, remis à l’élève, dont une trace est obligatoirement conservée par

l’enseignant. Un devoir n’est donc plus évalué dans sa globalité (ni lettres, ni chiffres) ; ce sont les

compétences, clairement explicitées, éventuellement précisées, qui y sont évaluées. Il est souhaitable

que cette évaluation s’accompagne d’une appréciation écrite (commentaires et conseils).

Dans le cas où l’évaluation d’un devoir peut s’exprimer en nombre de performances réussies ou

échouées pour une compétence précise (un texte à trous, une suite d’opérations en mathématique…)

on s’abstient d’exprimer le résultat chiffré sur 20, mais plutôt en « score » exprimant un pourcentage

de réussite, qu’on fait correspondre à un degré de maîtrise selon des seuils prédéfinis.

Si le devoir comporte 30 items, et que l’élève en a réussi 13, il obtient un « score » de 43% et une

évaluation « Maîtrise fragile ».

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EXEMPLE DE TABLEAU D’ÉVALUATION DES COMPÉTENCES EMC PAR CLASSE

(notes personnelles du professeur qui ne sont pas communiquées aux élèves)

Classe de 6B

NOM La sensibilité 6EMC1

Le droit et la règle 6EMC2

Le jugement 6EMC3

L’engagement 6EMC4

1-1 1-2 1-3 1-4 1-5 1-6 2-1 2-2 2-3 2-4 2-5 3-1 3-2 3-3 3-4 3-5 4-1 4-2 4-3 4-4 Elève 1 A D B B Elève 2 B B B C Elève 3 A D A C Elève 4 C D B A Elève 5 A A A A Elève 6 D A D D Elève 7 C B D B Elève 8 D B B D Elève 9 B C C A

Elève 10 A C D D Elève 11 C D A C Elève 12 D B B A Elève 13 B C C A

A : Très bonne maîtrise B : Maîtrise satisfaisante C : Maîtrise fragile D : Maîtrise insuffisante

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Notes aux parents :

L’évaluation par compétences en 6ème

Les niveaux CM1, CM2 et 6ème font désormais partie d’un même cycle de la scolarité de votre enfant, appelé

« cycle de consolidation ». A la rentrée 2016 entrent en vigueur le nouveau « socle commun de

connaissances, de compétences et de culture » ainsi que les nouveaux programmes scolaires, qui en

découlent directement.

Ils indiquent clairement les compétences à construire et à évaluer pendant le cycle.

L’EFIR adopte donc désormais en 6ème un système d’évaluation par compétences, comparable à celui qui a

cours à l’école primaire. Cela permet entre autres :

- de respecter au mieux les nouveaux programmes scolaires.

- de donner une vision plus fine des compétences travaillées et de leur niveau d’acquisition.

- de mieux mesurer les progrès de chaque élève.

- d’identifier avec précision les points sur lesquels un élève doit bénéficier d’aide.

- de procéder à l’évaluation de fin de cycle des différents domaines du socle commun sur des bases

fiables.

Vous pourrez suivre toute l’année sur Pronote le détail de l’évaluation de votre enfant. A la fin de chaque

trimestre, un bulletin de compétences vous sera également délivré. A la fin de l’année, vous aurez

connaissance de l’évaluation synthétique de fin de cycle portant sur les 7 domaines du socle commun.

L’échelle d’évaluation comporte quatre niveaux principaux, signalés visuellement par des couleurs

différentes sur Pronote.

Intitulé Explicitation Couleur dans Pronote

Acquis L’élève à une très bonne maîtrise de la compétence. Vert

Presque acquis L’élève à une maîtrise satisfaisante de la compétence. Vert clair

En cours d’acquisition L’élève à une maîtrise fragile de la compétence. Jaune

Début d’acquisition L’élève a une maîtrise insuffisante de la compétence. Orange

Deux niveaux « extrêmes » pourraient être, plus rarement, utilisés :

« Expert » : L’élève a une maîtrise experte de la compétence qu’il a pu mettre en œuvre de manière parfaite, à

plusieurs reprises.

« Non acquis » : L’élève ne maîtrise pas du tout la compétence.

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Pour bien comprendre ce système d’évaluation, quelques éléments doivent être gardés en tête.

● Une compétence peut être évaluée de plusieurs façons, qui ne relèvent pas toutes du « contrôle »

traditionnel : à l’oral, à l’écrit, lors d’une activité observée par l’enseignant…

● Le niveau d’acquisition d’une même compétence peut varier dans l’année, en fonction du type

d’évaluation proposée, des notions et connaissances en jeu dans l’évaluation, des variations de

performance de l’élève…

● Une même compétence pouvant être évaluée plusieurs fois dans le trimestre ou dans l’année, il est

possible que la mention « acquis » (et a fortiori la mention « expert ») n’arrive qu’après plusieurs

évaluations satisfaisantes.

● Même si une compétence peut être jugée « acquise », l’élève doit continuer à travailler pour la consolider,

car il devra la mettre en œuvre avec d’autres notions ou dans d’autres contextes.

● Certaines compétences, en jeu dans plusieurs disciplines, peuvent être évaluées par plusieurs

professeurs, c’est le cas notamment en sciences. Cela est vrai aussi pour les compétences du domaine 2 du

socle commun : « Les méthodes et outils pour apprendre ».

L’équipe éducative est à votre disposition pour vous aider à suivre votre enfant au mieux tout au long de

cette année.