Composition de la malle :

• 10 tablettes,

• 10 étuis de protection

• un vidéo projecteur,

• Un adaptateur vidéo

• un boitier MDM avec point d'accès wifi

Enfants âgés de

6 à 12 ans

Effectif : 20

LE PUBLIC

Séance de 45 à

60 minutes

DUREE

Tablette

Découverte

Initiation

collaboration

Mots clés

Nous avons envisagé que l’utilisation de cette malle ré-

ponde aux objectifs suivants:

• Initier les enfants aux nouvelles technologies de façon

ludique et attractive

• Initier les enfants au travail collaboratif ( = en réseau

ou groupe)

• Initier les enfants aux bases du codage informatique

• Avoir l’accès à l’information et être en mesure de la

critiquer

• Utiliser une tablette comme un outil, un vecteur, elle

ne doit pas être une fin en soi

Vous trouverez ci-dessous une proposition de séances; chaque animateur est

libre de respecter ou pas cette proposition :

1- Séance de découverte de la tablette

2- Séance sur les règles de publication

3- Plusieurs séances de sensibilisation aux pratiques numériques

4- Plusieurs séances avec des applications de jeux: du tangram, des « cherche et

trouve », Quiver une appli pour animer les coloriages

5– les bases du codage

6– Clip « à la manière de ... » en 6 séances

7– Création d’un livre numérique/reportage TAP en 7 séances

8- Plusieurs séances d’animation en stop-motion

9– Création d’un herbier en 9 séances

Les annexes

Pour aller plus loin….

Objectif de la séance:

• apprendre à se servir de ces nouveaux outils,

• initier aux fonctions de base de la tablette,

• présenter des applications (logiciels) utiles et pra-

Déroulement de la séance:

Cette séance doit permettre la prise en main de la tablette et des outils inté-

grés, appareil photo, traitement de texte, navigateur internet...

Découverte des différents boutons de l'objet, allumage, verrouillage et déver-

rouillage.

Rapide passage en revue des applications de base tel que l’appareil photo ou le

traitement de texte intégré.

Configuration de l’accès internet Wifi

Test de la connexion internet.

Conclusion

A la fin de la séance, les enfants devront être capables d’être autonomes avec

les fonctions de base de l’objet.

Prolongement possible…

Discussion autour des moyens de collecter des informations en ligne. Initiation

aux moteurs de recherches, explication du principe participatif de Wikipédia.

Rapport avec l’encyclopédie...

Objectif de la séance:

Cette étape doit permettre à l’enfant d’envisager sa présence sur les réseaux.

Au travers de plusieurs questions:

Qui suis-je sur internet ?

Quels types d’informations puis-je mettre sur internet et sous quelle

forme?

Suis-je en sécurité sur internet?

Déroulement de la séance:

La séance peut commencer sans tablette, par une discussion/débat alimentée

par les expériences de chacun des enfants, souvent confrontés très tôt à inter-

net. Il est important d’échanger avec les enfants à ce sujet.

De ces discussions découleront des prises de positions morales (notions de bien

et de mal) par rapport aux usages d’internet.

Il devient alors possible de rédiger une charte de publication et de bien séance

sur internet.

La fin de la séance peut-être une ouverture sur le principe d’herbier.

Conclusion

A la fin de la séance, les enfants devront être capables de se positionner mora-

lement sur une série d’usages en rapport avec Internet.

Prolongement possible…

Les enfants de 5 à 7 ans ont une vision positive du monde. Ils sont fiers de com-

mencer à savoir lire et compter, et ils adorent discuter et partager leurs idées.

Ils sont déjà capables de se servir d’un ordinateur, qu’il s’agisse de suivre des

consignes, manipuler la souris ou jouer à des jeux vidéo et avec des applications

en ligne, mais ils ont encore besoin des adultes ou d’enfants plus âgés qu’eux pour

trouver des jeux, des vidéos et des sites Web, comprendre l’information en ligne

ou communiquer avec les autres.

Conseils:

• Personnalisez leur environnement Internet en créant une liste de « favoris »

qu’ils ont choisis avec vous.

• Utilisez des moteurs de recherche pour enfants ou ceux offrant un con-

trôle parental.

• Tenez-vous en aux sites qui sont appropriés pour les enfants et qui possè-

dent de fortes caractéristiques de sécurité et de confidentialité.

• Commencez à leur apprendre à respecter la confidentialité en ligne. Dites-

leur de ne jamais donner en ligne d’informations les concernant, eux ou leur

famille sans d’abord vous en demander la permission.

• Si on les encourage à donner leur nom pour « personnaliser » leur accès à un

site, demandez-leur d’employer un surnom.

• Bien qu’il soit peu probable que les enfants de 5 à 7 ans se servent des mé-

Objectif de la séance:

• interpeller les enfants sur leurs pratiques numériques,

• les prévenir des pièges à déjouer sur Internet et les réseaux sociaux,

• leur permettre d’éviter l’écueil de la surmédiatisation

Déroulement de la séance:

1- Le site « Internet sans crainte » met en scène deux personnages: Vinz et

Lou (deux jeunes internautes qui partent à la conquête du web) sont confrontés

au cours de leur navigation à toutes sortes de mésaventures.

Les enfants doivent résoudre collectivement les situations problématiques de

ces héros virtuels.

Pour ce faire, ils discutent, donnent leurs points de vue et prennent une décision

collégiale sur la bonne conduite à adopter. Il s’agit aussi de leur donner une édu-

cation à l’image à travers des jeux et des mises en situations.

Vinzetlou.net

2– le jeu « Pirates de la vie privée » : ce jeu s’adresse au cycle 1 et 2 et vise à

sensibiliser les jeunes à la protection de leurs données personnelles sur le Net.

Jeu en ligne

Ou

version papier téléchargeable

mailto:vinzetlou.net

• PAPERAMA

Découvrez et donnez vie au monde merveilleux de l'origami !

- Pliez les papiers pour créer des formes originales

- Soyez précis pour réaliser le pliage parfait

- Faites le moins de plis possibles !

Caractéristiques :

- Un effet de pliage en 3D époustouflant

- Une bande son attrayante

- Plus de 70 casse-tête

- Un système d'indice intelligent

• TROUVE LES TOUS A LA RECHERCHE DES ANIMAUX

Jeu éducatif complet sur le thème des animaux pour les enfants de 2 à 8 ans: 176 animaux à

découvrir en photos, vidéos et puzzles !

• QUIVER

Quiver 3D coloring App (ex Colar Mix) vous permet de réaliser une expérience de réalité aug-

mentée.

Après avoir colorié, sur une feuille de papier, l’un des dessins de l’éditeur, les enfants pour-

ront voir leurs œuvres devenir des sujets animés via l’application dédiée.

Certains de ces coloriages seront disponibles en annexes. Il vous suffira de les photocopier.

Les applications de découverte du codage

Il existe une quantité de petites applications sur tablette permettant à l’enfant de dé-

couvrir le monde du codage.

Application Kodable

Kodable est une application d’initiation au codage ludique avec des niveaux de progression.

L’enfant est accompagné depuis le début et avance en apprenant de plus en plus d’outils pour

faire progresser le personnage.

Application SCRATCHJr

2 à 3 séances permettent d’avoir de bonnes bases

pour comprendre le principe du codage

ScratchJr est un langage d'introduction à la programmation qui permet aux enfants (à partir

de 5 ans) de créer leurs propres histoires interactives et leurs propres jeux.

Les enfants emboîtent des blocs de programmation graphiques pour faire bouger, sauter, dan-

ser et chanter leurs personnages.

Ils peuvent modifier les personnages dans l'éditeur graphique, ajouter leurs propres voix et

sons, et même insérer des photos d'eux-mêmes, puis utiliser les blocs de programmation pour

animer leurs personnages.

Matériel à prévoir:

• PC

• Tablettes • Installation de Movie Maker (gratuit)

Déroulement de l’animation: L’animation s’effectuera sur plusieurs séances.*

Séance 1: vérifier d’abord l’autorisation du droit à l’image; l’animation nécessitera aussi des

déplacements.

• Présentation du projet aux enfants « clip à la manière de Happy de Pharrell Williams »

• Visionnage du clip de Pharrell Williams

• Présentation des outils: caméra, movie maker

• Constituer plusieurs groupes pour la réalisation du clip.

Séance 2:

Préparer pour chaque groupe un story-board ( guide retraçant le scénario et chaque plans du

clip).

Déterminer avec eux différents éléments: scénario + choix de prise de vue + lieux de tournage

+ temps de tournage pour filmer.

Pour un clip de 3 minutes, il faut environ que chaque groupe filme 15 minutes.

Séances 3 et 4:

Tournage des différentes scènes.

L’animateur devra ensuite transférer les vidéos sur un PC et effectuer un premier

« dérushage ».

Séance 5:

Faire le bilan général des vidéos

Finir le montage du clip

Trouver un générique de début et de fin

Séance 6:

On regarde le film tous ensemble et pourquoi pas inviter parents et/ou élus autour d’un goû-

ter.

Objectif:

réaliser un mini-clip, développer la créa-

tivité, initier au montage vidéo, échan-

ger, travailler en équipe…..

Déroulement de l’animation: l’animation s’étalera sur plusieurs séances.

Séance 1: présentation du projet « reportage sur les TAP » avec Book Creator.

Le but est de raconter et mettre en scène les activités TAP via des photos, videos et inter-

views qui seront prises durant les activités TAP.

Créer 2 groupes d’enfants et leur présenter rapidement l’application BokkCreator.

Séance 2: rencontre avec les différents acteurs TAP. Les 2 groupes commenceront par re-

cueillir des infos sur les autres activités: un enfant prend des photos, un autre des vidéos, un

autre interviews papier….d’autres peuvent préparer une maquette ( story-board).

Séance 3: création avec book creator: utilisation des photos, ajouter du texte et du son.

On trie et on organise le reportage.

Séance 4: deuxième rencontre dans le but de compléter la quête d’informations pour l’avan-

cement du book.

Séance 5:suite du travail sur book creator: utilisation de l’appareil photo et

stylo dans « ajouter un élément ».

Utilisation de l’outil « dessin » afin de représenter ce que l’on veut.

Séance 6: créer la page de fin avec les différents réalisateurs et celle de couverture avec

pourquoi pas une photo de groupe ou des éléments que l’on souhaite mettre en valeur.

Séance 7: on visionne les livres des deux groupes on fait un tour de table pour dresser le bi-

lan.

Matériel à prévoir: • Tablettes

• Installation de Book Creator

(gratuit)

Objectif: Devenir le mini reporter des TAP, s’initier à la prise de

photos, montage, communiquer des informations et tra-

vailler en équipe.

Matériel à prévoir: • de la pâte à modeler, des

perles Hama ou des Lego

pour le personnage,

• Tablettes,

• du papier pour avoir un fond

neutre,

• l’appli « Stop motion movie

creator Mine-

craft » (gratuite)

Objectif: créer, son propre dessin animé à partir

d’objets immobiles, travailler en équipe

Déroulement de l’animation:

Stop motion est une technique d’animation image par image, proche de celle du dessin animé,

permettant de créer un mouvement à partir d'objets immobiles. Une scène composée d’objets

est photographiée à intervalles réguliers.

Entre chaque image, on déplace légèrement les objets pour ensuite créer une impression d’ani-

mation.

Les enfants peuvent ainsi facilement réaliser des petits films d’animation, notamment avec des

personnages Lego (brick films).

Voici un exemple de stop motion à l’aide de l’application « Stop motion movie creator Mine-

craft » ( qui est gratuite):

• remplir les champs « titre » et réalisateur » en

choisissant un fond, une police d’écriture et une

couleur

• prendre les photos,

• complèter le générique de fin,

• Choisir une musique,

• sélectionner la vitesse d’enchaînement des images,

on peut éventuellement sélectionner une durée différentes pour certaines images

(raccourcirle générique ou allonger la chute d’un personnage)

Pour en savoir plus :

http://www.lacourdespetits.com/faire-film-stop-motion/#vozGMQuw5ETVmd5u.99

mailto:http://www.lacourdespetits.com/faire-film-stop-motion/?utm_source=wysija&utm_medium=email&utm_campaign=NLrentree

Déroulement de l’animation: animation qui devra se faire en plusieurs séances.

Séance 1: découverte de l’herbier numérique

Commencer par une recherche internet en tapant: « herbier numérique » dans un moteur de

recherche et en parcourir les résultats.

Demander aux enfants d’émettre des critiques sur les herbiers rencontrer, il faut favoriser

ces critiques, positives et négatives.

Les faire réfléchir au type d’herbier qu’ils aimeraient mettre en place. Ces orientations con-

cernent le groupe entier.

Souligner que le fait que la création de l’herbier soit collaborative.

Séance 2: prise de vue de plantes

S’assurer que les tablettes soient bien prêtes à faire de nombreuse prises de vue. Vérifier les

batteries et les mémoires internes. Attention: pré »voir trousse de secours pour la sortie ex-

térieure.

Prendre un maximum de plantes différentes en photo, avec de bonnes conditions de lumière et

de prise de vue. On peut également utiliser du papier en guise de fond blanc pour les photos, le

but étant de rendre le passage du groupe transparent pour l’environnement. Il ne faut pas hé-

siter a prendre des notes: odeur, touché, ressenti, ces informations seront importantes pour

la rédaction des « fiches plante »

En rentrant, il faut penser à trier les photos prises. Cette action peut se faire soit directe-

ment dans la zone photo de la tablette, soit en passant par le traitement de texte. Mieux c’est

classé, plus c’est simple à retrouver par la suite.

Objectif: Etre capable de se positionner en groupe sur des critères esthé-

tiques et d’organisation, utiliser l’appareil photo dans des conditions de lumière

et de milieu variées, utiliser un moteur de recherche et comparer des images en

ligne avec des photos, travailler en équipe...

Séance 3: prise de vue de plantes

Se rapprocher de lieux différents de ceux explorés durant la première séance.

Prendre un maximum de plantes différentes en photo, avec de bonnes conditions de lumière et

de prise de vue.

Utiliser du papier en guise de fond blanc pour les photos, le but étant de rendre le passage du

groupe transparent pour l’environnement.

Les enfants peuvent par la suite mettre en commun leurs données pour avoir une visibilité sur

les photos des uns et des autres.

Séance 4: Analyse et tri des prises de vue

Dégager des grandes familles de plantes afin de les classer.

Constituer des groupes de 2 ou 3 enfants, le but étant de trouver sur internet le nom et les

spécificités des plantes recueillies, utiliser une ressource en ligne pour reconnaitre les plantes

prises en photo.

On peut insérer les photos dans un traitement de texte et les annoter.

Chaque enfant doit avoir de 4 à 6 plantes répertoriés dont il connait le nom d’usage. Il se peut

que certaines plantes se retrouvent sans nom, dans ce cas on peut poster la photo sur des fo-

rums botaniques ou utiliser l’application Plantnet. (à télécharger si besoin, application gra-

tuite).

Séance 5: Analyse des prises de vue, suite

Demander aux enfants de reconstituer les groupes de la séance précédente.

Chacun doit être capable de présenter ses plantes devant le groupe. Un enfant peut donc se

charger de faire l’inventaire des plantes recueillies et identifiées.

On peut de ce fait commencer à attribuer des rôles au sein du groupe.

L’inventoriste (qui réalise l’inventaire), les botanistes (qui recherchent des spécificités et des

applications aux plantes), les rédacteurs, qui se chargeront de rédiger les « Fiches Plante »

sous les conseils des botanistes. Puis un groupe de publicateurs/bloggeurs dont la tâche sera

de mettre en ligne les photos et les « fiches plante » inventoriées.

Séance 6: réalisation de fiches « plante »

réalisation de « fiches plante » pour chaque spécimen répertorier.

Commencer la rédaction de « fiche plante » qui doivent contenir: les noms de la plante, com-

mun et scientifique, la famille, la provenance, les particularités (comestible, piquante, urti-

cante). Peuvent aussi apparaitre des indications subjectives tel que la description de l’odeur,

du touché, le ressenti par rapport à la plante. Ces notions subjectives sont très importantes

dans la verbalisation des émotions et des ressentis.

Le groupe des publicateurs/bloggeurs peut d’ores et déjà rechercher la manière de mettre en

ligne les « fiches plantes »

Chacun doit être investi d’une fonction et d’une tâche à réaliser pour que l’herbier numérique

prenne vie, l’animateur doit veiller à la bonne entente et à la répartition des tâches

Séance 7:Création de l’herbier en ligne

Il s’agit là de découvrir le processus de création d’un espace d’échange en ligne (Blog, Fo-

rum…).

Commencer par rechercher en ligne les moyens de créer un espace d’échange, en tapant par

exemple: « création d’un forum » ou « création d’un blog » dans Google pour trouver des

exemples d’espaces que l’on peut créer, en fonction du choix des enfants sur le type de for-

mule choisit, on crée l’espace en ligne.

A la fin de la séance, l’espace de partage doit être créer, avec l’adresse et la recherche

Google associée. Attention à bien noter les identifiants et mots de passe pour accéder à l’es-

pace. Il sera peut être nécessaire de créer une adresse mail pour le groupe (Gmail).

Le groupe peut commencer, sous l’autorité des publicateurs/bloggeurs à personnaliser son es-

pace d’échanges.

Séance 8: Mise en ligne des fiches « plante »

Commencer à alimenter son espace de partage avec les « fiches plante » crées à la séance 6.

Plusieurs enfants peuvent se connecter sur l’espace de partage et commencer à mettre en

ligne les articles, en faisant attention à la mise en page et à l’écriture. Des petits groupes de

relecture peuvent se mettre en place pour être sur que les articles soient correctement rédi-

gés. Le groupe des botanistes peut s’attarder à recadrer les photos pour simplifier la mise en

ligne des articles

Cette étape est l’une des plus importante, c’est là que l’image du groupe en ligne se crée, il est

important que chacun se reconnaisse dans les articles mis en ligne et puisse valoriser son tra-

vail auprès de son entourage

Le groupe peut étoffer l’herbier avec des documents récupérés sur internet: cycle de florai-

son de telle ou telle plante par exemple.

Séance 9: Mise en ligne des fiches « plante », suite

Comme à la séance précédente, plusieurs enfants peuvent se connecter sur l’espace de partage

et mettre en ligne les articles, en faisant attention à la mise en page et à l’écriture. Des petits

groupes de relecture peuvent se mettre en place pour être sur que les articles soient correc-

tement rédigés. Le groupe des botanistes peut s’attarder à recadrer les photos pour simpli-

fier la mise en ligne des articles.

Par petit groupe, les enfants peuvent commencer à réfléchir à une manière de partager leur

herbier, publication de l’adresse sur des forums botaniques par exemple.

Références

Merci de nous faire

partager votre ressen-ti sur l’utilisation de

cette malle.

N’hésitez pas, égale-ment, à nous faire

partager vos idées de modification et/ou de

développement de l’outil.

EVALUATION