Compétences pour le XXI · 0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 500 0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 500 0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 500. Échelle de la numératie 0

Compétences pour le XXIe siècle Les Canadiennes et Canadiens sont parmi ceux qui

possèdent le mieux les compétences requises au XXIe siècle.

Plus de quatre Canadiennes et Canadiens sur cinq ont pu remplir le test assisté par ordinateur.

Comparativement à la moyenne de l’OCDE, les Canadiennes et Canadiens ont davantage tendance à afficher des niveaux plus élevés de compétence dans le nouveau domaine de la « résolution de problèmes dans des environnements technologiques ».

Compétences pour le XXIe siècle Proportion des personnes de 16 à 65 ans ayant pris part à l’enquête informatisée, pays, 2012

Presenter

Presentation Notes

Sources Les compétences au Canada : Premiers résultats du Programme pour l’évaluation internationale des compétences des adultes (PEICA), tableau B.1.5. Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE), Data Explorer international, Programme pour l’évaluation internationale des compétences des adultes (PEICA), 2012.

Compétences pour le XXIe siècle

Proportion des personnes ayant pris part au test assisté par ordinateur (TAO), moyenne de l’OCDE et pays, 2012

44

50

58

62

63

65

67

70

70

71

73

74

75

76

79

80

81

81

81

84

84

86

87

88

0 20 40 60 80 100

Chypre

Pologne

Italie

Japon

République slovaque

Espagne

Irelande

Corée

Estonie

France

Autriche

Moyenne de l'OCDE

République tchèque

Australie

Flandres (Belgique)

États-Unis

Allemagne

Canada

Finlande

Angleterre/Irlande du N. (R.-U.)

Norvège

Danemark

Pays-Bas

Suède

Pourcentage

Proportion n'ayant pas pris part au TAO Proportion ayant pris part au TAO

Presenter

Presentation Notes

Nota Les pays sont classés en ordre décroissant du pourcentage d’adultes qui ont pris part au TAO. La moyenne de l’OCDE comprend les résultats de la France. Sources Les compétences au Canada : Premiers résultats du Programme pour l’évaluation internationale des compétences des adultes (PEICA), tableau B.1.5. OCDE, Data Explorer international, Programme pour l’évaluation internationale des compétences des adultes (PEICA), 2012.

Compétences pour le XXIe siècle Résolution de problèmes dans des environnements technologiques – Niveaux de compétence des personnes de 16 à 65 ans, pays, provinces et territoires, 2012

Moyenne de l'OCDE 34,0 % ±1,6

Suède 44,0 % ±1,4

Finlande 41,6 % ±1,5

Pays-Bas 41,5 % ±1,5

Norvège 41,0 % ±1,5

Alberta 39,5 % ±3,8

Colombie-Bri tannique 39,3 % ±3,4

Nouvel le-Écosse 38,9 % ±2,5

Danemark 38,7 % ±1,4

Ontario 38,4 % ±2,3

Australie 38,0 % ±2,0

Canada 36,6 % ±1,1

Allemagne 36,0 % ±1,6

Yukon 35,4 % ±16,4

Angleterre/Irlande du N. (R.-U.) 34,8 % ±1,7

Japon 34,6 % ±1,6

Manitoba 34,5 % ±4,3

Flandres (Belgique) 34,5 % ±1,5

République tchèque 33,1 % ±2,2

Saskatchewan 32,6 % ±3,9

Autriche 32,5 % ±1,5

Québec 32,4 % ±1,4

Île-du-Prince-Édouard 31,2 % ±4,9

Nouveau-Brunswick 30,3 % ±3,6

Terri toi res du Nord-Ouest 28,2 % ±6,6

États-Unis 31,1 % ±2,0

Corée 30,4 % ±1,6

Terre-Neuve-et-Labrador 28,6 % ±2,5

Estonie 27,6 % ±1,5

République slovaque 25,6 % ±1,5

Irlande 25,3 % ±1,6

Pologne 19,2 % ±1,5

Nunavut 10,9 % ±3,0

InstancesPourcentage

aux niveaux 2 et 3 combinés

Intervalle de confiance

Scores supérieurs à la moyenne de l'OCDE

Scores équivalents à la moyenne de l'OCDE

Scores inférieurs à la moyenne de l'OCDE

24 12 29 28 6

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

19

24

18

15

16

20

17

16

13

19

12

15

9

13

14

15

13

14

11

13

11

13

30

29

30

33

30

28

29

32

33

29

31

29

32

31

32

31

31

31

35

34

33

35

7

6

8

6

8

8

9

6

7

8

9

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

24

23

21

18

27

15

25

21

25

38

16

18

19

19

15

15

18

10

18

13

15

13

8

15

13

14

28

31

33

31

31

35

29

30

28

20

34

34

31

23

26

27

27

28

28

27

29

29

26

29

27

29

5

5

4

6

4

5

7

6

6

8

6

8

7

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

51

50

33

37

30

28

30

20

20

12

13

9

14

16

10

16

18

19

30

29

29

27

30

33

10

15

22

23

23

24

27

26

1

4

3

3

4

4

4

5

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100Pourcentage

Non-répondants de l’évaluation de la RP-ET Inférieur au niveau 1Niveau 1 Niveau 2Niveau 3

Moyenne de l'OCDE

Moyenne de l'OCDE

Presenter

Presentation Notes

Nota Dans chaque partie du graphique, les pays, les provinces et les territoires sont classés en ordre décroissant du pourcentage d’adultes aux niveaux 2 et 3. Chypre, l’Espagne, la France et l’Italie n’ont pas participé à l’évaluation de la RP-ET. Source Les compétences au Canada : Premiers résultats du Programme pour l’évaluation internationale des compétences des adultes (PEICA), graphique 1.6.

Le rendement du Canada se situe dans la moyenne de l’OCDE en littératie.

Le rendement du Canada se situe en dessous de la moyenne de l’OCDE en numératie.

Le rendement global du Canada pour l’ensemble des trois domaines soutient la comparaison avec celui de nombreux autres pays de l’OCDE.

Littératie et numératie

Littératie et numératie Littératie ― Scores moyens avec intervalle de confiance de 0,95 et scores aux 5e, 25e, 75e et 95e centiles des personnes de 16 à 65 ans, pays, provinces et territoires, 2012

Moyenne de l'OCDE 273,3 ±0,3

Japon 296,2 ±1,3

Finlande 287,5 ±1,3

Pays-Bas 284,0 ±1,4

Australie 280,4 ±1,8

Suède 279,2 ±1,3

Norvège 278,4 ±1,2

Alberta 277,7 ±3,6

Estonie 275,9 ±1,4

Ontario 275,5 ±1,9

Flandres (Belgique) 275,5 ±1,6

Île-du-Prince-Édouard 277,5 ±7,0

Yukon 277,2 ±22,0

Colombie-Bri tannique 274,8 ±3,5

République tchèque 274,0 ±1,9

Manitoba 273,9 ±3,9

Nouvel le-Écosse 273,9 ±3,3

République slovaque 273,8 ±1,2

Canada 273,5 ±1,1

Corée 272,6 ±1,1

Angleterre/Irlande du Nord (R.-U.) 272,5 ±2,0

Saskatchewan 271,6 ±4,4

Danemark 270,8 ±1,2

Allemagne 269,8 ±1,8

États-Unis 269,8 ±2,1

Autriche 269,5 ±1,4

Chypre 268,8 ±1,5

Québec 268,6 ±1,5

Nouveau-Brunswick 268,3 ±2,8

Pologne 266,9 ±1,2

Irlande 266,5 ±1,8

Terre-Neuve-et-Labrador 265,4 ±2,7

Terri toi res du Nord-Ouest 253,3 ±11,6

Espagne 251,8 ±1,4

Italie 250,5 ±2,1

Nunavut 219,1 ±7,5

Instances MoyenneIntervalle de

confiance




0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 500

0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 500

0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 500

Échel le de la littératie

0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 500

Moyenne de l'OCDE

Moyenne de l'OCDE

Moyenne et intervalles de confiance de 0,95 %

5e

centile25e

centile75e

centile95e

centile

Presenter

Presentation Notes

Nota Dans chaque partie du graphique, les pays, les provinces et les territoires sont classés en ordre décroissant du score moyen. Les résultats de la France ne sont pas présentés. Source Les compétences au Canada : Premiers résultats du Programme pour l’évaluation internationale des compétences des adultes (PEICA), graphique 1.1.

Littératie et numératie Numératie ― Scores moyens avec intervalle de confiance de 0,95 et scores aux 5e, 25e, 75e et 95e centiles des personnes de 16 à 65 ans, pays, provinces et territoires, 2012

Moyenne de l'OCDE 269,4 ±0,4

Japon 288,2 ±1,5

Finlande 282,2 ±1,4

Flandres (Belgique) 280,4 ±1,6

Pays-Bas 280,3 ±1,4

Suède 279,1 ±1,6

Norvège 278,3 ±1,5

Danemark 278,3 ±1,4

République slovaque 275,8 ±1,6

République tchèque 275,7 ±1,8

Autriche 275,0 ±1,7

Estonie 273,1 ±1,0

Allemagne 271,7 ±2,0

Alberta 269,1 ±4,3

Australie 267,6 ±1,9

Colombie-Bri tannique 266,3 ±3,6

Île-du-Prince-Édouard 265,0 ±8,2

Yukon 263,1 ±17,9

Ontario 266,3 ±2,3

Canada 265,5 ±1,4

Québec 264,9 ±1,5

Chypre 264,6 ±1,5

Manitoba 264,2 ±5,0

Corée 263,4 ±1,4

Saskatchewan 262,8 ±3,9

Nouvel le-Écosse 262,8 ±3,6

Angleterre/Irlande du N. (R.-U.) 261,7 ±2,1

Pologne 259,8 ±1,6

Nouveau-Brunswick 255,7 ±3,3

Irlande 255,6 ±2,0

États-Unis 252,8 ±2,3

Terre-Neuve-et-Labrador 251,9 ±3,1

Italie 247,1 ±2,1

Espagne 245,8 ±1,2

Terri toi res du Nord-Ouest 239,4 ±13,0

Nunavut 200,5 ±8,0

Instances MoyenneIntervalle de

confianceMoyenne de l'OCDE




0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 500

0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 500

0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 500

Échelle de la numératie

0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 500

Moyenne de l'OCDE

Moyenne et intervalles de confiance de 0,95 %

5e

centile25e

centile75e

centile95e

centile

Presenter

Presentation Notes

Nota Dans chaque partie du graphique, les pays, les provinces et les territoires sont classés en ordre décroissant du score moyen. Les résultats de la France ne sont pas présentés. Source Les compétences au Canada : Premiers résultats du Programme pour l’évaluation internationale des compétences des adultes (PEICA), graphique 1.3.

Littératie et numératie Sommaire du rendement dans les trois domaines et proportion des personnes qui utilisent les TIC, pays, 2012

Au moins 80 % de la population a pris part au

TAO

Moins de 80 % de la population a pris part au

TAO

Rendement équivalent ou supérieur à la moyenne de l’OCDE dans les trois domaines

Finlande, Pays-Bas, Norvège, Suède

Australie, République tchèque, Japon, Flandres (Belgique)

Rendement équivalent ou supérieur à la moyenne de l’OCDE dans deux domaines

Canada, Danemark, Angleterre/Irlande du N. (R.-U.), Allemagne

Autriche, Estonie, République slovaque

Rendement inférieur à la moyenne de l’OCDE dans deux domaines

Chypre, France, Italie, Corée, Espagne

Rendement inférieur à la moyenne de l’OCDE dans trois domaines

États-Unis Irlande, Pologne

Presenter

Presentation Notes

Nota La moyenne de l’OCDE comprend les résultats de la France. Sources Les compétences au Canada : Premiers résultats du Programme pour l’évaluation internationale des compétences des adultes (PEICA). OCDE, Data Explorer international, Programme pour l’évaluation internationale des compétences des adultes (PEICA), 2012.

Distribution des compétences Au Canada, une proportion de la population plus élevée que la

moyenne se classe aux deux extrémités de l’échelle de compétence.

Au Canada, plus d’une personne sur sept arrive aux niveaux de compétence les plus élevés en littératie et en numératie.

Un nombre important de Canadiennes et Canadiens (entre un sur sept et un sur cinq) affichent de très faibles niveaux de compétence.

Des niveaux de compétence plus élevés sont associés à de meilleurs résultats sociaux et économiques.

Dans des environnements technologiques, les défis auxquels font face ceux qui affichent un faible niveau de compétence en littératie et en numératie contribuent à élargir la « fracture numérique ».

Distribution des compétences Proportion des personnes aux niveaux de compétence les plus élevés en littératie, en numératie et en RP-ET, moyenne de l’OCDE et pays, 2012

Littératie Numératie RP-ET

Niveau 4 ou 5 (%)

Niveau 4 ou 5 (%)

Niveau 3 (%)

Japon 23 Finlande 19 Suède 9

Finlande 22 Japon 19 Finlande 8

Pays-Bas 19 Suède 19 Japon 8

Australie 17 Flandres (Belgique) 18 Pays-Bas 7

Suède 16 Norvège 18 Canada 7

Norvège 14 Pays-Bas 17 Allemagne 7

Canada 14 Danemark 17 République tchèque 7

Angleterre/Irlande du N. (R.U.) 13 Allemagne 14 Danemark 6

Flandres (Belgique) 13 Autriche 14 Australie 6

États-Unis 12 Australie 14 Norvège 6

Moyenne de l'OCDE 12 République slovaque 13 Moyenne de l'OCDE 6

Estonie 12 Canada 13 Flandres (Belgique) 6

Allemagne 11 Moyenne de l'OCDE 13 Angleterre/Irlande du N. (R.-U.) 6

Danemark 10 République tchèque 12 États-Unis 5

Pologne 10 Angleterre/Irlande du N. (R.-U.) 11 Autriche 4

République tchèque 9 Estonie 11 Estonie 4

Autriche 9 États-Unis 9 Pologne 4

Irlande 9 Pologne 8 Corée 4

Corée 8 France 8 Irlande 3

France 8 Chypre 8 République slovaque 3

République slovaque 7 Irlande 8 Chypre ─

Chypre 7 Corée 7 France ─

Espagne 5 Italie 5 Italie ─

Italie 3 Espagne 4 Espagne ─

Presenter

Presentation Notes

Nota Les pays sont classés en ordre décroissant du pourcentage d’adultes aux niveaux de compétence les plus élevés. La moyenne de l’OCDE comprend les résultats de la France. Chypre, l’Espagne, la France et l’Italie n’ont pas participé à l’évaluation de la RP-ET. Sources Les compétences au Canada : Premiers résultats du Programme pour l’évaluation internationale des compétences des adultes (PEICA), tableaux B.1.2, B.1.4 et B.1.6. OCDE, Data Explorer international, Programme pour l’évaluation internationale des compétences des adultes (PEICA), 2012.

Distribution des compétences Proportion des personnes aux niveaux de compétence les plus faibles en littératie, en numératie et en RP-ET, moyenne de l’OCDE, pays, 2012

Littératie Numératie RP-ET

Niveau 1 ou inférieur

(%)

Niveau 1 ou

inférieur (%)

Inférieur au niveau

1 (%) Italie 28 Italie 32 États-Unis 16 Espagne 28 Espagne 31 Angleterre/Irlande du N. (R.-U.) 15 France 22 États-Unis 30 Flandres (Belgique) 15 Pologne 19 France 28 Canada 15 États-Unis 18 Irlande 25 Allemagne 14 Allemagne 18 Angleterre/Irlande du N. (R.-U.) 24 Danemark 14 Irlande 18 Pologne 23 Estonie 14 Angleterre/Irlande du N. (R.-U.) 17 Canada 23 Suède 13 Canada 17 Australie 20 République tchèque 13 Danemark 16 Moyenne de l'OCDE 19 Irlande 13 Moyenne de l'OCDE 16 Corée 19 Pays-Bas 12 Autriche 16 Chypre 19 Moyenne de l'OCDE 12 Flandres (Belgique) 15 Allemagne 19 Pologne 12 Chypre 14 Norvège 15 Norvège 11 Suède 13 Suède 15 Finlande 11 Estonie 13 Autriche 15 Autriche 10 Corée 13 Estonie 14 Corée 10 Australie 13 Danemark 14 Australie 9 Norvège 13 Flandres (Belgique) 14 République slovaque 9 Pays-Bas 12 République slovaque 14 Japon 8 République tchèque 12 Pays-Bas 14 Chypre ─ République slovaque 12 République tchèque 13 France ─ Finlande 11 Finlande 13 Italie ─ Japon 5 Japon 8 Espagne ─

Presenter

Presentation Notes

Nota Les pays sont classés en ordre décroissant du pourcentage d’adultes aux niveaux de compétence les plus faibles. La moyenne de l’OCDE comprend les résultats de la France. Chypre, l’Espagne, la France et l’Italie n’ont pas participé à l’évaluation de la RP-ET. Sources Les compétences au Canada : Premiers résultats du Programme pour l’évaluation internationale des compétences des adultes (PEICA), tableaux B.1.2, B.1.4 et B.1.6. OCDE, Data Explorer international, Programme pour l’évaluation internationale des compétences des adultes (PEICA), 2012.

Distribution des compétences Littératie – Probabilité que les personnes de 16 à 65 ans aux niveaux de compétence les plus élevés déclarent des résultats sociaux et économiques positifs, moyenne de l’OCDE, 2012

Presenter

Presentation Notes

Nota Les rapports de cotes sont rajustés en fonction de l’âge, du sexe, du niveau de scolarité, du statut d’immigrant et de la langue maternelle. Les salaires sont jugés élevés si les gains horaires sont au-dessus de la médiane du pays. Source OECD Skills Outlook 2013: First Results from the Survey of Adult Skills, graphique 0.1.

Distribution des compétences Test assisté par ordinateur (TAO) : pourcentage de personnes qui n’ont pas réussi, Canada, 2012

4

7

4

6

1

2

5

16

13

6

2

1

0

5

9

5

10

6

6

5

6

7

7

8

7

6

4

5

6

5

6

9

6

8

3

6

8

11

12

8

6

3

2

6

10

0 5 10 15 20 25 30 35

Né au Canada

Immigrant

Non-Autochtone

Autochtone

ÉPS - Bac ou niveau supérieur

ÉPS - Niveau inférieur au bac

Secondaire

Niveau inférieur au secondaire

55 à 65

45 à 54

35 à 44

25 à 34

16 à 24

Canada

Moyenne de l'OCDE

Stat

utd'

imm

igra

ntId

entit

éau

toch

tone

Niv

eau

de sc

olar

itéÂg

ePo

urce

ntag

e

Pourcentage

Aucune expérience en informatique (%)Ont échoué à l'évaluation des compétences de base (%)Se sont soustraits au TAO (%)

Presenter

Presentation Notes

Nota Les proportions ne sont qu’estimatives. ÉPS signifie « éducation postsecondaire ». Un immigrant est défini comme une personne née à l’étranger. Les données sur les Autochtones porte exclusivement sur ceux vivant hors réserve. Source OCDE, Data Explorer international, Programme pour l’évaluation internationale des compétences des adultes (PEICA), 2012.

Distribution des compétences Qui au Canada se situe aux niveaux de compétence les plus faibles?

Catégorie

Rendement aux niveaux de compétence les plus faibles

Littératie (Niveau 1 ou inférieur)

Numératie (Niveau 1 ou inférieur)

RP-ET (Inférieur au niveau 1)

Population générale âgée de 16 à 65 ans 17 % 23 % 15 %

45 à 65 ans 21 % 28 % 19 %

Niveau de scolarité inférieur au diplôme d’études secondaires

41 % 51 % 22 %

Inactifs 26 % 35 % 17 %

Professions de services et de soutien 18 % 28 % 16 %

Immigrantes et immigrants 27 % 33 % 19 %

Identité autochtone (hors réserve) 24 % 35 % 18 %

Langue maternelle autre que celle du test 27 % 33 % 19 %

Presenter

Presentation Notes

Nota Un immigrant est défini comme une personne née à l’étranger. Les proportions en RP-ET ne sont qu’estimatives. La langue maternelle désigne la langue première de la répondante ou du répondant, celle apprise à la maison pendant l’enfance; il peut également s’agir d’une deuxième langue apprise à la maison pendant l’enfance. Source OCDE, Data Explorer international, Programme pour l’évaluation internationale des compétences des adultes (PEICA), 2012.

• La connectivité à elle seule ne suffit pas à offrir un véritable accès à l’information et aux services en ligne. L’accès à l’univers numérique dépend, dans une certaine mesure, des niveaux de compétence en littératie et en numératie. S’ils sont faibles, ceux-ci risquent d’entraver grandement l’utilisation efficace des applications informatiques dans la gestion de l’information. Premièrement, un faible niveau de compétence en littératie peut freiner l’acquisition des compétences essentielles en TIC. Deuxièmement, il est difficile pour les adultes qui affichent de faibles niveaux en littératie et en numératie d’exécuter plusieurs des tâches de gestion et de traitement de l’information en ligne, et ce, même s’ils possèdent déjà certaines compétences en informatique.

• Ainsi, la fracture numérique témoigne peut-être également d’une fracture en littératie.

Distribution des compétences Rapport de l’OCDE :

Compétences des jeunes adultes Les jeunes adultes affichent un meilleur

rendement que les groupes plus âgés, particulièrement en RP-ET; cette situation est observée au Canada et à l’échelle de l’OCDE.

Dans plusieurs pays, l’avantage en matière de compétences que les jeunes adultes affichent par rapport à leurs concitoyennes et concitoyens plus âgés est plus grand qu’au Canada.

Compétences des jeunes adultes Niveaux de compétence en littératie, en numératie et en RP-ET des 16 à 65 ans, par groupe d’âge, Canada, 2012

0

10

20

30

40

50

60

240

250

260

270

280

290

300

16 à 24 25 à 34 35 à 44 45 à 54 55 à 65

Pour

cent

age

Scor

e

Groupe d'âge

% en RP-ET aux niveaux 2 et 3 Score en littératie Score en numératie

Presenter

Presentation Notes

Source Les compétences au Canada : Premiers résultats du Programme pour l’évaluation internationale des compétences des adultes (PEICA), 2012.

Compétences des jeunes adultes Littératie – Scores moyens des 16 à 65 ans, par groupe d’âge, moyenne de l’OCDE et Canada, 2012

280

284

279

268

255

276

285

280

268

260

250

255

260

265

270

275

280

285

290

16 à 24 25 à 34 35 à 44 45 à 54 55 à 65

Scor

e en

litt

érat

ie

Groupe d'âge

Moyenne de l'OCDE Canada

Presenter

Presentation Notes

Nota La moyenne de l’OCDE comprend les résultats de la France. Sources Les compétences au Canada : Premiers résultats du Programme pour l’évaluation internationale des compétences des adultes (PEICA), 2012. OCDE, Data Explorer international, Programme pour l’évaluation internationale des compétences des adultes (PEICA), 2012.

Compétences des jeunes adultes RP-ET – Proportion des 16 à 65 ans aux niveaux 2 et 3, par groupe d’âge, moyenne de l’OCDE et Canada, 2012

51 49

38

23

11

51 49

42

28

17

0

10

20

30

40

50

60

16 à 24 25 à 34 35 à 44 45 à 54 55 à 65

Pour

cent

age

Groupe d’âge

Moyenne de l'OCDE Canada

Presenter

Presentation Notes

Nota Les proportions pour l’OCDE ne sont qu’estimatives. La moyenne de l’OCDE comprend les résultats de la France. Sources Les compétences au Canada : Premiers résultats du Programme pour l’évaluation internationale des compétences des adultes, 2012. OCDE, Data Explorer international, Programme pour l’évaluation internationale des compétences des adultes (PEICA), 2012.

Compétences des jeunes adultes

Ensemble des adultes versus jeunes adultes Écart de points en littératie entre les jeunes

adultes et l’ensemble des adultes Écart de points en numératie entre les jeunes

adultes et l’ensemble des adultes Écart en RP-ET (niveau 2 et au-dessus, %) entre les

jeunes adultes et l’ensemble des adultes

Corée 20 Corée 18 Corée 33 Pologne 15 Espagne 9 Estonie 23 France 13 France 9 Flandres (Belgique) 23 Espagne 12 Pologne 9 République tchèque 22 Estonie 11 Estonie 5 Finlande 20 Pays-Bas 11 Pays-Bas 5 Pologne 19 Italie 10 Autriche 4 Autriche 18 Flandres (Belgique) 10 Italie 4 Allemagne 18 Finlande 9 Allemagne 3 Suède 18 Allemagne 9 Canada 3 Pays-Bas 17 Autriche 8 Moyenne de l’OCDE 3 Moyenne de l’OCDE 17 Moyenne de l’OCDE 7 Finlande 3 Irlande 15 République tchèque 7 Flandres (Belgique) 2 République slovaque 15 Danemark 5 Australie 2 Canada 14 Irlande 4 Irlande 2 Norvège 14 Australie 4 République tchèque 2 Australie 13 Suède 4 République slovaque 2 Danemark 12 Japon 3 Chypre 0 Japon 11 Canada 2 Suède -1 Angleterre/Irlande du N. (R.-U.) 8 République slovaque 2 États-Unis -3 États-Unis 6 États-Unis 2 Japon -5 Chypre – Chypre -2 Danemark -5 France – Norvège -3 Angleterre/Irlande du N. (R.-U.) -5 Italie – Angleterre/Irlande du N. (R.-U.) -7 Norvège -7 Espagne –

Presenter

Presentation Notes

Nota La moyenne de l’OCDE comprend les résultats de la France. Sources OCDE, Data Explorer international, Programme pour l’évaluation internationale des compétences des adultes (PEICA), 2012. OECD Skills Outlook 2013: First Results from the Survey of Adult Skills.

Éducation et compétences Le niveau de scolarité atteint a une forte influence positive

sur le rendement. Les Canadiennes et Canadiens qui ont suivi des études

postsecondaires jouissent d’un avantage important et durable.

Les niveaux de compétence des Canadiennes et Canadiens titulaires d’un grade universitaire sont comparables à ceux de leurs homologues de l’OCDE.

Il existe un lien clair entre le rendement et la participation à un apprentissage organisé destiné aux adultes; mais ceux qui pourraient profiter le plus de l’apprentissage des adultes ne sont pas toujours ceux qui y ont accès.

Éducation et compétences Littératie – Scores moyens et niveau de scolarité, moyenne de l’OCDE et Canada, 2012

24

40

15

21

15

25

35

26

246

271

284

302

234

267

276

300

5

10

15

20

25

30

35

40

45

220

230

240

250

260

270

280

290

300

310

Inférieur au diplôme d'étudessecondaires

Diplôme d'études secondaires ÉPS - Niveau inférieur aubaccalauréat

ÉPS - Baccalauréat ou niveausupérieur

Pour

cent

age

Scor

e en

litt

érat

ie

Niveau de scolarité : Pourcentage de l'OCDE Niveau de scolarité : Pourcentage du CanadaScore : Moyenne de l'OCDE Score : Moyenne du Canada

Presenter

Presentation Notes

Nota La moyenne de l’OCDE comprend les résultats de la France. ÉPS signifie « éducation postsecondaire ». Source OCDE, Data Explorer international, Programme pour l’évaluation internationale des compétences des adultes (PEICA), 2012.

Éducation et compétences RP-ET – Proportion des 16 à 65 ans aux niveaux 2 et 3, par niveau de scolarité, moyenne de l’OCDE et Canada, 2012

24

40

15

21

15

25

35

26

19

30

39

57

19

33 35

53

0

10

20

30

40

50

60

0

10

20

30

40

50

60


Diplôme d'études secondaires ÉPS - Niveau inférieur aubaccalauréat


Pour

cent

age

Niv

eau

2 ou

3 e

n RP

-ET

(%)

Niveau de scolarité : Pourcentage de l'OCDE Niveau de scolarité : Pourcentage du CanadaScore : % de l'OCDE au niveau 2 ou 3 Score : Canada au niveau 2 ou 3 (%)

Presenter

Presentation Notes

Nota Les proportions pour l’OCDE ne sont qu’estimatives. La moyenne de l’OCDE comprend les résultats de la France. ÉPS signifie « éducation postsecondaire ». Source OCDE, Data Explorer international, Programme pour l’évaluation internationale des compétences des adultes (PEICA), 2012.

Éducation et compétences Littératie – Scores moyens des 16 à 65 ans par niveau de scolarité au postsecondaire, moyenne de l’OCDE et pays, 2012

282

288

289

295

297

297

298

299

299

300

300

301

302

302

302

302

303

305

308

309

313

313

318

320

250 260 270 280 290 300 310 320 330

Italie

Espagne

Chypre


Corée

Pologne

France

Danemark

Estonie

Canada

Irlande

Allemagne



Moyenne de l'OCDE

États-Unis

Norvège

Autriche

Australie

Suède

Pays-Bas

Belgique

Finlande

Japon

Score en littératie

ÉPS – baccalauréat ou niveau supérieur

267

271

273

275

275

275

276

279

280

283

284

285

285

286

287

287

289

291

292

294

296

303

250 260 270 280 290 300 310

Espagne

Irlande

Chypre

États-Unis

Estonie

Pologne

Canada

Norvège


Corée

Moyenne de l'OCDE


Danemark

Allemagne

Australie

France

Autriche

Finlande

Belgique

Pays-Bas

Suède

Japon

Score en littératie

ÉPS – niveau inférieur au baccalauréat

Presenter

Presentation Notes

Nota La moyenne de l’OCDE comprend les résultats de la France. ÉPS signifie « éducation postsecondaire ». Source OCDE, Data Explorer international, Programme pour l’évaluation internationale des compétences des adultes (PEICA), 2012.

Éducation et compétences Littératie – Scores moyens des 16 à 65 ans, par niveau de scolarité et par âge, Canada, 2012

180

200

220

240

260

280

300

320

16 à 24 25 à 34 35 à 44 45 à 54 55 à 65

Scor

e en

litt

érat

ie

Groupe d'âge

Niveau inférieur au diplôme d'études secondaires Diplôme d'études secondaires

ÉPS - Niveau inférieur au baccalauréat ÉPS - Baccalauréat ou niveau supérieur

Presenter

Presentation Notes

Nota ÉPS signifie « éducation postsecondaire ». Source Les compétences au Canada : Premiers résultats du Programme pour l’évaluation internationale des compétences des adultes (PEICA), tableau B.2.7.

Éducation et compétences Littératie – Niveaux de compétence des 16 à 65 ans, par taux de participation à l’éducation des adultes, moyenne de l’OCDE et pays, 2012

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Pour

cent

age

Inférieur au niveau 1 Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveaux 4/5

Presenter

Presentation Notes

Nota Les résultats excluent de l’analyse les jeunes de 16 à 24 ans. Source OECD Skills Outlook 2013: First Results from the Survey of Adult Skills.

Compétences et marché du travail La main-d’œuvre au Canada est une des plus qualifiées et

des plus instruites de l’OCDE. Le Canada compte un nombre beaucoup plus grand que la

moyenne de personnes qui exercent une profession associée à des niveaux plus élevés de compétence, et un nombre beaucoup moindre que la moyenne de personnes qui exercent une profession associée à des niveaux plus faibles de compétence.

Au Canada, il semble y avoir un bon arrimage entre les compétences que les emplois exigent et celles que les travailleuses et travailleurs possèdent.

Compétences et marché du travail

Canada Moyenne de l’OCDE Pourcentage

de la population

Littératie (moyenne)

Numératie (moyenne)

Pourcentage de la

population

Littératie (moyenne)

Numératie (moyenne)

Niveau de scolarité postsecondaire

60 286 280 35 295 294

Professions de la gestion et des services professionnels

50 292 286 39 294 293

Niveau de scolarité postsecondaire et professions de la gestion et des services professionnels

40 297 292 27 301 301

Niveau de scolarité inférieur au postsecondaire

40 255 244 65 261 255

Professions manuelles et des autres services

8 251 241 10 250 242

Niveau de scolarité inférieur au postsecondaire et professions manuelles et des autres services

5 245 234 9 248 239

Portrait du marché du travail – Canada et OCDE, 2012

Presenter

Presentation Notes

Nota La moyenne de l’OCDE comprend les résultats de la France. « Niveau de scolarité postsecondaire » désigne la réussite d’un programme d’études au-delà du secondaire, alors que « Niveau de scolarité inférieur au postsecondaire » désigne la réussite ou non du programme d’études secondaires. Ce tableau présente les résultats de deux catégories professionnelles : les « professions de la gestion et des services professionnels » et les « professions manuelles et des autres services ». Les résultats pour les « métiers et professions de la transformation et de la fabrication » et les « professions des services et de soutien » ne sont pas présentés. Source OCDE, Data Explorer international, Programme pour l’évaluation internationale des compétences des adultes (PEICA), 2012.

Compétences et marché du travail Utilisation des TIC et RP-ET – Pourcentage et niveaux de compétence des 16 à 65 ans qui occupent un emploi, moyenne de l’OCDE et pays, 2012

21

25

28

29

29

29

35

36

36

37

37

39

39

40

40

42

42

45

46

48

0 10 20 30 40 50

Pologne


Corée

Irlande

Estonie

États-Unis


Autriche

Moyenne de l'OCDE

Suède

Japon

Flandres (Belgique)

Allemagne

Canada

Angleterre/Irlande du Nord (R.-U.)

Danemark

Australie

Finlande

Norvège

Pays-Bas

Pourcentage

Pourcentage des travailleuses et travailleurs au niveau de compétence 2 ou 3 en RP-ET

24

21

20

20

19

17

16

14

11

11

10

10

9

9

8

8

8

7

6

6

5

5

5

4

0 5 10 15 20 25

CoréeChypre

PologneItalie

JaponRépublique slovaque

EspagneFranceIrlande

Moyenne de l'OCDEAutriche

AllemagneEstonie

République tchèqueCanada

Flandres (Belgique)États-Unis

Angleterre/Irlande du Nord (R.-U.)Danemark

FinlandeNorvègeAustraliePays-Bas

Suède

Pourcentage

Pourcentage de travailleuses et travailleurs n'ayant aucune expérience en informatique ou ayant échoué à l'évaluation

de leurs compétences essentielles en TIC

Presenter

Presentation Notes

Nota Chypre, l’Espagne, la France et l’Italie n’ont pas participé à l’évaluation de la RP-ET. L’expression « travailleuses et travailleurs » désigne les répondantes et répondants qui occupent un emploi. Pour le pourcentage de travailleuses et travailleurs n’ayant aucune expérience en informatique ou ayant échoué à l’évaluation de leurs compétences essentielles en TIC, la moyenne de l’OCDE comprend les résultats de la France. Sources OECD Skills Outlook 2013: First Results from the Survey of Adult Skills. OCDE, Data Explorer international, Programme pour l’évaluation internationale des compétences des adultes (PEICA), 2012.

Compétences et marché du travail Mesure par l’OCDE de l’inadéquation des compétences – Pourcentage de travailleuses et travailleurs sous-qualifiés et surqualifiés, moyenne de l’OCDE et pays, 2012

18

18

18

17

16

15

13

12

12

11

11

10

10

10

9

8

8

8

8

8

7

7

7

0 5 10 15 20

Allemagne

Espagne

Autriche


Irlande


Italie

Pologne

Corée

Chypre

Moyenne de l'OCDE

Australie

États-Unis

Japon

Norvège

Danemark

Flandres (Belgique)

Estonie

Pays-Bas

Angleterre/Irlande du N. (R.-U)

Canada

Finlande

Suède

Sous-qualifié Surqualifié

Presenter

Presentation Notes

Nota Les pays sont classés en ordre décroissant du pourcentage de travailleuses et travailleurs surqualifiés en littératie. Source OECD Skills Outlook 2013: First Results from the Survey of Adult Skills, graphique 4.25 et tableau A.4.25.

Compétences et marché du travail Proportion de la population qui ne poursuit pas d’études, n’occupe pas un emploi et ne suit pas une formation (NEET), moyenne de l’OCDE et pays, 2012

4

6

7

8

8

9

9

9

10

10

10

11

11

11

11

11

12

15

16

17

17

18

19

26

0 10 20 30 40

Pays-BasNorvègeCanada

République tchèqueDanemarkAllemagne

JaponAutriche

CoréeEstonie

Flandres (Belgique)Australie

SuèdeMoyenne de l'OCDE

FinlandeÉtats-Unis

PologneItalie

IrlandeRépublique slovaque

FranceEspagne

Angleterre/Irlande du Nord (R.-U.)Chypre

Pourcentage

16 à 24 ans

Presenter

Presentation Notes

Nota La moyenne de l’OCDE comprend les résultats de la France. Source OCDE, Data Explorer international, Programme pour l’évaluation internationale des compétences des adultes (PEICA), 2012.

Immigrantes et immigrants

Le Canada fait partie des quelques pays dont la population immigrante est proportionnellement plus grande que la moyenne et affiche un meilleur rendement que la moyenne.

Bien qu’il existe un écart de compétences entre la population immigrante et la population non immigrante, cet écart est relativement faible au Canada.

Pour les immigrantes et immigrants, le niveau de scolarité atteint ne se traduit pas toujours par un rendement élevé en littératie dans la langue officielle de leur nouveau pays.

Les immigrantes et immigrants qui ont suivi une partie importante de leurs études au Canada ont beaucoup moins tendance à être désavantagés en matière de compétences.


Littératie, numératie et RP-ET – Scores moyens des 16 à 65 ans, selon le statut d’immigrant, Canada, 2012

254

248

257

251

280

271

235

240

245

250

255

260

265

270

275

280

285

Littératie Numératie

Scor

e

Domaine

Immigrant récent

Immigrant établi

Personne née au Canada

26 % 27 %

41 %

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

RP-ET

Pour

cent

age

au n

ivea

u 2

ou 3

Presenter

Presentation Notes

Nota Les immigrantes et immigrants récents sont ceux qui sont au Canada depuis 10 ans ou moins et les immigrantes et immigrants établis sont ceux qui sont au Canada depuis plus de 10 ans. Source Les compétences au Canada : Premiers résultats du Programme pour l’évaluation internationale des compétences des adultes (PEICA), tableaux B.3.4, B.3.5 et B.3.6.


228

229

232

235

235

238

239

240

241

242

245

247

247

248

255

256

256

260

263

268

268

271

200 210 220 230 240 250 260 270 280

Italie

France

Espagne

Suède

Corée

Danemark

États-Unis

Finlande

Allemagne

Flandres (Belgique)

Norvège

Pays-Bas

Moyenne de l'OCDE

Autriche


Canada

Estonie

Chypre

Irlande



Australie

Score

Scores moyens en littératie des populations nées à l’étranger

5

6

6

10

13

21

23

23

24

25

26

29

34

36

37

37

38

38

38

43

51

54

0 10 20 30 40 50 60

Irlande



Chypre

Autriche


Espagne

Estonie

Canada

Italie

Autriche

Moyenne de l'OCDE

Allemagne

États-Unis

Flandres (Belgique)

France

Danemark

Corée

Norvège

Pays-Bas

Finlande

Suède

Points d’écart entre les scores

Écarts sur l’échelle de la littératie entre les scores moyens des adultes nés au pays et ceux nés à l’étranger

Littératie – Scores moyens et points d’écart entre les scores des 16 à 65 ans, selon le statut d’immigrant, moyenne de l’OCDE et pays, 2012

Presenter

Presentation Notes

Nota La moyenne de l’OCDE comprend les résultats de la France. Un immigrant est défini comme une personne née à l’étranger. Source OCDE, Data Explorer international, Programme pour l’évaluation internationale des compétences des adultes (PEICA), 2012.


Littératie – Proportions et scores moyens des 16 à 65 ans, selon le statut d’immigrant, moyenne de l’OCDE et pays, 2012

Australie

Autriche

Canada Chypre


Danemark


Estonie

Finlande

Flandres (Belgique)

France

Allemagne

Irlande

Italie

Corée

Pays-Bas

Norvège

Moyenne de l'OCDE


Espagne

Suède

États-Unis

225

230

235

240

245

250

255

260

265

270

275

0 5 10 15 20 25 30

Scor

e en

litt

érat

ie

Proportion de la population immigrante (%)

Presenter

Presentation Notes

Nota La moyenne de l’OCDE comprend les résultats de la France. Un immigrant est défini comme une personne née à l’étranger. Source OCDE, Data Explorer international, Programme pour l’évaluation internationale des compétences des adultes (PEICA), 2012.


11 %

21 %

28 %

39 %

16 %

26 %

37 %

21 %

204

244

255

279

241

274

281

313

5

10

15

20

25

30

35

40

45

190

210

230

250

270

290

310

330

Niveau inférieur au diplômed'études secondaires

Diplôme d'études secondaires ÉPS - niveau inférieur auBaccalauréat


Prop

ortio

n (%

)

Scor

e en

litt

érat

ie

Niveau de scolarité : Immigrant (%) Niveau de scolarité : Né au Canada (%)Score : Immigrant, moyenne Score : Né au Canada, moyenne

Littératie – Scores moyens des 16 à 65 ans, selon le niveau de scolarité et le statut d’immigrant, Canada, 2012

Presenter

Presentation Notes

Nota ÉPS signifie « éducation postsecondaire ». Source Programme pour l’évaluation internationale des compétences des adultes (PEICA), 2012.


Littératie – Scores moyens des 16 à 65 ans, selon le statut d’immigrant et l’âge, Canada, 2012

261 255

258

251

206

280 276

266

246 248

278

292 288

275

266

180

200

220

240

260

280

300

16 à 24 25 à 34 35 à 44 45 à 54 55 à 65

Scor

e en

litt

érat

ie

Groupe d'âge

Immigrants récents Immigrants établis Nés au Canada

Presenter

Presentation Notes

Nota Les immigrantes et immigrants récents sont ceux qui sont au Canada depuis 10 ans ou moins et les immigrantes et immigrants établis sont ceux qui sont au Canada depuis plus de 10 ans. Source Programme pour l’évaluation internationale des compétences des adultes (PEICA), 2012.

Langue La proportion de la population dont la langue maternelle

diffère de celle de l’évaluation est plus élevée au Canada que dans n’importe quel autre pays.

Les immigrantes et immigrants du Canada dont la langue maternelle n’est ni le français ni l’anglais affichent un meilleur rendement que les personnes de presque tous les autres pays qui sont nées ailleurs et dont la langue maternelle est une langue étrangère.

Au Canada, à l’exception des anglophones du Québec, les minorités de langue officielle ont tendance à afficher un rendement moindre que les populations majoritaires de l’autre langue, mais l’écart varie d’une instance à l’autre.

Langue Littératie – Proportions et scores moyens des 16 à 65 ans, selon la langue maternelle et la langue du test, moyenne de l’OCDE, pays, provinces et territoires, 2012

Presenter

Presentation Notes

Nota La langue maternelle désigne la langue première de la répondante ou du répondant, celle apprise à la maison pendant l’enfance; il peut également s’agir d’une deuxième langue apprise à la maison pendant l’enfance. Source OCDE, Data Explorer international, Programme pour l’évaluation internationale des compétences des adultes (PEICA), 2012.

Langue Littératie – Scores moyens des 16 à 65 ans, selon le statut de personne de langue étrangère née à l’étranger, moyenne de l’OCDE et pays, 2012

Presenter

Presentation Notes

Source OCDE, Data Explorer international, Programme pour l’évaluation internationale des compétences des adultes (PEICA), 2012.

Langue Littératie – Moyennes des 16 à 65 ans par minorité de langue officielle, Canada, 2012

274 276

282 280 281

259

270

275 280

270

200

210

220

230

240

250

260

270

280

290

300

Nouveau-Brunswick Québec Ontario Manitoba Hors Québec

Scor

e en

litt

érat

ie

Anglophone Francophone

Presenter

Presentation Notes

Source Les compétences au Canada : Premiers résultats du Programme pour l’évaluation internationale des compétences des adultes (PEICA), tableau B.3.7.

Autochtones Les Autochtones et les non-Autochtones qui ont atteint le

même niveau de scolarité affichent les mêmes niveaux de compétence; l’éducation est la solution pour combler l’écart des compétences.

L’écart des compétences entre les Autochtones et les non-Autochtones est plus grand chez les jeunes adultes que chez les cohortes plus âgées.

L’écart de compétences entre les Autochtones et les non-Autochtones varie considérablement selon la région et le type de compétences évalué.

14

25

35

26

30

26

33

11 234

267

276

300

225

265

273

305

0

5

10

15

20

25

30

35

40

200

220

240

260

280

300

320


Diplôme d'études secondaire ÉPS - Niveau inférieur aubaccalauréat


Pour

cent

age

Scor

e en

litt

érat

ie

Niveau de scolarité: non-Autochtones (%) Niveau de scolarité: Autochtones (%)Score: non-Autochtones, moyenne Score: Autochtones, moyenne

Autochtones Littératie – Scores moyens des 16 à 65 ans, selon l’identité autochtone (hors réserve) et le niveau de scolarité, Canada, 2012

Score moyen - Autochtones

Score moyen – Non-Autochtones

Presenter

Presentation Notes

Source Programme pour l’évaluation internationale des compétences des adultes (PEICA), 2012.

Autochtones Littératie – Scores moyens de la population âgée de 16 à 65 ans, selon l’âge et l’identité autochtone (hors réserve), Canada, 2012

257

267

271

254

249

277

286

280

268

261

220

230

240

250

260

270

280

290

300

16 à 24 25 à 34 35 à 44 45 à 54 55 à 65

Scor

e en

litt

érat

ie

Groupe d'âge

Autochtones Non-Autochtones

Presenter

Presentation Notes

Source Programme pour l’évaluation internationale des compétences des adultes (PEICA), 2012.

Écarts de compétences significatifs L’OCDE fait remarquer que l’écart de rendement entre les

populations adultes des pays participants est relativement faible.

La même chose est vraie entre les provinces du Canada. L’écart de rendement entre les gens de différents milieux

au sein des instances est beaucoup plus important que celui entre les instances elles-mêmes.

Écarts de compétences significatifs Littératie – Écart entre les scores moyens, moyenne de l’OCDE et Canada, 2012

180 200 220 240 260 280 300 320 340 360

Score en littératie Literacy - Range in average scores

Écart au Canada entre les non-Autochtones et les Autochtones (hors réserve)

Écart entre pays

Écart entre provinces

Écart au Canada entre le 95e et le 5e centile

Écart entre les niveaux de scolarité au Canada (entre le baccalauréat ou un niveau supérieur et aucun diplôme d'études secondaires)

Écart entre les personnes nées au Canada et les immigrantes et immigrants récents

Écart entre les scores moyens des pays de l’OCDE au 95e et au 5e centile

Presenter

Presentation Notes

Nota Les immigrantes et immigrants récents sont ceux qui sont au Canada depuis 10 ans ou moins et les immigrantes et immigrants établis sont ceux qui sont au Canada depuis plus de 10 ans. Sources OCDE, Data Explorer international, Programme pour l’évaluation internationale des compétences des adultes (PEICA), 2012. Programme pour l’évaluation internationale des compétences des adultes (PEICA), 2012.

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Compétences pour le XXI · 0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 500 0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 500 0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 500. Échelle de la numératie 0