La RAEP dans l’enseignement

Concours et examens

Dossier et entretien

Planning de révision

Conseils et méthodologie

Grilles d’analyse

Exemples de dossiers

Épreuve d’admission

✔��Le dossier de RAEP (parcours professionnel et situation)

✔��La présentation du dossier

✔��L’entretien avec le jury

ENSEIGNEMENT

CAPES, CAPET, CAPEPS, CAFEP, CAER, CPE, COP, CRPE, CAPLP

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Sommaire

Introduction – modalités administratives de la RAEP 51. La portée de la RAEP ................................................................... 52. La RAEP enseignement premier degré...................................... 63. La RAEP enseignement second degré ....................................... 84. Conditions d’inscription ............................................................. 11

Référentiel de compétences des personnels d’éducation 13

Planning de révision 15

Analyse de rapports de jury 171. Examen professionnalisé réservé de recrutement de professeurs des écoles .................................................................. 172. Concours réservé de recrutement de professeurs certifiés, de CPE et de COP ............................................................................. 23

Partie 1 Examen professionnalisé réservé de recrutement de professeurs des écoles

■ Constitution du dossier de RAEPMéthodologie et conseils ......................................................... 34

1. Maîtriser quelques fondements théoriques ............................... 342. Élaborer son dossier ..................................................................... 403. Entrer dans une démarche d’analyse. Exemples de séquences ..................................................................... 534. Choisir les documents d’accompagnement .............................. 78

■ Exposé et entretien avec le juryMéthodologie et conseils ......................................................... 82

1. Exposé du dossier de RAEP ........................................................ 822. Répondre à une question ............................................................. 963. Connaître le contexte institutionnel d’exercice du métier ...... 99

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Partie 2 Concours réservé de recrutement de professeurs certifiés, de CPE et de COP

■ Constitution du dossier de RAEPMéthodologie et conseils ......................................................... 116

1. Décrire les responsabilités du parcours professionnel  ........... 1162. Développer une situation d’apprentissage  ............................... 127

■ Entretien avec le juryMéthodologie et conseils ......................................................... 150

1. Caractéristiques de l’épreuve et attentes du jury ..................... 1502. Se préparer à l’épreuve ................................................................. 159

■ Variantes du concours réservé de recrutement de CPE et COPMéthodologie et conseils ......................................................... 164

1. Connaître le contexte institutionnel et les conditions d’exercice des métiers de CPE et COP ........................................... 1642. Développer une situation d’éducation (CPE) ........................... 1723. Développer une situation d’information ou de conseil auprès des élèves (COP) ................................................................... 1874. L’oral d’admission aux concours CPE et COP : entretien avec le jury.......................................................................................... 196

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administratives de la RAEPIntroduction – modalités

La loi de modernisation de la fonction publique du 2 février 2007 a introduit le dispositif de reconnaissance des acquis de l’expérience professionnelle (RAEP) en matière de recrutement et de promotion. Dans la circulaire du 30 mars 2007, le ministre de la Fonction publique dégage les modalités de mise en œuvre de ces nouveaux principes législatifs, puis définit la notion d’acquis de l’expérience pro-fessionnelle et la portée de la RAEP.

1.  La portée de la RAEP

A. Définition des acquis de l’expérience professionnelleLes acquis de l’expérience professionnelle d’un agent ou d’un candidat doivent être entendus comme l’ensemble des savoirs, compétences et aptitudes professionnels qu’il a acquis dans l’exercice d’une activité au sein d’administrations1 ou dans l’exer-cice d’une activité salariée, non salariée ou bénévole, notamment en France ou dans un État membre de la Communauté européenne « ou d’un autre État partie à l’accord sur l’Espace économique européen autres que la France2 ». Ces acquis s’apprécient en tant qu’ils sont en rapport direct avec l’expérience professionnelle recherchée.

B. Ambitions du dispositif RAEP

a. En matière de promotionL’ambition du dispositif de RAEP en matière de promotion, tel qu’il est introduit par la loi de modernisation de la fonction publique, est d’unifier et d’enrichir les critères de promotion interne des agents en les faisant reposer aussi bien sur l’ap-préciation de leur valeur professionnelle que sur les acquis de leur expérience pro-fessionnelle. Autrement dit, les choix en matière de promotion interne, qu’il s’agisse de l’avancement de grade ou du changement de corps, pourront désormais explici-tement reposer non seulement sur la valeur constatée d’un agent mais également sur la densité, la richesse de son parcours antérieur et les acquis que ce parcours lui a permis de capitaliser.

1.  Ces administrations sont mentionnées à l’article 2 de la loi no 83-634 du 13 juillet 1983.2. Journal officiel, 3 mai 2011.

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b. En matière de recrutementLa loi de modernisation de la fonction publique1 précise que « dans le cas d’un concours ou d’un examen professionnel organisé sur épreuves, l’une d’entre elles peut consister en la présentation par les candidats des acquis de leur expérience professionnelle en relation avec les fonctions auxquelles destine le concours ou l’examen professionnel. Ces acquis peuvent également être présentés en complé-ment des titres ou des titres et travaux dans le cas des sélections qui en font usage ». Ces dispositions ne visent à l’évidence pas à remettre en cause ni le principe du concours, consacré par le statut général des fonctionnaires, ni le recrutement de candidats directement issus du système scolaire et universitaire et ne justifiant ainsi d’aucune expérience professionnelle.

La RAEP est donc un dispositif qui trouve sa place dans le cadre des voies de recrutement existantes, notamment concours externe, interne et troisième concours et examen professionnel.

2.  La RAEP enseignement premier degréL’arrêté du 28 décembre 20122 précise les modalités d’organisation des examens professionnalisés réservés pour l’accès au corps des professeurs des écoles. Cet examen professionnalisé réservé est constitué d’une épreuve orale d’admission qui prend appui sur un dossier de reconnaissance des acquis de l’expérience profession-nelle établi par le candidat.

A. Dossier de reconnaissance des acquis de l’expérience professionnelle (RAEP)

Ce dossier comporte deux parties. Dans la première partie (2 pages dactylogra-phiées maximum), le candidat décrit les responsabilités qui lui ont été confiées durant les différentes étapes de son parcours professionnel, dans le domaine de l’enseignement.

Dans la seconde partie (6 pages dactylographiées maximum), le candidat déve-loppe plus particulièrement, à partir d’une analyse précise et parmi ses réalisa-tions pédagogiques, celle qui lui paraît la plus significative, relative à une situation d’apprentissage et à la conduite d’une classe qu’il a eue en responsabilité, étendue le cas échéant à la prise en compte de la diversité des élèves, ainsi qu’à l’exercice de la responsabilité éducative et à l’éthique professionnelle. Cette analyse devra mettre en évidence les apprentissages, les objectifs, les progressions, ainsi que les résultats de la réalisation que le candidat aura choisi de présenter.

Le candidat indique et commente les choix didactiques et pédagogiques qu’il a effectués, relatifs à la conception et à la mise en œuvre d’une ou plusieurs séquences

1. Journal officiel, 6 février 2007.2. Journal officiel, 30 décembre 2012. Nous invitons les candidats à lire attentivement ce texte et à consulter le site SIAC1 du ministère de l’Éducation nationale.

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Introduction

d’enseignement, au niveau de scolarité donné, dans le cadre des programmes applicables à la ou aux séquences choisies, à la transmission des connaissances, aux compétences visées par ces programmes, à la conception et à la mise en œuvre des modalités d’évaluation, en liaison, le cas échéant, avec d’autres enseignants de l’équipe ou intervenants. Peuvent également être abordées par le candidat les problématiques rencontrées dans le cadre de son action, celles liées aux conditions du suivi individuel des élèves et à l’aide au travail personnel, à l’utilisation des technologies de l’information et de la communication au service des apprentis-sages, au travail en équipe et avec les partenaires de l’école.

B. Épreuve d’admission : entretien avec le juryDurée de la préparation : 30 minutes.Durée de l’épreuve : 60 minutes maximum.

L’épreuve consiste en un entretien avec le jury visant à reconnaître les acquis de l’expérience professionnelle du candidat et à apprécier son aptitude et ses capacités à appréhender une situation professionnelle concrète. L’épreuve comporte deux parties. Chaque partie compte pour moitié dans la notation de l’épreuve, notée de 0 à 20.

a. Première partie de l’épreuveElle consiste en une présentation par le candidat de son dossier de RAEP (10 minutes maximum) suivie d’un échange avec le jury (20 minutes maximum). Cet échange doit permettre d’approfondir les éléments contenus dans le dossier. Notamment, il pourra être demandé au candidat d’en expliciter certaines parties ou de les mettre en perspective.

b. Seconde partie de l’épreuveLa seconde partie comporte un exposé (10 minutes maximum) du candidat suivi d’un entretien (20 minutes maximum) avec le jury.

À partir de l’expérience professionnelle du candidat décrite dans son dossier de RAEP, le jury détermine une question touchant à une ou plusieurs activités d’ordre pédagogique. Cette question est remise au début de l’épreuve au candidat qui en prépare les éléments de réponse durant le temps de préparation. Le candidat en dégage la problématique, propose une exploitation en classe ou dans le contexte de l’école primaire.

L’entretien avec le jury qui suit l’exposé du candidat doit permettre d’appro-fondir les différents points développés par ce dernier. Cet entretien s’élargit à un questionnement touchant plus particulièrement la connaissance réfléchie du contexte institutionnel et des conditions effectives d’exercice du métier en res-ponsabilité.

Le jury apprécie la clarté et la construction de l’exposé, la qualité de réflexion du candidat et son aptitude à mettre en lumière l’ensemble de ses compétences (pédagogiques, disciplinaires, didactiques, évaluatives, etc.) pour la réussite de tous les élèves.

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3.  La RAEP enseignement second degréGrâce à l’arrêté du 27 avril 20111, la reconnaissance des acquis de l’expérience pro-fessionnelle a été également introduite dans l’enseignement du second degré. Les modalités de l’épreuve écrite d’admissibilité et de l’épreuve orale d’admission y sont définies. Penchons-nous successivement sur celles-ci.

A. Épreuve d’admissibilitéL’arrêté du 27 avril 2011 modifie les modalités d’organisation des concours internes donnant accès à certains corps de personnels enseignants du second degré et d’édu-cation relevant du ministre chargé de l’Éducation nationale. Il précise tout d’abord que l’épreuve d’admissibilité consiste en l’étude par le jury d’un dossier de recon-naissance des acquis de l’expérience professionnelle comportant deux parties.

a. Professeurs certifiésDans la première partie (2 pages dactylographiées maximum), le candidat décrit les responsabilités qui lui ont été confiées durant les différentes étapes de son parcours professionnel, dans le domaine de l’enseignement, en formation initiale (collège, lycée, apprentissage) ou le cas échéant en formation continue des adultes.

Dans la seconde partie (6 pages dactylographiées maximum), le candidat déve-loppe plus particulièrement, à partir d’une analyse précise et parmi ses réalisa-tions pédagogiques dans la discipline concernée par le concours, celle qui paraît la plus significative, relative à une situation d’apprentissage et à la conduite d’une classe qu’il a eue en responsabilité étendue, le cas échéant, à la prise en compte de la diversité des élèves, ainsi qu’à l’exercice de la responsabilité éducative et à l’éthique professionnelle. Cette analyse devra mettre en évidence les apprentis-sages, les objectifs, les progressions ainsi que les résultats de la réalisation que le candidat aura choisi de présenter.

Le candidat indique et commente les choix didactiques et pédagogiques qu’il a effectués, relatifs à la conception et à la mise en œuvre d’une ou de plu-sieurs séquences d’enseignement, au niveau de classe donné, dans le cadre des programmes et référentiels nationaux, à la transmission des connaissances, aux compétences visées et aux savoir-faire prévus par ces programmes et référentiels, à la conception et à la mise en œuvre des modalités d’évaluation, en liaison, le cas échéant, avec d’autres enseignants ou avec des partenaires professionnels. Peuvent également être abordées par le candidat les problématiques rencontrées dans le cadre de son action, celles liées aux conditions du suivi individuel des élèves et à l’aide au travail personnel, à l’utilisation des technologies de l’information et de la communication au service des apprentissages ainsi que sa contribution au processus d’orientation et d’insertion des jeunes.

1. Journal officiel, 3 mai 2011.

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Introduction

b. Conseillers principaux d’éducationDans la première partie, le candidat décrit les responsabilités qui lui ont été confiées dans les domaines de l’éducation et de la vie scolaire durant les différentes étapes de son parcours professionnel.

Dans la seconde partie, le candidat développe plus particulièrement, à partir d’une analyse précise et parmi les situations d’éducation observées en collège ou en lycée, l’expérience qui lui paraît la plus significative dans sa contribution au fonctionnement de l’établissement scolaire, à sa collaboration avec les person-nels enseignants et les autres personnels et à l’action éducative. Cette analyse devra mettre en évidence les actions conduites, les objectifs, les résultats, les contraintes et, plus largement, les problématiques rencontrées dans le cadre de la situation décrite1.

c. Conseillers d’orientation-psychologuesDans la première partie, le candidat décrit les responsabilités qui lui ont été confiées dans les domaines de l’information et de l’orientation durant les différentes étapes de son parcours professionnel.

Dans la seconde partie, le candidat développe plus particulièrement, à partir d’une analyse précise et parmi les situations observées dans un centre d’informa-tion et d’orientation, au collège ou au lycée ou dans tout autre lieu d’intervention, l’expérience qui lui paraît la plus significative dans sa contribution au fonctionne-ment du service, dans son activité d’information et de conseil auprès des élèves, des parents et des équipes éducatives en matière d’orientation scolaire, universi-taire ou professionnelle ou auprès de tout autre public accueilli au CIO, dans la construction des projets d’orientation adaptés aux capacités et aux aspirations des élèves en tenant compte de l’offre de formation et des débouchés professionnels, ou à toutes autres missions dévolues aux conseillers d’orientation-psychologues. Cette analyse devra mettre en évidence les actions conduites, les objectifs, les résultats, les contraintes et, plus largement, les problématiques rencontrées dans le cadre de la situation décrite2.

Quel que soit le type de concours réservé (professeur certifié, CPE, COP), le jury examine le dossier de RAEP et fixe la liste des candidats déclarés aptes qui sont autorisés à se présenter à l’épreuve orale d’admission. Le dossier n’est pas noté.

B. Épreuve orale d’admissionL’arrêté du 27 avril 2011, complété par celui du 30 décembre 20123, indique que le temps de préparation de l’épreuve orale d’admission est de 30 minutes. L’épreuve d’une durée totale de 60 minutes maximum comporte deux parties. Chaque partie compte pour moitié dans la notation de l’épreuve, notée de 0 à 20.

1. Journal officiel, 30 décembre 2012.2. Ibid.3. Nous invitons les candidats à lire attentivement ces textes et à consulter le site SIAC2 du ministère de l’Édu-cation nationale.

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La première consiste en une présentation par le candidat de son dossier de RAEP (10 minutes maximum) suivie d’un échange avec le jury (20 minutes maxi-mum). Cet échange doit permettre d’approfondir les éléments contenus dans le dossier. Notamment, il pourra être demandé au candidat d’en expliciter certaines parties ou de les mettre en perspective.

La seconde partie d’une durée de 30 minutes maximum comporte un exposé (10 minutes maximum) du candidat suivi d’un entretien (20 minutes maximum) avec le jury. L’entretien porte sur un sujet communiqué au début de l’épreuve au candidat qui en prépare les éléments de réponse durant le temps de préparation.

a. Professeurs certifiésÀ partir de l’expérience professionnelle du candidat décrite dans son dossier de RAEP, le jury détermine un sujet pour lequel il demande au candidat d’exposer comment il a traité l’un des points du programme ou l’un des éléments de for-mation correspondant, respectivement, à l’enseignement dans une des classes dont il indique avoir eu la responsabilité ou à l’enseignement postsecondaire qu’il a dispensé ou à une action de formation ou d’insertion qui lui a été confiée.

L’entretien avec le jury doit permettre d’approfondir les différents points déve-loppés par le candidat. Pour les sections de recrutement comportant deux disci-plines, l’entretien peut s’étendre à la discipline non contenue le cas échéant par le sujet et/ou aux relations qui s’établissent entre ces disciplines. Cet entretien s’élargit à un questionnement touchant plus particulièrement la connaissance réfléchie du contexte institutionnel et des conditions effectives d’exercice du métier en responsabilité. Le jury apprécie la clarté et la construction de l’exposé, la qualité de réflexion du candidat et son aptitude à mettre en lumière l’ensemble de ses compétences (pédagogiques, disciplinaires, didactiques, évaluatives, etc.) pour la réussite de tous les élèves.

Pour la section histoire et géographie du concours réservé de recrutement de professeurs certifiés, le jury se réserve le droit de déterminer un sujet en relation avec la discipline non choisie par le candidat pour son dossier de RAEP.

Pour les sections de langues vivantes étrangères ou régionales du concours réservé de recrutement de professeurs certifiés, l’exposé a lieu en français ; l’entre-tien a lieu dans la langue que le candidat se destine à enseigner.

b. Conseillers principaux d’éducationÀ partir de l’expérience professionnelle du candidat décrite dans son dossier de RAEP, le jury détermine un sujet ressortissant aux domaines d’intervention du conseiller principal d’éducation dans le contexte de l’EPLE et pour lequel il demande au candidat de répondre à une question destinée à vérifier ses connais-sances et aptitudes professionnelles en matière d’éducation. L’entretien avec le jury doit permettre d’approfondir les différents points développés par le candi-dat. Cet entretien s’élargit à un questionnement touchant plus particulièrement la connaissance réfléchie du contexte institutionnel et des conditions effectives d’exercice du métier en responsabilité. Le jury apprécie la clarté et la construction de l’exposé, la qualité de réflexion du candidat ainsi que son aptitude à mettre en

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Introduction

lumière l’ensemble de ses compétences et aptitudes pour l’organisation et l’anima-tion de la vie scolaire et la réussite de tous les élèves.

c. Conseillers d’orientation-psychologuesÀ partir de l’expérience professionnelle du candidat décrite dans son dossier de RAEP, le jury détermine un sujet ressortissant aux domaines d’intervention du conseiller d’orientation-psychologue et pour lequel il demande au candidat de répondre à une question destinée à vérifier ses connaissances et aptitudes profes-sionnelles en matière d’information et d’orientation. L’entretien avec le jury doit permettre d’approfondir les différents points développés par le candidat. Le jury apprécie la clarté et la construction de l’exposé, la qualité de réflexion du candidat ainsi que son aptitude à mettre en lumière l’ensemble de ses compétences et apti-tudes pour répondre aux missions dévolues et pour la réussite de tous les élèves.

4.  Conditions d’inscription

Premier degré Second degré

examen ProfeSSionnaliSé

enSeignement Public

examen ProfeSSionnaliSé

enSeignement Privé

concourS réServé enSeignement Public

concourS réServé enSeignement Privé

Professeurs certifiés enseignement général ou technique, professeurs d’EPS, CPE, COP, professeurs de lycée professionnel

Professeurs certifiés enseignement général ou technique, professeurs d’EPS, professeurs de lycée professionnel

Conditions générales

Aucune limite d’âge Aucune limite d’âge Aucune limite d’âge

Condition de titres ou de diplômes

Aucune condition de titre ou de diplôme Aucune condition de titre ou de diplôme. Pour le concours de recrutement de COP, justifier d’une licence en psychologie ou d’un diplôme de psychologue

Aucune condition de titre ou de diplôme

Condition de qualité

Être contractuel de droit public

Être maître délégué des établissements d’enseignement privés sous contrat

Être contractuel de droit public

Être maître délégué des établissements d’enseignement privés sous contrat

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Condition de services

Avoir été en CDI au 31 mars 2011 ou justifier des conditions pour bénéficier d’un CDI à la date du 13 mars 2012 ou avoir été en CDI le 1er janvier 2011.

Pour les contractuels en CDD, justifier de 4 années de services publics effectifs en équivalent temps plein

Justifier de 4 années d’enseignement en équivalent temps plein en qualité de maître délégué dans un établissement privé sous contrat ou d’une année d’enseignement en équivalent temps plein en qualité de maître délégué dans un établissement privé sous contrat, complétée de services publics d’enseignement d’une durée minimale totale de 4 années d’équivalent temps plein

Avoir été en CDI au 31 mars 2011 ou justifier des conditions pour bénéficier d’un CDI à la date du 13 mars 2012 ou avoir été en CDI le 1er janvier 2011.

Pour les contractuels en CDD, justifier de 4 années de services publics effectifs en équivalent temps plein

Justifier de 4 années d’enseignement en équivalent temps plein en qualité de maître délégué dans un établissement privé sous contrat ou d’une année d’enseignement en équivalent temps plein en qualité de maître délégué dans un établissement privé sous contrat, complétée de services publics d’enseignement d’une durée minimale totale de 4 années d’équivalent temps plein

Qualifications requises

Justifier d’une qualification en natation (parcours d’au moins 50 mètres)

et en secourisme

Pour le concours réservé de recrutement de professeurs d’EPS, justifier d’une aptitude

au sauvetage aquatique et au secourisme

◼◼ Sites à consulter :– SIAC1 et SIAC2 sur le site Internet du ministère de l’Éducation nationale– Examen professionnalisé 1er degré : http://www.education.gouv.fr/cid59262/conditions-d-inscription-aux-concours-de-recrutement-de-professeurs-des-ecoles.html– Concours réservés 2nd degré : http://www.education.gouv.fr/cid73443/condi tions-d-inscription-aux-concours-du-second-degre.html

Par le biais de points méthodologiques, de conseils, de retours sur des points théoriques et surtout de quelques exemples de séquences d’apprentissage ou de situations d’éducation, d’information ou de conseil auprès des élèves, le présent manuel vous permettra de vous préparer efficacement à l’examen professionnalisé réservé de recrutement de professeurs des écoles ou au concours réservé de recru-tement de professeurs certifiés, de CPE ou de COP. C’est le souhait que les auteurs de cet ouvrage et moi-même formulons.

Marc Loison,maître de conférences,

CREHS (EA 4027), université d’Artois,coordinateur de l’ouvrage.

• 13 •

L’arrêté du 1er juillet 2013 a clairement défini les compétences que les professeurs et personnels d’éducation doivent maîtriser. Elles sont au nombre de quatorze.

◼◼ Compétences communes à tous les professeurs et les personnels d’éducation, acteurs du service public d’éducation

1. Faire partager les valeurs de la République.2. Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l’école.

◼◼ Compétences communes à tous les professeurs et les personnels d’éducation, pédagogues et éducateurs au service de la réussite de tous les élèves

3. Connaître les élèves et les processus d’apprentissage.4. Prendre en compte la diversité des élèves.5. Accompagner les élèves dans leur parcours de formation.6. Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques.7. Maîtriser la langue française à des fins de communication.8. Utiliser une langue vivante étrangère dans les situations exigées par son métier.9. Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l’exercice de son métier.

◼◼ Compétences communes à tous les professeurs et les personnels d’éducation, acteurs de la communauté éducative

10. Coopérer au sein d’une équipe.11. Contribuer à l’action de la communauté éducative.12. Coopérer avec les parents d’élèves.13. Coopérer avec les partenaires de l’école.14. S’engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel.

Le personnel enseignant doit également maîtriser les compétences spécifiques suivantes :

◼◼ Compétences communes à tous les professeurs, professionnels porteurs de savoirs et d’une culture commune

P 1. Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique.P 2. Maîtriser la langue française dans le cadre de son enseignement.

des personnels d’éducationRéférentiel de compétences

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◼◼ Compétences communes à tous les professeurs, praticiens experts des apprentissages

P 3. Construire, mettre en œuvre et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves.P 4. Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l’apprentissage et la socialisation des élèves.P 5. Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves.

On se reportera utilement à cet arrêté (Bulletin officiel, no 30, 25 juillet 2013), qui détaille l’ensemble de ces compétences.

• 15 •

Votre planning, que vous soyez candidat à l’examen professionnalisé (1er degré) ou au concours réservé (2nd degré), devra tenir compte du calendrier des épreuves d’admissibilité et d’admission, relativement circonscrit dans le temps.

En effet, durant l’année scolaire 2014-2015 :◼◼ Pour l’examen professionnalisé réservé, l’envoi du dossier de RAEP, en trois

exemplaires, devait obligatoirement être effectué par voie postale et en recom-mandé simple au plus tard le jeudi 11 décembre 2014, le cachet de la poste faisant foi, à la Division des examens et concours du rectorat de l’académie qui a enregis-tré l’inscription. L’épreuve d’admission a eu lieu au premier trimestre de 2015. En conséquence, nous ne pouvons que conseiller vivement aux candidats de consulter régulièrement le site Internet de leur académie afin d’obtenir la date précise de l’épreuve d’admission.

◼◼ Pour le concours réservé, l’envoi du dossier de RAEP, en double exemplaire, devait de la même manière être effectué obligatoirement au plus tard le jeudi 11 décembre 2014, le cachet de la poste faisant foi, les épreuves d’admission se déroulant, quant à elles, également durant le premier trimestre. Les calendriers prévisionnels ainsi que les lieux des épreuves d’admission pouvaient être consultés à partir du mois de décembre 2014 sur Publinet : http://publinetce2.education.fr/

Au regard de ces différents éléments le planning de travail qui suit (page sui-vante) est donné à titre indicatif. Il synthétise les grandes étapes à suivre en vue de la réalisation du dossier de RAEP et de sa présentation. Les périodes sont à adapter en fonction de votre propre temps de préparation, mais aussi du calendrier des épreuves de votre académie.

Planning de

révision

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PÉRIODES duréeS CONTENU MÉTHODOLOGIQUE

Période 1 De septembre à mi-octobre

Élaboration du dossier : premières réflexions

Première partie (2 pages) : décrire les responsabilités du parcours professionnel dans le domaine de l’enseignement :

– Lire le référentiel de compétences des professeurs et personnels d’éducation.

– Recenser l’ensemble des expériences professionnelles.

– Choisir les éléments à valoriser, mettre en perspective les compétences acquises.

Période 2 De mi-octobre à mi-novembre

Élaboration du dossier (suite)

Deuxième partie (6 pages maximum) : présenter une situation d’apprentissage, une situation d’éducation (CPE) ou d’information (COP) :– Relire les programmes du niveau considéré.– Choisir une situation.– Se doter d’éléments d’analyse.– Compléter et actualiser ses connaissances scientifiques, didactiques et pédagogiques.

Période 3 De mi-novembre à début décembre

Élaboration du dossier (suite et fin)

– Rédaction définitive des deux parties du dossier.

– Relecture afin de traquer les éventuelles coquilles, erreurs orthographiques et syntaxiques.

Période 4 Du 5 au 10 décembre Envoi du dossier de RAEP

Période 5 De mi-décembre à fin janvier

Approfondissement et entraînement

– Poursuivre l’actualisation de ses connaissances scientifiques, didactiques et pédagogiques à des fins d’approfondissement et de mise en perspective des éléments du dossier.

– S’entraîner à répondre à différents types de questions (à cette fin, utiliser les rapports de jury et le présent ouvrage) dans le temps imparti de 30 minutes.

– Parfaire ses connaissances sur le contexte institutionnel d’exercice du métier (consulter prioritairement les textes de référence et le site du ministère de l’Éducation nationale).

Période 6 De fin janvier à mi-février

Entraînement

– Simuler une présentation du dossier dans le temps imparti de 10 minutes en présence de collègues, amis ou parents.

ENSEIGNEMENT

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Dossier et entretien

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