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La RAEPReconnaissance des acquis et de
l’expérience professionnelle
Parcours antérieur des candidats
O Avoir exercé dans un autre niveau que le second degré
O Avoir exercé dans un autre département ministériel
O Faire état d’expériences pédagogiques observées
O Montrer en quoi le parcours leur a permis de construire une identité professionnelle qui leur permet d’exercer le métier de professeur.
O Montrer au moyen du dossier l’existence de compétences similaires à celles qui sont requises pour exercer le métier d’enseignant. (compétences pédagogiques et/ou éducatives transférables.
Nouvelle épreuve d’admissibilité
O Arrêté du 27 avril 2011:
O Épreuve d’admissibilité remplacée par
un dossier de reconnaissance des acquis de
l’expérience professionnelle
Double correctionNoté de 0 à 20
L’épreuve de RAEPO Deux parties:
- Dossier de RAEP
- Entretien avec le jury
Forme du dossierO Page de garde O fiche de renseignements
téléchargeables *8 pages maximum- 2 pages pour la 1er partie- 6 pages pour la 2nd partie
- Dossier dactylographié en Arial 11, interligne simple, format papier 21x29,7
- Dimension des marges: droite et gauche:2,5cm, à partir du bord: 1,25 cm
- Sans retrait en début de paragraphe
Annexes O Un ou deux exemples de documents ou
travaux, réalisés dans le cadre de l’activité décrite, qui illustrent et explicitent la présentation d’une situation d’apprentissage.
O Les documents doivent être pertinents, précis et concis. ( de 1 à 8 pages maximum)
O L’authenticité des documents dont il est fait état dans la seconde partie du dossier doit être attestée par le chef d’établissement.
ConseilsO Accorder de l’importance à la pertinence du
choix et de l’intérêt du document au regard de l’expérience d’enseignement analysée.
O Pertinence du choix de la séquence, au regard des enjeux de la discipline.
O Capacité d’analyse de son activité.
O Eviter de procéder à une micro-analyse détaillée de séance qui ne serait pas rattachée à une séquence
ConseilsO Éviter une description d’un parcours
forcément trop rapide de l’ensemble de séquences d’une année scolaire.
O Maîtrise de la langueO Qualité de l’expressionO Maîtrise de l’orthographe et de la
syntaxe
Le dossier RAEPO Première partie:- Décrire les responsabilités confiées
durant les différentes étapes de son parcours professionnel.
2 pages dactylographiées maximum
Le dossier RAEPO Deuxième partie:- Choisir une situation d’apprentissage
mise en œuvre durant le cursus professionnel, qui paraît significative au regard des objectifs de l’enseignement de l’allemand.
- La conduite de classe décrite doit avoir comme fil conducteur l’acquisition de compétences de communication et de compétences linguistiques ainsi que de connaissances culturelles.
Réalisation pédagogique
O Séquence de deux ou trois séances constituant une unité pédagogique.
O Mise en œuvre d’une tâche communicative complexe
O L’entraînement à la lecture cursive d’une œuvre littéraire, article de presse, d’essais etc.
O L’exploitation d’un partenariat avec un établissement germanophone…ou d’une sortie en pays germanophone.
Réalisation pédagogique
• Intégration des nouvelles technologiques dans un projet pédagogique.
• Le travail personnel demandé aux élèves dans et en dehors des séances d’enseignement.
• La réalisation d’un projet particulier (pièce de théâtre)
• La conception d’évaluations écrites ou orales
• les contenus pédagogiques d’un travail organisé en groupes de compétences.
Réalisation pédagogique
O Travail avec l’assistant(e)
O Les formes de différenciations du travail demandé aux élèves dans la conduite de classe.
O Un parcours d’aide individualisée en allemand
O La prise en compte des apprentissages d’autres langues et la collaboration avec d’autres enseignants dans l’équipe pédagogique.
Les attentes du jury
O Le candidat exposera clairement ses objectifs en situant brièvement le projet dans le cadre d’une progression et en se référant aux programmes en vigueur.
O Il procèdera à une analyse des besoins des élèves et décrira les stratégies retenues : choix des supports et description de chacune des étapes du projet et de l’enchaînement des activités.
O Il mettra un accent particulier sur les activités de pratiques langagières et d’apprentissage de savoirs nouveaux.
Les attentes du juryO Le candidat analysera les réactions et
le comportement des élèves devant les activités mises en œuvre et les conséquences à en tirer.
O Il fera le bilan de son action en prenant appui sur les indicateurs de son choix.
O Il pointera les réussites et les faiblesses de la mise en œuvre et suggérera des pistes d’amélioration.
Les critères d’évaluation du jury
O Maîtrise de la langue françaiseO Cohérence globale du dossierO Structuration du proposO Pertinence du choix des activités en regard
des objectifs de la discipline.O Maîtrise des enjeux didactiques et
pédagogiques des activités décrites.O Justification argumentée des choix
didactiques et pédagogiques opérés.O Prise de recul dans l’analyse de la situation
exposée.
Les critères du juryO Cohérence de l’argumentation.O Maîtrise des concepts didactiques et
de la terminologie qui l’accompagne, auxquels les programmes officiels font référence.
O Langue claire et accessible.
L’oral d’admissionO Deux parties bien distinctes:Première partie:-Présentation d’un exposé à partir d’une
question posée par le jury en relation avec le dossier.
1h de préparation, 15mn de présentation
- Entretien avec le jury en allemand: poser des questions pour approfondir le dossier ainsi que des questions plus générales sur le métier. 45mn
L’oral d’admissionO Temps de préparation: 2hO 30 mn d’exposéO 30 d’entretien
O Dossier: exploitation pédagogique de documents en allemand.
Le dossierO Ces trois documents, présentés dans un ordre aléatoire,
constituent les éléments d’une unité pédagogique.O Vous précisez à quelle classe vous destinez cette unité.O Vous en présenterez l’architecture générale ainsi que les
objectifs (culturels, linguistiques, etc) que vous vous fixez dans la mise en œuvre de cette unité pédagogique et l’exploitation de chacun des documents.
O Vous décrirez de manière précise et concrète la mise en œuvre pédagogique des étapes essentielles de votre projet.
O Lors de chacune de ces trois étapes de la présentation de votre projet, vous justifierez vos choix par une analyse de chacun des trois documents.
A ne pas faire...• Absence totale d’analyse des documents• Description linéaire des documents mais mise en perspective
dynamique par rapport à la tâche finale retenue.• Ensemble du dossier pas exploité.• Déséquilibre entre une analyse certes brillante du dossier et une
mise en œuvre réduite à l’évocation rapide de quelques activités.• Ne pas pouvoir se projeter dans la réalité de la classe.• Terminer sa prestation bien avant l’heure.• Lecture mal maîtrisée des notes.• Fréquents retours en arrière.• Longs silences• Voix monocorde
Les critèresO Pertinence de l’analyse des supports.O Mise en relation de cette analyse
avec le projet pédagogique.O Qualité de la mise en œuvre prévue.O Connaissance des programmes.O Connaissance des repères
essentielles dans la didactique des langues.
O Aspect formel de l’exposé.
Démarche O Lecture approfondie des documents
pour
- En faire une analyse didactique- Dégager une problématique qui
sous-tendra la mise en œuvre retenue.
- Ensuite définir les objectifs du projet pédagogique.
Démarche: l’analyse du document
O Analyse de la thématique et du contenu linguistique du document pour
- Dégager une notion culturelle du programme
- Définir un niveau de compétence à atteindre
- Définir le niveau de la classe.
DémarcheO Agencement des documents dans la
perspective de la construction des savoirs et savoir-faire, mobilisables notamment pour la réalisation de la tâche finale.
O Nécessité d’analyser les liens de cohérence entre les documents.
O Retenir une problématique.
DémarcheO Définir les objectifs ( culturels,
linguistiques, éducatifs…)= dégager les potentialités des
documents par une lecture approfondie.
DémarcheO Mise en œuvre en fonction du repérage des
entraves (linguistiques, internes, externes)et des éléments facilitateurs
Travail de construction du sens du document.
Guidage: aides lexicales, découpage d’un document, mais sans excès. Développer des stratégies de compréhension chez les élèves.
La mise en oeuvreO Avoir dégagé les potentialitésO Présenter les objectifs en cohérence avec
les programmes et le niveau de compétenceO Définir la tâche finale et construire le
parcours actionnel à rebours en précisant- les tâches intermédiaires- Les activités langagières entraînées- Les formes sociales du travail- l’approche différenciée
La tâche finaleO Résultat observable, identifiable et
évaluableO Prendre en compte l’intérêt des élèvesO Prendre en compte la faisabilité de la tâcheO Prendre en compte les outils nécessaires à
sa réalisation: outils linguistiques, supportsO Penser aux aidesO Mettre l’élève en situation de réussite dans
une situation la plus authentique possible.
L’évaluationO À ne pas oublier !!O Critériée, magistrale,auto-évaluation, co-
évaluationO CECRL: apprendre, enseigner, évaluerO Pas un simple contrôle de connaissances
noté.O Cibler la prise de conscience par l’élève du
parcours accompli et restant à accomplir pour atteindre l’objectif visé ou le niveau de compétence défini.
O Formative: repérer les erreurs pour permettre à l’élève de pallier ses manques et de progresser.
O Remédiation
L’entretien avec le jury
O Faire preuve d’ouverture d’esprit O Trouver le juste équilibre entre la
capacité à se remettre en question et l’aptitude à défendre son point de vue.
O Le jury n’est pas là pour embarrasser le candidat, mais pour faire évoluer les propositions de la première partie en amenant le candidat à préciser, clarifier, illustrer, compléter certains points de l’exposé.
Derniers conseilsO Asseoir sa préparation sur une
connaissance solide -des textes officiels-des évolutions récentes de la
discipline
-asseoir sa préparation sur l’expérience professionnelle
Garder en mémoireO Notions culturellesO Niveaux de compétence attendusO Approche communicative et
actionnelleO Prévoir des évaluations
BONNE PREPARATION !
Bibliographie O La RAEP par l’exempleDe Sylvie Beyssade et Pascal CantinÉditions DUNOD
Réaliser le dossier O « présentez les éléments qui
constituent, selon vous, les acquis de votre expérience professionnelle et vos atouts au regard des connaissances, compétences et aptitudes recherchées. »
Réaliser le rapport écrit
O Le jury doit apprécier les acquis de l’expérience professionnelle en tant qu’ils sont en rapport avec l’expérience et les compétences recherchées pour l’exercice de la fonction.
O Le dossier RAEP doit être un travail sincère.O Il s’agit de valoriser ses compétences et non
de réaliser un descriptif des tâches exercées. Une présentation trop linéaire et détaillée ne permet pas de déterminer précisément les motivations et aptitudes.
Réaliser le rapportO Analyser ses compétences tout au
long desa carrière et mettre ainsi en avant
des compétences susceptibles d’amener le jury à considérer que vous êtes le bon candidat.
Ne pas oublier de développer ses motivations
ConseilsO Il n’y a pas de dossier RAEP typeO Chaque candidat s’approprie son parcours
et choisit les arguments de sa candidature.O Faire ressortir l’ensemble des savoirs,
compétences et aptitudes professionnelles que le candidat a acquis dans l’exercice d’une activité.
O Se former avant tout à une réflexion sur son parcours, ses compétences, ses acquis.
Conseils O Attention toute indication portée
dans le dossier peut faire l’objet d’un questionnement par le jury.
O Principales faiblesses:*difficulté à prendre du recul par
rapport aux tâches effectuées pour faire ressortir le potentiel.
*documents annexés pas toujours pertinents.
Les étapes de réalisation
O 1. se mettre en valeur: ne retenir que le positif.O 2. trouver des informations dans le CV qui
correspondent au concours visé.O 3. identifier ses compétences.O 4. trier les compétences pour ne retenir que
celles qui répondent exactement aux attentes du jury.
O 5. déterminer le fil conducteur du parcours professionnel: organiser l’inventaire de tous ces renseignements avec rigueur pour montrer sa motivation et faciliter la lecture de son parcours.
O Élaborer le plan
Retenir le positifO Repérer dans son CV les postes et
activités qui correspondent au poste visé.
O Réfléchir aux compétences acquises.O Tableau de compétences:
Emploi savoir-fairecompétences
savoir-êtreAptitudes qualités
Trouver le fil conducteur
O Tableau de compétences = récapitulatif des savoir-faire et des savoir-être, des compétences à intégrer de façon cohérente.
O Définir dès lors le fil conducteur du parcours professionnel.
O Définir des dominantes.
Le planO Se donner du temps O Prendre du reculO Pas de modèle typeO Soutenir la démonstrationO Chaque paragraphe représente une étape
dans le raisonnement.Les paragraphes sont classés et suivent une progression allant de l’idée la moins importante à l’idée la plus importante.
O Exposition de l’idée / présentation d’un fait, exemple/ analyse de l’exemple.
La rédactionO Mettre en évidence ses compétencesO Garder au second plan les aspects
chronologique du parcours.O Préférer communiquer sur ce qu’on sait
faire plutôt que sur les lieux où l’on a travaillé.
O Éviter de se raconter en énumérant choronologiquement les tâches confiées, car il en résulte une rédaction décousue.
L’introductionO Donner une impression positive au
jury.O Fournir les clefs de lecture au jury
pour qu’il fasse aisément connaissance avec le candidat.
O 1. grade, poste, diplômeO 2. informations sur le cadre de travailO 3. annonce du plan= une dizaine de lignes
La conclusionO Deux parties, une dizaine de lignes:O 1er paragraphe reprend les points
essentiels abordés dans le développement ainsi que les atouts qui en résultent.
O 2ième paragraphe présente la candidature visée et propose une projection vers des responsabilités futures.
Conseils de rédactionO Assurer la lisibilité et la clarté d’un texte.O Phrases courtes.O Pas d’usage abusif du « je » qui nuit à la
fluidité du propos.O Syntaxe et orthographe irréprochables.O Ne pas abuser des sigles et de mots
techniques.O Exclure les termes connotés et les
guillemets.O Etre attentif à la ponctuation.
