Congrès de l’AQETA 26 mars 2010 - rire.ctreq.qc.carire.ctreq.qc.ca/media/pdf/champs/2163_LenseignementdukaratA... · Aussi: Yoga, Karaté, Taï-chi, etc. Même la pratique de sa

Programme de soutien à la recherche et au développement en adaptation scolaire

Congrès de l’AQETA26 mars 2010

L'enseignement du karaté-doaux élèves en troubles du comportement

ou ayant des problèmes de santé mentale: des valeurs à transmettre,

des compétences à développer


Présentateurs� Véronique Maranda

� Mohamed Loutfi


Mesure 30054� Le ministère de l’éducation favorise le

développement de projets novateurs en adaptation scolaire

� Un chercheur du milieu universitaire doit être associé à l’expérimentation afin d’en mesurer les effets

� La recherche sera financée sur deux ans


Recherche-action� Deux écoles

� École Hélène de Champlain, spécialisée pour jeunes en troubles graves du comportement (codes 14)

� École des Patriotes, CSVT, école secondaire régulière, plusieurs groupes d’adaptation, une classe spécialisée problèmes complexes santé mentale


Objectifs de la recherche-action� Expérimenter la faisabilité d’un enseignement du

karaté-do auprès d’élèves TGC ou ayant des problèmes de santé mentale� Évaluer si l’enseignement du karaté-do a un effet

favorable sur le fonctionnement social et le développement personnel des jeunes

� Démontrer que l’enseignement du karaté-do et son utilisation dans une SAÉ peut avoir un effet favorable sur le développement de compétences disciplinaires en français, et éventuellement dans d’autres matières


Résultats anticipés� Diminution des crises d’agressivité� Augmentation de la confiance en soi� Fréquentation scolaire plus assidue� Diminution des mesures disciplinaires� Meilleur jugement moral� Amélioration des relations interpersonnelles� Capacité à résoudre pacifiquement les conflits


Karaté-do et jeunes en difficulté� Enseignement très structuré� Routines et rituels sécurisants� Port du karatégi, passation de ceintures � Enseignement progressif� Pratique guidée� Enseignement collectif mais progression

individuelle� L’action a préséance sur la discussion� Développe la concentration et l’attention,

la patience et la discipline



Karaté-do� Art martial

� Kara = Vide

� Té = Main

� Do = VoieRECHERCHE DU CHEMIN POUR VIVRE

EN SOCIÉTÉ AVEC UN ESPRIT DÉPOURVU

DE PENSÉES DESTRUCTRICES OU VIOLENTES


DO � disciplines de l’esprit �� KadoKado == Arrangement floralArrangement floral

�� ShodoShodo== CalligraphieCalligraphie

�� Kyudo = Kyudo = ArcherArcher

�� Dojo = Dojo = lieu olieu oùù ll ’’ on trouve la voie on trouve la voie (salle d(salle d’’ entraentraîînement)nement)

� Aussi: Yoga, Karaté, Taï-chi, etc.

� Même la pratique de sa profession peut être un DO




Karaté-do� Style Shotokan

� Karaté traditionnel qui transmet les valeurs pacifiques rattachées à cet art ancestral

� Utilisation des contes philosophiques

� Code moral:� Recherche la perfection du caractère

� Sois loyal

� Surpasse-toi

� Respecte les autres

� Abstiens-toi de toute conduite violente



Karaté-do� Pas de cassage de planches

� Pas de combats libres

� Simulation dans le vide de mouvements d’attaque

et de défense

� Apprentissage et exécution de katas


Évolution dans la maîtrise de soi

Programme de soutien à la recherche et au développement en adaptation scolaire 12

NOVICE

DÉBUTANT

INTERMÉDIAIRE

CEINTURE NOIRE

MAÎTRE

Inspiré du Modèle de Dreyfus appliqué par BENNER, P. From

Novice to Expert,. Cal., Addisson-Wesley, 1984

NOUS INTERVENONS ÀCES DEUX NIVEAUX


État de la recherche� Petit nombre de recherches

� Résultat positifs auprès de jeunes avec ou sans difficultés

� Chez les filles: augmentation de la confiance en soi

� Chez les garçons: amélioration du contrôle de soi

� Importance de la qualité du sensei

� Aucun effet négatif lorsque l’enseignement

traditionnel est utilisé


Efficacité de l’intervention� Résultats encourageants après un an

� Résultats davantage probants après 2-3 ans

� Le CSMQ (2007) recommande l’implantation de projets en santé mentale sur une période de 3 à 5 ans

� Importance de la transmission des valeurs


�Être reconnu

�Vivre des succès

�Développer un sentiment d’appartenance et de solidarité

( De Visscher, 2001)

Principes d’intervention


Méthodologie� Données qualitatives et quantitatives avant,

pendant et après le projet� Journaux de bords et dialogiques� Fiches de présence� Incidents violents durant l’année scolaire� Échelles d’agressivité et de coping� Bilans avec les partenaires scolaires� Études de cas� Perception des parents� Vidéos


Le karatédo en action� 2 cours de karaté/semaine

� Présence et engagement des intervenants

� Passation des ceintures

� Parallèlement, expérimentation de la SAÉ en lecture


Moments d’intervention

Accueil

Cours

Départ des élèves

Accueil

� Préparer le jeune à la séance;� Écouter les jeunes qui sentent un besoin de parler;� Motiver le jeune à découvrir la séance du jour;� Établir un lien personnalisé avec chacun des élèves

Départ� Valoriser la performance ou donner de simples conseils;� Faire un retour individualisé sur la séance.


Les phases d’animation


Vidéo


Présentation de l’évolution d’un élève

� Matthew

Présentation des SAÉ� En français (2008-2009)

� En Arts (2009-2010)


La SAÉ en français� Création d’un conte à la manière des contes

des arts martiaux traditionnels

� Appropriation du dojokun à l’extérieur du dojo

� Transfert des compétences, particulièrement transversales, est facilité



Les samurais mal éduquésIl était une fois une grande et gentille personne qui se nommait MiYang Salor Pi.C’était dans le temps des ninjas au petit village de Wingarium Loulu.Mi Yang Salor Pi s’en alla chercher du pain et du vin pour ses élèves etlui. Mais soudain quatre hommes se mirent autour de lui.Les hommes commencèrent à rire de lui, car ils n’aimaient pas sescheveux. Mi Yang Salor Pi leur a dit: « Merci de vos compliments ».Les autres virent qu’il était puissant. Ils se sont demandés: « Est-cequ’on se coiffe comme lui? » Ils ont dit « oui ».Depuis ce jour Mi yong Salor Pi est devenu le plus populaire de soncontinent.Plus personne n’osait lui manquer de respect.

Quels principes du Dojokun peut-on retrouver dans ce conte? Qu’y voyez-vous d’autre?


Le dojokun dans nos mots:Recherche la perfection du caractère� Rechercher la perfection de nous-mêmes� Améliorer le caractère� Essayer d’être parfait� Chercher le meilleur de soi-même� Rechercher le yin et le yang� Sortir la puissance en soi� Tuer le diable� Faire toujours le même entrainement pour devenir

meilleur


Le dojokun dans nos mots:Sois loyal� Rester dans l’humilité� Respecte les autres� Avoir l’honneur� Ne triche pas� Entraide� Rester fidèle� Respecter les consignes� Ne pas voler� Ne pas insulter les autres� Ne pas trahir � Apporter son kimono


Le dojokun en nos mots:Surpasse-toi

� Aie confiance

� Sois meilleur

� Donner des efforts

� Fais de ton mieux

� Faire des efforts

� Aie ton kimono

� Respect de soi-même et des autres


Le dojokun en nos mots: Respecte les autres

� Pas dire d’insultes

� S’éloigner des autres

� Écouter les autres

� Parler poliment

� Être poli avec les autres

� Demeurer gentil et respectueux avec les élèves et les adultes


Le dojokun en nos mots:Abstiens-toi de toute conduite violente

� Ne blesse pas le cœur

� Ne pas agresser

� Ne pas se battre

� Se retenir quand quelqu’un t’agresse

� Être pacifique

Journal dialogique


Saé en Arts� Produire un masque à la manière des samuraïs

� Développer la pensée créatrice

� Savoirs essentiels: � Symétrie, volume

� Couleurs pigmentaire :couleurs primaires secondaires, couleurs chaudes ou froides, etc.

� Exposition virtuelle et réelle




Bilan après la 1èreannée (+)

� Relation établie avec une figure étrangère ET masculine

� Discipline acceptée� Plaisir et motivation� Meilleures capacités de contrôle dans le dojo et à

l’extérieur� Intégration et compréhension des principes du Dojo-

kun� Meilleure concentration dans le dojo


Bilan après la 1èreannée(+)� Impacts sur la relation élève/enseignant

� Impacts positifs sur l’estime de soi

� Normalisation

� SAÉ: outil pour faciliter le transfert

� Effet non prévu: l’appréciation des enseignants


Conditions de réussite� Concertation des intervenants� Aménagement des locaux� Adhésion de l’équipe-école� Temps de préparation et de concertation� Système disciplinaire souple


Avenues à explorer

� Pairs aidants et modèles positifs

� Intégration au dojo de quartier

� Assiduité

� Pérennité et financement du projet


Vos questions et commentaires� Tout ce que vous n’avez pas encore osé

exprimer à:� Véronique

� Mohamed

MERCI DE VOTRE ATTENTION!

Documents

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