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CHAPITRE 1 :LE VIVRE ENSEMBLE.

SAVOIR : Ce que signifie l’égalité républicaine, malgré les différences, et la différence entre équité et

égalitarisme. Ce qui constitue l’identité légale et la différence avec l’égalité personnelle. Ce qu’est une discrimination et les formes qu’elle peut prendre. Les moyens de combattre les discriminations.

SAVOIR-FAIRE : Argumenter et défendre ses idées dans un débat. Réaliser une page Facebook. Écrire le scénario d’un court-métrage et le réaliser.

PROBLÉMATIQUE : Quelle place l’Église occupe-t-elle dans l’Occident médiéval ?

PLAN DU COURS : I- Identité légale, identité personnelle.II- Tous différents, tous égaux.III- Quelles sont les différentes formes de discriminations ?IV- Comment lutter contre les discriminations ?

CALENDRIER : Séance Date Contenu Consignes particulières/Travail à faire

1 Lun. 1er février I-2 Mar. 2 février I- Débat

3 Jeu. 4 février I- Enquête

Le lundi 8 février : Rendez-vous dans la cour !Pour le lundi 29 février : Interroger au moins 5 élèves pour l’enquête.

4 Lun. 8 février II- Pour le mardi 9 février : Amener des écouteurs.

5 Mar. 9 février III-6 Ven. 12 février IV-

7 Lun. 29 février I- Enquête (résultats)

I- Identité légale, identité personnelle.

Étude de documents par groupes de 2.

1) TON ACTE DE NAISSANCE : Pourquoi peut-on dire que ce document construit l’identité de l’enfant ?

EMC 5ème – Chap. 1 Page 2DOCUMENT N°1 : Le choix des prénoms. DOCUMENT N°2 : Changer de prénom.

2) DOCUMENTS 1 ET 2 :a) Qui décide du prénom de l’enfant ? Ont-ils une liberté totale dans le choix du prénom ?b) Auprès de qui doit-on faire la demande de changement de prénom ? Pourquoi ?

DOCUMENT N°3 : Un exemple de passeport.

3) DOCUMENT 3 :a) Que permet ce document ?b) Quels renseignements personnels y figurent ?c) Quel élément donne la nationalité du détenteur du passeport ?d) Quel élément montre que le détenteur du passeport a aussi une identité européenne ?

DÉBAT.

1) Quels liens entre vie privée et identité ?2) Pourquoi et comment protéger sa vie privée ?

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PROJET « IDENTITÉ NUMÉRIQUE ».

1) Mettez-vous par groupes de deux.2) Chaque groupe élabore 4 ou 5 questions visant à faire un état des lieux des connaissances des

élèves du collège sur les conditions de sécurité de leur identité sur internet.

Propositions de questions :

ARTICLE PREMIER.

La France est une République indivisible, laïque, démocratique et sociale. Elle assure l'égalité devant la loi de tous les citoyens sans distinction d'origine, de race ou de religion. Elle respecte toutes les croyances. Son organisation est décentralisée.

La loi favorise l'égal accès des femmes et des hommes aux mandats électoraux et fonctions électives, ainsi qu'aux responsabilités professionnelles et sociales.

ARTICLE 2.

Chacun peut se prévaloir de tous les droits et de toutes les libertés proclamés dans la présente Déclaration, sans distinction aucune, notamment de race, de couleur, de sexe, de langue, de religion, d'opinion politique ou de toute autre opinion, d'origine nationale ou sociale, de fortune, de naissance ou de toute autre situation.

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II- Tous différents, tous égaux.

Étude de documents.

DOCUMENT N°1 : Extrait de la Constitution de la Vème République (1958).

1) DOCUMENT 1 :a) Quel type d’égalité est établi en France ?b) A quels domaines l’égalité est-elle étendue dans la Constitution ?

DOCUMENT N°2 : Extrait de la Déclaration Universelle des Droits de l’Homme (1948).

2) DOCUMENT 2 : Contre quoi cet article entend-il lutter ? Qu’interdit-il ?

Quelque 9,6 millions de personnes sont concernées par le handicap au sens large, selon l’Insee. La loi du 11 février 2005 devait assurer leur «égalité des droits et des chances». […]

Accessibilité des bâtiments publics et dans les transports.

La loi visait à rendre les lieux publics et transports accessibles dans un délai de 10 ans. En raison du retard accumulé depuis 2005, seulement 40% des établissements recevant du public (ERP) sont aujourd'hui accessibles. […] « Il y a tellement de moyens de déroger à la règle, sans aucune sanction, qu’on en revient presque à la situation antérieure à la loi de 2005 », s’étrangle Christelle Prado, présidente du Comité d’Entente des associations représentatives de personnes handicapées et de parents d'enfants handicapés.

Accès à l'emploi.

Le taux de chômage des personnes handicapées, à 22%, est le double de celui des personnes valides. Tout employeur du secteur privé et tout établissement public de plus de 20 salariés est obligé d’employer au moins 6% d’handicapés sous peine de sanction financière.

« Mais les premiers à s’affranchir de cette contrainte c’est l’Éducation nationale. Elle considère qu’elle peut le faire parce qu’elle emploie déjà des AVS, qui accompagnent les élèves en situation de handicap », tacle Christelle Prado. […]

Scolarisation des enfants.

La loi affirmait que tout enfant handicapé devait être inscrit dans l'école de son quartier. Le rapport 2012 du gouvernement sur le bilan d’application de la loi de 2005 insistait sur les bons chiffres de scolarisation des enfants handicapés. Entre 2005 et 2010, le nombre d'enfants scolarisés a connu une croissance importante: +33 %. […]

Mais […] Christelle Prado dénonce « une scolarisation au rabais : les handicapés ne sont scolarisés que quelques heures par semaine, et dès 16 ans, on les met dehors ».

Faustine VINCENT, www.20minutes.fr, 11 février 2015.

EMC 5ème – Chap. 1 Page 5DOCUMENT N°3 : Loi Handicap : un bilan amer dix ans après.

3) DOCUMENT 3 :a) D’après l’article, quels étaient les objectifs de la loi Handicap de 2005 ?b) Ces objectifs ont-ils été atteints ? Pourquoi ?c) Quelles sont les conséquences, selon vous, de ce retard pour la vie des personnes

handicapées ?

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III- Quelles sont les différentes formes de discriminations ?

Étude de vidéos.

Va sur le site http://csansoe.e-monsite.com/ et télécharge la vidéo ? sur ta tablette. Après avoir visionné la vidéo, réponds au questionnaire qui t’a été distribué.

IV- Comment agir contre les discriminations ?

Étude d’une publicité : « Un Noël sans préjugé », Magasins U, décembre 2015.

PROJET. Réalisation d’un court-métrage à diffuser dans le collège pour lutter contre les

discriminations

Ici, inscris tes idées de scénario pour ce court-métrage :