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Démarche d'investigation au collège : acquisition des compétences du socle
Formation ADIECDelphine Heurtaux
Au programme…
•Socle commun et/ou programme ?•La démarche d’investigation au collège•Mise en situation
▫Les modalités de mise en œuvre▫L’intégration des TICE▫L’évaluation par compétences▫Les poursuites possibles
Le socle commun de connaissances et de
compétences
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Le socle commun : quelles ambitions ?
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Le socle commun de connaissances et de
compétences
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Il s'organise en sept piliers :•la maîtrise de la langue française ;
•la pratique d'une langue vivante étrangère ;
•les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique ;
•la maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication ;
•la culture humaniste ;
•les compétences sociales et civiques ;
•l'autonomie et l'esprit d'initiative.
Le socle commun de connaissances et de
compétences
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TROIS PALIERS D’EVALUATION :•le premier, en fin de CE1, correspond notamment à l'acquisition de la lecture courante et de l'écriture ;• le deuxième, au terme de l'école primaire, mesure en particulier l'acquisition des règles fondamentales de la grammaire, du calcul élémentaire et des quatre opérations ;•enfin, le brevet des collèges atteste de la maîtrise des sept compétences du socle.
Quelle définition ?Une compétence est …une capacité d’action efficace face à une famille de situations, qu’on arrive à maîtriser parce qu’on dispose :• à la fois des connaissances nécessaires • et de la capacité de les mobiliser à bon escient, en temps opportun, pour identifier et résoudre de vrais problèmes.
Exemple
Acquis, non acquis ? Perdue ?
La situation doit donc être complexe et exclure les procédures expertes sans lendemain
Le socle commun de connaissances et de
compétences
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Mise en œuvre : de la rentrée 2006 au nouveau brevet 2008
Travail en cours : •préparer la mise en conformité des programmes avec les finalités du socle commun ; • préciser les objectifs de chaque cycle ainsi que les repères annuels prioritaires permettant de situer les élèves dans leur progression.
Le socle commun de connaissances et de
compétences
DECLINAISON EN MATHEMATIQUES : • L’étude des nombres, des grandeurs, des formes
géométriques, et de leurs rapports, est une aide à la pensée rigoureuse. Non seulement elle fournit un outil de compréhension et de maîtrise de la réalité mesurable, mais elle forme l’esprit et développe ses capacités déductives. La maîtrise des principaux éléments de mathématiques s’acquiert et s’exerce par la résolution des problèmes.
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Le socle commun de connaissances et de
compétences
• COMPETENCES DEVELOPPEES EN MATHEMATIQUES:
▫ S’engager dans la résolution d’un problème, mettre au point
une démarche logique et faire preuve d’esprit critique
▫ Rechercher, analyser, trier, communiquer
▫ Développer son potentiel à apprendre et à construire sa culture,
mener un projet, s’impliquer, s’engager, travailler en équipe
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Le socle commun de connaissances et de
compétences RECOMMANDATIONS DU HCE :
Donner une importance accrue à la résolution de problèmes à partir de
situations ouvertes et proches de la réalité,
Insister sur la nécessité de créer aussi tôt que possible des automatismes
en calcul
Insister sur le rôle et l’apprentissage de la démonstration dans la
démarche mathématique ;
Introduire la notion de chance, de probabilité, d’incertitude,
Insister sur la proportionnalité, notamment la « règle de 3 » ;
Insister sur les représentations graphiques (tableaux, diagrammes, point
sur un axe, dans un repère). »
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Le Socle dans les programmes
Programme de cinquième (page 37)
Capacité au programme de la classe de cinquième qui entrera dans le champ de validation du socle en quatrième
Programme de quatrième (page 50)
A traiter dans le cadre du programme de quatrième mais n’entre pas dans le champ de validation du socle
Exemple : Reconnaître des situations de proportionnalité, utiliser des pourcentages
La validation du socle
Ce qui est connu
Les quatre paliers d’évaluation
•Fin de CE1.
•Fin de CM2.
•Fin de 6e (Décision : Automne 2007).
•Fin de 3e.
Le livret personnel de compétencesSon expérimentation• En 2007-2008, chaque académie expérimente
le livret personnel de compétences.
• L’expérimentation se déroule dans les écoles d’une circonscription, les collèges correspondants et, s’il en existe, les LP accueillant des élèves suivant la DP6.
• Il y a deux livrets expérimentaux. Dans l’un, une page est dédiée à la compétence 3 ; dans l’autre 2 pages, avec une partie pour les principaux éléments de mathématiques et une autre partie pour la culture scientifique et technologique.
Sous-ensemble thématiq
ueElément constituti
f
Des grilles de référence pour faciliter l’évaluation des sept compétences sont mise en ligne sur Eduscol.
Le livret personnel expérimental de compétencesComment il se présente
Le livret personnel expérimental de compétencesCe qu’il contient
•Les pages destinées à valider les sept compétences.
•L’attestation du B2i (école et collège).•L’attestation scolaire de sécurité routière
(niveau 1 et niveau 2).•L’attestation de formation aux premiers
secours.•L’attestation de compétences dans
une langue étrangère (niveau A1 et niveau A2).
en mathématiques au collège
Dans la communauté scientifique…
Les constats…
Ce que disent les textes…• Dans l’introduction générale des programmes de collège on peut lire
« … les mathématiques contribuent, avec d’autres disciplines, à entraîner les élèves
à la pratique d’une démarche scientifique. L’objectif est de développer
conjointement et progressivement les capacités d’expérimentation et de
raisonnement, d’imagination et d’analyse critique. Elles contribuent ainsi à la
formation du futur citoyen. A travers la résolution de problèmes, (…) les élèves
prennent conscience petit à petit de ce qu’est une véritable activité
mathématique : identifier et formuler un problème, conjecturer un résultat en
expérimentant sur des exemples, bâtir une argumentation, contrôler les résultats
obtenus, (…) communiquer une recherche, mettre en forme une solution. (…)
L’utilisation d’outils logiciels est particulièrement importante et doit être
privilégiée chaque fois qu’elle est une aide à la formulation de conjectures ou au
calcul. »
•C’est sous ce double éclairage :▫de la démarche expérimentale pour la
résolution de problèmes ▫et de l’usage de l’outil informatique
que nous avons placé cette formation.
•Plus précisément, nous interrogerons sur les compétences que l’on peut attendre d’un élève et sur leurs conséquences sur l’organisation de l’enseignement.
Ce que disent les textes…• Dans le domaine scientifique, la démarche
d’investigation occupe une place essentielle à chaque
fois qu’une question est posée et que la réponse ne
peut être donnée immédiatement à partir de
connaissances disponibles. La mise en œuvre d’une
telle démarche dans une séquence d’enseignement
doit déboucher sur des acquisitions de connaissances
et de compétences.
• En mathématiques, elle trouve véritablement sa place
dans la résolution de problèmes (ou de questions
ouvertes) et doit donner l’occasion, par sa mise en
œuvre, d’acquérir ou de consolider des compétences
pour concevoir ou utiliser un raisonnement.
Ce que disent les textes…
Situation 1
Situation 2
Situation 3
Déterminer une astuce permettant de
calculer mentalement la différence des
carrés de deux nombres positifs dont la
différence est 2.
Et pour une différence quelconque ?
Situation 4
ABCD est un carré.R est un point de [AD].S, T et U sont les points respectivement de [AB], [BC] et [CD] tels que DR = AS = BT = CU. Où placer R pour que l’aire du carré RSTU soit minimale ?
D C
A B
R
S
T
U
Situation 5
« Concernant votre situation, vous disposez d’une heure pour :
-Effectuer une recherche individuelle puis collective à l’aide ou non de l’informatique.
-Compléter une affiche sur laquelle vous préciserez :• Les démarches expérimentales possibles,• Les compétences mathématiques requises,• Les compétences du socle qui sont mises en
œuvre,• Les compétences TICE requises.
Chaque groupe désignera un rapporteur qui disposera de 10 minutes pour rendre compte du travail de son groupe »