Didactique de français Présentation

Laurence Allain-Le Forestier Pour

e-crpe.com Lundi 5 octobre 2015

Vous proposerez un classement des occurrences de la lettre « c » selon ses valeurs orthographiques

Vous me demanderez peut-être, je vous entends d’ici, c’est une

manie chez vous, pourquoi j’écris ce livre. Je vous donnerai, pour le même prix, deux réponses au lieu d’une. Première réponse : je vous emmerde. Voilà une bonne chose de faite.

Vous proposerez un classement des occurrences de la lettre « c » selon ses valeurs orthographiques

• Vous me demanderez peut-être, je vous entends d’ici, c’est une

manie chez vous, pourquoi j’écris ce livre. Je vous donnerai, pour le même prix, deux réponses au lieu d’une. Première réponse : je vous emmerde. Voilà une bonne chose de faite. (Casimir mène la grande vie, Jean d’Ormesson)

Valeurs phonogrammiques du c valeur de base /k/ Le phonème correspond au graphème : Casimir ; écris valeur positionnelle /s/ Le phonème change selon l’environnement. Le c suivi d’une voyelle retranscrit le phonème /s/ : ici, c’, ce Valeur de digramme Dans le digramme ch : chez, chose

Une écriture alphabétique du phonème au graphème -L’orthographe utilise l’écriture alphabétique en français ; l’écriture utilise les lettres de l’alphabet « latin » ; on complète l’alphabet avec les accents, le trait d’union, la cédille et le tréma.

• Graphèmes

• Lettres et autres signes (accents, cédille, tréma, trait d’union etc.) vont traduire la langue écrite (la prononciation). On parle alors de graphème.

• Définition graphème : plus petite unité distinctive de la chaine écrite

• Un graphème peut comporter une lettre, deux lettres (un digramme: ch), trois lettres (un trigramme: ain)

Graphème Plus petite unité distinctive graphique (une lettre, un digramme, un trigramme) qui Correspond à un son : phonogramme Donne une information : morphogramme Permet une distinction des homophones : logogramme

Phonogrammes, cela signifie que leur rôle est de traduire, noter, transcrire un phonème…

• Valeur 0 (lettre muette) ; • valeur de base (manière la plus fréquente de lire la lettre) ; • valeur de position (valeur prise dans certains

environnements) ; • valeur auxiliaire (quand lettre influe sur la prononciation

d’une autre lettre) • Valeur digrammique (quand la lettre est soudée à une autre

pour faire un digramme)

1) Dans l’extrait suivant, relevez et classez les formes verbales qui se terminent par le phonème /e/ ou par le phonème /ε/. Justifiez l’écriture de la fin du mot. Bien sûr, tout n’avait pas marché comme elle l’aurait souhaité pendant toutes ces années ; mais tout de même, cela lui faisait drôle de se retrouver seule, assise à la grande table en bois. On lui avait pourtant souvent dit que c’était là le moment le plus pénible, le retour du cimetière. Tout s’était bien passé, tout se passe toujours bien d’ailleurs. (Pascal Mérigeau, Quand Angèle fut seule)

Bien sûr, tout n’avait pas marché comme elle l’aurait souhaité pendant toutes ces années ; mais tout de même, cela lui faisait drôle de se retrouver seule, assise à la grande table en bois. On lui avait pourtant souvent dit que c’était là le moment le plus pénible, le retour du cimetière. Tout s’était bien passé, tout se passe toujours bien d’ailleurs.

Le phonème /e/ : Participe-passé des verbes du 1er groupe : marché, souhaité, passé Infinitif des verbes du 1er groupe : retrouver Le phonème /ε/ : Imparfait 3ème personne singulier : avait, faisait, avait, était, était Conditionnel présent 3ème personne singulier : aurait

2) Relevez et classez les différentes graphies du phonème /s /. Vous ferez les commentaires appropriés. Voilà cinq semaines que je vis avec cette pensée qui m’accable, las et fatigué, assis sur ce sommier.

Voilà cinq semaines que je vis avec cette pensée qui m’accable, las et fatigué, assis sur ce sommier.

Rq : attention il ne s’agit pas de la lettre s mais du phonème /s/ Graphème « s » : semaines, pensée, sommier (la lettre « s » à l’initiale du

mot, après une consonne) Graphème « ss » : assis (position intervocalique qui nécessite un doublement

de la lettre) Graphème « c » : cinq, cette, ce (car suivi d’une voyelle) Graphème « ç » : car suivi d’une voyelle o (la cédille ajoutée à la lettre « c »,

signe diacritique, indique la prononciation du phonème /s/) Rq : au masculin, le « s » de « las » ne se prononce pas.

Toujours sur le même énoncé mais cette fois, relevons la valeur de la lettre S Voilà cinq semaines que je vis avec cette pensée qui m’accable, las et fatigué,

assis sur ce sommier.

Phonogrammes : la lettre s retranscrit le phonème /s/ Semaines, pensée, assis , sommier Morphogrammes Grammaticaux : marque du pluriel des noms (semaines) Désinence verbale (marque de la 2ème personne du singulier (vis),

marque du participe passé de asseoir (assis) Lexicaux : Las

Le principe morphologique (grammatical, lexical) Morphologie grammaticale : marque du genre, marque du nombre, désinence (marques de mode, temps, de personne, de nombre sur le verbe), Morphologie lexicale : les marques de dérivation, c’est-à-dire marque d’appartenance à une famille de mots ; ou entrant dans la composition d’un suffixe/préfixe, ex : dos : s morphogramme à valeur lexicale : appartenance à une famille de mots telle que dossard, dossier;

5) Indiquez la valeur de la lettre « s » dans cet extrait. Ce thème a illuminé mon long cheminement ; il m’a procuré maintes occasions d’exaltation et de ravissement chaque fois que la symbiose patiemment recherchée se réalisait comme par miracle, une symbiose qui, en fin de compte, m’a porté et continue à me porter bien plus loin que ce que je pouvais présager au départ. »

Ravissement, symbiose, se Maintes (liaison), occasions, symbiose, réalisait, présager

Transcription du phonème [s] (valeur de base) Transcription du phonème [z] (valeur de position)

Phonogrammes

Morphogrammes

Morphogramme grammatical

Maintes occasions pouvais

Marque le pluriel (déterminant et nom) Marque de désinence verbale: 2ème personne du singulier indicatif imparfait

Morphogramme lexical plus N’a pas de fonction (valeur zéro)

Logogramme lexical Logogramme grammatical

Fois se

Distinction d’homophones foie, foi (valeur zéro) Se/ce

Logogrammes

3) Situation d’écriture d’un élève de CE1. Le projet est de réaliser un livre documentaire collectif sur les

animaux. L’élève a pour tâche de choisir un animal, le dessiner puis écrire une page du livre documentaire intégrant ce dessin.

Vous indiquerez les compétences qui semblent maitrisées et celles qui le sont moins d’un point de vue de l’orthographe.

Retranscription de la copie Les lions Les lions sont des animaux, qui mangent des gazèles. Les lions se cahent, dans les herbes pour pas que, sa proit le voi. Il y a des lions dans sertaint zoo. Des fois sertenet proit du lion, seten que le lion et là. On dit que le lion et le roi des animaux.

Notion visée Orthographe CE1 Que disent les programmes? En écriture - Écrire sans erreur, sous la dictée, des phrases ou un court texte (5

lignes), préparés ou non, en utilisant ses connaissances orthographiques et grammaticales.

- Écrire sans erreur, sous la dictée, des phrases ou un court texte (5 lignes), préparés ou non, en utilisant ses connaissances lexicales, orthographiques et grammaticales.

- Dans les productions dictées et autonomes : . respecter les correspondances entre lettres et sons, . en particulier, respecter les règles relatives à la valeur des lettres en

fonction des voyelles placées à proximité (c/ç, c/qu, g/gu/ge, s/ss), . orthographier sans erreur les mots invariables les plus fréquemment

rencontrés ainsi que les mots-outils appris au CP, . marquer l’accord entre le sujet et le verbe dans les phrases où l’ordre sujet-

verbe est respecté, . dans le groupe nominal simple, marquer l’accord de l’adjectif qualificatif

avec le nom qu’il qualifie, . orthographier sans erreur les formes conjuguées apprises, . utiliser à bon escient le point, la majuscule, ainsi que la virgule dans le cas

de l’énumération.

• Orthographe lexicale : mots appris fréquents + CP (outils) • Orthographe grammaticale :

– Accord S/V – Accord dans le GN

• Conjugaison • Ponctuation

Compétences orthographiques maitrisées : - Accords dans le GN : déterminant + nom (les lions, animaux,

des gazèles, les herbes), marque du pluriel (s et X) - Accord sujet/verbe (3ème personne du pluriel) marque –ent - Mots outils et fréquents : « il y a », « dans, pour, des fois, on

dit) - Ponctuation : majuscule en début de phrase, point en fin de

phrase - Orthographe lexicale : lion, herbe, mange, zoo, animaux

Les lions

Les lions sont des animaux, qui mangent des gazèles.

Les lions se cahent, dans les herbes pour pas que, sa proit le voi.

Il y a des lions dans sertaint zoo.

Des fois sertenet proit du lion, seten que le lion et là.

On dit que le lion et le roi des animaux.

Les difficultés

Type d’erreurs formes

Dominante phonogrammique a) N’altérant pas la valeur phonique b) Altérant la valeur phonique

a)Gazèles (pour gazelles) mauvaise retranscription du phonème /ε/ qui attend un doublement de consonnes) ; sertaint (pour certain (mauvais graphème) ; sertenet (pour certaines) b) cahent (manque dans la construction du digramme, le « c ») ; sertenet (pour certaines) : ajout d’une syllabe, mauvaise retranscription du phonème /ε/ (ai) ; seten (pour sentent) oubli du n ?

Type d’erreurs formes Dominante morphogrammique a) Morphogrammes grammaticaux

Désinence verbale Accord dans le GN

b) Morphogrammes lexicaux

voi (pour voit) manque le « t » du présent de l’indicatif du verbe voir à la 3ème personne singulier (mauvaise désinence) ; seten (pour sentent) absence de ent marque de la 3ème personne du pluriel. sertaint (pour certains) manque le « s » qui marque le pluriel du déterminant ; zoo (oubli du « s » qui marque le pluriel du nom) ; sertenet proit (pour certaines proies) oubli du « es » marque du féminin pluriel ; proit (pour proie) ; sertaint (pour certains)

Dominante logogrammique Le lion et là ; le lion et le roi ; (pour est) confusion avec les

homophones et/est Dominante extra graphique Omission d’un mot : « des » Omission d’une lettre (c dans « cahent »)

4) Quelles compétences la lecture documentaire au cycle2 peut-elle développer ? Quel vous semble être son intérêt en regard de la lecture littéraire ?

Notions visées : la lecture documentaire/ cycle 2

pour répondre vous devez vous appuyer sur vos connaissances du programme

Lecture au CE - Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et

manifester sa compréhension dans un résumé, une reformulation, des réponses à des questions.

- Lire silencieusement un énoncé, une consigne, et comprendre ce qui est attendu.

La lecture documentaire est une lecture qui s’appuie sur des textes particuliers tels que le documentaire, le texte informatif/explicatif.

Elle a une raison d’être : on lit pour s’informer, pour apprendre La lecture documentaire permet de développer les trois grandes

fonctions de la lecture : -lire pour se divertir -lire pour apprendre -lire pour agir Par ailleurs la lecture de texte documentaire n’est pas

nécessairement linéaire contrairement au texte littéraire. Le texte documentaire est composé de phrases, de tableaux, photos, dessins, diagrammes, etc. Elle est très souvent sélective : on cherche une information.

Ainsi la lecture documentaire est complémentaire à la lecture littéraire et demande un apprentissage particulier. Elle s’inscrit dans l’apprentissage de la lecture de tous types de textes.