Annales corrigées Session 2017

DEEJEDC 1 à 4

8e édition

✔ Le diplôme et le métier

✔ Le mémoire professionnel

✔ L’oral sur la démarche éducative et le positionnement professionnel

✔ Le sujet de communication professionnelle

✔ La note de synthèse

ITINÉRAIRESPRO

DIPLÔMES DU SOCIAL

N°1

Méthodologie et conseils

8 sujets d’annales

Corrigés détaillés

ÉDUCATEUR DE JEUNES ENFANTSDiplôme d’État d’

SommairePartie 1 Historique, évolution et modifications

des épreuves du diplôme1 Définition du diplôme ........................................................ 9

2 Modifications des épreuves du diplôme ............. 101. Le diplôme commun d’avant 1973 ................................................. 102. Le diplôme de 1973 ................................................................................ 103. Le diplôme de 1993 ................................................................................. 11

3 Évolution des différentes épreuves .......................... 141. Les épreuves écrites .............................................................................. 142. Les épreuves orales ............................................................................... 16

4 Un parallèle avec l’évolution du métier et de la profession ...................................................................... 19

Partie 2 La formation au DEEJE1 La formation théorique et pratique .......................... 25

2 La certification des domaines de compétences 261. DC1 : Accueil et accompagnement du jeune enfant

et de sa famille ......................................................................................... 262. DC2 : Action éducative en direction du jeune enfant............ 273. DC3 : Communication professionnelle ........................................ 284. DC4 : Dynamiques institutionnelles, interinstitutionnelles

et partenariales ........................................................................................ 29

3 Le sens du contrôle continu ............................................ 31

– 4 –

– 5 –

Partie 3 Méthodologie des épreuves1 DC1 : Accueil et accompagnement du jeune enfant et de sa famille ............................................................. 35

1. Épreuve écrite en contrôle continu ................................................ 362. Épreuve orale en centre d’examen................................................. 36

2 DC2 : Action éducative en direction du jeune enfant .................................................................................................. 43

1. Épreuve écrite en contrôle continu ................................................ 432. Épreuve orale en centre d’examen................................................. 44

3 DC3 : Communication professionnelle ................... 471. Épreuve écrite en contrôle continu ................................................ 472. Épreuve écrite en centre d’examen ............................................... 48

4 DC4 : Dynamiques institutionnelles, interinstitutionnelles et partenariales ......................... 51

1. Épreuve écrite en contrôle continu ................................................ 512. Épreuve écrite en centre d’examen ............................................... 52

Partie 4 Annales corrigées1 DC3 : Communication professionnelle ................... 56

Sujet 2016 ......................................................................................................... 58Sujet 2015 ......................................................................................................... 65Sujet 2014 ......................................................................................................... 71Sujet 2013 ......................................................................................................... 79

2 DC4 : Dynamiques institutionnelles, interinstitutionnelles et partenariales ......................... 85

Sujet 2016 ......................................................................................................... 87Sujet 2015 ......................................................................................................... 120

Sujet 2014 ......................................................................................................... 158Sujet 2013 ......................................................................................................... 190

Bibliographie ................................................................................................. 221

– 6 –

Partie 1Historique, évolution et modifications des épreuves du diplôme

– 19 –

4 Un parallèle avec l’évolution du métier et de la profession

L’évolution et la modification des épreuves du diplôme d’État d’édu-cateur de jeunes enfants reflètent l’état de la profession et le sens qu’elle veut conférer à son titre. En 1973, date de légitimation par l’État, le choix du programme et des épreuves est fait à partir de grandes thématiques humaines, démontrant ainsi les valeurs profes-sionnelles du métier. En 1993, il y a déjà d’un certain alignement sur les autres diplômes du secteur social mais aussi d’une approche de l’aire universitaire avec les unités de formation.

Comme le souligne Daniel Verba, la réforme de 2005 « établit défi-nitivement le métier parmi les professions sociales1 » du fait de l’aligne-ment avec les autres professions sociales ; celles-ci passant également par une réforme mettant en avant quatre domaines de compé-tences  (deux spécifiques et deux transversaux). Il s’agit ainsi d’une configuration commune des diplômes qui permet des passerelles, voire des dispenses de formation sur les deux domaines transversaux. Ces derniers confèrent d’ailleurs une dimension particulière à la profession, à savoir une inscription forte dans la réalité du champ socio-éducatif, ses enjeux politiques, économiques et partenariaux. Les épreuves atte-nantes renforcent l’inscription des futurs professionnels dans un cadre organisationnel, juridique et budgétaire tout en repérant les différents acteurs et leurs missions.

La réforme de 2005 montre bien l’adaptation de la formation « aux évolutions structurelles des politiques sociales, en intégrant les effets de la décentralisation, les nouveaux dispositifs urbains et surtout la

1. « Rencontre avec Daniel Verba », ASH, n° 2456, 19 mai 2006.

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Historique, évolution et modifications des épreuves du diplôme

mise en chantier de politiques familiales visant à rattraper le retard de la France en matière de structures d’accueil de la petite enfance1 ». Cette réforme exprime également toute la réalité de la prise de res-ponsabilité des éducateurs de jeunes enfants dans les secteurs social et éducatif, avec l’accès possible de ces professionnels à la direction des institutions d’accueil de la petite enfance. De même, d’après Daniel Verba, «  il ressort de la réforme que l’éducateur de jeunes enfants est non seulement un travailleur social spécialiste de la petite enfance […] mais aussi un acteur à part entière des politiques sociales territorialisées ».

Au cours des années, l’évolution de la formation et des épreuves de validation puis de certification de ce diplôme a accompagné les modi-fications des problématiques socio-éducatives de la société française. Aussi, les titres des domaines de compétences du dernier diplôme montrent bien cette réalité et répondent, d’une certaine manière, aux exigences posées par les décrets de 2000 et 20072 stipulant que « les établissements et les services d’accueil veillent à la santé, à la sécurité et au bien-être des enfants qui leur sont confiés, ainsi qu’à leur déve-loppement. Ils concourent à l’intégration sociale de ceux de ces enfants ayant un handicap ou atteints d’une maladie chronique. Ils apportent leur aide aux parents afin que ceux-ci puissent concilier leur vie profession nelle et leur vie familiale ».

Ainsi, le domaine de compétences 1 « Accueil et accompagnement du jeune enfant et de sa famille » souligne l’importance de l’accom-pagnement à la parentalité. Ces mêmes décrets insistent d’ailleurs sur ce point en précisant que «  les établissements et services d’accueil élaborent un projet d’établissement ou de service qui comprend les élé ments suivants : un projet éducatif pour l’accueil, le soin, le déve-loppement, l’éveil et le bien-être des enfants  ; un projet social  ; les prestations d’accueil proposées ; le cas échéant, les dispositions par-ticulières prises pour l’accueil d’enfants atteints d’un handicap ou d’une maladie chronique  ; la présentation des compétences profes-sionnelles mobilisées ; pour les services d’accueil familial, les moda-lités de forma tion des assistantes maternelles, du soutien profession-nel qui leur est apporté et du suivi des enfants au domicile de

1. Idem.2. Décrets n° 2000-762 du 1er août 2000 et n° 2007-230 du 20 février 2007 relatifs aux éta-blissements et services d’accueil des enfants de moins de six ans et modifiant le Code de la santé publique.  

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Un parallèle avec l’évolution du métier et de la profession

celles-ci ; la définition de la place des familles et de leur participation à la vie de l’établissement ou du service ; les modalités des relations avec les organismes extérieurs ». Ce dernier point montre bien toute l’impor tance de placer ce professionnel auprès des autres travailleurs sociaux, comme le souligne d’ailleurs Daniel Verba : « Son expertise peut être mobilisée dans le cadre de diagnostics impliquant d’autres partenaires locaux1 ». Le domaine de compétences 4 « Dynamiques institutionnelles, interinstitutionnelles ou partenariales » y répond largement permettant ainsi de préciser pour le projet social «  les modalités prévues pour faciliter ou garantir l’accès aux enfants de familles connaissant des difficultés particulières, en application des dispositions du sixième alinéa de l’article L. 214-2 et de l’article L. 214-7 du Code de l’action sociale et des familles ». Enfin, ces décrets sou-lignent que l’accueil d’enfants en situation de handicap, s’effectue « en liaison avec la famille, le médecin de l’enfant et l’équipe de l’établis-sement ou du service […] le médecin de l’établissement ou du service s’assure que les conditions d’accueil permettent le bon développement et l’adaptation des enfants dans l’établissement ou le service. Il veille en particulier à l’intégration des enfants porteurs d’un handicap, d’une affection chronique ou de tout problème de santé nécessitant un traitement ou une attention particulière et, le cas échéant, met en place un projet d’accueil individualisé ou y participe ». Il est donc démontré toute l’importance des connaissances pluridisciplinaires, dans les champs de la santé et de la pédagogie, que les domaines de compétences 1 et 2 soutiennent.

Toujours au regard des décrets de 2000 et de 20072 et notamment de l’article suivant : « les établissements et services veillent à s’assurer, compte tenu du nombre, de l’âge et des besoins des enfants qu’ils accueillent et de leur projet éducatif et social, le concours d’une équipe pluridisciplinaire composée de professionnels qualifiés, notamment dans les domaines psychologique, social, sanitaire, édu-catif et culturel » ; les domaines de compétences 2 « Action éducative en direction du jeune enfant » et de compétences 3 « Communica-tion professionnelle » répondent à ces exigences.

1. « Rencontre avec Daniel Verba », ASH, n° 2456, 19 mai 2006.2. Décrets n° 2000-762 du 1er août 2000 et n° 2007-230 du 20 février 2007 relatifs aux éta-blissements et services d’accueil des enfants de moins de six ans et modifiant le Code de la santé publique.  

Partie 2La formation au DEEJE

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2 La certification des domaines de compétences

Chaque domaine est validé séparément et sa certification comporte deux épreuves ; une se déroulant en centre d’examen, l’autre faisant partie du contrôle continu organisé au sein de chaque établissement de formation. Le diplôme d’État d’éducateur de jeunes enfants est obtenu lorsque tous les domaines de certification sont validés avec une note moyenne de 10 sur 20 et ce, dans une période de 5 ans, à partir de la première validation de l’un des quatre domaines.

1. DC1 : Accueil et accompagnement du jeune enfant et de sa famille

a. Épreuve écrite en contrôle continu (coefficient 2)Il s’agit de la constitution d’un dossier sur l’accueil du jeune enfant et de sa famille, d’une quinzaine de pages, à élaborer au cours de la formation et qui est validé par le centre de formation selon les moda-lités figurant dans la déclaration préalable de l’établissement de for-mation. Ce dossier comprend des éléments d’observation, de connais-sances théoriques, de réflexion pédagogique et de positionnement professionnel.

b. Épreuve orale en centre d’examen (écrit : coefficient 2 ; oral : coefficient 2)C’est la soutenance d’un mémoire professionnel pendant 45 minutes comprenant 15  minutes d’exposé de l’étudiant sur sa démarche et 30 minutes d’entretien avec le jury composé d’un formateur et d’un EJE.

La certification des domaines de compétences

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Ce document est composé de 40 à 50 pages (annexes non comprises) et doit démontrer les capacités du candidat à mener une démarche de questionnement et de positionnement approfondie, étayée et contex-tualisée, à partir d’une thématique empruntée au stage référé au domaine de formation.

À travers ces épreuves, le domaine de compétences apparaît comme représentatif de la profession ; il est centré à la fois sur l’accueil du jeune enfant et sur la fonction d’accompagnement des familles. Daniel Verba souligne d’ailleurs que «  les éducateurs de jeunes enfants passent en effet aujourd’hui autant de temps auprès des parents que des jeunes enfants1 » et il précise que « cette transforma-tion est à mettre sur le compte des récentes évolutions sociologiques de la famille qui, en se diversifiant, oblige à repenser la fonction parentale2 ».

2. DC2 : Action éducative en direction du jeune enfant

a. Épreuve écrite en contrôle continu (coefficient 2)Cet écrit, autour d’une démarche de santé et de prévention, est validé par l’établissement de formation, selon des modalités figurant dans la déclaration préalable. Il a pour objectif d’évaluer les connais-sances du candidat en matière de santé et son positionnement au niveau des conduites à tenir sur des situations professionnelles rela-tives à la santé ou à la prévention. Il est évalué par un professionnel de la santé et un formateur. Il comporte :• la présentation d’un dossier d’une quinzaine de pages, élaboré au

cours de la formation, portant sur des questions de santé, d’hy-giène et de prévention ;

• un questionnaire (dix questions courtes) ;• un travail sur les conduites à tenir.

1. « Rencontre avec Daniel Verba », ASH, n° 2456, 19 mai 2006.2. Idem.

Partie 3Méthodologie des épreuves

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4 DC4 : Dynamiques institutionnelles, interinstitutionnelles et partenariales

Selon le référentiel de compétences, il est attendu de votre part que vous sachiez « inscrire les projets et les interventions socio-éducatives dans les réalités propres aux institutions et aux politiques de la petite enfance » et que vous « participiez à l’action sociale territorialisée et à la synergie des compétences des différents acteurs ». Derrière ces objectifs, apparaît une dimension importante, à savoir la reconnais-sance des compétences des éducateurs de jeunes enfants à travailler avec des partenaires en s’appuyant sur leur expertise psychopédago-gique. Daniel Verba souligne d’ailleurs leur capacité à « articuler à la fois la dimension sociale, psychologique et pédagogique du processus éducatif1 ». C’est donc dans cette posture que vous allez répondre aux deux épreuves écrites inscrites dans ce domaine de compétences.

1. Épreuve écrite en contrôle continu (coefficient 2)

Un dossier d’analyse d’un environnement institutionnelIl vous est demandé un écrit, d’une quinzaine de pages, réalisé à l’occasion du stage référé à ce domaine. L’objectif principal est de vous mettre en situation d’acteur à part entière dans un environnement

1. « Rencontre avec Daniel Verba », ASH, n° 2456, 19 mai 2006.

Méthodologie des épreuves

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donné, au moyen de la constitution d’étude de milieu, d’enquête et/ou de diagnostic, etc. Chaque centre de formation établit les modali-tés de ce dossier en fonction de son projet pédagogique et en précise les attendus dans la déclaration préalable d’ouverture.

2. Épreuve écrite en centre d’examen (coefficient 4)

Une note de synthèseCette épreuve est réalisée à partir d’un sujet national qui propose un dossier décrivant un contexte institutionnel et organisationnel, four-nissant des points de repères réglementaires et/ou les cadres de l’in-tervention, ainsi que des éléments de discussion sur le thème. Il vous est demandé de rédiger une réponse à partir de la synthèse des docu-ments puis de faire des propositions professionnelles.

➲ Définition

Cette épreuve a pour objectif l’évaluation de vos capacités à repérer les acteurs et leurs missions, les cadres réglementaires, les données sociologiques et institutionnelles. Cette épreuve écrite dure 4 heures. Elle est validée par une note sur 20 points, avec un coefficient de 4, qui tient compte de la qualité et de la cohérence de l’ensemble de l’écrit ; et ce, sous l’égide d’un jury composé d’un formateur et d’un professionnel du champ socio-éducatif, avec au moins l’un des deux issu du champ de la petite enfance et n’ayant pas de lien avec le can-didat notamment durant sa formation théorique ou pratique. Pour l’exercice de synthèse, les critères d’évaluation reposent sur la perti-nence de la sélection des données et leur organisation en vue, pour les propositions, d’une argumentation professionnelle qui intègrent les dynamiques interinstitutionnelles et partenariales.

➲ Attendus

Pour bien comprendre cet exercice, il vous faut partir de la définition de la « note de synthèse ». Dans un registre scolaire, la synthèse est définie comme une « opération intellectuelle qui consiste à regrouper des faits ou des informations épars et à les rassembler en un tout

Partie 4Annales corrigées

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2 DC4 : Dynamiques institutionnelles, interinstitutionnelles et partenariales

À noterÉcrit, d’une durée de 4 heures avec un coefficient 4, comportant une note de synthèse (8 points) et des propositions professionnelles (12 points).

Rappel méthodologiqueDans cette épreuve, l’écrit demandé répond à une commande, insti-tutionnelle ou politique, qui vous est passée dans un contexte profes-sionnel précis. Vous êtes donc invité à « jouer le jeu » et à rédiger votre écrit comme si vous étiez à la place de l’EJE décrit dans le sujet. Pour cela, veillez :• à vous impliquer dans l’écriture depuis la place qui vous est assi-

gnée dans le sujet ;• à ne pas perdre de vue le contexte institutionnel posé par le sujet.

Le plan de réponse à cette épreuve est donné dans la consigne. La première partie est une note de synthèse établie à partir des docu-ments fournis. La deuxième partie est constituée par vos préconisa-tions professionnelles en lien avec la note de synthèse. Les deux parties doivent être distinctes tout en restant reliées : la synthèse et

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Annales corrigées

les préconisations s’inscrivent dans le même contexte et dans la même thématique professionnelle, posés dans l’énoncé.

a. Note de synthèseVous devez produire une note de synthèse à partir de plusieurs docu-ments de formes et de natures différentes (articles pédagogiques, textes de loi, etc.). La note de synthèse n’est pas un résumé des idées principales des différents documents. C’est une opération qui consiste à relier des informations éparses autour d’un raisonnement logique.

Vous devez donc :• faire une lecture rapide de l’ensemble des documents ;• repérer les idées principales de chaque document ;• construire un raisonnement professionnel à partir des idées mises

en évidence ;• rendre compte de ce raisonnement dans un écrit structuré.

b. Préconisations professionnellesSur la base de la note de synthèse, vous devez faire des propositions professionnelles concrètes et adaptées. Ici c’est votre capacité à repérer et à mobiliser les acteurs autour d’une problématique qui est attendue. Vous devez développer un argumentaire socio-éducatif faisant valoir votre positionnement et votre éthique, au service des familles et des enfants accueillis. Pour cela, veillez à :• argumenter vos propositions (expliquer leur intérêt et leur fina-

lité) ;• inscrire vos propositions de façon concrète dans le contexte donné

par le sujet (préciser les moyens possibles) ;• inscrire vos propositions dans les logiques de réseau et les dyna-

miques partenariales.

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> Sujet 2016Vous travaillez en tant qu’éducateur de jeunes enfants dans un multi-accueil municipal situé dans une commune de 35 000 habitants. Vous participez à une réunion de coordination pédagogique, organisée par le Service Petite Enfance qui regroupe les quatre multi-accueils, la crèche familiale et la ludothèque de la ville.La coordinatrice du Service Petite Enfance vous informe que le maire de la commune sou-haite mettre en place une charte « Commune-Handicap ». Un axe de cette charte porte sur l’enfance et l’éducation et consiste à favoriser l’accueil et l’inclusion d’enfants présentant un handicap dans les structures municipales. La coordinatrice souhaite préciser les termes de la question et dynamiser la réflexion et les actions des établissements sur cette thématique. Vous vous engagez à préparer un dossier pour la prochaine réunion.Dans un premier temps, vous rédigerez une note de synthèse à partir des documents mis à votre disposition. (10 points)Dans un second temps, vous vous positionnerez professionnellement en proposant pour la prochaine réunion des axes de réflexion et d’action en partenariat avec les acteurs territo-riaux. (10 points)

Liste des documents :Document 1 : « Accueillir la petite enfance handicapée : quelle est la place des parents ? », Brigitte Seriziat, Le Furet n° 74, août 2014. (2 pages)Document 2 : « Quel accès aux droits pour les parents de très jeunes enfants en situa-tion de handicap ? », Nicolas Murcier, EJE journal n° 47, juin-juillet 2014. (4 pages)Document 3 : « Accueillir la diversité et la différence », Rachel Anica, EJE journal, avril-mai 2013. (3 pages)Document 4 : « Repères autour des pratiques pour accueillir les enfants », Samia Zemmit, actes du colloque organisé par l’ACEPP et Une souris Verte, Accueillir des enfants en situation de handicap et leurs familles : un enjeu de qualité pour la petite enfance, octobre 2010. (4 pages)Document 5 : Deux extraits du dossier « Place de l’enfant handicapé », Le Furet n° 49Extrait 1 : « Une démarche de lutte contre l’exclusion », Cécile Herrou et Simone Korff-Sausse. (3 pages)Extrait 2 : « Reims, pas à pas vers l’intégration », Christelle Leconte. (1 page)Document 6 : « Personnes en situation de handicap : concepts et définitions », Pascale Roussel, La Santé de l’Homme n° 412, mars-avril 2011. (2 pages)

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Sujet 2016Document 7 : « Charte de l’accueil d’enfants présentant un handicap dans les struc-tures petite enfance », CAF de l’Hérault et Département de l’Hérault, Fiche n° 2 – La loi, herault.fr. (2 pages)Document 8 : Charte « Commune-Handicap », Association des Maires de France et Comité d’entente des associations représentatives de personnes handicapées et de parents d’enfants handicapés, 30 octobre 2003, amf.asso.fr. (7 pages)

Document 1

Structure d’Accueil et Accueil du parentAccueillir la petite enfance handicapée : quelle est la place des parents ?

Accueillir l’enfant handicapé dans les structures de la petite enfance est un enjeu majeur pour faire vivre l’égalité des droits et des chances des personnes handicapées. Donner toute leur place aux parents y est fondamental, mais les interactions peuvent être fortement per-turbées par le handicap de l’enfant et amener les protagonistes à devoir gérer des situations problématiques voire conflictuelles...

Combat pour Lou-AnneLou-Anne à la crècheLou-Anne est née... handicapée. Elle est accueillie à la crèche du quartier dès la fin de mon congé de maternité. L’année sui-vante, son retard nécessite l’intervention de plusieurs spécialistes. Nous demandons à ce que la moitié des prises en charge soit effectuée dans son lieu de vie en journée, la crèche. La PMI nous dit que c’est possible, la directrice refuse, « ça désorganise le tra-vail des équipes  ». Après diverses procé-dures, 4 spécialistes interviennent enfin dans cette structure. La question du sou-tien à la parentalité se pose à plusieurs reprises : le maintien à la crèche au-delà des 3 ans est accordé mais les horaires imposés (10h-11h30 ; 15h-17h) empêchent la pour-suite de mon activité professionnelle. Dans ces conditions, la coéducation est difficile, nous avons le sentiment de ne pas être entendus. Le combat pour l ’ insertion

sociale en milieu ordinaire absorbe toute notre énergie. Le discours sur ce qui ne fonctionne pas envahit les temps d’échange au détriment d’une collaboration positive. Contrairement à l’expérience vécue avec ses frères, nous sommes seuls, sans soutien social, pour éduquer cette enfant. Lorsque Lou-Anne a 3 ans, presque chaque soir, à la crèche, le personnel me rappelle qu’il faut arrêter de travailler ou trouver un autre mode de garde. Nous décidons de recher-cher une assistante maternelle, sans succès. Et Lou-Anne est trop jeune pour rejoindre un établissement spécialisé. Je mobilise mes forces pour préparer son entrée à l’école maternelle. Je recherche une forma-tion pour ne plus vivre cette situation « le nez dans le guidon »...

Le passage à l’école maternelle puis à l’IMELors de l’opération de l’UNESCO « Handi-cap, le temps des engagements », des appels à projets sont lancés par les journaux

Une préparation efficace pour réussir toutes les épreuves :

• Tout sur le métier et la formation avec un décryptage des référentiels

• Une méthodologie détaillée de l’ensemble des épreuves de certification avec des conseils pour comprendre les attentes des jurys

• Les sujets d’annales corrigés (sessions 2013 à 2016) des domaines de compétences 3 et 4

Et aussi pour le DEEJE

Julien Martinet est éducateur de jeunes enfants et formateur dans le secteur de la petite enfance dans un IRTS.

DEEJEÉpreuves de certification

DC 1 à 4

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DIPLÔMES DU SOCIAL

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