Do ument d’aide à l’élaoration du projet d’é ole · Dominique LUQUET Puygiron RPI : La Touche/Rochefort/Portes en Valdaine Olivier LEFEBVRE Les Allées primaire Le Bouquet

1 Olivier LEFEBVRE – Conseiller pédagogique MONTELIMAR

Document d’aide à l’élaboration du projet d’école Le projet d’école est un outil de mise en cohérence des enseignements et de continuité des apprentissages au service de la réussite des élèves.

La réflexion sur le projet d’école et l’action qui en découle nécessite d’analyser la réalité de l’école au regard de quatre axes indissociables et interdépendants.

L'amélioration des résultats des élèves au

regard des compétences du socle commun en tenant

compte de la progressivité des apprentissages de la maternelle au

collège

La vie scolaire qui fait de la question éducative une préoccupation

concertée de tous y compris des partenaires de l'école (parents, mairies,

associations)

Les réponses à la difficulté scolaire et aux besoins particuliers en termes de

prévention et de remédiation afin de réduire les inégalités.

L'éducation culturelle et artistique, sportive et

humaniste qui contribue à l'égalité de tous les élèves.


Les textes et documents de référence pour l’élaboration du projet d’école : Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture http://eduscol.education.fr/cid86943/nouveau-socle-commun-pour-2016.html

Le BO du 26 mars 2015 – programmes de l’école maternelle

Le BO du 26 novembre 2015 – programmes de l’école élémentaire

Le BO du 25 juin 2015 – programme de l’EMC + ressources d’accompagnement http://eduscol.education.fr/pid33120/enseignement-moral-et-civique.html

Le décret n° 2013-77 du 24 janvier 2013 relatif aux activités pédagogiques complémentaires

La circulaire n°2013-073 du 03 mai 2013 relative au parcours d’éducations artistique et culturelle pour chaque élève

La loi n°2013-595 du 8 juillet 2013 d’orientation et de programmation pour la refondation de l’école de la République

Les listes de référence – La littérature à l’école – (un document pour chaque cycle – site EDUSCOL)

Ressources d’accompagnement des programmes de l’école maternelle : http://eduscol.education.fr/pid33040/programme-et-ressources-pour-le-cycle-1.html

Le guide pour la mise en œuvre du parcours d’éducation artistique et culturelle de l’élève : http://eduscol.education.fr/cid74945/le-parcours-d-education-artistique-et-culturelle.html

Elaboration du projet d’école : Le projet d’école s’élabore en plusieurs étapes.

Validation des objectifs par IEN- fin année scolaire 2015/16 Validation du projet d’école par IEN – automne 2016

1. BILAN

Il s'agit d'établir le bilan du projet précédent.

DEJA REALISE EN 2014 : NE PAS REFAIRE.

2. DIAGNOSTIC

Cela consiste à établir un état des lieux des pratiques

d'enseignement et de leurs impacts sur les résulats des

élèves. L'équipe s'appuie sur des indicateurs.

3. DEFINITION des objectifs , des indicateurs et des cibles.

4. ELABORATION D'UN PROGRAMMES D'ACTIONS en

lien avec les objectifs définis lors de l'étape 3.

De mars à juin 2016 Septembre – octobre 2016

http://eduscol.education.fr/cid74945/le-parcours-d-education-artistique-et-culturelle.html

http://eduscol.education.fr/cid74945/le-parcours-d-education-artistique-et-culturelle.html


Tableau de programmation de l’élaboration du projet d’école

CALENDRIER ETAPES CONSEIL DES MAITRES PREVU LE TRANSMISSION IEN

De mars à juin 2016

1. DIAGNOSTIC Rubriques à vérifier ou à compléter : - identification - équipe pédagogique - ressources humaines spécifiques - environnement scolaire - organisation du rythme scolaire - activités périscolaires - dispositifs nationaux/innovation, expérimentation

Etablir le diagnostic de l’école au regard notamment du bilan du précédent projet d’école.

2. DEFINITION DES OBJECTIFS et DES INDICATEURS ou MISE A JOUR DES OBJECTIFS AU REGARD DES NOUVEAUX PROGRAMMES

demande de validation à l’IEN en fin d’année scolaire 2015/16 via PORTFOLIO.

Septembre à octobre 2016

3. ELABORATION DU PROGRAMME D’ACTIONS en lien avec les objectifs définis lors de l’étape 3. Mise à jour de certaines données.

demande de validation à l’IEN en fin de période 1 de l’année scolaire 2016/17 via PORTFOLIO.

Automne 2016 VALIDATION DU PROJET D’ECOLE PAR IEN

Année scolaire 2016/17

Mise à jour des actions et demande de régulation.

demande de validation à l’IEN via PORTFOLIO.


Secteur de collège Ecoles CPC référent

Lis Isclo d’Or Donzère A.Jullien Donzère Aiguebelle

Donzère Les Chênes Les Granges Gontardes

Dominique LUQUET

Monod Les Champs élémentaire Les Champs maternelle Les Grèzes élémentaire

Nocaze-Grèzes maternelle Joliot-Curie élémentaire

Châteauneuf élémentaire Châteauneuf maternelle

Malataverne

Dominique LUQUET

Les Alexis Margerie élémentaire Margerie maternelle St James Primaire La Bâtie-Rolland

Montboucher élémentaire Montboucher maternelle

RPI : Montjoyer-Réauville

Dominique LUQUET

Puygiron RPI : La Touche/Rochefort/Portes en

Valdaine

Olivier LEFEBVRE

Alain Borne Les Allées primaire Le Bouquet élémentaire Le Bouquet maternelle

Allan primaire Espeluche primaire

Olivier LEFEBVRE

Europa La Gondole élémentaire La Gondole maternelle Pracomtal élémentaire Pracomtal maternelle Grangeneuve primaire

Sarda élémentaire Sarda maternelle

Ancône élémentaire Ancône maternelle Savasse primaire

La Coucourde primaire Les Tourrettes primaire

Olivier LEFEBVRE

Les conseillers pédagogiques sont à la disposition des équipes pour vous accompagner dans l’élaboration, le suivi et l’évaluation du projet d’école.


1. 1.

Que faire ?

• Réaliser le bilan du prédécent projet en s'appuyant sur les indicateurs d'évaluation qui avaient été prévus lors de sa conception.

• S'appuyer sur la validation des compétences du Socle.

Comment ?

• POUR CHAQUE AXE DU PROJET 2010-2014, quelques questions à se poser :

• Qu'est-ce que nous cherchions à faire évoluer ?

• Qu'est-ce que nous avons réellement fait ?

• Qu'est-ce que nous n'avons pas fait ?

• Est-ce que nous avons observé des réussites chez les élèves ?

• Ces réussites sont-elles liées à des changements de pratiques et/ou du traitement de difficulté scolaire ?

1. BILAN


Que faire ?

• Visiter le fonctionnement de l'école, des résultats scolaires et de l'environnement socio-éducatif.

Comment ?

• Quels sont les points faibles de nos élèves ?

• Quels sont les points forts de nos élèves ?

• Quels sont les points faibles de notre enseignement et/ou de notre organisation ?

• Quels sont les points forts de notre enseignement et/ou de notre organisation ?

• A quoi attribuez-vous les réusssites des élèves, les avancées et les difficultés ?

• Comment expliquez-vous le décalage entre les intentions et les mises en oeuvre ?

2. LE DIAGNOSTIC


Explication des termes : objectifs, indicateurs et cible. OBJECTIF : ce terme désigne ce que l’équipe retient comme objet de travail et qui permet d’orienter l’organisation des enseignements et de leurs pratiques au sein de la classe, des cycles, de l’école tout en les mettant en cohérence. L’objectif est lié à un ou plusieurs indicateur(s). Les objectifs sont énoncés à l’aide de verbes tels que : améliorer, privilégier, faire découvrir, assurer, développer, encourager, promouvoir, susciter, dynamiser… INDICATEUR : C’est l’élément mesurable qui permet d’évaluer l’effet des actions mises en place en fonction des objectifs. CIBLE : public visé par l’objectif. C’est un élément quantitatif qui est identifiable uniquement pour l’axe « Amélioration des résultats des compétences su Socle Commun ».

Que faire ?

• Définir des objectifs et des indicateurs pour chacun des axes suivants :

• Amélioration des résultats au regard des compétences du Socle Commun

• Education culturelle et artistique, sportive et humaniste

• Réponse à la difficulté scolaire et/ou réponse aux besoins particuliers

• Vie scolaire (relation école-famille, communication, partenariat...)

Comment ?

• COMMENT ?

• Quelques questions à se poser :

• Quelles sont les pratiques, les outils et les dispositifs que nous souhaitons maintenir ?

• Qu'est-ce qui dans nos pratiques de classes, de cycles ou d'école est à renforcer ? à faire évoluer ou à mettre en place ?

• Quels sont les leviers et les obstacles sur lesquels agir pour mieux faire réussir nos élèves ?

3. DEFINITIONS DES OBJECTIFS, DES INDICATEURS ET DES CIBLES.


Il s’agit d’interroger la continuité des apprentissages et la cohérence des enseignements ainsi que leur efficacité au sein de l’école et avec le collège.

Quelques exemples d’indicateurs (liste non exhaustive) :

Indicateurs centrés sur les élèves Indicateurs centrés sur l’équipe pédagogique Indicateurs centrés sur l’environnement scolaire

- les résultats aux évaluations - les compétences bien maîtrisées par les élèves - les compétences déficitaires - le nombre d’attestations obtenus (APER, APS, B2i, niveau A1 (LVE)…) - la cohérence des outils des élèves utilisés dans l’école et au collège (classeur outil, cahier de règles, …) et leur continuité - le taux de mobilité des élèves - le nombre de maintien ou de réduction du cycle…

- les programmations et les progressions de classe, de cycle et d’école et leur mise en œuvre - la cohérence des outils des enseignants (outils intra-cycle et inter-cycle) - les modalités d’évaluation des élèves - le nombre de conseils de cycle ou de maîtres consacrés à l’évaluation (préparation, analyse des résultats, suites à donner… - le taux de mobilité des enseignants - les compétences particulières des membres de l’équipe - les décloisonnements et les échanges de services…

- les conditions des liaisons maternelle/élémentaire, cycle 2/cycle 3, école/collège - les actions définies dans le cadre du conseil école/collège - les différents espaces de l’école - les équipements de l’école - le temps scolaire…

EXEMPLES POUR L’AXE

OBJECTIFS INDICATEURS CIBLES

Améliorer les résultats des élèves en calcul mental. - résultats des élèves aux évaluations de classes et nationales - absence de programmation de cycle

- les élèves de cycle 3.

Augmenter le nombre d’élève atteignant le niveau A1 en anglais.

- absence de programmation de cycle et d’évaluation - compétences affirmées en anglais de certains enseignants - le faible nombre d’élèves atteignant le niveau A1

- les élèves du CP au CM2.

AXE : AMELIORATION DES RESULTATS AU REGARD DES COMPETENCES DU SOCLE COMMUN


L’éducation culturelle et artistique, sportive et humaniste est à la croisée de l’ensemble des axes. Elle favorise la réussite de tous les élèves ainsi que l’inclusion scolaire des élèves à besoins éducatifs particuliers. Elle contribue également à l’amélioration du cadre de vie et renforce la cohésion au sein de l’école, par la mobilisation des élèves, le travail des équipes éducatives et le dialogue avec les parents. Quelques exemples d’indicateurs (liste non exhaustive) :


- les compétences bien maîtrisées par les élèves - les compétences déficitaires - le nombre d’attestations obtenus (APER, APS) - la cohérence des outils des élèves utilisés dans l’école et au collège (cahier/classeur de parcours culturel) et leur continuité - le taux de mobilité des élèves - le nombre de sorties culturelles dont l’élève a bénéficié au cours de sa scolarité - la fréquentation des lieux culturels de proximité par les élèves (musée, bibliothèque, cinéma…) - les rencontres avec les artistes - la participation des élèves à des projets culturels…

- les programmations et les progressions de classe, de cycle et d’école et leur mise en œuvre - la cohérence des outils des enseignants (outils intra-cycle et inter-cycle) - la place de la constitution d’une culture artistique, littéraire au sein des pratiques d’enseignement (emploi du temps, séquence…) - le nombre de sorties avec ou sans nuitée(s) - les compétences particulières des membres de l’équipe - les décloisonnements et les échanges de services…

- les conditions des liaisons maternelle/élémentaire, cycle 2/cycle 3, école/collège - les actions définies dans le cadre du conseil école/collège - les différents espaces de l’école - les équipements de l’école - le temps scolaire - les structures culturelles à proximité de l’école et leurs offres…


OBJECTIFS INDICATEURS

Améliorer le parcours artistique et culturel de l’élève en le construisant de manière cohérente dans la continuité et la complémentarité des apprentissages.

- absence de cahier de parcours culturel - faible nombre de fréquentation des lieux culturels de proximité

Augmenter le nombre d’élève sortant du cycle 3 avec l’APS.

- absence de programmation de cycle et d’évaluation - le faible nombre d’élèves obtenant l’APS

Axe : EDUCATION CULTURELLE et ARTISTIQUE, SPORTIVE et HUMANISTE


Cet axe a pour objet l’aide apportée aux élèves en difficultés et/ou à besoins particuliers. Quelques exemples d’indicateurs (liste non exhaustive) :

Indicateurs centrés sur les élèves Indicateurs centrés sur l’équipe pédagogique Indicateurs centrés sur l’environnement scolaire - la proportion d’élève à besoin éducatif particulier (élèves intellectuellement précoce, dyslexiques, enfants du voyage…) - la proportion d’élèves qui bénéficient :

APC

PPRE et PPRE Passerelle

SRAM

PPS

PAI

d’intervention du RASED

d’aides extérieures - le nombre d’inclusions des élèves à besoin particuliers (ULIS-école) - outils de suivi des réussites et des progrès des élèves, du parcours des élèves (nature des aides apportées, fréquence, durée et résultats) - le nombre de saisine MDPH - la présence d’AVS

- prise en compte des différents rythmes d’acquisition des élèves : mise en place de la différenciation - réponse à la difficulté scolaire au sein de l’école :

prévention

repérage

mobilisation de dispositifs (décloisonnement, groupe de besoins, tutorat, maître supplémentaire…)

complémentarité des APC (aide aux élèves en difficulté / aide au travail)

articulation avec le RASED - les modalités d’élaboration et de suivi des PPRE - le nombre d’équipes de suivi/éducatives - le nombre de conseils de maîtres ou de cycles consacrés au suivi des élèves en difficultés et/ou à besoins éducatifs particuliers - la constitution de l’équipe pédagogique et éducative

- les différents espaces de l’école - les équipements de l’école - le temps scolaire - les structures de prise en charge et leur collaboration avec l’école - les modalités d’information des difficultés des élèves auprès des parents - la participation des membres aux équipes éducatives et/ou de suivi (parents, personnel spécialisé…)…

EXEMPLES POUR L’AXE OBJECTIFS INDICATEURS

Rendre les PPRE plus efficients. - mobilisation des dispositifs existant dans l’école - modalités de différenciation pédagogique existantes dans l’école

Améliorer la prise en charge des élèves lors des APC. - dispositif existant à renforcer - mettre en place l’aide au travail.

AXE : REPONSE A LA DIFFICULTE SCOLAIRE et/ou REPONSE AUX BESOINS PARTICULIERS


Cet axe vise à interroger les conditions garantissant un cadre propice au travail, au respect et à la réussite de chacun.

Quelques exemples d’indicateurs (liste non exhaustive) :


- le nombre et la fréquence d’actes d’incivilité entre les élèves - l’existence de règles de vie collective - le respect du matériel et du cadre des apprentissages - la participation des élèves à la vie scolaire (conseils d’élèves, gestion de coopérative…) - le nombre de classes impliquées dans des projets fédérateurs - les modalités de la mise en œuvre du métier d’élève…

- harmonisation des exigences et des attitudes des enseignants - le nombre de projets en partenariat - le nombre d’actions de prévention (incivilité, non-respect…) - le nombre de rencontres avec les familles…

- la cohérence entre les règles du temps scolaire et périscolaire - la lisibilité de l’école pour les parents d’élèves et autres partenaires - la liaison entre école/famille : existence d’un livret d’accueil, les modalités de communication des informations - la participation des parents d’élèves :

aux élections de représentants de parents d’élèves aux conseils d’école

aux réunions de classe - les partenariats mis en place avec les associations locales, départementales ou nationales - le lien et la cohérence entre le projet d’école et le projet éducatif territorial (PEDT)…


OBJECTIFS INDICATEURS

Mettre en place une cohérence des règles sur le temps scolaire.

- absence d’un document de référence au sein de l’établissement

Mettre en place un livret d’accueil pour les nouveaux parents d’élèves

- accueil des nouveaux parents à améliorer.

AXE : VIE SCOLAIRE


DOCUMENT POUR AIDER A LA FORMALISATION DU PROJET D’ECOLE

Support papier qui facilitera la saisie des différents éléments dans l’application PORTFOLIO.

AXES ET OBJECTIFS (en lien avec le menu « axes et objectifs » dans PORTFOLIO)

Amélioration des résultats au regard des compétences du socle commun

OBJECTIFS (Rubrique « Axe(s) de travail retenu (s) » dans

PORTFOLIO)

Indicateurs Cible

Education culturelle et artistique, sportive et humaniste

OBJECTIFS (Rubrique « Axe(s) de travail retenu (s) » dans PORTFOLIO)

Indicateurs

Réponse à la difficulté scolaire et/ou réponse aux besoins particuliers


Indicateurs


Vie scolaire (relation école-famille, communication, partenariat…)


Indicateurs


ACTIONS (en lien avec le menu « ACTION » dans PORTFOLIO)

Axe (Rubrique « volet » dans PORTFOLIO) (*)

(*) Choix entre :

Amélioration des résultats au regard des compétences du socle commun.

Education culturelle et artistique, sportive et humaniste.

Réponse à la difficulté scolaire et/ou réponse aux besoins particuliers.

Vie scolaire (relation école-famille, communication, partenariat).

Libellé de l’action

Objectif de l’action

Indicateurs qui ont déclenché le choix

Actions □ de classe □ inter-classes □ de cycle □ inter-cycles


Enseignant coordonnateur de l’action

Date de début envisagée Date de fin envisagée

Classes engagées Enseignants engagés

Autres acteurs (AVS…)

Modalités pratiques d’organisation de l’action

Modalités pratiques d’évaluation de l’action

Besoins en formation et/ou accompagnement

Besoins matériels liés à cette action


L’évaluation se fera en confrontant les indicateurs initiaux aux résultats obtenus afin de mesurer les effets de l’action.

EVALUATION

Documents

Do ument d’aide à l’élaoration du projet d’é ole · Dominique LUQUET Puygiron RPI : La Touche/Rochefort/Portes en Valdaine Olivier LEFEBVRE Les Allées primaire Le Bouquet