Document de travailFormation provinciale ÉPS

MELS 1Automne 2009

Présentation des caractéristiques d’une situation d’apprentissage et

d’évaluation (SAE) et relation entre ses éléments

Document de travail Formation provinciale EPSMELS 2 Automne 2009

SITUATION D’APPRENTISSAGE ET D’ÉVALUATION

Temps pédagogiques Temps pédagogiques

Préparation Préparation RéalisationRéalisation IntégrationIntégration

Activation des connaissances antérieures Tâche d’acquisition des savoirs

Tâche d’entraînement systématique

Tâche de structuration des savoirs

Tâche complexe de mobilisation des ressources liées aux composantes de la compétence développée

Régulation et objectivation

Réponses aux questions en relation avec la production réalisée et rencontre avec l’enseignant

Synthèse en grand groupe des apprentissages réalisés

Reconnaissance des lieux de transfert possibles

Expression du degré de satisfaction

Tâche initiale à des fins diagnostiques (au besoin)

Présentation de l’intention, des critères d’évaluation, de la production attendue, des contraintes et des exigences de la tâche Collecte de traces en vue du

jugement à partir des critères d’évaluation

Bulletin ou bilan

Document de travail Formation provinciale EPSMELS 3 Automne 2009

SITUATION D’APPRENTISSAGE ET D’ÉVALUATION 1

Étape Cours

1 2 3 4 5 6 7 8

Tâche initiale à des

fins diagnostiques (au besoin)

Tâches d’acquisition de savoirs Tâche évaluative

de mobilisation des ressources d’une façon autonome

(sans aide)

Collecte des traces

Tâches d’entraînement systématique

Tâches de structuration des savoirs

Une ou plusieurs tâches complexes

1 ROBI LLARD, Claude, Outils d’élaboration de situations d’apprentissage et d’évaluation, Montréal, 2004.

Bulletin scolaire

Document de travail Formation provinciale EPSMELS 4 Automne 2009

D’abord acquérir des ressources

Pour être capable de les mobiliser et de les

combiner

Tâches d’apprentissage Tâches d’apprentissage d’un savoird’un savoir tel qu’une notion, un procédé, une règle, un principe, par exemple les différentes techniques du lancer

Tâches d’entraînement systématiqueTâches d’entraînement systématique, sur la base d’exercices à répétition ou selon une difficulté progressive pour l’apprentissage d’un savoir-faire, par exemple des exercices pour exécuter les différents types de lancers sur des cibles

Tâches Tâches

complexescomplexes

Tâches de structuration Tâches de structuration des savoirsdes savoirs « visant à établir des liens entre les apprentissages » telles que le choix du lancer selon le type de ballon utilisé, la distance. Par exemple, l’élève doit réaliser un enchaînement comprenant des lancers et des dribbles. Le ballon choisi devrait lui permettre de réaliser cette production.

Document de travail Formation provinciale EPSMELS 5 Automne 2009

Caractéristiques d’une tâche complexeCaractéristiques d’une tâche complexe(utilisation des connaissances en contexte)(utilisation des connaissances en contexte)

• Sollicite la compétence dans sa globalité (composantes et contenu de formation concernés).• Peut donner lieu à des productions différentes d’un élève à l’autre.• Présente un problème qui n’a pas été résolu auparavant .• Il ne s’agit pas de voir si l’élève produit une bonne ou une mauvaise réponse, mais d’en apprécier la qualité à l’aide de critères d’évaluation.• Les exigences liées à ces critères sont connues des élèves et adaptées au moment de l’année et aux acquis des élèves, favorisant ainsi l’autorégulation.

Document de travail Formation provinciale EPSMELS 6 Automne 2009

Relation avec la cohérence entre les éléments d’une SAE

Tâche complexe Utilisation des connaissances

en contexte

COHÉRENCE

Critères d’évaluation et éléments observables

Situation de départ

Intentions

Objectivation/ régulation Contexte pédagogique

Document de travail Formation provinciale EPSMELS 7 Automne 2009

Distinctions entre une situation Distinctions entre une situation d’apprentissage et d’évaluation d’apprentissage et d’évaluation

(SAE) et une situation (SAE) et une situation d’évaluation (SE)d’évaluation (SE)

Document de travail Formation provinciale EPSMELS 8 Automne 2009

Situation d’apprentissage et d’évaluation

Situation d’évaluation

Liens avec les fonctions de l’évaluation

Aide à l’apprentissage et à la reconnaissance des compétences

Intention dominante

Développer des compétences Découvrir des ressources

•Faire le point sur le développement des compétences à partir de ressources déjà connuesLes ressources internes ciblées ont fait l’objet d’apprentissages.

Caractéristiques

Tâche diagnostique au besoinActivités liées à l’acquisition des connaissances Tâches complexes de mobilisation de ressources

Tâches complexes de mobilisation de ressources

MomentsEn cours de cycle En cours de cycle et vers la fin du cycle

Autonomie de l’élèveSans soutien au moment de la tâche évaluative, sinon l’enseignant doit

en prendre note

OutilsOutils d’évaluation Grilles d’évaluation

UtilisationPermettre la régulation Construire le jugement sur l’état du développement des compétences pour le bulletin ou sur le niveau de compétence atteint par l’élève pour le bilan