Dossier de demande d’ouverture d’un DISPOSITIF

PASSERELLE

Domaine de formation : Insertion professionnelle

« TREMPLIN : de la Formation vers l’Emploi »

Date : 28/11/13

Nom de la composante ou du service assurant la responsabilité du Dispositif :

SIOU-BAIP Service d’Information et d’Orientation Universitaire

Bureau d’Aide à l’Insertion Professionnelle

1 - Fiche d’identité Service assurant la responsabilité administrative et pédagogique de la formation : SIOU-BAIP Le SIOU-BAIP aura la responsabilité de cette accompagnement, ce dispositif « passerelle » sera piloté par le service d’aide à l’insertion professionnelle (Bureau d’Aide à l’Insertion Professionnelle), il travaillera en collaboration avec le service d’information et d’orientation (SIOU) sur le projet professionnel et l’accompagnement des étudiants décrocheurs, ainsi qu’avec les responsables de diplômes. Composante(s) partenaire(s) : Toutes les composantes de l’Université Date et numéro d’enregistrement : Réservé à l’administration Responsable du dispositif passerelle :

Nom, prénom Qualité CNU Tél. E-mail professionnel

CÔME Thierry MCF HC

6 0626918331 0625430254

Thierry.come@univ-reims.fr

Date et avis du CEVU : Décembre 2013 Date et avis du CA : Réservé à l’administration Création : oui 2 – Présentation générale de la formation A - Généralités La finalité de ce dispositif est d’optimiser et de faciliter à court terme l’accès au marché du travail pour les étudiants de l’URCA souhaitant s’insérer professionnellement. Ils sont inscrits dans différentes composantes et ont tous validé une L3. Ce dispositif passerelle permettrait à ces étudiants décrocheurs de M1 ou de M2 déjà inscrits à l’URCA de rejoindre plus efficacement le marché de l’emploi.

Conditions d’admission : - Avoir obtenu une licence (bac+3) l’année précédant l’inscription au dispositif – VA et VA85

études et expériences acceptées - Etre décrocheur sur une formation de niveau M1 ou M2 de l’URCA - Etre dans une dynamique de recherche d’emploi - Rechercher avec l’aide du Bureau d’Aide à l’Insertion Professionnelle une entreprise partenaire

PROFIL DECROCHEURS Le dispositif « Tremplin : de la Formation vers l’Emploi » vise à accompagner les étudiants décrocheurs (M1 et M2) de l’URCA vers l’emploi. Généralement, ces jeunes ont une expérience professionnelle faible et après des études générales se confrontent brutalement aux réalités du

monde du travail. Cette catégorie de jeunes a longtemps été laissée de côté en partie sans doute parce que leur taux de chômage apparent était relativement faible (par rapport aux jeunes non bacheliers). Néanmoins cette catégorie de jeunes progresse, et face à l’augmentation de nos jeunes diplômés, le taux de chômage et surtout la durée de recherche d’emploi ont augmenté fortement depuis 2008, période de début de crise. La commission Hetzel réunie en 2006, a contribué à faire émerger les questions spécifiques à cette catégorie de décrocheurs et a dessiné les pistes d’outils et de ressources. Cette réflexion a conduit à la création des Bureaux d’aide à l’Insertion Professionnelle au sein des Universités (Loi pour la Responsabilité des Universités de 2007). Partant de ces différents constats, le rapport Hetzel (2006) a préconisé un rapprochement durable des services de l’Université et des entreprises autour du trio " Information, Orientation, Insertion professionnelle". Il préconise ainsi d’accroître les moyens des Universités afin de - mieux informer les jeunes sur les débouchés des différentes filières

- les aider à finaliser un projet individuel et professionnel

- mettre en place des programmes d'accompagnement renforcé axés sur l'acquisition d'outils de professionnalisation facilitant à terme l'insertion sur le marché du travail. Objectif de cette formation : assurer une meilleure sortie de nos étudiants vers le marché du travail : Ce dispositif d’accompagnement intervient lorsque l’étudiant passe de la préparation de son insertion professionnelle à une recherche active d’emploi tout en ayant toujours sa carte d’étudiant en poche. Il est indispensable de prendre en charge tous les étudiants qui ont terminé leurs études quelle que soit leur situation. L’enquête nationale de l’AFIJ (mai 2013) : « Jeunes diplômés en 2012 : 6 mois après leur sortie » illustre bien la difficulté d’insertion professionnelle de nos jeunes diplômés et montre encore plus la difficulté à trouver un emploi pour un étudiant décrocheur… 61% des jeunes, diplômés en 2012, sont sans emploi en avril 2013. Parmi eux, 45% ont occupé un emploi à durée déterminée depuis l’obtention de leur diplôme. Cette première expérience aura été pour 53% d’entre eux de moins de 3 mois, pour 35% de 3 à 6 mois et pour 15% de plus de 6 mois. Ils ont occupés le plus souvent un emploi d’attente (61%), correspondant moyennement à leur projet (18%) ou en adéquation pour 21%. Une part d’entre eux (21%) dispose de l’allocation chômage (à partir de 4 mois travaillés), tandis que d’autres sont bénéficiaires du RSA (16%). L’allongement de la durée d’accès à un emploi stable frappe de plein fouet les jeunes sans ressource.

Les premiers résultats de cette enquête illustrent :

D’une part, une réalité conjoncturelle, la stabilisation des parcours d’insertion professionnelle entre les diplômés 2011 et les diplômés 2012, avec toutefois des inégalités selon les profils. L’entrée dans la vie active apparait toujours longue : 61% des jeunes sont sans emploi et, parmi les jeunes en emploi, 40% des jeunes en emploi disposent de contrat d’une durée inférieure à 6 mois…

D’autre part, une tendance structurelle qui confirme la persistance du caractère non linéaire des parcours d’insertion de la majorité des jeunes diplômés qui alternent des périodes d’emploi et des périodes de chômage, des temps partiels subis, des emplois alimentaires, etc. avant d’accéder à l’emploi stable.

Pourquoi certains étudiants se retrouvent sans emploi après quelques mois de recherche infructueuse, plusieurs hypothèses à cette difficulté d'insertion : Résultats de l’enquête AFIJ : Les difficultés ressenties par les jeunes pour trouver un emploi sont les suivantes (réponses multiples) : - Absence d’offres : 66 % - Absence de réseau relationnel : 55 % - Problème de mobilité : 42 % - Absence d’offres qualifiées : 25 % - Salaires trop bas : 10 %

L’enquête OSIPE de l’URCA nous montre les grandes difficultés d’insertion des licences professionnelles:

- Trouver des offres d’emploi - Mobilité géographique restreinte - Pas ou peu de connaissances approfondies sur les Techniques de Recherche

d’emploi (lettre de motivation, CV, entretien de recrutement) - Manque d’expérience professionnelle - Peu de mise en valeur des compétences

- Les décrocheurs n’ont en général que peu d’expérience en rapport avec leur domaine de compétence lié à leur formation de L3.

- Le stage, s’il existe dans le cursus de formation ne leur a pas permis pour diverses raisons d’acquérir les compétences cognitives et comportementales nécessaires à une bonne insertion. Le dispositif est là pour permettre à ces étudiants, en fonction de leur projet réaliste et réalisable d'effectuer un stage professionnalisant préparé et encadré.

- Certains étudiants veulent une première ou une expérience professionnelle plus étoffée avant de rentrer sur le marché de l’emploi (parcours professionnel souvent insuffisant). Notons bien entendu un marché de l’emploi difficile particulièrement dans la région Champagne-Ardenne. Les étudiants ont besoin de développer une approche stratégique du marché et de mieux identifier leur projet professionnel. Ce Dispositif sera une réponse à des situations individuelles préoccupantes : cet accompagnement

renforcé améliorera la confiance en leur avenir professionnel (grâce au travail de réflexion sur soi et

sur le projet professionnel). L’accompagnement permettra aussi de développer la motivation des

étudiants (liée à la capacité à se fixer des objectifs autour d’un projet clairement identifié), la

capacité à nouer et à développer des contacts et des réseaux, enfin, le sentiment de contrôle

exercé sur sa vie sera renforcé.

B – Positionnement de la formation dans le contexte LMD A la sortie de ce dispositif passerelle, les étudiants pourront valider 15 ECTS qu’ils pourront valoriser par la suite, dans une démarche de VAE ou de reprise d’études. 3–Description du dispositif passerelle « TREMPLIN : de la formation vers l’emploi » A - Généralités Contexte : La loi du 10 août 2007 sur l’autonomie des universités (LRU) ajoute aux universités une nouvelle mission d’orientation et d’insertion professionnelle, au même titre que la formation et la recherche. Afin de remplir cette mission, l’URCA s’est dotée d'un bureau d'aide à l'insertion professionnelle (BAIP) intégré au service d’information et d’orientation universitaire (SIOU). Ce bureau a été créé en décembre 2008, il est notamment chargé de diffuser aux étudiants des offres de stages et d’emplois variées en lien avec les formations proposées par l’université et d’assister les étudiants dans leur recherche. L’accueil et l’accompagnement du public constituent le

cœur du métier et la raison d’être du service. Un suivi personnalisé et adapté au parcours de formation est proposé aux étudiants et aux jeunes diplômés qui se présentent au BAIP jusqu’à 6 mois après l’obtention de leur diplôme. Régulièrement le BAIP reçoit des étudiants et jeunes diplômés (DUT, Licence, Master, doctorat) souhaitant accéder au marché de l’emploi. Les difficultés d’insertion sont de plus en plus importantes, ce qui incite les étudiants à se montrer plus efficient et pugnace dans leurs démarches pour répondre au mieux aux attentes des employeurs. Différentes actions permettent cet accompagnement :

- Bilan personnalisé, évaluation de la personnalité, des valeurs et des motivations, - Identification des compétences et ciblage des métiers - Aide et conseil sur la rédaction et l’optimisation du CV et de la lettre de motivation, - Préparation aux entretiens d’embauche - Organisation et animation d’ateliers thématiques et méthodologiques sur les stratégies pour

la recherche d’emploi (réseaux, ciblage d’entreprise, valorisation des compétences…) Origine du Dispositif « TREMPLIN : de la formation vers l’emploi »

Au regard de ses pratiques d’aide et de conseil auprès des étudiants et jeunes diplômés, les chargées d’insertion professionnelle ont eu l’idée de proposer un accompagnement plus soutenu à certains étudiants décrocheurs de M1 et M2.

La finalité de ce projet est de faciliter l’accès au marché du travail des étudiants de l’URCA inscrits dans différents UFR. Plus concrètement, les objectifs poursuivis sont :

- permettre à l’étudiant de construire un projet professionnel réaliste et réalisable au regard du marché de l’emploi,

- faciliter l’accès à l’emploi et comprendre les codes relatifs au fonctionnement de l’entreprise, - acquérir une méthodologie et des outils indispensables à une insertion professionnelle, - prendre conscience des compétences acquises, s’approprier et valoriser celles-ci, favoriser

l’immersion en entreprise par le biais d’un stage de 3 à 6 mois, - proposer un accompagnement individuel en fonction de l’étudiant et/ou de son projet. - répondre aux attentes des employeurs en matière de visibilité des diplômes et des

compétences acquises.

L’objectif est d’aider les étudiants à prendre du recul sur leur cursus, à mettre en valeur leur formation universitaire et à adapter leur candidature au marché de l’emploi dans une démarche continue et d’amélioration. Tout ceci afin de redonner une confiance et développer son potentiel Emploi.

Démarche partenariale : Les étudiants et diplômés de l’université rencontrent souvent des difficultés pour valoriser leurs savoirs et compétences auprès des employeurs et cibler leur recherche d’emploi en dehors des métiers types auxquels leur formation les prédestine. En parallèle, les dirigeants d’entreprises ont une certaine méconnaissance de l’université, notamment de la diversité et de la richesse des formations qui y sont dispensées. D’autre part, cette démarche permettra de mieux connaître les attentes des employeurs et par conséquent d’améliorer les « parcours d’insertion » dans les maquettes des diplômes.

Une valeur ajoutée : le parrainage étudiant-professionnel Pour certains étudiants qui le souhaitent, cet accompagnement offre la possibilité d’être parrainé par un chef d’entreprise. Ce parrainage contractualisé permet aux étudiants d’échanger de façon informelle avec un chef d’entreprise sur les questions qu’ils se posent et les difficultés qu’ils peuvent rencontrer au sujet de leur projet professionnel et de leur recherche de stage ou d’emploi. Le chef d’entreprise lui apportera soutien, conseils, accompagnement et développement de son réseau. Les tuteurs pourraient intervenir également pour partager leur expérience auprès de la promotion,

expliquer les besoins émergeants des entreprises. Cet échange pourra se faire avec l’aide du MEDEF.

D’autres partenaires La formation fonctionnera avec la mise en place de partenariats institutionnels, qui sont d’ailleurs pour certains déjà établis : l’APEC, POLE EMPLOI. La Fédération du Bâtiment, UIMM, CRESCA.

B – Objectifs Pédagogiques a – Connaissances : Le Dispositif propose un accompagnement individualisé adapté au profil des étudiants. Il devrait permettre de :

- aider l’étudiant à construire un projet professionnel réaliste au regard de ses compétences, comportements et motivations et réalisable en fonction des réalités objectives du marché de l’emploi

- limiter le stress, améliorer la confiance en soi et l’estime de soi, renforcer ses motivations, développer les qualités relationnelles et sociales

- comprendre et d’acquérir les codes relatifs au fonctionnement de l’entreprise, l’organisation et ses besoins pour faciliter l’accès à l’emploi

- maîtriser la méthodologie et les outils indispensables à une insertion professionnelle, c'est-à-

dire, développer des savoirs, des savoir-faire réutilisables dans toute situation de gestion de sa propre carrière (réorientation, évolution de carrière et reconversion).

- développer une expérience professionnelle significative (garantie par un partenariat d’insertion avec les branches professionnelles) en favorisant une immersion par le biais d’un stage de 3 à 6 mois en fonction du projet et du parcours de l’étudiant.

b – Compétences : Socle commun (5 ects)

COMPETENCES PROFESSIONNELLES S’approprier une démarche de Construction de projet Mieux se connaître au travers de l’évaluation de la personnalité, des valeurs et des motivations.

Les responsabilités auxquelles l’étudiant aspire, le type d'entreprise qui lui convient, la rémunération...

Faire le point sur ses connaissances Traduction du diplôme en compétence, connaissances universitaires…

Identifier ses compétences Pour que la recherche d'emploi soit efficace et couronnée de succès, l’étudiant doit savoir ce à quoi il aspire tout en ayant conscience de ses forces et faiblesses

Avoir une vision stratégique à plus ou moins long terme au-delà du poste visé

Pour être efficace et convaincant, il est essentiel de se positionner clairement sur son projet professionnel. Mais la réflexion doit idéalement aller plus loin que la seule fiche de poste. Il faut donc s'assurer que le poste convoité correspond bien aux projets professionnels à moyen terme

S’approprier les techniques de recherche d’emploi Savoir se rendre visible sur internet

Mettre son CV en ligne et se rendre visible sur les réseaux sociaux professionnels ou les sites d'emploi en respectant les us et coutumes

Identifier et repérer les cabinets de recrutement

Envoyer des CV aux cabinets, généralistes ou spécialisés, pour figurer dans leur banque de CV au moment où ils auront besoin des compétences de l’étudiant

Savoir solliciter son réseau L'importance du réseau professionnel peut se révéler cruciale dans la période de recherche d'emploi selon les secteurs et les professions.

Décrypter et analyser les annonces d’offres d’emploi :

Généralistes ou spécialisés sur un secteur d'activité ou une fonction, d'innombrables sites Internet diffusent des annonces, il faut donc savoir utiliser les alertes et voir la richesse des offres en termes de mots clés

Peaufiner le CV en fonction d’une ’offre d’emploi ou d’une candidature spontanée

Connaître les règles de construction et adapter le CV selon le poste.

Rédiger et personnaliser la lettre de motivation

Mise en avant de la spécificité du profil.

Se préparer à l’entretien de recrutement Recherches indispensables sur l'entreprise, son histoire et ses chiffres-clés. Cibler ses compétences et expériences clés au regard du poste visé.,

Se comporter face au recruteur Comportement, questions embarrassantes, communication verbale et non verbale

Connaître les tests de recrutement Les connaître permet d'éviter d'être déstabilisé

Négocier avant de signer Etablir concrètement les conditions de l’embauche, la période précédant la signature est une fenêtre d'opportunité unique pour obtenir ce que l'on veut.

Développer un regard critique et constructif sur les techniques de recherche d’emploi

Etre capable d’analyser et sélectionner les bonnes sources d’information, être dans une dynamique d’amélioration continue, s’approprier ses propres outils.

COMPETENCES TRANSVERSALES

Environnement socio-économique

Ensemble des conditions sociales (conditions de vie, niveau de revenu, principaux indicateurs) et économiques (dynamisme des différents secteurs, principaux indicateurs)

Expertise du domaine Définition non nécessaire

Méthodologie de conduite de projet Démarche méthodologique visant à organiser de bout en bout le bon déroulement d'un projet. Principaux concepts méthodologiques de conduite d'un projet (termes usuels, grandes étapes d'un projet, rôle des acteurs, organisation du processus de décision, élaboration d'un tableau de bord de suivi, connaissance des bonnes pratiques)

Savoirs issus de la pratique dans la discipline enseignée

Connaissances issues de l'expérience (professionnelle ou non) dans la discipline enseignée

Technique d’élaboration de documents Définition non nécessaire

Techniques du domaine Connaissance technique d’un champ de compétences précis relevant d’un métier

Prendre la parole devant un groupe Présentation d’un projet visant à expliquer, argumenter et convaincre ses interlocuteurs, avec assurance et dynamisme en respectant les objectifs et la durée impartie

S’assurer de la validation de son projet professionnel

Remettre la synthèse aux interlocuteurs à même de les valider et s'assurer que la validation est effective

Communiquer et faire preuve de pédagogie

Savoir rendre des informations accessibles au plus grand nombre et les présenter de manière attrayante

Enregistrer et classer les documents Capacité à gérer les documents dans le système d’information et les classer

Réaliser des interviews, enquêtes auprès des professionnels

Aller au-devant de l’information pour être efficace dans sa recherche, multiplier les sources d’information, privilégier les informations « expérientielles »

Réaliser des synthèses

Rédiger une synthèse cohérente et structurée à partir d'éléments de nature diverse dans un style unifié, en bon français et sans faute d'orthographe ; savoir distinguer l'essentiel de l'accessoire, hiérarchiser les informations et retenir les informations les plus pertinentes

Rédiger des rapports ou des documents Structurer la rédaction d'un rapport ou d'un document en respectant un plan de rédaction

S’exprimer en public Soigner son langage ; s'adapter au public ; créer le contact, savoir répondre aisément, faire face à un public, gérer son image et adopter la bonne posture

Savoir gérer les aléas Anticiper les aléas en analysant suffisamment tôt les risques, faire preuve de réactivité face à l’imprévu, prioriser les actions

Savoir gérer son activité dans un calendrier et un cadre de recherche d’emploi

Capacité à organiser et à planifier son travail en respectant les échéances et les délais contraints dans le cadre de la recherche d’un emploi

Savoir planifier et respecter des délais Capacité à organiser et à planifier son travail en respectant de

grandes échéances et des délais contraints. Être apte à maîtriser rigoureusement le temps imparti pour atteindre les objectifs fixés

Savoir rendre compte

Savoir présenter un travail en détaillant les différentes phases qui ont permis d’atteindre le résultat et faire remonter des questions ou des difficultés

Traiter de l’information

Savoir rechercher, décoder et traiter de manière efficiente et efficace un grand nombre de données dans des délais impartis et restituer l’information de manière visuelle

Travailler en équipe

S'intégrer et coopérer dans un ou plusieurs groupes de travail, projets ou réseaux et y apporter une contribution efficace

COMPETENCES COMPORTEMENTALES

Autonomie/Confiance en soi

Être apte à réaliser des activités sans avoir besoin en permanence de soutien ou de supervision. Être capable d'accepter de courir le risque de difficultés ou de critiques lorsque la situation le nécessite. Être capable de s'affirmer, d'affirmer ses décisions et ses actions

Capacité à développer une vision stratégique

Par sa compréhension des enjeux dans une approche globale, être capable de projeter son action dans le long terme

Capacité à gérer le stress

Être apte à maîtriser ses réactions et à mobiliser pleinement ses ressources physiques et nerveuses en situation de stress (surcharges, imprévus, situations relationnelles difficiles)

Capacité d’adaptation

Capacité à s'adapter à des situations variées et à ajuster ses comportements en fonction des caractéristiques de l'environnement, des enjeux de la situation et du type d'interlocuteur

Capacité d’écoute Capacité à comprendre les motivations et les comportements des autres grâce à la mise en œuvre d'une écoute active et attentive

Créativité/Sens de l'innovation

Capacité à rechercher, à imaginer, à définir et à mettre en œuvre des solutions ou pratiques nouvelles, dans le but d'améliorer les résultats et la façon de les atteindre

Leadership

Capacité à obtenir la confiance de ses interlocuteurs et à les entraîner dans la poursuite d'un objectif partagé

Maîtrise de soi

Capacité à se contrôler et à maîtriser ses émotions, à prendre du recul par rapport à une situation, à conserver une vision de l'action à mener pour la mettre en œuvre

Réactivité

Capacité à agir ou à identifier rapidement les actions à mener face à une situation non prévue, en hiérarchisant les actions, en fonction de leur degré d'urgence/d'importance

Sens critique

Être capable de s'interroger sur la réalité d'un élément ou sur l'opportunité d'une décision afin de permettre l'adoption de la meilleure solution possible ou d'améliorer une situation

Sens de l’initiative Être capable d'agir face à l'imprévu, d'anticiper des réponses aux événements futurs et aux problèmes prévisibles

Sens de l’organisation Capacité à structurer de manière méthodique un travail pour atteindre des objectifs. Capacité à hiérarchiser, à établir des priorités

STAGE (10 ects) : Le stage va permettre de développer des savoirs, savoirs-faire, des savoirs-être

COMPETENCES PROFESSIONNELLES EVALUEES EN STAGE Intérêt pour le travail

Initiative

Fiabilité

Aptitude à apprendre

Créativité

Connaissances techniques nécessaires pour effectuer un bon travail

Aptitudes analytiques

Prise de décision

Qualité de travail

Communications écrites

Communications orales

Relationnel

Respect des règles et des procédures

Ponctualité

Politesse

COMPETENCES SPECIFIQUES LIEES AU SECTEUR

COMPETENCES SPECIFIQUES LIEES AU SECTEUR

C – Dispositions réglementaires a- Conditions d’admission Etudiants de M1 et M2 en recherche d’emploi ou d’expérience professionnelle – 15 places par session b- Modalités de contrôle des connaissances : - Rédaction d’un rapport de stage qui pourra donner lieu à une soutenance DECOUVERTE : 3 mois Rédaction d’un rapport de 2 p par étudiant et fourniture fiche d’évaluation de la structure d’accueil EXPERIMENTATION : 3 à 4 mois Rédaction d’un rapport de 5 à 10 p par étudiant et fourniture fiche d’évaluation de la structure d’accueil PROFESSIONNALISATION : 3 à 6 mois Rédaction d’un rapport de 20 à 25 p par étudiant et fourniture fiche d’évaluation de la structure d’accueil (soutenance) - Fiche d’évaluation du/des stage(s) remplie(s) par le(s) tuteur(s) en entreprise - Elaboration du CV c- Jurys - Responsable de la formation, enseignants, personnels du SIOU-BAIP, professionnels (en

fonction de leur disponibilité) d- Droit de scolarité La session sera gratuite puisque les étudiants sont déjà inscrits en M1 ou M2, pas de droit d’inscription supplémentaire. Les dossiers de candidature seront à retirer au SIOU-BAIP.

Date(s) de réalisation : Deux sessions par année universitaire : mars 2014 - fin novembre 2014 – 15 places par session (en attente de validation de moyens supplémentaires). Projet d’ouverture possible sur Troyes – possibilité de faire son stage sur le département choisi, par contre la formation théorique sera assurée pour cette année sur Reims a- Organisation de la formation La formation s’organisera de la façon suivante :

1- Un travail sur la construction et la validation du projet et sur les débouchés professionnels

2- Un travail sur la connaissance de soi afin d’être force de proposition dans sa recherche d’emploi

3- Le développement de compétences indispensables et complémentaires pour une bonne insertion qui permettront de faire la différence lors d’un entretien d’embauche

4- La connaissance et la culture d’entreprise

5- Un module de techniques de recherche d’emploi (aide à la rédaction d’un cv, de la lettre de motivation et préparation à l’entretien de recrutement)

6- L’immersion en entreprise avec la réalisation d’un stage qui variera de 4 à 6 mois en fonction

de l’expérience de l’étudiant, celui-ci sera en adéquation avec son projet professionnel et la formation

Le Parrainage de la promotion et des étudiants les plus éloignés de l’emploi par un professionnel en partenariat avec le Medef Un suivi de l’étudiant sera assuré par un enseignant tuteur, un membre du SIOU-BAIP ou un correspondant de l’entreprise - maître de stage - grâce au partenariat avec le MEDEF.

Liste des UE proposées

Sigle et intitulé de l’UE

éléments constitutifs de l’UE (EC)

Modalités de l’enseignement *

Volume horaire Coeff Crédits ECTS ** 15 ects

Présentiel Travail personnel

Travail sur la construction, la validation du projet et les débouchés professionnels

Présentation des ressources Valider son projet professionnel APEC Identifier et valoriser ses compétences PPP Lyon

Outils – site APEC – plateforme Jeunes diplômés Traduction des diplômes et expériences en compétences

1h 3h 5h 4h

1

Mieux se connaitre pour être force de proposition

(Accompagnement Passation du test SOSIE, restitution) Atelier de gestion du stress TRANSFERENCE : logiciel d’analyse et de transfert de compétence

Tests en ligne Compte-rendu de restitution Sosie

(3h) 2h TD 2h

Développez des compétences complémentaires

Conduite de projet Valoriser sa communication écrite Valoriser sa communication orale

Proposition d’organisation d’un projet collectif : - Parrainage de

la promotion - Organisation

d’une rencontre étudiants – professionnels

- Organisation « un jour à la fac »

- Création d’un annuaire et suivi de stage

8h 6h 6h

2

- propositions des étudiants

Connaissance et culture d’entreprise

Eléments de droit et organisation du travail Sensibilisation des pratiques de négociations syndicales

DRH Maison des syndicats

6h 3h

1

Techniques de recherche de stage et d’emploi

Comment organiser sa recherche d’emploi ? Connaître et prospecter son marché, cibler et prospecter son marché Comment optimiser son CV Bien rédiger sa lettre de motivation Préparation à l’entretien Simulation d’un entretien d’embauche Méthode de recrutement, tests, entretiens collectifs / réseaux, e réputation

Association Egée Professionnels – BAIP / APEC Réalisation du CV Rédaction de la lettre Mise en situation

1h 3h 2h 2h 1h 3h 2h 1h

1

Immersion en Entreprise

Stage 12 à 25 semaines

Méthodologie du rapport de stage Rédaction et soutenance d’un rapport de stage (6 ects) Mise à jour du portefolio Appréciation de la mission par le tuteur de stage

4h 1h

10

Parrainage pour les étudiants les plus éloignés de l’emploi

Accompagnement individuel par un professionnel

Parrainage de la promotion dans le cadre du projet

Accompagnement collectif par un professionnel sous la forme d’une présentation de l’entreprise

Suivi et accompagnement individuel de l’étudiant au cours de sa formation par l’enseignant, le Siou-Baip ou le correspondant de l’entreprise

Accompagnement individuel

Pour des raisons d’organisation, la durée pourra être modifiée si besoin.