Education à la sexualité

Avril 2017

Cette 7ème lettred'information s'inscrit dansune dynamique de mise àdisposition d'informationsactualisées et de ressourcespour les personnels del'académie de Créteilconcernant l'éducation à lasexualité. Après avoir explorédivers sujets comme le CESC,la contraception ou le travailavec les partenaires, cettelettre n°7 se proposed'examiner la place quel'éducation à la sexualité peuttrouver dans la réforme ducollège.Pour mémoire, l'éducation àla sexualité est citée dans lecode de l’éducation : « Uneinformation et une éducationà la sexualité sont dispenséesdans les écoles, les collèges etles lycées à raison d'au moinstrois séances annuelles et pargroupes d'âge homogène».Une circulaire parue en 2003explicite le contexte de cetteéducation. Les enjeux sont

réaffirmés à travers les textessur l’égalité entre les filles etles garçons, le parcourséducatif de santé et trèsrécemment encore avec la loid’avril 2016 pour la luttecontre le systèmeprostitutionnel. Le HautConseil à l’Egalité entre lesFemmes et les Hommes arendu public le 15 juin 2016son rapport sur l’éducation àla sexualité. Ce derniermontre que l’objectif de troisséances annuelles n’est pasatteint partout.Pour accompagner lesétablissements scolaires,l'académie de Créteil met à ladisposition des personnelsoutre cette lettre : desformations, des outils deveille (twitter@EASexCreteil) et unréseau de personnes-ressources pour conseillerles établissements à leurdemande.

Après une intense annéed’information, de formation etde préparatifs, la réforme ducollège se déploie depuis larentrée 2016. En quoi lanouvelle organisation desenseignements peut-elleimpacter l’éducation à lasexualité ? Quellesperspectives nouvelles luioffrent-elles ?

Le cadre actuel del’éducation à la sexualité, bienconnu depuis plus d’une

quinzaine d’années, s’inscritdans la logique des «éducation à … » et s’appuiesur la loi qui exige de luiconsacrer au moins 3 séancesannuelles (article L. 312-16 ducode de l’éducation). Au-delàde cette obligation forte, lacirculaire de 2003 surl’éducation à la sexualité, quiprend appui sur celle pluslarge de 1998 sur l’éducation àla santé, définit la façon dont ilconvient de l’aborder. Loind’un simple « discours sur… »,

à l’opposé de toutconditionnement, les textesinvitent à susciter la réflexiondes élèves pour les aider « àdévelopper des attitudes deresponsabilité individuelle,familiale et sociale ». Il s’agitd’amener chaque jeune à «s'approprier progressivementles moyens d'opérer des choix,d'adopter des comportementsresponsables (…). »L’éducation à la santé et à lasexualité a pour « objectif ledéveloppement de

LE DOSSIER : la réforme du collège, de nouvellesopportunités pour l’éducation à la sexualité

Edito 1Le dossier 1EPI et éducation à lasexualité 2Sur le terrain 4A lire 4Un réseau de personnes-ressources 6Les auteurs 6Les textes 6

Retrouver les précédenteslettres d'information et lesressources sur l'éducation àla sexualité :http://svt.ac-creteil.fr/thématique "Education à lasanté et à la sexualité"

Lettre d'information n°7 Académie de Créteil

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compétences » et leur mise enœuvre doit donc « s'appuyersur une véritable démarche deprojet (…). »Ce discours résonne d’uneévidente actualité à la lumièrede la réforme du collège.

Les EPI (enseignementspratiquesinterdisciplinaires), mesure« phare » de la réforme, sonten effet ainsi définis : ils «permettent de construire etd’approfondir desconnaissances et descompétences par unedémarche de projet conduisantà une réalisation concrète,individuelle ou collective. »Ces EPI sont inscrits dans 8thématiques dont 6 au moinsdoivent être abordées au cycle4 :-Corps, santé, bien-être etsécurité-Culture et création artistiques-Transition écologique etdéveloppement durable-Information, communication,citoyenneté-Langues et cultures del'Antiquité-Langues et cultures

étrangères ou, le cas échéant,régionales-Monde économique etprofessionnel / Sciences,technologie et sociétéAvec un horaire annuel de 72 à108 heures selon le choix quipeut être opéré par leséquipes, les EPI offrent, parleur souplesse accrue, desconditions optimales et desopportunités nouvelles pourl’éducation à la santé et à lasexualité.

Une exigence nouvelleapparaît cependant : l’EPI doitêtre orienté par une «réalisation concrète » qui sedistingue de, voire s’oppose àla production finale scolaireclassique évaluée par les seulsexperts que sont lesenseignants. La réalisationconcrète a une utilité socialecar elle vise un public censé enêtre bénéficiaire. Puissantfacteur de motivation pour lesélèves placés en positiond’auteurs, et non de simplesagents, parfois au mieuxd’acteurs. Elle peut s’avérerdéstabilisante pour despersonnels d’enseignement et

d’éducation habitués enpriorité à « faire dire » et «faire faire » pour installer desconnaissances, des capacitéset des attitudes, au mieuxrompus à l’art de « faire parler» pour confronter les points devue et donner à penser. Lavisée d’une réalisationconcrète invite à de nouvellespostures : pour les élèves, ils’agit de développer la prised’initiative, ce qui impliqueque les adultes acceptent de «laisser concevoir » et « laisseragir ». Non sans accompagnerces nécessaires tâtonnements.Il faut alors se départir duguidage souvent serré del’activité pour envisager unauthentique cadragesécurisant et suffisammentcirconscrit pour ne pasdisperser les énergies etrisquer la démobilisation, touten autorisant la créativité.L’éducation à la sexualitétrouvera sans nul doute dansles EPI un puissant levier dedéveloppement : un défi quenous commençons à releverdans l’académie de Créteil.

EPI et éducation à la sexualité : des pistes

Des réalisations

concrètes suggérées

Réaliser et exploiter un sondage en direction d’autres élèves

Préparer et jouer des saynètes mettant en scène des stéréotypes réels

; reconstruire et rejouer les saynètes au fur et à mesure

Information, communication, citoyenneté

Lettres (environ 2/3 de la durée) et SVT (environ 1/3)

12h à 15h

Français : Individu et société : confrontations de valeurs ? La fiction

pour interroger le réel. Informer, s'informer, déformer ?

SVT : Expliquer sur quoi reposent les comportements responsables

dans le domaine de la sexualité : fertilité, grossesse, respect de

l’autre, choix raisonné de la procréation, contraception, prévention

des infections sexuellement transmissibles.

Thématique principale

Disciplines partenaires

Durée estimée de l’EPI

Connaissances et

compétences

disciplinaires visées

Identifier et réduire le poids des stéréotypes liés au sexe. Niveau proposé : 4ème

Ces pistes ont été élaborées lors du séminaire académique des personnes-ressources en juin 2016.

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Promouvoir l'égalité entre les hommes et les femme. Niveau proposé : 3ème

Des réalisations

concrètes suggérées

Connaissances et

compétences

disciplinaires visées

Arts plastiques : La représentation ; images, réalité et fiction. La

ressemblance : le rapport au réel et la valeur expressive de l'écart en

art. Les images artistiques et leur rapport à la fiction, notamment la

différence entre ressemblance et vraisemblance.

EPS : Mobiliser les capacités expressives du corps pour imaginer

composer et interpréter une séquence artistique ou acrobatique.

Participer activement, au sein d'un groupe, à l'élaboration et à la

formalisation d'un projet artistique.

SVT : puberté, diversité génétique, besoins nutritionnels, diversité,

régime alimentaire.

Se représenter au milieu des autres, aujourd’hui et demain, à travers

divers moyens et supports : mime, danse, photographie, dessin, clip

vidéo, autoportrait littéraire, etc.

Utilisation des outils numériques pour produire des images et des

formes (captations, inclusions, codages, transformation du code,

mémoire et exploitation des différents états de l'image ou de

l'œuvre...). Approche des usages du numérique pour diffuser des

œuvres, pour les analyser

Thématique principale

Disciplines partenaires

Durée estimée de l’EPI

Corps, santé, bien-être, sécurité / Culture et création artistique

Arts plastiques, EPS, Français, SVT

12h à 15h

Des réalisations

concrètes suggéréesPréparer et effectuer une présentation orale convaincante devant un

public (style communication scientifique ou style discours politique)

Histoire-Géographie-EMC : L'égalité hommes-femmes en Europe. Les

droits des femmes, la vie politique ou la vie professionnelle. Thème 3

de la classe de 3e : Françaises et Français dans une République

repensée : femmes et hommes dans la société des années 1950 aux

années 1980 : nouveaux enjeux sociaux et culturels, réponses

politiques

SVT : Représenter des données sous différentes formes, passer d’une

représentation à une autre, choisir celle qui est adaptée à la

situation. Distinguer ce qui relève d’une croyance ou d’une idée et ce

qui constitue un savoir scientifique ; Expliquer quelques processus

biologiques (…) : reproduction et sexualité. Diversité génétique au

sein d’une population ; héritabilité, stabilité des groupes

Thématique principale

Disciplines partenaires

Durée estimée de l’EPI

Information, communication, citoyenneté

Histoire-Géographie-EMC et SVT

Une vingtaine d'heures

Connaissances et

compétences

disciplinaires visées

Image de soi et diversité des individus au sein d’une population : mieux s’accepter,

se projeter dans le futur et améliorer l’empathie de chacun. « Moi collégien, en

route pour le lycée » Niveau proposé : 3ème

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Sur le terrainProjet Interclass’ mené

par la classe de 3ème D ducollège Pierre De Geyter deSaint-DenisMené, depuis l’année scolaire2015-2016, par des classes decollège en collaboration avecFrance Inter, le projetInterclass’ a pour but depermettre à des élèves deréaliser une série dereportages sur un thème desociété. Les élèves de la classede 3ème D du collège PierreDe Geyter ont choisi, enseptembre 2015, le thème de «l’amour » qu’ils ont décliné enquatre reportages radio de 4minutes 30 secondes, appelészooms. Ils ont ainsi voulutravailler sur « l’amour et lesréseaux sociaux », « l’amour àtout âge », « puis-je aimer quije veux ? » et « l’amour enprison ». Guidés par desjournalistes de France Inter etdeux professeurs, les élèves

ont établi des dossiers depresse sur les sujets choisis,ont recherché desinterlocuteurs et les ontcontactés, ont préparé etréalisé de nombreusesinterviews de personnalitéstrès différentes : des experts,sociologues ou psychologuesqui ont apporté leurséclairages sur les thèmesabordés ; un rabbin, un prêtreet un imam qui ont permisd’aborder l’approche del’amour par les grandesreligions monothéistes ; laresponsable de Meetic France,le site de rencontre ; desenfants d’une école primaire ;un ancien prisonnier ; desfemmes rendant visite à leurmari ou à leur fils incarcéré àla prison de Villepinte ; despersonnes âgées dans unemaison médicalisée. Cesinterviews ont en effet amenéles élèves à visiter ou pénétrer

dans des lieux inhabituels poureux comme par exemple unesynagogue, les bureaux d’unegrande entreprise du net, lesas d’accueil de la prison deVillepinte ou encore unemaison de retraite. Lereportage « l’amour à tout âge» qui interroge les variations etles évolutions du sentimentamoureux et de l’amour, del’enfance au plus grand âge, aobtenu en juin 2016 le premierprix Interclass’ décerné par unjury de journalistesindépendants.

Iannis RODER, professeurd’histoire-géographie etresponsable du projetInterclass’ pour le collègePierre De Geyter, Saint-Denis.

https://www.franceinter.fr/info/et-le-prix-interclass-2016-est-

attribue-a

A lire

La fabuleuse histoire duclitorisJean-claude PICARD(sexologue clinicien)Edition H&O au féminin

Méconnu, oublié, parfoismutilé pour des raisonsculturelles voire dans un but «thérapeutique », objet de luttesidéologiques qui durent depuis

l’antiquité, absent ou que trèspartiellement représenté dansplanches anatomiques ou lesmanuels scolaires de SVT, leclitoris est le seul organe ducorps humain spécifiquementvoué au plaisir. Cet ouvragerichement documenté etillustré débute par une étudede la représentation du clitorischez les adolescent(e)s etdéveloppe l’histoire du clitorispar le prisme de notre passésocio-culturel.

L’origine du mondeUne bande dessinée de LivSTRÖMQUISTEdition Rackham

L’auteure suédoise présente unessai, autant amusantqu’instructif, sous forme de

bande dessinée documentée etillustrée de dessinsessentiellement en noir etblanc, mais aussi agrémentéede photos de statues ou encorede croquis anatomiques. Letitre fait référence au célèbretableau de Gustave Courbetcar cet ouvrage relateessentiellement l’histoire duclitoris, ainsi que lesreprésentations de la vulvetant dans le domaine artistiqueque dans les ouvragesd’anatomie. Vous découvrirezaussi comment lesmenstruations sont passées aucours des siècles d’un statutsacré, voire magique à honteux.« Liv Strömquist lève le voilesur des siècles de répressionsexuelle et fait voler

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en éclats toutes les idéesfausses autour du sexe féminin,sans oublier d’égratigner – aupassage – l’obsession de notreculture pour la sexualitébinaire."

Le rapport sur l'éducation àla sexualité du HCEFH

Faisant le constat quel’adolescence est un momentrévélateur des inégalités filles-garçons et des discriminationshomophobes, le Haut-Conseil àl’égalité entre les femmes etles hommes (HCE f/h)considère l’éducation à lasexualit comme, partieprenante de la constructiondes jeunes en tant quecitoyen.ne responsable. L’Ecolea une obligation légale enmatière d’éducation à lasexualité, mais elle ne peut pastout toute seule. L’éducation àla sexualité est donc aussil’affaire des médias, desfamilles, des jeuneseux.mêmes, mais aussi celledes clubs sportifs, des missionslocales … et de tous les autreslieux de socialisation desjeunes. Dans son rapport remisce jour, le HCE f/h préconiseune prise de conscience de lasociété et un plan d’actionsautour de 30 recommandationset 4 grandes priorités :

-Mieux connaitre etreconnaitre la sexualité desjeunes-Renforcer de manièreambitieuse la politiqueinterministérielle d’éducation àla sexualité-Organiser, financer, évaluer etrenforcer la visibilité del’action de l’Educationnationale en matièred’éducation à la sexualité-Responsabiliser les autresespaces clés de socialisationdes jeunes hors-école pourprendre en compte leurparcours de vie

http://www.haut-conseil-egalite.gouv.fr/IMG/pdf/hce_rapport_education_a_la_sexualite_2016_06_15-3.pdf

Clitoris en 3D ? Le rapport duHCEH indique notamment que« 84 % des filles de 13 ans nesavent pas commentreprésenter leur sexe alorsqu’elles sont 53 % àreprésenter correctement lesexe masculin ». Les garçonsont de meilleuresconnaissances concernant lesdeux sexes mais « le constat dela méconnaissance des élèvessur le sexe féminin apparaîtclairement autant pour lesfilles que pour les garçons » :une fille de 13 ans sur deux etune fille de 15 ans sur 4 ne saitpas qu’elle a un clitoris et 83 %des filles et 68 % des garçonsde 3ème et de 4ème neconnaissent pas la fonction duclitoris ». Afin de palier à cetteméconnaissance, unereprésentation 3D d’un clitorisréalisée par la chercheuseOdile Fillod peut être utilisée.C’est un petit objet de 10 cm,ce qui correspond à la taillemoyenne de l’organe. Lefichier libre de droit (sous

licence Creative common) peutêtre trouvé en ligne et utilisépour une impression 3D. Cetoutil peut servir lors deséances d’éducation à lasexualité, mais aussi dans lecadre des enseignements deSVT dans le cycle 4 et au lycéeen classe de 1ère L, ES et Sdans le thème « fémininmasculin » .

Le portail éducation à lasexualité sur Eduscolpropose des informations etdes ressources pédagogiquesen éducation à la sexualitéainsi que des pistes deréflexion à destination desacteurs éducatifs. Il permetd’aborder, avec une approcheglobale et positive, l’éducationà la sexualité, et de l’envisagerdans la perspective duparcours éducatif de santédestiné à tous les élèves :

http://eduscol.education.fr/pid23366/education-a-la-sexualite.html

Autre ressourceincontournable, le siteacadémique Egalité filles -garçons, lancé à la rentréescolaire 2016 :

http://www.egalite-filles-garcons.ac-creteil.fr/

Un réseau académique de personnes-ressources

Le rapport sur l'éducation à lasexualité, rendu par le HautConseil à l’Egalité entre lesFemmes et les Hommes,montre que l’objectif de troisséances annuelles n’est pasatteint partout. Lesétablissements scolaires ontbesoin d’accompagnement, enparticulier pour le diagnosticde leurs besoins, la mise enplace d’un projet cohérent enlien avec le CESC, le contactavec des partenairespertinents et l’accès à desressources selon leurs choixd’actions.Le groupe académiqueEducation à la sexualitétravaille ainsi à l’établissementd’un réseau de personnes-

ressources, permettant lemaillage du territoireacadémique etl’accompagnement desétablissements au plus prochedes besoins. L'année 2015-2016 a permis de recruter lespremières personnes-ressources, et d'assurer leurformation. Elles ont ainsi pu seconfronter aux problématiquesde l’accompagnement d’unétablissement, développerleurs compétencesprofessionnelles en lien avecleurs missions, se doterd’outils et de méthodologies detravail, repérer les partenairespossibles. En 2016-2017, letravail d’accompagnement ensituation réelle

d’établissements demandeursa pu commencer, afind'expérimenter la mise enoeuvre concrète et affiner lesressources nécessaires à unaccompagnement efficace. Enparallèle le réseau sedéveloppe sur le territoirecristollien.Qui peut bénéficier d'unaccompagnement ? Toutétablissement demandeur, qu'ilsoit confronté à uneproblématique précise liée àl’éducation à la sexualité ouqu'il souhaite élaborer unprojet d’éducation à lasexualité en cohérence avec leCESC de l’établissement.

Pour retrouver les lettres d'informationet ressources :svt.ac-creteil.fr (thématique éducation àla santé et à la sexualité)

Pour nous suivre sur Twitter :@EASexCreteil

Pour faire appel au réseau despersonnes-ressources en éducation à lasexualité :contacter S. Pons IA-IPRsophie.pons2@ac-creteil.fr

Les auteurs : le groupe académique Education à la sexualitéA destination de tous lesacteurs de l’éducation à lasexualité, cette lettre estrédigée par des enseignants,des infirmières et desinspecteurs de l’académie deCréteil. Elle a pour objectifd’aider tous ceux et celles quis’investissent dans ce domaineen leur apportantrégulièrement des ressources,des outils, des informations

institutionnelles et deséclairages scientifiques.Ont ainsi contribué à cette lettren°7 :Mme BENEDICT Françoise,Infirmière conseillère techniqueauprès de la RectriceM. BOULANGE Antoine,enseignant de SVT (LycéeBrassens, Villeneuve le roi)Mme FARINA BERLIOZ Elisabeth,IA-IPR histoire-géographie-EMCMme PAUL Aude, enseignante de

Lettres (Lycée Louise Michel,Bobigny)Mme PONS Sophie, IA-IPR de SVTMme ROBIN Cécile, enseignantede SVT (Lycée Condorcet, SaintMaur des fossés)Mme RONDET Sylviane, infirmière(Collège Les Capucins, Melun)M. ZARKA Yves, IA-IPREtablissement Vie scolaire

Les principaux textes :-Code de l'éducation : article. L312-16 ajouté suite àla loi du 4 juillet 2001 relative à l’interruptionvolontaire de grossesse et à la contraception-Circulaire n°2003-027 du 17 février 2003-Convention interministérielle pour l’égalité entre lesfilles et les garçons, les femmes et les hommes dansle système éducatif 2013-2018 du 7 février 2013-Circulaire de février 2016 sur le parcours éducatif desanté