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Employabilité et insertion professionnelle Employabilité et insertion professionnelle des diplômés de l’enseignement supérieurdes diplômés de l’enseignement supérieur
Stratégies et moyens de mise en œuvre et de suivi Stratégies et moyens de mise en œuvre et de suivi à l’Université de Sherbrookeà l’Université de Sherbrooke
Madelaine St-Jean, Ph.D.Madelaine St-Jean, Ph.D.
10 avril 201010 avril 2010
Présentation dans le cadre du 2e colloque international Université de Guelma , Avril 2010
Employabilité et insertion professionnelle
Stratégies et moyens de mise en œuvre et de suivi à l’Université de Sherbrooke
Présentation
En
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om
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Gestion académique
Contribution du milieu
Offre de services
•Étudiante, étudiant
•Personnels liés à l’enseignement et à l’encadrement
•Structure organisationnelle de l’institution
•Étudiante, étudiant
•Personnels liés à l’enseignement et à l’encadrement
•Structure organisationnelle de l’institution
•Étudiante, étudiantapprentissages réalisésdéveloppement de la personne favorisé
•Personnels liés à l’enseignement et à l’encadrement
connaissances et pratiques enrichiesengagement consolidé
•Structure organisationnelle de l’institution
programmes, approches de gestion et services améliorésmilieu de vie dynamiséinnovation
•Étudiante, étudiantapprentissages réalisésdéveloppement de la personne favorisé
•Personnels liés à l’enseignement et à l’encadrement
connaissances et pratiques enrichiesengagement consolidé
•Structure organisationnelle de l’institution
programmes, approches de gestion et services améliorésmilieu de vie dynamiséinnovation
Étudiante, étudiant dans son
programme
Questions ou défis nouveaux identifiés
Partenaires externes
Cadre institutionnel
Cadre institutionnel Politique cadre sur la qualité de la formation
4
Acquisition, application et développement du savoir
Développement intellectuel
Compétences linguistiques
Communication et habiletés relationnelles
Éthique Autonomie et
responsabilités
Finalités de formation
Cadre institutionnel Politique cadre sur la qualité de la formation
5
Acquisition, application et développement du savoir
Développement intellectuel
Compétences linguistiques
Communication et habiletés relationnelles
Éthique
• Connaissance
• Habiletés informationnelles
• Méthodologie
• Mise en oeuvre
• Interdisciplinarité
• Apprentissage connu
Finalités de formation
Autonomie et responsabilités
Baccalauréat:Connaître les bases, les origines et les fondements d’un domaine et les situer dans le développement de ce domaine.Maîtrise :Avoir une maîtrise des connaissances de son domaine.Doctorat : Contribuer à l’avancement des connaissances dans son domaine.
Baccalauréat:Connaître les bases, les origines et les fondements d’un domaine et les situer dans le développement de ce domaine.Maîtrise :Avoir une maîtrise des connaissances de son domaine.Doctorat : Contribuer à l’avancement des connaissances dans son domaine.
Cadre institutionnelCadre institutionnel Politique cadre sur la qualité de la formation
6
Acquisition, application et développement du savoir
Développement intellectuel
Compétences linguistiques
Communication et habiletés relationnelles
Éthique
• Lien théorie pratique
• Conceptualisation
• Réflexivité
• Pensée critique
• Créativité
Finalités de formation
Autonomie et responsabilités
Baccalauréat:Aborder une situation (problématique, problème ou question) en appliquant avec rigueur une pensée analytique, critique et synthétique.Maîtrise :Aborder une problématique de recherche ou d’intervention en considérant un éventail de dimensions et en appliquant avec rigueur une pensée analytique, critique et synthétique.Doctorat : Identifier des problématiques de recherche ou d’intervention en portant un jugement critique sur les arguments, concepts, données, postulats et méthodologies.
Baccalauréat:Aborder une situation (problématique, problème ou question) en appliquant avec rigueur une pensée analytique, critique et synthétique.Maîtrise :Aborder une problématique de recherche ou d’intervention en considérant un éventail de dimensions et en appliquant avec rigueur une pensée analytique, critique et synthétique.Doctorat : Identifier des problématiques de recherche ou d’intervention en portant un jugement critique sur les arguments, concepts, données, postulats et méthodologies.
Cadre institutionnel
Cadre institutionnel Politique cadre sur la qualité de la formation
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Acquisition, application et développement du savoir
Développement intellectuel
Compétences linguistiques
Communication et habiletés relationnelles
Éthique
• Français, anglais et autres langues exigées par son domaine
Finalités de formation
Autonomie et responsabilités
Cadre institutionnel
Cadre institutionnel Politique cadre sur la qualité de la formation
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Finalités de formation
Acquisition, application et développement du savoir
Développement intellectuel
Compétences linguistiques
Communication et habiletés relationnelles
Éthique
• Communication
• Technologies
• Habiletés relationnelles
• Ouverture à la diversité
• Travail en équipe Autonomie et
responsabilités
Baccalauréat:Communiquer à l’oral et à l’écrit d’une façon adaptée aux situations de son domaine spécifique.Maîtrise :Présenter, oralement et par écrit, à divers publics des résultats de recherche, d’intervention ou de création.Doctorat : Diffuser à divers publics ses résultats de recherche ou d’intervention ou ses œuvres de création.
Baccalauréat:Communiquer à l’oral et à l’écrit d’une façon adaptée aux situations de son domaine spécifique.Maîtrise :Présenter, oralement et par écrit, à divers publics des résultats de recherche, d’intervention ou de création.Doctorat : Diffuser à divers publics ses résultats de recherche ou d’intervention ou ses œuvres de création.
Cadre institutionnel
Cadre institutionnel Politique cadre sur la qualité de la formation
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Finalités de formation
Acquisition, application et développement du savoir
Développement intellectuel
Compétences linguistiques
Communication et habiletés relationnelles
Éthique
• Peu abordé, sinon sous l’angle de la fraude
• Facteur culturel: le mot-à-mot comme hommage
• Facteur linguistique: la barrière de la langue
• Règles de référence: peu connues, peu adaptées aux nouvelles
• Enjeux
• Règles
• Démarche
• Intégrité
Autonomie et responsabilité
Baccalauréat:Identifier les enjeux éthiques liés à son domaine.Maîtrise :Analyser de façon critique des enjeux éthiques liés à son domaine en les situant dans leur relation avec la société et poser les gestes qui en découlent.Doctorat : Anticiper les problèmes éthiques associés au développement de son domaine pour guider ses choix méthodologiques et technologiques.
Baccalauréat:Identifier les enjeux éthiques liés à son domaine.Maîtrise :Analyser de façon critique des enjeux éthiques liés à son domaine en les situant dans leur relation avec la société et poser les gestes qui en découlent.Doctorat : Anticiper les problèmes éthiques associés au développement de son domaine pour guider ses choix méthodologiques et technologiques.
Cadre institutionnel
Cadre institutionnel Politique cadre sur la qualité de la formation
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Finalités de formation
Acquisition, application et développement du savoir
Développement intellectuel
Compétences linguistiques
Communication et habiletés relationnelles
Éthique
• P
• u abordé, sinon sous l’angle de la fraude
• Facteur culturel: le mot-à-mot comme hommage
• Facteur linguistique: la barrière de la langue
• Règles de référence: peu connues, peu adaptées aux nouvelles sources d’information
• L’exemple du professeur: notes, présentations
• Responsabilité et prise de décision
• Déontologie
• Responsabilité sociale
• Changement Autonomie et
responsabilités
Cadre institutionnel
Cadre institutionnel Politique cadre sur la qualité de la formation
Stratégies et moyens mis en place dans le système de formation
Employabilité et insertion professionnelle :
stratégies et moyens utilisés
2. Assurer les conditions de base nécessaires pour donner aux étudiants l’opportunité de se rendre employables
• Contingenter les effectifs étudiants au départ• Consacrer les ressources nécessaires et adaptées
2. Assurer les conditions de base nécessaires pour donner aux étudiants l’opportunité de se rendre employables
• Contingenter les effectifs étudiants au départ• Consacrer les ressources nécessaires et adaptées
1. Faire entrer le monde du travail dans les formations
• Modeler la structure même des programmes• Compléter les programmes d’études avec des activités
complémentaires
1. Faire entrer le monde du travail dans les formations
• Modeler la structure même des programmes• Compléter les programmes d’études avec des activités
complémentaires
Processus de formation
Intrants
Ouvrir les programmes sur la pratique professionnelle en MODELANT LA STRUCTURE MÊMES DES PROGRAMMES
Employabilité et insertion professionnelle 1. Faire entrer le monde du travail dans les formations
Employabilité et insertion professionnelle 1. Faire entrer le monde du travail dans les formations
VIA PROGRAMMES D’ÉTUDES
1er année 2e année 3e année 4e année5e
Aut
Hiv Été Aut Hiv Été Aut Hiv Été Aut Hiv Été Aut
S 1 S 2 T1 S 3 T 2 S 4 T 3 S 5 S 6 T 4 S 7 T 5 S 8
Illustration de l’agencement des sessions d’études (S) et des stages de travail (T)
1. Stages coopératifs = stages rémunérés en milieu de travail
2. Organisation de près de 4000 stages coops dans plus d’un millier d’entreprises et organisations québécoises = responsabilité du Bureau des stages et de placements à l’Université
3. Stages coops sont intercalés dans les programmes d’études qui sont allongés
4. Pour mieux outillé les étudiants à entreprendre une carrière, un encadrement via le plan de développement individuel (PDI, outil informatique novateur) et portfolio
Employabilité et insertion professionnelle 1. Faire entrer le monde du travail dans les formations
VIA PROGRAMMES D’ÉTUDES
Baccalauréat en biochimie
Bac-Maîtrise (138 cr)
Baccalauréat en droit-sciences de la vie (LL.B) 93 cr
+Maîtrise en biologie, cheminement sciences de la vie (M.B.M.D.) 45 cr
Adopter une approche préparant les étudiants à agir avec compétence
Élaborer le programme sous la forme d’un parcours
Définir le profil de sortie des diplômés
en terme de situations
professionnelles
Maîtrise en toxicomanie
1. Mener des interventions auprès de personnes à risque de présenter ou présentant des problèmes complexes de toxicomanie
2. Communiquer dans le cadre de sa pratique3. Autogérer sa pratique professionnelle4. Superviser des intervenants en toxicomanie5. Assumer la gestion de projet en toxicomanie6. Évaluer des interventions et des programmes
en toxicomanie
Employabilité et insertion professionnelle 1. Faire entrer le monde du travail dans les formations
VIA PROGRAMMES D’ÉTUDES
Employabilité et insertion professionnelle 1. Faire entrer le monde du travail dans les formations
VIA PROGRAMMES D’ÉTUDES
Ouvrir les formations à la pratique professionnelle par des ACTIVITÉS COMPLÉMENTAIRES
Employabilité et insertion professionnelle 1. Faire entrer le monde du travail dans les formations
Employabilité et insertion professionnelle 1. Faire entrer le monde du travail dans les formations
ACTIVITÉS COMPLÉMENTAIRES
Microprogramme
15 crédits 15 crédits
Creuset multidisciplinaire (sciences, génie, santé)Creuset multidisciplinaire (sciences, génie, santé)
Employabilité et insertion professionnelle 1. Faire entrer le monde du travail dans les formations
ACTIVITÉS COMPLÉMENTAIRES
MAÎTRISE EN GÉNIE CIVIL
Concours national organisé par un professeur du département de génie civil en 2003
Des équipes d’étudiants de maîtrise de 5 universités canadiennes ont participé
Projet : concevoir une passerelle couverte pour piétons pour rendre accessible une nouvelle aile en construction à la Faculté de génie
L’équipe gagnante a réalisé le projet financé par l’Université
Une lourde charge de neige à l’hiver 2009 Passerelle en service
2. Assurer les conditions de base pour donner aux étudiants l’opportunité de se rendre employables
Employabilité et insertion professionnelle stratégies et moyens
Employabilité et insertion professionnelle 2. Assurer les conditions de base pour donner aux étudiants l’opportunité de se rendre employables
Employabilité et insertion professionnelle 2. Assurer les conditions de base pour donner aux étudiants l’opportunité de se rendre employables
Moyens de suivi dans le système de formation
3. Suivre les résultats et réajuster au besoin
Relance auprès des diplômées et des diplômés de l’Université de Sherbrooke (1er et 2e cycles)
Évaluation de programmes
Banques de données compatibles et Bureau de recherche institutionnelle
3. Suivre les résultats et réajuster au besoin
Relance auprès des diplômées et des diplômés de l’Université de Sherbrooke (1er et 2e cycles)
Évaluation de programmes
Banques de données compatibles et Bureau de recherche institutionnelle
Employabilité et insertion professionnelle
Moyens de suivi
Extrants
Relance auprès des diplômés : ce que c’est
Employabilité et insertion professionnelle
Suivre les résultats et réajuster au besoin
Évaluation périodique des programmes
Employabilité et insertion professionnelle
Suivre les résultats et réajuster au besoin
Évaluation périodique des programmes
Employabilité et insertion professionnelle
Suivre les résultats et réajuster au besoin
Identification des forces et des faiblesses. La situation est-elle problématique ?
Évaluation périodique des programmes
Employabilité et insertion professionnelle
Suivre les résultats et réajuster au besoin
La situation est-elle problématique ? Si oui, y remédier devient incontournable
Évaluation de programmes et suivi institutionnel
Employabilité et insertion professionnelle
Suivre les résultats et réajuster au besoin
Employabilité et insertion professionnelle
Stratégies et moyens de mise en œuvre et de suivi à l’Université de Sherbrooke
Conclusion
Merci de votre attention !
Période de questions
Merci de votre attention !
Période de questions