En France 2009 - Centre de Communication Concrète:autismecentraal.be/pdf/upload/workshops_ccc_F.pdfLe 22 octobre 2009: Le Mans De 9h30 à 16h Autisme et expériences sensorielles

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Des formations « autisme »

Organisme de formation

Centre de Communication Concrète

En France 2009

Lyon - Le Mans

Les formateurs…

Steven DegrieckMartine FoubertKarima Taleb-MahiLies De LameillieureMathieu PiensAnnemie Mertens

Pour nous contacter…

CCC-BelgiqueGroot Begijnhof 85 – B 9040 GentTél.: +32 (0)9 238 18 18 Fax: +32 (0)9 229 37 03E-mail: [email protected]

CCC-France6 Rue de la Tuilerie - F-57890 PORCELETTE Tél.: +33 (0)3 87 04 26 33E-mail: [email protected]

Organisme de Formation N°: 41.57.02173.57SIRET N°: 444 654 784 00024NAF – APE: 804 C

Le Centre de Communication Concrète organise des formations « autisme »

Par ces formations et ateliers, le Centre de Communication Concrète (CCC) souhaite partager au mieux ses connaissances théoriques et pratiques de l’autisme avec les professionnels et les parents de France.

Le Centre de Communication Concrète propose des formations dans une gamme étendue de thèmes relatifs aux troubles du spectre au-tistique. Le CCC est connu pour traiter l’autisme de façon pragma-tique. Les ateliers et formations mettent l’accent sur l’expérience pratique. Outre une solide connaissance théorique de l’autisme, les forma-teurs travaillant pour le CCC possèdent tous une longue expérience de travail et/ou de cohabitation avec des personnes souffrant de ce type de troubles dans toute la gamme d’ âge (et des âges de déve-loppement). Certaines de ces formations sont plus axées sur l’apport théorique, alors que d’autres demandent une participation active des stagiai-res, par exemple par des temps de discussion, de travail en groupe, d’échange sur des expériences... Les formations s’adressent aux parents, ainsi qu’aux professionnels et à tout public intéressé. Pour chaque formation le public concerné est indiqué.

Par « autisme » le CCC entend tous les troubles du spectre autistique allant de la personne atteinte d’autisme avec handicap mental as-socié, à la personne ayant un syndrome d’Asperger.

Qu’est-ce que l’autisme, principes de bases, approche éducative et communication concrète. Une première partie de cette formation de base donne un résumé des comportements de l’autisme, mais approfondit surtout les cau-ses de ces comportements. Une attention particulière est accordée à la manière spécifique d’observer des personnes autistes, et leur manière de traiter l’information. La compréhension de la pensée autistique se poursuit durant ces 2 jours par un style de communication adapté par rapport aux person-nes autistes, qui ont un besoin (quasi vital) d’une communication visu-elle, concrète. Comment communiquer avec une personne autiste ? Comment faire comprendre quelque chose à un enfant qui éprouve justement des difficultés avec ceci ? Pendant la formation, en plus d’une introduction théorique, beau-coup d’exemples de moyens de communication adaptés sont montrés. Nous pensons à des schémas journaliers, des décompositions de tâ-ches, des schémas d’activités,… Nous abordons l’importance de l’individualisation.Cette formation apporte des principes fondamentaux et est pour cela un excellent préambule pour d’autres formations.

Déficience intellectuelle: personne autiste sans aptitude fonction-nelle de lecture et d’écriture.

Public concerné: Toutes personnes intéressées.

Le 12 et 13 mai 2009: Lyon (St Foy Les Lyons)Le 20 et 21 octobre 2009: Le Mans

De 9h30 à 16h

Les

form

atio

ns…

Formation de base:

autisme et déficience

intellectuelle

Qu’est-ce que l’autisme, principes de bases, approche éducative et communication concrète. Une première partie de la formation de base donne un résumé des comportements de l’autisme, mais approfondit surtout les causes de ces comportements. Une attention particulière est accordée à la manière spécifique d’observer des personnes autistes, et leur ma-nière d’absorber l’information.La compréhension de la pensée autistique se poursuit durant ces 2 jours par un style de communication adapté par rapport aux person-nes autistes, qui ont un besoin (quasi vital) d’une communication visu-elle, concrète. Comment communiquer avec une personne autiste ?Pendant la formation, en plus d’une introduction théorique, beau-coup d’exemples de moyens de communication adaptés sont montrés. Nous pensons à des schémas journaliers, des décompositions de tâ-ches, des schémas d’activités,… Nous abordons l’importance de l’individualisation.Cette formation apporte des principes fondamentaux et est pour cela un excellent préambule pour d’autres formations.

Intelligence proche de la normale: les personnes autistes ayant l’aptitude de lecture fonctionnelle (y compris l’intelligence supéri-eure et le déficit intellectuel léger).

Public concerné: Toutes personnes intéressées.

Le 12 et 13 mai 2009: Lyon (St Foy Les Lyons)Le 20 et 21 octobre 2009: Le MansDe 9h30 à 16h

Formation de base:

autisme et intelligence

normale (Asperger)

La communication n’est pas une évidence pour les personnes autis-tes. Partant d’un autre mode de cognition des personnes autistes, leurs différentes difficultés que nous pouvons observer dans la com-munication sont clarifiées : manque de motivation communicative, écholalie, développement du langage, communication par des sup-ports alternatifs, aspects sociaux de la communication, …Par des observations et analyses détaillées, nous pouvons aboutir à différentes stratégies pour apprendre la communication aux person-nes autistes. Des buts et principes d’apprentissage sont discutés. Divers instruments existants, comme le profil de communication TEACCH et PECS sont expliqués.Ces journées s’adressent aux accompagnateurs de personnes autis-tes avec déficience intellectuelle.

Connaissance de base sur la pensée autistique et la communication concrète recommandée.

Public concerné: Professionnels - parents


De 9h30 à 16h

Apprendre

à une personne autiste

à mieux communiquer

Nous agissons en réaction à notre environnement. Cette réaction dépend pour tout être humain de divers facteurs internes et exter-nes. Notre conduite résulte en premier lieu d’un examen minutieux des informations reçues en fonction du contexte. Mais la personne autiste traite ces informations de façon très différente avec pour conséquence des difficultés permanentes de compréhension du mon-de et d’autrui et des réponses de notre part bien souvent inadap-tées. De nombreuses caractéristiques autistiques influencent le com-portement. Les particularités dans les relations sociales ou la résistance au changement sont des raisons profondes que la person-ne autiste ne peut exprimer ou comprendre. Nous savons aujourd’hui que la plupart des comportements considérés par l’entourage com-me bizarres ou problématiques sont en fait des tentatives de com-munication. La personne autiste cherche elle aussi à communiquer mais il lui manque « la bonne façon » de le faire…

Cet atelier présente les principes fondamentaux de l’approche, il-lustrés par des exercices pratiques, des transparents…



Le 12 et 13 mai 2009: Lyon (St Foy Les Lyons)De 9h30 à 16h

Troubles de comportement

associés à l’autisme

Cet atelier aborde des problèmes spécifiques des personnes autistes ayant un âge de développement très jeune et des exemples de leur pensée autistique. Ils ont peu de moyens de communication, com-ment peut-on alors prévenir les problèmes de comportement? Est-il possible de donner de la prévisibilité à des personnes avec une défi-cience intellectuelle grave ?



Le 20 et 21 octobre 2009: Le MansDe 9h30 à 16h

L’approche éducative auprès

de personnes autistes avec

une déficience intellectuelle

profonde

“Il ne veut pas ! Il ne voit pas l’intérêt.”C’est parfois difficile de motiver des personnes atteintes d’autisme pour certaines tâches et de les encourager dans certains emplois. Quelle est la raison de ce manque de motivation ? Et plus important: comment peut-on augmenter la motivation de ces personnes ? Com-ment peut-on arriver à les inciter à bouger et à tendre vers les buts qu’on aimerait atteindre avec eux ?Cet atelier a pour but d’apprendre à intéresser des personnes at-teintes d’autisme à certains objectifs et plus encore de formuler nos buts de la manière la plus attractive possible pour que les personnes atteintes d’autisme puissent prendre un rôle plus actif dans leur éducation et leur traitement.Cet atelier s’intéresse aux enfants, adolescents et adultes atteints d’autisme avec déficience intellectuelle ou intelligence normale.



Le 14 mai 2009: Lyon (St Foy Les Lyons)Le 22 octobre 2009: Le MansDe 9h30 à 16h

Autisme et motivation

Les personnes atteintes d’autisme perçoivent le monde et leur envi-ronnement d’une manière différente de la nôtre. Des expériences sensorielles comme l’hypo sensitivité, l’hyper sensitivité et le traite-ment mono sensoriel des stimuli sont reconnus comme des symptô-mes de l’autisme. Au cours de cette journée de formation nous es-sayerons d’aborder les problèmes d’intégration sensorielle sous divers aspects. Comment ces perceptions sensorielles extraordinaires se manifes-tent ? Comment peut-on guider et aider des personnes souffrants de telles difficultés de perceptions dans notre monde souvent bien trop rempli de stimuli ? Nous proposerons des modalités pour établir un profil sensoriel et des exemples pratiques et concrets pour apporter à ces personnes des repères et des aides par l’adaptation, le traite-ment, la thérapie.



Le 14 mai 2009: Lyon (St Foy Les Lyons)Le 22 octobre 2009: Le Mans

De 9h30 à 16h

Autisme et expériences

sensorielles

Recommandations concrètes pour le devenir “pleinement” ! Quel parent d’enfant atteint d’autisme, n’a pas eu, au moins une fois, la tentation de baisser les bras devant toutes les difficultés qui se sui-vent sans répit? Les parents d’enfants atteints d’autisme, plus que d’autres, sont soumis à de rudes épreuves... Ils doivent, envers et contre tout, abandonner la culture habituelle de l’éducation “neuro-typique” pour adopter une culture spécifique plus en harmonie avec “leur” réalité. -De quels outils conceptuels et pratiques s’équiper pour faire face à cette responsabilité? -Comment adapter notre “ni-veau d’exigence” aux capacités/difficultés réelles et sans cesse en évolution de notre enfant si particulier? -Comment hiérarchiser nos priorités pour tenter d’atteindre l’objectif principal de toute éduca-tion :”élever” son enfant, l’emmener “plus haut” : vers un niveau optimum d’autonomie ? Les personnes participant à cet atelier sont priées d’exposer des problématiques rencontrées - Des exercices thématiques de mise en situation sont prévus pour travailler et réfléchir ensemble aux possibilités de résolutions de ces problèmes.



Etre parent d’un enfant

atteint d’autisme

Toute personne humaine peut être valorisée par la réalisation d’activités de travail en phase avec ses compétences et ses intérêts. Il en va ainsi des personnes avec autisme. Toutefois, leurs particularités et/ou leur retard de développement les empêche bien souvent d’accéder à un travail en milieu ordinaire ou même en milieu protégé (ESAT). Faut-il pour autant les priver de cette possibilité de se réaliser, de s’épanouir ?Lorsque la personne adulte est accueillie en FAM, les intervenants doivent veiller à ce qu’elle trouve sa place dans des activités de jour régulières et concrètes (travail du bois, activités musicales, travaux de lingerie, cuisine, secrétariat, …) en adaptant les techniques à ses difficultés spécifiques. Suite à une bonne évaluation (formelle et/ou informelle) des com-pétences et des intérêts de la personne, des objectifs de travail de-vront être définis. Ceux-ci pourront ensuite être travaillés dans le cadre des ateliers eux-mêmes ou dans un atelier d’apprentissage dont la mission est de faciliter la concrétisation d’apprentissages fonction-nels utiles dans la vie au travail, comme dans la vie à la maison. Comment organiser cette « vie de travail » dans le cadre d’un FAM ? Quel équilibre entre les activités de loisirs et de travail ?Quelles activités proposer ? Comment les proposer ?




De 9h30 à 16h

Des ateliers d’apprentissage

et de travail pour des

adultes autistes en

Foyer d’Accueil Médicalisé

“L’œil qui plisse” - “La bouche qui s’ouvre et qui se ferme” Fou rires - Excitations - Colères et manifestations différées dans le temps - Réactions impulsives et complètement désinhibées ou au contraire repli sur soi et inexpressivité. Les personnes atteintes d’autisme, ont une perception détaillée et hors contexte des expressions et des états mentaux émotionnels. Elles ont des difficultés à appréhender l’implicite, à réguler leurs émotions et à adapter leur comporte-ment. Les émotions sont la clé de voûte de tout apprentissage: De la capacité de leur ajustement au plus près de la situation, dépend le développement de la personne. Lors de la première partie de cette journée, nous passerons en revue les principales théories explica-tives du déficit socio-émotionnel chez les personnes atteintes d’autisme et leurs apports sur un plan pratique. Le seconde partie sera consacrée, exemples à l’appui, à l’étude et au maniement de certains outils qui permettent aux personnes atteintes d’autisme d’apprendre à interagir socialement et émotionnellement de façon appropriée.




Autisme et émotions

Un des principaux buts du temps libre est de se reposer afin de re-charger ses batteries. La manière dont ce temps est utilisé par cha-cun de nous est une question de goût personnel. Chacun de nous a ses préférences en matière de loisirs et il en est de même pour les personnes atteintes d’autisme. Le temps libre est souvent une situ-ation problématique pour les personnes atteintes d’autisme qu’elles soient enfants, adolescents ou adultes. Quelle est la cause de ces difficultés et que peut-on faire ? Quelles aptitudes spécifiques sont nécessaires pour un temps libre agréable ? Comment adapter l’environnement de la personne en fonction des situations (maison, groupe de vie, …) ? Quelles activités peut-on proposer et comment les organiser ?Comment peut-on clarifier des choix ?Cet atelier se décompose en 2 parties.La première partie abordera un aspect théorique sur les notions de Temps Libre et Loisirs pour les personnes atteintes d’autisme.La seconde partie illustrera les apports théoriques par des adaptati-ons concrètes avec le support d’exercices pratiques qui concernent tous les âges et tous les niveaux de compréhension des personnes atteintes d’autisme.



Le 15 mai 2009: Lyon (St Foy Les Lyons)Le 23 octobre 2009: Le Mans

De 9h30 à 16h

Autisme et loisirs

Beaucoup d’enfants autistes sont scolarisés en milieu ordinaire. Avec une attitude ouverte et beaucoup de patience, les enseignants peu-vent faire déjà beaucoup pour ces enfants. Mais la seule volonté ne suffit pas. Au cours de cette formation, nous partons d’un inventaire des obstacles que rencontrent les élèves autistes dans une classe ordinaire. Nous offrons aux participants de cet atelier des conseils pratiques qui aident aussi bien l’enseignant que l’élève à survivre. Des choses comme : les devoirs, la formulation de tâches et travaux, travailler seul, fréquenter les camarades de classe, le temps libre dans la cour de récréation… sont abordées. Tout est illustré par des exemples pratiques.




Des élèves atteints

d’autisme

dans l’école ordinaire

Inscriptions...

Veuillez utiliser un bulletin d’inscription par personne (vous pouvez le photocopier)

Après votre inscription, vous recevrez une confirmation et une facture. Attendez la facture avant de payer SVP.

Prix par jour de formation (déjeuner compris): 150 € HT par personne 130 € HT par personne (profession liberale ou parents ou étudiants)

La réservation d’hébergement et les frais de transports et d’hébergement sont à la charge des participants.

Sainte-Foy-lès-Lyons: www.bachasse.comLe Mans: www.lemans-congres.com

Documents

En France 2009 - Centre de Communication Concrète:autismecentraal.be/pdf/upload/workshops_ccc_F.pdfLe 22 octobre 2009: Le Mans De 9h30 à 16h Autisme et expériences sensorielles