CENTRE DE FORMATION PROFESSIONNELLE BERNE FRANCOPHONE

eCG-TPA-CFC-guide 2019-2020.docx 1/23

Nom du domaine de formation, lieu

Prénom Nom Prénom Nom

Rue no Rue no

NPA Lieu NPA Lieu

ENSEIGNEMENT DE LA CULTURE

GÉNÉRALE

GUIDE POUR LA RÉALISATION DU

TRAVAIL PERSONNEL D’APPROFON-

DISSEMENT (TPA)

FORMATIONS DE 3 et 4 ANS – CFC

(Travail réalisé pour l’obtention du certificat fédéral de capacité en culture générale) Année 2019-2020

La page de titre de votre travail, illustrée ou non, comportera le titre du travail et tous les éléments figurant sur cette page, hormis ceux en italique (bleu).

Corps de métier Date de remise du document

CENTRE DE FORMATION PROFESSIONNELLE BERNE FRANCOPHONE

eCG-TPA-CFC-guide 2019-2020.docx 2/23

TABLE DES MATIÈRES

INTRODUCTION 4

OBJECTIF GÉNÉRAL 4

DÉFINITION 4

FIL ROUGE 5

JOURNAL DE BORD 5

DOSSIER ÉCRIT – CONSIGNES 5

PLANIFICATION DU TRAVAIL 5

CALENDRIER 5

ÉCHÉANCES 6

PARTIES DU TRAVAIL 6

INTRODUCTION 7

DÉVELOPPEMENT 7

CONCLUSION 9

FORME 9

MISE EN PAGE 10

ILLUSTRATIONS 10

LANGUE 10

RÉFÉRENCES 10

BIBLIOGRAPHIE 11

DÉCLARATION D’AUTHENTICITÉ 11

ANNEXES 11

DOSSIER ÉCRIT – MÉTHODOLOGIE 12

ÉTAPES 12

CHOIX DU SUJET 13

3/23

SUJETS ET PROBLÉMATIQUES 14

EXEMPLES DE SUJETS ET DE PROBLÉMATIQUES 14

LA QUESTION DE DÉPART 15

SUJET ET ASPECTS DU DOMAINE SOCIÉTÉ 15

QUESTION DE RECHERCHE DE DÉPART ET QUESTIONS SPÉCIFIQUES 15

CHOIX DES ASPECTS 16

ANALYSE 16

PRÉSENTATION DES RÉSULTATS 17

PRÉSENTATION ORALE 18

ORGANISATION DE L’EXAMEN 18

CONTENU 18

QUESTIONS 18

ANNEXES 19

RÈGLEMENT TPA - CFC 19

LES 8 ASPECTS ABORDÉS EN CULTURE GÉNÉRALE 21

MÉMOS UTILES 22

DOCUMENTS APPARENTÉS À CE GUIDE 23

AVANT-PROJET 23

CONTRAT 23

JOURNAL DE BORD 23

DOSSIER D’ÉVALUATION 23

4/23

PRÉAMBULE

Conformément à l’Ordonnance sur la culture générale dans la formation professionnelle initiale

(OCMCG)1 l’apprenti-e doit présenter un travail personnel d’approfondissement (TPA) lors de sa

dernière année de formation.

La réalisation de ce dossier est obligatoire pour pouvoir vous présenter à l’examen final de l’en-

seignement de culture générale (eCG) et donc obtenir votre certificat fédéral de capacité CFC.

Le présent guide vous donne toutes les indications dont vous avez besoin pour réaliser votre TPA. Il reprend bon nombre de contenus vus lors de votre parcours de formation en culture gé-nérale. Les éléments de forme que doit revêtir votre travail sont identiques à ceux qui vous ont été peu à peu proposés en première ou en deuxième année. Pour ce qui est du contenu, arrivé au terme de votre formation, il sera plus élaboré que celui des travaux que vous avez réalisés depuis le début de votre apprentissage. Votre enseignant-e vous accompagnera dans cette aven-ture et vous apportera son soutien, son aide et ses conseils.

A l’aide de ce guide, vous apprendrez par ailleurs à :

- choisir votre sujet, définir votre question de recherche de départ ;

- organiser votre travail en respectant des échéances ;

- analyser, synthétiser et ordonner votre recherche.

INTRODUCTION

OBJECTIF GÉNÉRAL

Par groupe de deux (au maximum), vous êtes amené à élaborer un projet d’une certaine impor-

tance durant un semestre. Votre travail est réalisé en équipe comme les travaux de différentes

natures réalisés dans la vie professionnelle. Par conséquent, il sera personnel mais pas individuel

et fera l’objet d’évaluations séparées.

DÉFINITION

Le TPA est le résultat d’une recherche approfondie d’un problème particulier de société ; il com-

prend un dossier écrit et informatisé et une présentation orale. Le thème choisi doit viser l’appro-

fondissement de l’un ou l’autre aspect de société de la culture générale, issus du Plan d’Etude

cadre (PEC) 2.

Chaque membre du groupe doit obligatoirement poser une question de recherche de départ.

Cette question portera sur un des aspects du PEC pour chaque membre. Voir pages 13-16 et 21.

Pour choisir un sujet, il convient d’avoir un certain degré d’affinité avec le domaine à traiter. Il doit

vous intéresser, vous préoccuper. La réalisation du dossier devrait vous procurer du plaisir dans

la recherche, l’échange d’idées, la rédaction et la présentation du résultat de vos démarches.

1 Ordonnance du SEFRI concernant les conditions minimales relatives à la culture générale dans la forma-

tion professionnelle initiale (OCMCG) du 27 avril 2006 (Etat le 4 mars 2014).

2 Plan d’Étude Cadre (PEC) pour l’enseignement de la culture générale dans la formation professionnelle

initiale, OFFT, 2006.

5/23

FIL ROUGE

Les 3 éléments constitutifs de la procédure de qualification partielle TPA

JOURNAL DE BORD + DOSSIER ÉCRIT + PRÉSENTATION ORALE

Elaboration du travail Produit fini Présentation du travail

Tâche individuelle Travail d’équipe avec

développement personnel

Tâche individuelle

Pondération évaluation

1x

+ Pondération évaluation

3x

+ Pondération évaluation

2x

la moyenne = une note de position des procédures de qualification CFC

Rappel : composition de la note CFC de culture générale

notes école : Ø au ½ + TPA : Ø au ½ + Examen final : Ø au ½

La moyenne des trois domaines partiels = la note CFC (finale) de culture générale au 1/10.

JOURNAL DE BORD

Durant l’élaboration de votre travail, votre journal de bord - document séparé remis avec ce guide

- vous permettra de déterminer et de respecter des échéances de travail. Pour évaluer le respect

de ces échéances fixées, des entretiens seront planifiés régulièrement avec votre enseignant-e.

Vous êtes responsable de la bonne tenue de votre journal en y inscrivant les tâches accomplies

et planifiées. Partie intégrante de l’évaluation du TPA, sa remise avec le dossier écrit est indis-

pensable.

DOSSIER ÉCRIT – CONSIGNES

PLANIFICATION DU TRAVAIL

CALENDRIER

La durée prévue pour la réalisation du TPA est de 12 semaines durant les cours de culture gé-

nérale (12 x 3 périodes). Toutefois, le travail est étalé sur une quinzaine de semaines de cours,

avec possibilité pour l’enseignant-e de traiter des sujets d’actualité.

6/23

ÉCHÉANCES

- rentrée scolaire : prise en main du présent GUIDE, lecture du règlement pages 19 et 20,

choix et délimitation du sujet et formation des groupes ;

- après 4 semaines de cours dès la rentrée scolaire d’août, le ...…………………………… :

remise de l’avant-projet de votre travail à votre enseignant-e. Voir page 23 et document

spécifique « AVANT-PROJET » ; (facultatif : en fonction de la demande de l’enseignant-e)

- la semaine avant les vacances d’automne, le ………………………………………………. :

signature du contrat. Voir page 23 et document spécifique « CONTRAT »

- en cours de travail, des évaluations intermédiaires. Voir page 23 et document spécifique

« JOURNAL DE BORD » ;

- fin du semestre : remise du travail écrit ; formes imprimée et numérique. voir pages 9-

10.

La remise du dossier final - une version imprimée et une version numérique -

est fixée à la semaine no ………… , au début de la première leçon de culture générale

du jour de cours, soit le …….... janvier 20…….. .

PARTIES DU TRAVAIL

Le contenu de votre dossier écrit est composé de trois parties principales. Il commence par l’in-

troduction, se poursuit par le développement et se termine par la conclusion.

Le dossier de 20 à 25 pages (CFC 4 ans : 22 à 27 pages, voir page 9) au total, présentera les

résultats de vos recherches.

Structure du TPA - répartition et responsabilités :

Parties du travail Tâches

individuelles

Travail

d’équipe Remarques

Page de titre x le titre doit résumer, de manière synthé-

tique l’objet de votre recherche

Table des matières x automatisée (titres, sous-titres, etc.)

Introduction x 1 page A4 minimum

Développement x CFC 3 ans : 7-9 pages par élève

CFC 4 ans : 9-11 pages par élève avec

présentation d’un texte argumentatif

Conclusion x 1 page A4 minimum

Déclaration d’authenticité x en fin de conclusion

Bibliographie x sources classées par nature

Remerciements x facultatif

Lexique - glossaire x facultatif

Annexes x contrat, retranscription des interviews,

questionnaires et sondages originaux

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INTRODUCTION

L’introduction contient les éléments suivants :

- présentation du sujet choisi (quel sujet général et particulier allons-nous traiter ?) ;

- explication des motivations quant au choix du sujet et des attentes personnelles (pourquoi

avons-nous choisi ce sujet ?) ;

- présentation des questions de recherche de départ auxquelles le TPA doit répondre

(quelles sont les deux questions de recherche de départ auxquelles nous allons ré-

pondre?) ;

- mention de la méthodologie utilisée pour répondre aux deux questions de recherche po-

sées (comment nous y sommes-nous pris pour répondre aux questions ? quelles dé-

marches nous ont permis de répondre aux questions) ;

- précision de la répartition du travail entre chaque membre du groupe (qui a fait quoi ?) ;

- présentation brève des différents éléments du dossier (comment avons-nous réalisé notre

travail ? que va-t-on y trouver ?).

Il ne s’agit pas de faire de longs discours sur chaque point, mais de préparer le lecteur au contenu

et surtout de susciter son intérêt.

DÉVELOPPEMENT

Le développement doit être constitué de deux parties bien distinctes. Chacune est traitée par

un des membres du groupe.

Lors de l’évaluation du dossier écrit, une pondération double est appliquée au résultat obtenu pour la partie « Développement personnel ».

Le développement doit comporter au moins les éléments suivants :

- explication de la question de départ, question(s) spécifique(s) et aspects ;

- résumé de votre recherche documentaire, le cadre théorique (voir Mémo TH4 « L’acqui-

sition et l’évaluation d’information ») sur le sujet (1 à 3 pages maximum). Attention, toutes

les sources utilisées pour ce chapitre – idées d’autrui – doivent être clairement indiquées.

Voir Mémos TH1 « Les citations – les idées d’autrui », « La bibliographie » et TH4 « Le

plagiat » ;

- présentation de la méthode utilisée (quelle est la méthode choisie ? justification du choix ?

comment ai-je procédé ? quels informateurs ai-je rencontrés (qualitatif) ? à qui et combien

de personnes ai-je envoyé mon questionnaires (quantitatif) ? quel(s) type(s) de questions

comportait/ent mon questionnaire ? combien de questionnaires ai-je envoyés et combien

me sont parvenus en retour ?). Voir page 24 ;

- présentation, analyse et interprétation des résultats (quelles sont les réponses générales,

particulières qui se dégagent du travail ? ai-je présenté les résultats importants sous une

forme attrayante et claire ? quelles sont les tendances ? qu’est-ce que m’indiquent les

résultats ? que m’apportent-ils à la compréhension du problème abordé ? qu’est-ce que

je peux conclure sur la base des réponses obtenues ?). Voir pages 16 et 17.

- mise en évidence des réponses à la question de recherche de départ (quels sont les

éléments qui me permettent de donner des réponses à ma question de départ ?). Voir

page 17.

8/23

5.2.1. Recherches dans le terrain

Chaque membre du groupe doit impérativement utiliser des méthodes de recherche impliquant plusieurs actions dans le terrain. Il est important de choisir des méthodes pertinentes qui permet-tent de répondre aux questions de départ.

Pour votre travail et en fonction de la question de recherche de départ que vous avez formulée, vous devrez choisir soit une méthode qualitative, soit une méthode quantitative, ou éventuelle-ment les deux (méthode mixte).

La méthode qualitative a pour objectif de vous fournir des informations détaillées sur un sujet, informations qui vous seront données par quelques spécialistes de la thématique (un garde-faune, un médecin, un représentant d’une communauté, etc.) Les données récoltées devront par la suite être confrontées. Par exemple, un imam, un rabbin pouvant avoir un autre discours qu’un prêtre sur une problématique, vous devrez présenter et analyser ces différences.

La méthode quantitative doit permettre d’interroger un échantillon de personnes sur une thé-matique particulière, afin de dégager des résultats qui seront chiffrés (« 25% des ménages suisses ont un chat »). Le questionnaire doit comporter plusieurs questions (ouvertes et fermées). Il doit ensuite être envoyé à plusieurs personnes (via, par exemple, courrier postal, électronique, réseaux sociaux) ou rempli par vos soins dans un endroit (sondage). Les résultats doivent être présentés sous forme de tableaux ou de graphiques et être interprétés sur la base des références lues (« 25% des ménages suisse ont un chat, ce qui peut être interprété, comme le souligne le professeur Félin (2017), que les Suisses éprouvent un fort besoin de dépenser de l’argent pour acheter des croquettes » 3).

En définitive et pour le dire simplement, la méthode qualitative consiste à interroger peu de per-sonnes, mais d’avoir des informations détaillées. On privilégie ici la « qualité » de ces dernières. Quant à la méthode quantitative, elle doit permettre d’avoir l’avis de beaucoup de personnes sur leurs pratiques ou leur opinion, sans nécessairement avoir des réponses précises et détaillées. C’est donc la « quantité » des informations qui est ici importante.

Tableau 1: Principales différences entre les méthodes qualitatives et quantitatives

Méthode qualitative

(interview)

Méthode quantitative

(questionnaire, sondage)

Outil Guide d’entretien Questionnaire

Récolte des données Entretiens semi-directifs ap-

profondis

Observation

Entretiens de groupe

Questionnaires envoyés à un

échantillon de population

Informateurs Spécialistes Grand public

Nombre Min. 2 personnes Au moins 50 personnes (en

fonction de la thématique)

Présentation des résultats Extraits d’entretien permet-

tant d’illustrer les analyses

Statistiques (graphiques et ta-

bleaux)

Trois Mémos sont à votre disposition : Mémos TH2 « La communication », TH3 « Le sondage », TH4, « L’interview ».

3 Il s’agit bien entendu d’un exemple, et non d’un constat scientifique !

9/23

5.2.2. Compléments formations CFC 4 ans Chaque candidat rédige un texte argumentatif en lien avec sa recherche qui se base sur

un document « prétexte » (article de journal ou une image en lien avec votre question de

recherche) :

- ce document sera présenté à votre enseignant-e qui le validera ;

- vous rédigez un texte d’une page à une page et demie en regard de la problé-

matique de votre travail, en respectant la méthodologie (introduction, développe-

ment, conclusion). Voir Mémos TH2 « Les mots pour organiser une argumentation

» et TH7 « La dissertation »;

- ce texte vous permettra de dégager les éléments essentiels de votre question de

recherche de départ.

CONCLUSION

Pour présenter votre conclusion, vous devez :

- rédiger un résumé du contenu du travail (quelle recherche avons-nous voulu effectuer,

quelles étaient les deux questions de recherche de départ, de quelle manière avons-nous

procédé pour obtenir des réponses ?) ;

- rappeler les réponses les plus importantes à vos deux questions de recherche de départ

(quels sont les points les plus marquants ?) ;

- proposer d’autres pistes (dans quel domaine notre recherche pourrait-elle être poursui-

vie ? Si c’était à refaire ?) ;

- partager vos difficultés et les solutions de résolution possibles, les compétences acquises.

FORME

Votre document respectera les éléments de forme suivants (voir Mémos TH1, « La constitution d’un dossier » et « La forme et le contenu d’un dossier ») :

- format A4 ;

- caractères identiques tout au long du texte (police Arial ou Calibri, taille 11) ;

- numérotation des pages : la pagination doit être continue sur l’ensemble du dossier, an-

nexes comprises (page de titre = page 1, comptée mais non inscrite) ;

- dossier de 20 à 25 pages (22 à 27 pages CFC 4 ans : voir ci-dessus point 5.2.2) pour

l’ensemble du travail rédigé, sans les annexes ;

- ¾ de la partie « contenu » en texte (de l’introduction à la conclusion).

Votre TPA sera remis en deux versions :

- Version imprimée

Un exemplaire en format A4 avec reliure en spirale et feuille transparente devant et

cartonnée derrière (voir Mémo TH 1, « La forme et le contenu d’un dossier »).

- Version numérique

10/23

Une version originale au format de traitement de texte Word (logiciel de traitement de

texte installé à l’école professionnelle).

MISE EN PAGE

Vous veillerez également, lors de la réalisation finale de votre document, à la qualité de sa pré-

sentation (titre original, marges, découpage en chapitres, propreté, etc.). Voir Mémo TH4, « La

mise en page ». Vous pouvez vous aider du mémento « Astuces informatiques ».

ILLUSTRATIONS

Votre TPA contiendra des illustrations pour préciser, appuyer, clarifier une explication donnée

dans le texte. Ces illustrations peuvent être des photos, dessins, caricatures, tableaux, gra-

phiques, cartes, etc. Voir les 6 Mémos TH3 « La présentation des données » ainsi que le Mémo

TH4 « Le plagiat ».

Pour permettre aux illustrations d’enrichir votre travail, il faut :

- choisir des illustrations de bonne qualité

- donner la référence bibliographique de l’illustration (s’il s’agit d’illustrations person-

nelles, l’indiquer également)

- accompagner l’illustration d’une légende précise.

L’illustration de la page de titre doit avoir une source qui figure en-dessous de celle-ci.

LANGUE

Une attention particulière sera portée à la langue :

- orthographe ;

- construction syntaxique ;

- agréabilité de la lecture ;

- vocabulaire utilisé (richesse, termes spécifiques, etc.).

RÉFÉRENCES La provenance des éléments de votre dossier repris de quelqu’un d’autre (auteurs des livres, émissions TV, etc.) doit être mentionnée. Voir Mémos TH1, « La bibliographie – critères de pré-sentation » et « Les citations, idées d’autrui ».

Nous vous prions instamment d’utiliser des références de différentes natures (au moins un

livre ou un/des article/s d’une revue et un site internet).

Soyez attentif à l’usage de Wikipedia, qui est une encyclopédie participative libre, et dont les références ne sont pas toujours fiables. Il est donc impératif de consulter d’autres sources.

11/23

BIBLIOGRAPHIE

L’ensemble des références utilisées (livres, revues, prospectus, etc.) doit être repris dans votre

bibliographie. Voir Mémo TH1, « La bibliographie – critères de présentation ».

Le classement se fait par type de document, puis par ordre alphabétique des noms d’auteurs

(ex. livres, articles, sites web, sources orales, etc.)

DÉCLARATION D’AUTHENTICITÉ

Dans le respect du droit d’auteur, chaque candidat-e attestera être l’unique auteur-e du travail en

le mentionnant à la fin de la conclusion par la phrase signée et datée :

« Par ma signature, j’atteste être l’unique auteur-e de ce travail ».

Lieu, date : ……………………. Signature manuscrite :………………………

Nous vous rappelons qu’en cas de plagiat avéré, le-la candidat-e s’expose aux sanctions prévues

par le collège des expert-es de culture générale. Voir Mémo TH4, « Le plagiat » et le règlement

TPA, pages 19 et 20).

La copie numérique du TPA est soumise à un examen anti-plagiat à l’aide d’un logiciel spécifique

(Compilatio).

ANNEXES

En annexe, vous pouvez placer les documents dont vous faites référence dans votre travail, mais qui ne font pas sens dans le corps du texte. Ce sont les documents qui :

- permettent une meilleure compréhension du texte ;

- apportent des preuves mais qui sont trop denses pour être intégrés à ce dernier.

Pour ce travail, nous vous demandons de joindre obligatoirement les annexes suivantes :

- vos contrats

- interviews complétées (retranscription des entretiens)

- questionnaires et sondages originaux

- les candidat-es des formations de 4 ans ajouteront une copie des deux sources écrites

utilisées pour la rédaction du texte argumentatif. Voir page 9.

Cette partie suit la même numérotation que le reste du document.

12/23

DOSSIER ÉCRIT – MÉTHODOLOGIE

ÉTAPES

ÉTAPE CONTENU ÉCHÉANCE

1. Premières idées de sujet possible / recherche d’un partenaire

1.1 Thème

Quel domaine me passionne ? Quels émissions-documentaires TV

m’ont surpris dernièrement ?

Quels sujets d’actualité, de société m’intéressent ?

1.2 Recherche d’un

partenaire

Qui dans la classe a les mêmes intérêts ? Qui serait susceptible

d’effectuer le TPA avec moi ?

2. Choix du sujet

2.1 Thème Après avoir choisi le sujet de mon travail, sous quel angle est-ce que

je vais le traiter ? Qu’est-ce que je souhaite approfondir ?

2.2 Plan Rédaction du plan (table des matières provisoire de mon travail)

2.3

Présentation de

mon projet – si-

gnature du contrat

Préparation de la présentation de mon projet en vue de sa validation

par l’apprenti-e l’enseignant-e et la cheffe-experte.

3. Planification

3.1 Planification du

travail

Quoi ? Quand ? Où ? Qui ? Comment ?

4. Récolte des informations

4.1 Recherche biblio-

graphique

Quoi ? Où ?

4.2

Analyse de la do-

cumentation récol-

tée

- Lecture, résumé

- Choix, analyse de la documentation récoltée

5. Questionnaires – interviews – sondages

5.1 Choix des per-

sonnes interrogées

- listage des personnes spécialistes du sujet

- recherches de coordonnées

5.2 Construction du

questionnaire

Questionnaire :

- choix du type de questionnaire (papier, interview, etc.)

- construction des questions

5.3 Récolte des don-

nées

- envoi

- déplacements (planification des rendez-vous)

- envoi de rappels, etc.

5.4 Résultats et syn-

thèse

- retranscription des réponses

- mise en évidence des réponses importantes

6. Rédaction du travail

6.1 Introduction

6.2 Développement

13/23

6.3 Conclusion

6.4 Bibliographie

6.5 Annexes

6.6 Table des matières

6.7 Titre

7. Mise en forme

7.1 Dactylographie

7.2 Relecture

7.3 Corrections

7.4 Reliure

8. Remise du travail

Notre TPA sera déposé au début du cours de culture générale de la semaine no ….. .

Notre dossier sera donc remis le …………… janvier 20……... .

9. Présentation orale

9.1 Préparation

- résumé

- relecture

- plan de présentation

- préparation des supports, etc.

Date de la présentation, sur convocation de l’enseignant-e (un mois avant la date retenue) :

Pour moi, le ………………………………………………. à …………………. .

CHOIX DU SUJET

Votre travail n’est pas un exposé mais un travail personnel de recherche et d’analyse. Il s’agit

d’analyser une problématique, de trouver des réponses à une/des questions(s), de réfléchir, de

chercher des solutions (si elles existent), de donner votre point de vue.

Pour rendre votre travail passionnant, il faut :

- un sujet qui soit en relation avec vos intérêts personnels ou professionnels, vous devez être impliqué personnellement ;

- de la documentation et des personnes ressources facilement accessibles.

De plus, votre recherche ne se base pas uniquement sur une recherche documentaire mais sur

des recherches dans le terrain en réalisant des interviews, questionnaires et/ou sondages.

La difficulté du TPA est de bien formuler la problématique (question de départ) ainsi que les

questions spécifiques qui vont permettre d’y répondre.

14/23

SUJETS ET PROBLÉMATIQUES

EXEMPLES DE SUJETS ET DE PROBLÉMATIQUES

Sujet Problématique

Jouer d’un instrument Quelles sont les compétences développées chez l’enfant lors

de l’apprentissage d’un instrument de musique ?

Le déclin des abeilles Quels sont les impacts économiques de la disparition des

abeilles ?

Aide au suicide Comment les représentants religieux se positionnent par

rapport au suicide assisté ?

Il n’est pas possible qu’il n’y ait pas dans notre monde un sujet qui vous interpelle ; il y a bien des

questions que vous vous posez, des domaines qui vous tracassent, vous attirent. Le TPA est

l’occasion rêvée pour y apporter des réponses.

Toutefois, si vous êtes à court d’idées… voici quelques pistes de choix de sujets, reste à définir

les problématiques…

- un monde en question (nomophobie, protection sphère privée, connectivité, addictions, dons

d’organe, médecines parallèles, vieillissement de la population, suicide assisté, adoption, bé-

névolat, inégalités salariales, working-poor, travailleurs frontaliers, travail humanitaire, service

civil, disparition des espèces, mort des abeilles, gestion des déchets, labels, troubles et ré-

gimes alimentaires, etc.) ;

- les nouveaux défis du XXIème siècle (énergies renouvelables, consommation effrénée, nou-

velles technologies, industrie 4.0, sécurité alimentaire, égalité homme-femme, immigration,

démographie, etc.) ;

- un projet personnel (professionnel, culturel, associatif, créatif, politique, sportif, etc.) que vous

souhaiteriez réaliser dans un avenir plus ou moins proche. « Je souhaiterais… créer mon en-

treprise de ferblanterie / je souhaiterais… devenir un joueur de poker professionnel / je sou-

haiterais… monter une association de soutien au cinéma de mon village…, etc. ».

Pour une bonne recherche, la problématique doit être pertinente, clair et vérifiable.

Pertinence

Forme : question à laquelle la réponse n’est pas trop évidente, trop courte ou une simple affirmation ou négation. La question posée ne doit pas être fermée, c’est pour-quoi elle pourrait commencer par « comment », « dans quelle mesure », « en quoi », « pour quelles raisons », etc.

Exemples : Est-ce que l’eau est nécessaire à l’agriculture ? = à éviter

Comment améliorer l’irrigation des terres cultivables dans le Seeland ? = à favoriser

Clarté

Formuler une question précise : attention aux questions trop vastes.

Exemple : Qui achète du chocolat ?

Cette question est bien trop vaste. Parle-t-on du marché du cacao ? Des consommateurs locaux ?

Il faudrait cibler un acteur et un espace géographique délimité. Ainsi la question pourrait être :

Quelles sont les habitudes d’achat des consommateurs de chocolat dans le Jura bernois ?

15/23

Faisabilité

Ressources : quelles sont les ressources en personnes, moyens, temps, espace et argent dont on dispose pour apporter une solution au problème posé ?

Exemple : Est-ce qu’un enfant qui fabrique un lit dans une cabane dans les arbres pour y dormir sera moins exposé aux polluants que dans son lit acheté dans le commerce ?

Il faudra trouver des enfants, trouver des solutions pour mesurer les résultats, etc.

Dans ce cas-là, il faudra réduire le questionnement pour le rendre accessible à vos ressources.

LA QUESTION DE DÉPART

Dans la recherche de réponses à une problématique, on peut choisir différents angles de

recherche :

CAUSES - PROVENANCE - ORIGINE = POURQUOI ?

PROCESSUS = COMMENT ?

CONSÉQUENCES = LESQUELLES, QUELS EFFETS ?

RÉSOLUTION = QUE FAIRE ?

PRÉVENTION = QUELLES PROPOSITIONS POUR EMPÊCHER… ?

…………

SUJET ET ASPECTS DU DOMAINE SOCIÉTÉ 5

QUESTION DE RECHERCHE DE DÉPART ET QUESTIONS SPÉCIFIQUES

Vous avez retenu le thème général de votre recherche et défini votre question de recherche de

départ. Sous quel éclairage allez-vous aborder cette problématique ? Choisirez-vous l’aspect

économique, juridique, écologique ou plutôt l’aspect éthique ou politique ?

Pour répondre à votre question de recherche de départ, vous devez choisir un ou plusieurs as-

pects6 (proposés en eCG) vers lesquels vous désirez orienter votre recherche. Ceux-ci intervien-

dront dans vos questions spécifiques.

Exemple :

Question de départ : Notre société produira-t-elle bientôt des clones humains ?

Aspects et questions choisis pour répondre à la problématique proposée (questions spécifiques):

1. Technologie : Techniquement, les scientifiques sont-ils prêts à cloner un humain ?

2. Droit : Quels devoirs de précautions les lois suisses mettent-elle au clonage ?

3. Identité & socialisation : Quelle pourrait-être la place des clones dans notre société ?

5 Source : Mode d’emploi du TPA des Ecoles professionnelles du Valais romand, 2017 6 voir page 21

16/23

CHOIX DES ASPECTS

En tenant compte du thème du travail, notez les questions qui pourraient s’inscrire dans votre

TPA, puis retenez-en deux que vous pourrez intégrer dans le plan définitif de votre dossier et qui

constitueront les deux parties essentielles de votre développement.

Aspects Questions qui pourraient être retenues dans votre TPA…

Culture

Droit

Ecologie

Economie

Ethique

Identité & socialisation

Politique

Technologie

ANALYSE

Dans votre développement, vous devez dans un premier temps exposer les éléments suivants :

expliquez ce que vous recherchez ;

résumez votre recherche documentaire sur le sujet. vous avez lu des livres, des ar-ticles, regardé des documentaires, etc. Tout ça doit être résumé ;

présentez la méthode, les moyens utilisés. comment avez-vous procédé pour répondre à votre question de recherche ? pourquoi avoir fait un sondage de ce type ? pourquoi cette population ? (revoir les premiers documents que vous avez rempli pour les échéances).

17/23

Pour ce qui est des autres points, voici comment procéder :

- sélectionnez les questions pertinentes de votre sondage et de votre interview quelles sont les questions que j’ai posées qui me permettront de répondre à ma question de re-cherche ?

- présentez les résultats que vous avez obtenus pour les questions pertinentes. Quelles sont les réponses générales ?

- analysez et interprétez les résultats.

PRÉSENTATION DES RÉSULTATS

Exemple de procédures pour présenter les résultats obtenus :

… Dans cette partie de mon travail, je vais présenter les questions les plus importantes de mon

sondage et de mon interview en mettant en lumière les résultats obtenus et en les analysant à

l’aide des lectures diverses que j’ai pu faire sur le sujet. Dans un premier temps, je vais exposer

les réponses obtenues dans mon sondage, puis suivront celles de mon interview…

Analyse du sondage

A la question « Quel type d’agriculteur est le plus touché ? », les agriculteurs son-

dés ont répondu comme tel : (si c’est un sondage à choix multiple, vous pouvez faire

un graphique. Attention, un graphique doit tout de même être commenté).

La majorité des agriculteurs questionnés ont répondu que les exploitations agricoles

qui risquaient de disparaître et qui disparaissent actuellement sont celles de moins

de 20 hectares. …… (suite du commentaire) (vous pouvez citer quelques réponses

selon les normes décrites dans le document sur les citations).

D’après mes recherches documentaires sur le sujet, les réponses des agriculteurs

questionnés s’avèrent être justes. En effet, selon (auteur) 9, les agriculteurs qui pro-

duisent peu sont désavantagés et dominés par les grosses productions qui peuvent

casser les prix. …… (suite de l’analyse).

En résumé, pour chaque question exposée, vous la présenterez de cette manière :

nommez la question (mise en valeur : gras, italique selon votre convenance) ;

présentez les résultats obtenus pour cette question (avec graphique si besoin) ;

analysez : mettre en lien les résultats et mes connaissances sur le sujet.

Attention, lorsque vous analysez, vous devez citer vos sources. Vous ne pouvez pas faire comme

si vos connaissances tombaient du ciel. Vous devez donc faire savoir d’où viennent vos connais-

sances (interview ? livre ? article ? documentaire ? etc.).

9 références selon Mémo TH1 « Les citations- idées d’autrui ».

Question

Résultats

obtenus

Analyse

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PRÉSENTATION ORALE

ORGANISATION DE L’EXAMEN

Les dates exactes de la présentation orale vous seront communiquées en temps voulu. Elle aura

lieu de février à mars.

Votre enseignant-e de culture générale vous remettra une convocation, qu’il-elle aura établi, avec

un ordre de passage, un mois avant la date d’examen retenue.

L’examen dure 15 minutes. Chaque membre du groupe est évalué individuellement. Vous avez

à disposition un peu moins de la moitié du temps pour présenter votre travail personnel, le solde

est consacré aux questions des examinateurs-trices (votre enseignant-e de culture générale et

un-e expert-e). Il est conseillé de recourir à un plan écrit que vous aurez préparé à cette fin ainsi

qu’un support qui structure et éclaire votre présentation.

CONTENU

La présentation consiste en un résumé, un survol de votre dossier ; vous pouvez aussi choisir de

traiter un ou deux points particuliers. Votre intervention dure environ 6-7 minutes.

Il s’agit, de manière synthétique, de présenter :

le fil conducteur de la présentation ;

le sujet choisi et ce qui a motivé votre choix ;

la question de recherche de départ à laquelle vous désiriez répondre (qu’est-ce que vous

avez cherché par ce travail ? sur quel élément vous êtes-vous plus particulièrement pen-

ché ?) ;

les méthodes utilisées pour tenter de répondre à la question (comment vous y êtes-vous pris

pour être à même de trouver des réponses à vos questions ?) ;

les résultats les plus importants et quelques éléments d’analyse (quelles sont les réponses

les plus pertinentes par rapport au point traité, comment expliquer les résultats ?) ;

une brève conclusion sous forme de bilan personnel (quelles difficultés ai-je/avons-nous ren-

contrées? quels sont mes sentiments face à ce travail ? qu’est-ce que j’ai appris au travers

de cette démarche ?).

Par ailleurs, il est parfois plus facile, plus probant, plus vivant et attrayant d’utiliser des supports

visuels pour illustrer son discours (graphiques, photos, etc.). Le Mémo TH4, « La présentation

orale » est à disposition pour préparer votre évaluation orale.

QUESTIONS

Dès votre présentation terminée, le temps restant sera utilisé par les expert-es pour vous poser

des questions afin de compléter la compréhension de votre sujet et déterminer si vous le maîtri-

sez.

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ANNEXES

RÈGLEMENT TPA - CFC

Règlement relatif à la réalisation du travail personnel d’approfondissement (TPA) pour la branche

« culture générale », formations de 3 et 4 ans.

Principe Art. 1 Conformément à l’exigence du Plan d’Etude Cadre (PEC) pour l’ensei-gnement de la culture générale dans les écoles professionnelles l’apprenti-e doit réaliser un travail personnel d’approfondissement (TPA) lors de sa dernière an-née de formation.

Définition Art. 2 Le TPA comprend la rédaction d’un document écrit - résultat d’une re-cherche approfondie comportant des apports personnels sous la forme d’inter-views, sondages ou comptes rendus par exemple – et sa présentation orale.

Évaluation Art. 3 Le TPA fait l’objet d’une évaluation dans les domaines « Société » et « Langue et communication ».

Une première note, arrondie à la demie est attribuée au document écrit (pondé-ration 3). Une deuxième note, arrondie à la demie sanctionne la présentation orale du TPA (pondération 2). Une troisième note, arrondie à la demie est attri-buée à l’élaboration du dossier (pondération 1). La moyenne des notes arrondie à la demie, compte pour un tiers de la note finale CFC de culture générale.

Le TPA est évalué par l’enseignant-e de culture générale de l’apprenti-e et par un-e expert-e de culture générale désigné-e par la cheffe-experte.

But Art. 4 Le TPA a pour but de permettre à l’apprenti-e de montrer qu’il/elle a acquis toutes les compétences (linguistiques, méthodologiques, personnelles et sociales) qu’on est en droit d’attendre à la fin de sa formation.

Objectifs Art. 5 Le TPA permet, entre autres, à l’apprenti-e : - de développer sa capacité d’autonomie de travail ; - de renforcer ses compétences à collaborer en équipe ; - de maîtriser la recherche et le traitement d’informations ; - d’effectuer une tâche à long terme dans le respect des consignes, - de communiquer par écrit et oralement le résultat de son travail.

Mode de réalisation Art. 6 Le TPA doit être élaboré en groupe de 2 apprenti-es. La cheffe-experte statue sur les exceptions. La répartition des tâches au sein du groupe doit être précisée dans le TPA. Chaque membre du groupe effectuera, dans le « dévelop-pement » du travail, une partie bien distincte.

Choix du sujet Art. 7 Les apprenti-es choisissent librement leur sujet de recherche, sous ré-serve de l’article 8. Un avant-projet sera préparé. Après accord de la cheffe-ex-perte, un contrat sera établi entre elle, l’apprenti-e et l’enseignant-e.

Droit de regard Art. 8 L’enseignant-e de culture générale a un droit de regard sur le choix du sujet par les apprenti-es. Il/elle peut notamment refuser un sujet qui ne cor-respondrait pas aux objectifs fixés à l’art. 5. Aucun changement de sujet, dès le contrat signé ne sera accepté. Le contrat fait partie intégrante du document écrit. Il se place dans les annexes.

Guide méthodique Art. 9 La réalisation du TPA respectera les directives contenues dans le guide méthodique remis à chaque apprenti-e au début de son travail.

Rôle de Art. 10 L’enseignant-e encadre et accompagne les apprenti-es. Durant la l’enseignant-e réalisation du travail, il/elle évalue le processus d’élaboration. Un journal de bord est complété et noté ; ce document fait partie intégrante du dossier d’évaluation.

Lieu de travail Art. 11 Le TPA s’élabore principalement au sein de l’école durant les périodes de cours.

Exception Art. 12 En cas de nécessité l’apprenti-e est autorisé-e à sortir de l’école pen-dant les cours si un congé est accordé par la direction.

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11

ceff St-Imier et Moutier, août 2019 Collège des enseignant-es et collège des expert-es de culture générale

Durée Art. 13 Les apprenti-es disposent d’un certain temps « école » pour élaborer leur TPA. Le nombre de périodes à disposition - communiqué aux apprenti-es au début de leur travail - est défini par le collège des enseignant-es de culture gé-nérale.

Planification Art. 14 La planification est prévue par le collège des enseignant-es de culture générale. L’échéancier du guide méthodique détermine les délais ; ceux-ci doi-vent être impérativement respectés.

Remise du TPA Art. 15 Un original imprimé du TPA et d’une version informatisée (format Word, logiciel de traitement de texte installé à l’école professionnelle) seront remis à l’enseignant-e de culture générale à la date de dépôt fixée dans le guide, au dé-but de la première leçon de culture générale. Ils restent propriété de l’école.

Une personne en formation n’est pas admise à l’examen final de culture générale si elle ne dépose pas de travail personnel d’approfondissement selon l’OCMCG10 art.10 al. 6.

Seul-e un-e candidat-e inscrit-e à l’examen final peut valider le domaine partiel de qualification TPA.

Critères Art.16 Pour être considéré comme déposé, un travail personnel d’approfondis- d’acceptation sement doit comprendre au moins la page de titre, une introduction, une partie

individuelle de développement, une conclusion et une déclaration d’authenticité.

Plagiat La copie numérique du TPA est soumise à un examen anti-plagiat à l’aide d’un logiciel spécifique. Marge de tolérance : 15 %. Si après analyse technique et vé-rification par l’expert-e, un taux de 15 à 50% subsiste, seules les points de mise en forme seront évalués. Dès 50%, le travail est considéré comme tricherie et reçoit la note 1.

Un TPA n’est pas accepté s’il est reconnu déjà existant.

Exception Art. 17 L’article 15, alinéa 2, ne s’applique pas si l’apprenti-e se trouve dans un cas de force majeure. Toute maladie ou accident doit faire l’objet d’une attes-tation médicale qui sera remise à l’enseignant-e de culture générale dans les trois jours ouvrables qui suivent le délai fixé pour la remise du TPA

La cheffe-experte statue sur les cas litigieux et fixera d’entente avec l’enseignant-e de culture générale, un nouveau délai de remise du TPA, communiquée par courriel avec copie à l’Office de la formation professionnelle. En cas de jours fé-riés ou vacances, il sera remis au plus tard le jour de la rentrée scolaire qui suit.

Présentation orale Art. 18 La présentation orale du TPA a lieu durant les cours à la date et selon l’horaire fixés par la responsable eCG. La présentation orale se fait de manière individuelle en présence de l’enseignant-e de culture générale et de l’expert-e désigné-e. Elle dure 15 minutes. L’examen oral n’est pas public.

Rôles de l’expert-e Art. 19 L’expert-e et l’enseignant-e collaborent à l’évaluation écrite et orale. L’expert-e se porte garant de l’évaluation faite en commun. Pour chaque ap-prenti-e, l’expert-e rédige un procès-verbal de l’examen oral.

Absence Art. 20 L’absence à l’examen oral, non justifiée par un cas de force majeure ou par la présentation, dans les trois jours ouvrables, d’un certificat médical, sera sanctionnée par la note 1. Une séance de rattrapage - pour les cas de force ma-jeure - sera organisée sous la responsabilité de la cheffe-experte.

Communication Art. 21 La note finale du TPA est communiquée, par écrit, au terme de l’examen final.

11 OCMCG : ordonnance du SEFRI (OFFT) concernant les conditions minimales relatives à la culture générale dans

la formation professionnelle initiale du 27 avril 2006.

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LES 8 ASPECTS ABORDÉS EN CULTURE GÉNÉRALE

Aspect Explication Exemple

Culture

La culture concerne l’ensemble des usages (traditions), des coutumes (modes de vie, vêtements, …), des manifestations artistiques (musique, littérature, …), religieuses (rites) et intellectuelles (valeurs) qui définis-sent et distinguent un groupe hu-main, une société.

L'agriculture de montagne est une part importante de la culture suisse. Est-ce une raison suffi-sante pour la préserver ?

Droit

Le droit est l’ensemble de toutes les règles qui organisent les rapports (juridiques) des hommes entre eux en vue d’une vie harmonieuse en so-ciété.

Quels sont les critères légaux pour obtenir des paiements di-rects destinés à l'agriculture de montagne ?

Ecologie L’écologie étudie les relations des êtres vivants avec leur environne-ment.

Quels sont les apports et les nui-sances de l'agriculture de mon-tagne ?

Economie

L’économie étudie la façon dont les hommes s’organisent pour satisfaire leurs besoins dans un monde où les ressources (naturelles, matérielles ou financières) sont limitées.

L'agriculture de montagne peut-elle encore être rentable sans paiements directs ?

Ethique

L’éthique a pour but de dire com-ment se comporter (règles de con-duite), comment agir au mieux pour le bien de la société.

A-t-on le devoir moral, envers nos ancêtres et les générations fu-tures, de préserver la pratique an-cestrale qu’est l’agriculture de montagne ?

Identité &

socialisation

Chaque individu construit sa propre identité au contact des autres afin de trouver sa place dans la société.

Dans quelle mesure l’agriculteur de montagne incarne-t-il une part de l’identité suisse ?

Politique

La politique a trait à tout ce qui con-cerne la vie publique, en particulier l’organisation supérieure de l’Etat (gouvernement) et l’exercice du pou-voir.

Existe-t-il des partis/lobbies qui défendent l’agriculture de mon-tagne et si oui, quel est leur pro-gramme à ce sujet ?

Technologie

Notre monde et notre manière de vivre sont fortement influencés par le développement de nouvelles tech-nologies.

Quels sont les progrès technolo-giques qui peuvent contribuer à maintenir une agriculture de mon-tagne ?

Source : Guide méthodique pour le travail personnel d’approfondissement (TPA) en culture générale de

l’Etat de Fribourg, 2016

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MÉMOS UTILES

Thème Sujets

TH1 La constitution d’un dossier

TH1 La forme et le contenu d’un dossier

TH1 Les citations – les idées d’autrui

TH1 La bibliographie

TH1 Les 10 commandements de la lettre

TH1 La lettre commerciale – modèle – contenu

TH1 Le guide-âne

TH1 L’enveloppe B5 – affranchir et adresser

TH2 La communication

TH2 La prise de notes et le marquage de texte

TH2 Le schéma heuristique ou mind mapping

TH2 Le débat éthique

TH2 Les mots pour organiser une argumentation

TH3 La présentation des données : généralités

La présentation des données : construction de tableaux

La présentation des données : tableaux : lire, comprendre et interpréter

La présentation des données : types de graphiques

La présentation des données : construction de graphiques

La présentation des données : graphiques : lire, comprendre et interpréter

TH3 Le courriel

TH3 Le sondage

TH4 Le plagiat

TH4 Le travail d’équipe

TH4 La description

TH4 Le résumé

TH4 Le compte rendu

TH4 L’interview

TH4 La mise en page

TH4 L’acquisition et l’évaluation d’informations

TH4 L’exposé

TH4 La présentation orale

TH5 L’identification du stress

TH7 La dissertation (CFC 4 ans)

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DOCUMENTS APPARENTÉS À CE GUIDE

Quatre documents spécifiques sont liés à ce guide méthodique :

- (AVANT-PROJET) FACULTATIF

- CONTRAT

- JOURNAL DE BORD

- DOSSIER D’ÉVALUATION

AVANT-PROJET (FACULTATIF)

L’avant-projet est la première étape de votre travail. Il consiste à mettre sur papier le sujet de

votre TPA et vous oblige à vous questionner sur la pertinence de votre projet. Celui-ci sera rempli

selon la demande de l’enseignant-e (facultatif).

Vous devez entre autres :

Expliquer les raisons et motivations du choix de votre sujet ;

Identifier les aspects eCG utilisés pour répondre à votre question de recherche de départ ;

Poser la problématique et les questions spécifiques liées à celle-ci ;

Proposer des méthodes afin de répondre à vos questions.

Si votre enseignant-e vous le demande, cet avant-projet lui sera remis la quatrième semaine de

cours suivant la rentrée scolaire du mois d’août. Voir page 6.

CONTRAT

Une fois votre projet accepté vous signerez, avec votre enseignant-e, un contrat définissant no-

tamment, le choix du sujet de votre travail, la question de départ et les questions spécifiques.

Ce contrat sera ensuite signé par le/la chef-fe expert-e.

JOURNAL DE BORD

Durant la réalisation de votre travail écrit, le processus d’élaboration sera évalué par votre ensei-

gnant-e à l’aide du journal de bord. Voir page 5.

DOSSIER D’ÉVALUATION

Le dossier d’évaluation comprend toutes les parties nécessaires à l’évaluation de votre travail :

le processus d’évaluation (pondération 1x), le dossier écrit (pondération 3x) et la présentation

orale (pondération 2x). La note finale de la procédure de qualification TPA compte pour un tiers

dans la note CFC de culture générale.