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ENVIRONNEMENT EXTERNE
Le contexte socio-économique du territoire L’école est située à Ste-Marthe-sur-le-Lac, un milieu en pleine
croissance démographique. L’école a été ouverte en septembre 2013, un agrandissement de
4 locaux de classe a été réalisé pour la rentrée 2018-19. Malgré cet agrandissement, des groupes de préscolaire sont
scolarisés dans une autre école de notre territoire. Cette alternative doit être envisagée encore pour quelques années.
Les services offerts par les organismes pouvant soutenir l’éducation sur le territoire
Option enfance ACEF des Basses-Laurentides Centre le Florès Centre orthophoniste Rive-Nord CÉSAME Chevaliers de Colomb, Cime Clinique Multi-Sens Clinique RESO Club des petits déjeuners Club optimiste CSSS Défie-toi Dysphasie Laurentides
Ergothérapie de l'école à la maison (EDME) Fondation Jasmin Roy Groupe Action Jeunesse Haut Potentiel du Québec La bibliothèque municipale La mairie de Ste-Marthe-sur-le-Lac Le Bouclier Le service de psychiatrie situé à St-Eustache Les Lions Panda Parcours d'enfant Régie de police du Lac des Deux-Montagnes Servir + Société de l'autisme des Laurentides SOS prof
L’offre publique et privée de services pédagogiques
Les élèves de notre territoire fréquenteront en majorité l’école secondaire Liberté-Jeunesse. Par contre, ils peuvent s’inscrire dans différents programmes / projets offerts dans les écoles secondaires de la CSSMI.
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Les écoles secondaires privées du territoire sont majoritairement situées dans la partie est de la commission scolaire.
L’indice de milieu socio-économique 5, en sachant que 10 représente un milieu défavorisé. L’indice le plus récent est de 2016-2017. Nous avions à ce
moment 441 élèves.
L’indice du seuil de faible revenu 6, en sachant que 10 représente un milieu défavorisé. L’indice le plus récent est de 2016-2017. Nous avions à ce
moment 441 élèves.
Le statut familial des élèves Selon nos données, 16,3 % des enfants vivraient en garde
partagée.
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ENVIRONNEMENT INTERNE
Les élèves et leur réussite.
Proportion d’élèves entrant à 13 ans ou plus au secondaire. Taux de réussite aux épreuves uniques du MEES en 4e et en 6e année.
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PORTRAIT STATISTIQUE DES EFFECTIFS SCOLAIRES
Le nombre d’élèvespar niveau scolaire et par secteur. Les prévisions de la clientèle pour les cinq prochaines années.
Le nombre d’élèves fréquentant le service de garde. (voir feuille)
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CARACTÉRISTIQUES DES ÉLÈVES
La nationalité des élèves et des parents.
Élèves 6,3% - mères 26,5% - pères 30%
La langue maternelle des élèves.
8,5% autre que le français
Pays / provinces d’origine des parents
Afrique du Nord
Afrique du Sud
Algérie
Angola
Argentine
Arménie
Australie
Brésil
Burkina Faso
Burundi
Cameroun
Chili
Colombie
Congo
Côte d'Ivoire
Égypte
Équateur
France
Gabon
Guatemala
Guinée
Haïti
Liban
Mali
Maroc
Maurice
Mauritanie
Mexique
Moldavie
Nouveau-Brunswick
Nouvelle-Écosse
Ontario
Pérou
Roumanie
Rwanda
Sénégal
Syrie
Tchad
Togo
Tunisie
Ukraine
Venezuela
Belgique
Honduras
Bénin
Iran
Laos
Madagascar
Nunavut
Pologne
République Dominicaine
Suisse
Terre-Neuve
Outre le Québec, nous remarquons que plusieurs parents viennent des pays suivants : Algérie, Colombie, Maroc, Moldavie et Roumanie.
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CARACTÉRISTIQUES LIÉES À LA RÉUSSITE
Nombre d’élèves ayant un PI (plan d’intervention). o 73 plans d’intervention qui sont principalement d’ordre
pédagogique. Pourcentage d’élèves HDAA.
o 17 élèves sur 597 élèves = 2,8%
Pourcentage d’élèves HDAA intégrés o Tous les élèves sont intégrés. o Les élèves HDAA devant fréquenter une classe spécialisée sont
scolarisés dans une autre école de la CSSMI. Pourcentage d’absentéisme chez les élèves lors des deux dernières
années. Moyenne d’environ 15 absences par jour. 4 retards officiels par jour.
LE PERSONNEL SCOLAIRE ET L’ORGANISATION SCOLAIRE
Personnel de l’école :
POSTE NOM
DIRECTEUR Éric Campeau
DIRECTRICE ADJOINTE Isabelle Mecteau
SECRÉTAIRE D’ÉCOLE Shirley Ouellette
TECHNICIENNE EN ADMINISTRATION Sandra Marshall
CONCIERGE (JOUR) Yves Denis
OUVRIER D’ENTRETIEN (SOIR) Sébastien Lamothe
TECHNICIENNE EN SERVICE DE GARDE Martine Cloutier
ÉDUCATRICES DU SERVICE DE GARDE
Madeleine St-Onge
Danielle Godon
Denise Parent
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ÉDUCATRICES DU SERVICE DE GARDE
Sylvie Gatien
Manon Lecomte
Isabelle Guindon
Louise St-Jean
Sylvie Ouellet
Anne-Marie Bachand
Nancy Roy
Annie Desjardins
Marie-Christine Fournier
Isabelle Barrette
Mélanie Boileau
Samira Mahiouz
Annie Gamache
SURVEILLANTES D’ÉLÈVES
Chantal Saindon
Martine Gilly
Julie Guinois
Sonia Lavoie
Sylvie Biard
Rola Yakoube
Paula Saliba
ORTHOPHONISTE Anne Whissel (lundi et jeudi)
PSYCHOLOGUE Lucie Fortin (mercredi)
PSYCHO-ÉDUCATRICE Lucie Pelletier (lundi, mardi, mercredi et jeudi)
TECHNICIENNE EN ÉDUCATION SPÉCIALISÉE
Stéphanie Therrien
Mélanie Ruel
Isabelle Poirier
Caroline Bleau
Stéphanie Girard-Therrien
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POSTE NOM Tâches
PRESCOLAIRE Vickie Vachon 051
Céline D’Aoust 052
PRIMAIRE
Luce Carrière 101
Manon Fournier 102
Dominic Lamarre 103
Isabelle Bouchard 104
Chantal Dubé 105
Amélie Vaillancourt-Stanhope 201
Marie-Claude Bélisle 202
Christiane Lalande 203
Caroline Cantin 204
Marlène Asselin 301
Manon Lamy 302
Linda Lacroix 303
Marie-Hélène Alain 304
Anyk Berger 401
Nathalie Lamarche 402
Chantal Venne 403
Jonathan St-Yves Lambert 404
Myriam Dumoulin 501
Josée Binette 502
Sébastien Charrette 503
Isabelle Leduc 504
Patrick Laramée 602 sports
Nathalie Perreault 603 arts
Joanie Lévesque 821 PAI
RékaKocsis
Valérie Cardinal
ANGLAIS Claudia Crisan 80%
9
Claude Brisebois 86%
Alexandra Tremblay PAI 100%
MUSIQUE Martine Desrochers 100%
Alain Dupuis 20%
ÉDUCATION PHYSIQUE Brigitte Senay 100%
François De Grammont 100%
Benjamin Provost 39%
ART PLASTIQUE Andrée-Anne Tardif 12%
ORTHOPÉDAGOGIE Johanne Fournier 100%
Pascale Marcotte 80%
Marie-Claude Tremblay 100%
La stabilité du personnel
o L’école a eu la chance de recevoir du personnel d’expérience. Par contre, chez le personnel enseignant, on compte en moyenne une retraite par année depuis l’ouverture.
o De plus, avec la croissance du nombre d’élèves, nous sommes passés de 16 groupes à l’ouverture à 26 groupes en 2018-19.
o Un nombre important d’enseignants se prévaut d’une pré-retraite.
L’âge moyen du personnel (ressources humaines) La mobilisation du personnel
o Visiblement centré sur la réussite des élèves, le personnel est entièrement engagé dans cette voie. On constate une grande évolution de la réussite des élèves dans les résultats, autant en français qu’en mathématique. De plus, le taux de réussite assuré a augmenté dans tous les niveaux.
L’offre pédagogique de l’établissement d’enseignement (options, profils, programmes, etc.)
o Depuis quelques années nous proposons en 5e année un enseignement soutenu par des outils numériques.
o En 2018-19, tous les élèves de 5e année ont en leur possession un Chromebook.
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o En 6e année, nous offrons les projets suivants : Programme d’anglais intensif – depuis 2013 Sports et plein air – depuis 2017 Arts et communication – depuis 2018
L’offre de services en adaptation scolaire o Aucun groupe en adaptation scolaire depuis l’ouverture de
l’école. L’offre de services complémentaires
o Orthophonie o Psychologie o Psychoéducation o Orthopédagogie o Technique d’éducation spécialisée o Service de garde
Beaucoup de journées pédagogiques sont animées à l’école afin de réduire les coûts aux parents.
Les pratiques éducatives, on retrouve en classe : o RAI (réponse à l’intervention) o Programme d’anglais intensif o Classes numériques o 5 au quotidien o Lecture guidée
Le niveau d’intégration des technologies de l’information et de la communication.
o Toutes les classes sont équipées d’un TNI o Tous les groupes utilisent les portables dans un but
pédagogique. o Tous les élèves de 5e année possèdent un Chromebook (prêt
annuel de l’école). 2 classes de 5e année sont des classes numériques. 2 classes de 5e année utilisent quotidiennement les
portables o Près de 300 Chromebooks sont disponibles pour les élèves. o Le service de garde utilise régulièrement les Chromebooks. o Tout le personnel utilise quotidiennement un portable.
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Le climat organisationnel. o Visiblement orienté vers la réussite de chaque élève, nous
remarquons un niveau élevé de collaboration et d’entraide au sein du personnel.
o Le service de garde fait partie intégrante de l’école. La collaboration et la communication est réelle au sein de l’école.
L’ÉTABLISSEMENT D’ENSEIGNEMENT
Les disponibilités financières o La direction devra établir un plan de redressement pour les
prochaines années puisque l’école est en déficit de près de 35000$.
o Voici un tableau des mesures reçues ainsi que des services offerts à l’école :
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Mesure Descriptif Montant
15021 Aide individualisée 12481$
15022 Saines habitudes de vie 5991$
15024 Aide aux parents
L’aide doit être élaborée avec le CE
Conférence aux parents
1093$
15025 Partir du bon pied 93124$
15027 Coup de pouce de la 2e à la 6e année 34483$
15211 Ressource professionnelles pour intervenir tôt
21478$
15212 Acquisition livres littérature jeunesse, préscolaire et 1er cycle
493$
15215 Agents de transition pour la mobilisation des acteurs autour de la première transition
1677$
15031 Soutien à la mise en place d’intervention efficace en prévention violence, intimidation et radicalisation
2714$
15084 Formation personnel enseignant pour l’usage pédagogique des TICS.
4334$
15103 Livres de bibliothèque 5357$
15170 Initiative des établissements 12233$
15186 Sorties scolaires en milieu culturel
(environ 9,50$ / par élève)
5685$
15230 École inspirante 17185$
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Total des mesures pour ajout de service (T.É.S., orthopédagogues, enseignants et professionnels): 215 352$
Total des mesures : 300 463$
Faire vivre des expériences sportives, culturelles, scientifiques aux élèves
Équivalent de 28.43$ par élève (593 élèves)
15312 Soutien à l’intégration des élèves EHDAA 6617$
15312 (15314) Soutien intégration EHDAA 6870$
15371 +15373 conventionnée
Soutien à l’intégration
Ajout de prof, TES, professionnel
23695$
15322 Conventionnée
Libération des enseignants PI 1930$
15323 Conventionnée
Libération des enseignants PI 1256$
50760
(50763)
Mise aux normes des technologies (volet 1-2-3)
Outils technologiques
23000$
50765 Mise aux normes des technologies
Programmation et robotique
3600$
50767 Mesure spéciale pour l’acquisition d’ensembles numériques
15167$
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Services offerts à l’école. Ajout par l’école
Montant
Orthopédagogie 80% 45000$
Enseignant arts plastique pour libérer Sébastien Charrette afin qu’il puisse être en support numérique
60 min / semaine
3500$
Professionnel – nous recevons 90% de la CSSMI
80% psychoéducatrice 40% orthophoniste 20% psychologue
50% 45246$
T.É.S. – nous recevons 65 heures par la CSSMI pour support aux élèves identifiés. Nous avons 4 postes à 35 heures et 1 poste à 25h pour un total de 165 heures
100 heures 128000$
2 enseignants pour l’accueil des préscolaire
6 jours x 2 enseignantes = 3400$
3400$
Total 225 146$
Montant des ressources 215 352$
Le nombre de bâtiments et leur état Édifice de deux étages construit en 2013 et comprenant 26 classes,
un gymnase double avec rideau diviseur, un atrium, une cuisine professionnelle et un local de service de garde.
La disponibilité des locaux. o L’école est située dans un milieu en croissance démographique.
Tous les locaux sont utilisés à pleine capacité. Il est difficile de recevoir des intervenants externes car nous n’avons pas de locaux disponibles.
o Les cours d’anglais sont donnés en classe et le cours de musique est donné au local du service de garde.
o Nous devons avoir deux périodes de dîner, car l’atrium ne peut accueillir que 350 élèves.
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Résultats du sondage fait auprès des parents Implication au sondage :
Niveau Nombre d’élèves Pourcentage de participation Préscolaire 38 92 1 101 83 2 87 68 3 98 69 4 102 67 5 94 67 6 77 61
Total 597 424 /597 = 71%
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Coups de cœur à l’égard de l’école
École bâtiment
Aménagement physique de l'école agréable et accueillant.
Beaux locaux avec grandes fenêtres.
Belle bibliothèque.
Belle école moderne et bien aménagée.
École qui se soucie de l’environnement.
Belle luminosité.
École propre et neuve.
Les espaces sont fonctionnels
Emplacement.
Environnement stimulant.
Gymnase séparé de la salle de dîner.
Installations, locaux, équipements.
La cafétéria.
La bibliothèque, la géothermique, grande fenestration.
L'air climatisé.
La proximité.
La sécurité, la technologie, L’AGRANDISSEMENT.
L'atrium/bibliothèque
Le fait que les enfants puissent avoir accès à la cuisine.
Le module de jeux dans la cour et l’horaire.
La sécurité.
L'utilisation d'outils informatiques modernes.
Technologie utilisée pour mieux enseigner aux élèves.
Adaptée pour enfant à mobilité réduite.
L'ambiance en général, le bien‐être de chacun.
Enseignants
Le personnel compétent et courtois.
Apprentissages.
Beaucoup de soutien pour les élèves. Même si des professionnels sont plus difficilement
disponibles, ils mettent en œuvre des activités/stratégies pour aider les enfants dans
leur réussite scolaire et sociale.
Communication.
Cours, enseignants attentionnés.
Enseignants ayant à cœur la réussite des enfants, impliqués et disponibles.
Équipe d'enseignants dévoués et passionnés.
La disponibilité et l'ouverture des enseignants face aux projets.
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Qualité de l'enseignement.
Le climat, la compétence du personnel enseignement, la qualité de l'enseignement.
L'implication de certains enseignants dans les projets éducatifs.
Humanisme du personnel, dévouement du personnel.
Rapidité de mise en œuvre de plan d’intervention et aide aux élèves qui en ont besoin.
Respect, bon apprentissage, intérêt pour encourager la lecture, son aménagement. Tout
le personnel semble passionné et ont les enfants à cœur. Tout.
Le personnel compétent, attentif et respectueux par rapport aux besoins de mon
enfant, les classes lumineuses et aérées, le matériel scolaire à la fine pointe, le milieu
qui est stimulant pour l'apprentissage de mon enfant. C'est une merveilleuse école.
Travail du personnel enseignant.
Professeurs bien impliqués et près des enfants.
Programme 6e année et les profs en général, programme numérique, classes à options
en 6e année.
J'ai aimé l'organisation des deux profs de 5e année.
Autres intervenants
Accessibilité des intervenants et de la direction.
Beau milieu de vie, personnel dévoué.
Service de garde bien organisé.
Bon suivi du secrétariat.
Bonne communication entre le personnel de l'école.
Bonne prise en charge des élèves et rapidité de la mise en place des plans
d’interventions.
Direction à l'écoute, directeur présent et ayant le succès des étudiants comme priorité.
L’implication de la direction, l’effet de communauté.
Courtoisie et disponibilité du personnel, transparence et éthique de travail.
Travail d'équipe important.
Concertation en équipe multidisciplinaire.
Personnel est excellent.
La rapidité à intervenir.
Équipe‐école.
Excellente communication, les enfants sont bien intégrés.
Implication de tout le personnel.
Implication des TES.
Les belles journées pédagogiques organisées par le SDG.
L’attention et l`organisation.
L’aide apporté aux enfants en difficulté.
Le personnel compétent et engagé.
Les responsables du SDG.
L’équipe‐école en général.
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La cafétéria où l'on peut avoir une carte pour les enfants pour ne pas donner de l'argent
à chaque fois et où l'on peut décider le matin même d'avoir un repas chaud.
La chaleur humaine de l'équipe du SD.
L'aide apporté aux enfants qui ont des difficultés scolaires.
L'aide aux élèves qu'ils nous offrent, la passion et l'écoute qu’ils nous accordent.
Le nombre d’intervenants présents dans l'école afin de veiller à la réussite des élèves.
La rapidité à intervenir.
La rigueur et la collaboration entre les intervenants (psychologue, psycho‐éducatrice,
TES, ortho, direction) ça roule !!
Les éducatrices spécialisées qui interviennent auprès des élèves à l’heure du dîner. La
présence de technologie dans les classes. Les enseignants qui s’investissent, corps et
âme, dans la réussite des élèves.
Les enseignantes de mes enfants sont très impliquées et ont à cœur leur réussite. J'aime
aussi beaucoup les activités qui sont offertes lors des journées pédagogiques
Les enseignants et la direction sont toujours disponibles si on a besoin de qqc. Un vrai
sens de communauté dans l'école.
Les dames du service de garde nous reconnaissent tout le temps et les enseignantes qui
sont à l'écoute des parents et de leurs préoccupations.
Les SDG est extra et l’atmosphère en général semble être axée sur le respect.
Les services donnés, éducatrices spécialisés, les outils pour aider nos jeunes.
Les TES qui sont toujours présentes.
Le personnel, l'esprit de communauté, le travail remarquable des enseignants et
éducatrices.
Leurs stratégies.
L'implication et le vouloir des enseignants, du SDG et de la direction.
L'implication, l'entraide et le travail d'équipe de tout le personnel, l'importance du
respect à l'école (intimidation), l’importance de la réussite en laissant les enfants
s'exprimer à travers leur cheminement.
Vous êtes à l’écoute et présents lorsqu’un élève ou un parent a besoin d’entrer en
communication avec la direction ou un spécialiste. Vous favorisez, soutenez
l’apprentissage des élèves et les résultats sont présents.
Mon enfant semble beaucoup apprécier le personnel accompagnateur (TES) et ses
enseignants. Il se sent écouté, important....
Moyens humains et pédagogiques.
Sens de l'appartenance et fierté en l'école et son personnel, service de garde, repas
cafétéria, sorties culturelles et sportives. Service de garde, choix de prof stagiaire.
Le service de garde. Les sports pendant le dîner.
Des gens impliqués et heureux d'y être.
Une belle équipe qui s'aide beaucoup.
Éducatrices du service de garde.
Une équipe synergique et sympathiquement solidaire, une direction rassembleuse et à
l'écoute de ses enseignantes et enseignants. Nous travaillons dans un environnement
humain et physique hors du commun.
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Projets et activités
Projets intéressants en 6e année. Professeurs qui ont à cœur la réussite des élèves.
Éducatrices du service de garde qui prennent en compte la personnalité de chaque
enfant.
Activités organisées.
Beaucoup d'activités. Bonne organisation.
Le programme plein air en 6e.
Les multiples services offerts aux élèves.
Collaboration avec les sportifs extérieurs.
École stimulante axée sur la lecture.
La brigade verte.
Crosscountry .
Des sorties scolaires intéressantes.
Projets de fin d'année de certains profs.
Programmes (informatique, sports, sorties).
Classe chromebook.
Cours de musique.
OSM, théâtre.
Les technologies.
Les activités offertes dans le volet sport et autres propositions, le fait d'impliquer les
parents pour les activités, soit en classe ou à l'extérieur de l'école.
Le maintien des sorties.
Les options offertes en 6 e année.
Les activités sportives offertes le midi.
Les activités parascolaires.
Les concentrations/profils offerts au 3e cycle.
Mes enfants évoluent bien et ils aiment leur école. Il y a plusieurs activités variées dans
plein de sphères différentes.
Projet sport/ Chromebook 5e année.
L'intégration d'outils technologiques pour l'apprentissage (Chromebook). L'organisation
et la diversité de la population, l'ouverture vers les nouvelles technologies.
Projets motivants du 3e cycle.
Sorties/ projets avec toute l'école.
Haie d'honneur pour les finissants.
Facebook des abeilles.
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Sentiment d’appartenance
Accessibilité des intervenants et de la direction. Projets intéressants en 6e année.
Professeurs qui ont à cœur la réussite des élèves. Éducatrices du service de garde qui
prennent en compte la personnalité de chaque enfant.
Ambiance familiale.
Bonne atmosphère, communication abondante, ambiance très agréable.
Cela nous semble comme si c’est une énorme famille.
Désir d'intégrer TOUS les enfants.
Le dynamisme général de notre jeune école!!
Approche positive.
Grande entraide.
Bien‐être et soucis des élèves.
Sentiment d’appartenance des élèves.
Habiletés sociales proposées.
Faire partie d'une équipe qui s'entraide.
La chaleur des contacts humains.
Communications et organisation.
L’écoute et le soutien.
Sécurité
Coupons de bon comportement.
LE MOUVEMENT ANTI‐INTIMIDATION QUIRÈGNE DEPUIS LONGTEMPS, LES ENFANTS
SONT BIEN INFORMÉS, C'EST BIEN.
L'accueil, la sécurité des enfants.
Prise en charge rapide pour la résolution de problème.
Pro‐action sur la dénonciation de l'intimidation.
Encadrement des élèves et la communication aux parents.
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2) Quels sont vos préoccupations à l’égard de l’école?
Clairement, ce qui préoccupe les parents de l’école est le bien-être (sécurité) de leur enfant. On retrouve en tête des préoccupations : l’intimidation, les relations interpersonnelles entre les élèves, surtout à la récréation, la capacité d’accueil de l’école et les services offerts aux élèves en difficulté.
L’aide apportée aux élèves en difficulté (30). Les relations interpersonnelles et l’intimidation entre les
élèves (38). Aucune préoccupation (18). La capacité d’accueil de l’école (22). L’isolement de certains élèves (2). Avoir du service en ergothérapie (3). Le service en psychoéducation (4). Le service en orthophonie (8). Les comportements difficiles des élèves (6). L’intégration des élèves difficiles (3). Les difficultés académiques (6). Les ressources insuffisantes (8). Le nombre d’élèves par classe. L’anxiété des élèves. La présentation de la réussite scolaire des élèves (2). Les devoirs et leçons (5). La qualité de l’enseignement. La réussite scolaire (3). Les amitiés entre les enfants. L’apprentissage de l’écriture. La calligraphie. La lecture pendant l’été. L’intégration du Chromebook pour les besoins particuliers de
mon enfant. La communication lors d’un incident. Le partage d’information entre les intervenants. La préparation face au « code noir ».
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La sécurité sur la cour (3). La sécurité autour de l’école (2). La sécurité lors de la sortie à la plage. Les règlements au service de garde. Les interventions au service de garde. Les activités lors des périodes au service de garde (5). La cour extérieure/l’espace de jeu (2). La surveillance de certains intervenants (5). L’accès sur la cour des marcheurs. La facturation au service de garde. L’impossibilité pour les élèves d’arriver avant 8:15 (2). La présence des mêmes parents lors des activités. L’intervention de certains professeurs. Gestion de classe. Les critères pour le choix de classe en 6e année. Le programme d’art en 6e année. Le programme numérique en 5e année (2). Le recyclage. L’environnement. La saine alimentation. L’activité physique (4). Avoir plus de musique. La circulation dans les corridors. Le passage du centre de la petite enfance vers le
préscolaire. Le bien-être de chaque enfant. Les retours de courriel. La disponibilité des enseignants. Le transport scolaire (2). Les repas offerts à la cafeteria (2). Le manque d’écoute. La date de certains congés. La différence de traitement entre les élèves (2).
Suggestions
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Avoir des activités parascolaires (8). Avoir plus d’activités extérieures au service de garde. Avoir plus d’activités libres au service de garde. Activités qui développent un sentiment d’appartenance (3). Varier les instruments en musique. Mettre en place un système pour encourager les bons coups (2). Être une école zéro déchet. Tutorat.
4) Selon vous, combien intégrons-nous d’élèves EHDAA au sein de
l’école?
Clairement, il faudra informer les parents sur la définition EHDAA et le soutien apporté aux élèves en difficulté.
Plus de soutien pour les élèves. Plus de soutien pour les enseignants. Les parents sont inquiets pour le climat de classe. Les parents sont inquiets de l'impact sur la réussite des élèves n’ayant pas de
difficulté. Pour les parents un diagnostic (ex. : TDAH) égale EHDAA. Plusieurs parents sont en accord avec l'intégration avec le soutien nécessaire.
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5) Votre enfant est-il heureux à l’école?
Il est intéressant de voir que plus de 94% des élèves sont heureux à l’école. Il faut toutefois continuer à augmenter le sentiment d’appartenance à l’école. On retrouve diverses raisons du degré de ce bonheur, mais l’intimidation et les relations sociales se retrouvent en tête.
Parfois, il faut laisser les enfants agir comme des enfants. Intimidation
On doit agir rapidement pour enrayer l’intimidation. Il semble y avoir des cas d’intimidation des grands envers les plus
jeunes.
Conflits Semble avoir beaucoup de conflits sur la cour d’école. Pas toujours facile pour les enfants de trouver de l’aide. Augmenter les ateliers d’habiletés sociales.
Intégration
L’école offre de bons moyens pour intégrer les nouveaux enfants.
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Intervenants
On retrouve dans cette section de bons et de moins bons commentaires au sujet de tous les intervenants.
o Dans tous les cas, il semble que la communication et la rapidité d’intervention soit l’enjeu.
Classe Le fait d’avoir des projets en 6e années est apprécié, mais la pige
moins… Plusieurs enfants n’ont pas eu leur 1er choix.
Heureux
Nouveau bâtiment, air climatisé, propreté, luminosité, etc. Projet sport / plein air.
Quelques commentaires en rafale :
Cette année, je sens que mon fils est la plupart du temps heureux de fréquenter l’école, en fait, pratiquement toujours. C’est une immense amélioration en comparaison de ce qu’il vivait l’année dernière et je tiens à féliciter toute l’équipe qui s’occupe de lui cette année.
Mon enfant revient toujours de bonne humeur de l’école!! Je suis certaine qu’il passe de belles journées et qu’il est très bien entouré.
Ma fille toujours. Elle est très impliquée, aide à la cafétéria tous les midis et adore le rythme du PAI.
Quelques petits accrochages sans plus. Tout semble lui plaire, ce qui est le plus important. Comme beaucoup d’enfants de leur âge, mes enfants sont heureux la
plupart du temps. Évidemment que certains jours sont plus difficiles que d’autres. Dans l’ensemble les enfants sont très heureux.
Il vient de débuter, mais il a l’air bien adapté et heureux. Merci, merci, merci! Même s’il lui arrive encore de pleurer parfois le
matin, je sais que mon garçon est heureux à l’école, car il m’en parle chaque soir avec des étoiles dans les yeux et beaucoup d’enthousiasme.
En 2 mois, vous avez réussi à faire ce que nous ne sommes pas arrivés à faire en 4 ans de garderie, soit l’amener à aller vers les autres et à demander quand il veut quelque chose. Il est maintenant capable de s’adresser aux personnes qu’il rencontre (bibliothécaire, serveur au
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restaurant, autre enfant au parc ou dans l’école) sans se cacher derrière nous, c’est merveilleux. Je sais que l’école y est pour beaucoup et cela contribue au fait qu’il s’y sente à l’aise. Je crois que d’être heureux à l’école dès le préscolaire l’aidera à aimer l’école en général.
Je pense que l’enfant se sent heureux lorsqu’il aime son professeur et qu’il a des amis. Mes 2 enfants n’ont pas le même avis sur l’école, un n’aime pas y aller et l’autre oui.
Plaisir de retrouver ses amis. Un plus que l’autre. Un a plus de difficultés d’adaptation, mais le
personnel en tient compte. Il a toujours envie d’y aller et il a hâte de participer aux activités
offertes. Les fois où il n’est pas heureux c’est pour cause de chicane et/ou
intimidation. Mon enfant aime aller à l’école et je pense que le personnel y est pour
quelque chose. Jusqu’à maintenant, mon enfant est très content et à hâte d’aller à
l’école. Mon enfant adore aller à cette école.
Pas heureux
Mon fils est moins impliqué dans l’école et avec le TDAH il est moins heureux et aime moins l’école.
Je pense que l’enfant se sent heureux lorsqu’il aime son professeur et qu’il a des amis. Mes 2 enfants n’ont pas le même avis sur l’école : un n’aime pas y aller et l’autre oui.
Ma fille qui a plus de difficultés n’aime pas particulièrement l’école. Elle trouve cela difficile et sent qu’elle n’est pas à la hauteur des attentes.
L’un de mes enfants se sent mis de côté parfois lors des récréations. Il me dit que les amis ne veulent pas jouer avec lui et qu’il est triste toute la journée à cause de ça. Sa solitude ou son isolement me préoccupe et j’ai peur que plus tard, cela mène à ce qu’il soit victime d’intimidation.
Toujours stressé à la fin de la journée.
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Cette année c’est plus difficile car la classe turbulente et la professeure a des difficultés à contrôler la classe, ce qui fait que mon enfant n’aime pas du tout sa 6e année.
Ma plus vieille accuse certaines difficultés d’apprentissage, alors il n’est parfois pas facile d’aller à l’école.
Il y a des journées où ma fille revient très triste.
Activité -Ils manquent d’intérêt. Les activités sportives pendant le dîner aident un peu. -Le ballon-poire est une découverte. -Il souhaite avoir plus de liberté dans la cour d’école, trop de restrictions. Dîner -Mon enfant trouve qu’elle n’a pas assez de temps pour manger et qu’ils sont trop collés à la table, elle manque d’espace.
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6) Est-ce que votre enfant bouge assez à l’école?
Le taux de satisfaction est quand même élevé… Par contre, il serait intéressant de voir si la réussite éducative est directement reliée avec les activités physiques.
Il serait intéressant d’en avoir plus, car il est prouvé que l’activité physique favorise la réussite.
Il serait intéressant d’avoir des activités en parascolaire. Augmenter les activités physique au service de garde / dîner.
Avoir moins d’écran (ordinateur / films). Pauses actives en classe. Augmenter les moyens (vélo, pédalier,
bureau ajustable. Refaire le mois de l’activité physique / cubes d’énergie. Tenter de faire bouger davantage les garçons. Places limitées aux activités physiques au service de garde par
manque de locaux. Problématique lors des journées de pluie / froid. Augmenter la variété de jeux dans la cour. Favoriser l’activité chaque jour, idéalement 1h. Favoriser les activités d’appartenance (cross-country). Publiciser nos bons coups, autant au service de garde qu’à
l’école.
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Est-ce que vous croyez que l’école fait assez la promotion d’une alimentation saine et équilibrée?
Bien que le taux soit quand même élevé, il est important
d’informer davantage les parents. C’est aussi une responsabilité familiale. Satisfaction au niveau de la cantine. Possibilité de varier
davantage et d’offrir moins de pâtes. Semaine thématique possible ?
Beaucoup de commentaires au sujet que le fait de pas avoir trop de restriction est apprécié. Attention par contre aux jugements portés sur certaines boîtes à lunch.
Attention, on récompense souvent les enfants à l’aide de bonbons / « fastfood » (halloween, Noël, Pâques...). Est-ce possible de favoriser les bons aliments?
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8) Est-ce que votre enfant se sent en sécurité à l’école?
Présence de violence verbale. Présence de violence physique. Présence d’intimidation. Des enfants ont été victimes d’intimidation, mais tout semble
rétabli maintenant. Interventions rapides et adéquates par les intervenants quand
survient un évènement. Certains intervenants ne semblent pas croire les enfants. Difficile d’aller voir les adultes, car certains n’interviennent pas. Difficultés de relations avec certains élèves. Manque de surveillance. Cour d’école petite ou trop d’élèves. Cohabitation avec les
grands.
Confinement barricadé
o Pour : permet à nos enfants de savoir quoi faire. o Contre : procure un sentiment d’insécurité chez certains
enfants.
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Encadrement à améliorer à l’accueil au service de garde.
Beaucoup de parents vs sécurité. Le personnel du service de garde sait rapidement les noms des
enfants, c’est rassurant. Des enfants semblent être seuls, sans surveillance.
Débarcadère… certains parents sont trop pressés et ne respectent pas les zones de débarcadères.
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9) Comment qualifieriez-vous l’utilisation des technologies à l’école par les élèves?
Le Chromebook est motivant. C'est le futur, il faut les former. Dommage que ça ne se poursuive pas au secondaire. Ne devrait pas être utilisé comme privilège. Trop de jeux, trop de films. Des parents n'aiment pas que tout soit à l'ordinateur. L’écriture manuscrite est une préoccupation pour des parents. La 5e techno amène beaucoup d'acquis TI pour les enfants. Préoccupation pour la santé: yeux, exercices...
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10) Selon vous est-ce que les informations reçues de l’école sont suffisantes?
Assez de communications par courriels (18). Assez de communication de la part des enseignants (12). Bonne communication avec la direction. Trop de communication (2). Communication plus difficile avec les spécialistes (2). La communication pour l’utilisation du Chromebook est difficile. Communication plus difficile lorsqu’un enfant a vécu un problème
pendant la journée. Manque de rappels (2). Trop de devoirs donnés aux parents. Certains niveaux où c’est plus difficile. Certains courriels se contredisent. Certaines informations sont données trop tardivement. Manque de contact avec les enseignants. Pas toujours de retour avec certains enseignants.
Suggestions :
Avoir un info-parents (4). Avoir un procédurier pour classroom.
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12. Selon vous, est-ce que les informations reçues des intervenants sont suffisantes?
Assez d’information du personnel(19). Assez d’information des enseignants (7). Assez d’information du service de garde (5). Assez d’information des techniciennes en éducation spécialisée
(4). Classe Dojo apprécié.
Manque d’information (17).
Perception des parents parfois différente de celle de l’intervenant (2).
Manque d’information du service de garde (5). Manque de suivi concernant les techniciennes en éducation
spécialisée (8). Manque de suivi de la part des spécialistes (3). Manque de suivi concernant le plan d’intervention (2).
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Manque de suivi concernant le dossier de mon enfant EHDAA (4).
L’information arrive trop tardivement. Manque de suivi concernant les interventions à prioriser pour
éviter que de mauvais comportements se répètent (2). Paroles (menacer/crier) inadéquates (2). Manque d’information concernant les activités sur le chrome
book.
Suggestions Pouvoir recevoir sur papier l’information du service de garde. Avoir une facture détaillée pour une meilleure compréhension. Avoir plus de rencontres avec l’enseignant.
13. Souhaiteriez-vous vous impliquer davantage à l’école de votre enfant?
De façon générale, les parents aimeraient s’impliquer davantage
à l’école. Favoriser l’implication dans les activités parascolaires, les
campagnes de financement, le transport et dans les demandes de bénévolat.
Envisager de créer un Organisme de Participation de Parents. Les demandes sont variables en fonction des titulaires. Ne pas
hésiter à demander.
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Sondage des élèves
À titre de référence, nous croyons qu’un taux de 80% sera jugé satisfaisant.
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Selon le sondage auprès des élèves, on peut identifier quelques zones vulnérables (ne sont pas en ordre de priorité) :
Faire davantage d’activités physiques; Améliorer l’équité dans l’application de la discipline; Améliorer le sentiment de sécurité dans la cour d’école; Améliorer le temps d’intervention lors d’intimidation; Aider certains enfants à être plus respectueux envers les adultes.
Outre ce dernier point, les zones vulnérables décrites par les élèves correspondent aux préoccupations des parents.
