EPS Plan d’accompagnement EHDAA. L’objectif de la formation Outiller les enseignants à mieux...
31
EPS Plan d’accompagnement EHDAA
EPS Plan d’accompagnement EHDAA. L’objectif de la formation Outiller les enseignants à mieux intervenir auprès des élèves ayant des comportements nuisibles
Lobjectif de la formation Outiller les enseignants mieux
intervenir auprs des lves ayant des comportements nuisibles au
dveloppement des apprentissages
Page 3
3 demi-journes sous forme de communaut de pratique 1 Partage de
connaissances et dexpertises Apprendre mieux cerner les problmes et
trouver des solutions, des lignes de conduite et des pratiques qui
sont gagnantes Engagement mutuel de la part des membres consiste
savoir aider et savoir se faire aider (1) Susciter la passion pour
les activits physiques et sportives, Brunelle J-P et Brunelle
J.
Page 4
Formation 1: Connaissance de soi comme intervenant Types
dintervention et pistes daction en EPS (1ere partie) Formation 2:
Connaissance des caractristiques de la clientle qui manifeste des
problmes de comportement Types dintervention et pistes daction en
EPS (2e partie) Formation 3: Lanalyse et le choix des interventions
appropries Limpact des comportements des lves sur leur valuation
Limpact du choix des moyens daction sur les comportements des lves
3 demi-journes portant sur:
Page 5
Photo de lenseignant Photo du coffre doutils Photo de llve
Page 6
Objectifs de la rencontre: Comprendre le rle que lenseignant
peut jouer dans le dveloppement de lenfant Identifier le style
denseignement utilis Connatre des principes de base de la gestion
de classe
Page 7
Ajustons nos lunettes
http://www.youtube.com/watch?v=Ahg6qcgoay4
Page 8
Ajustons nos lunettes Photo dun lve avec une mobilit
rduite
Page 9
Comptence Habilet Connaissance Scallon, 2004
Page 10
Quelles sont les manifestations des lves qui vous drangent et
pour lesquelles vous aimeriez tre outill pour mieux
intervenir?
Page 11
La russite de llve Selon vous, quelles sont les variables ayant
le plus dinfluence sur la russite acadmique de llve ?
Page 12
Modle cosystmique (Bronfenbrenner) Pourquoi ce modle???
Histoire de cas Jean a 8 ans, il aime beaucoup lducation
physique, il participe volontairement aux diffrents jeux proposs,
il est motiv. Cependant, depuis le dbut de lanne, son enseignante
constate que ds que Jean perd une partie ou quil est victime dune
injustice, il se met rapidement en colre et devient difficile grer.
Il lui arrive mme de pleurer, de sisoler et dtre agressif
physiquement envers les autres. Son enseignante lexclut
systmatiquement du jeu sans lui expliquer ou discuter avec lui.
Elle constate que a ne fonctionne pas vraiment. Aussi, elle a
appris que le pre donne 2$ chaque but que Jean compte dans une
partie au hockey. Elle se demande comment intervenir auprs de cet
enfant.
Page 16
MA GESTION DE CLASSE: mes outils dintervention
Page 17
Quest-ce que la gestion de classe ? lensemble des pratiques
ducatives auxquelles lenseignant a recours afin dtablir, de
maintenir et, au besoin, de restaurer dans la classe des conditions
propices au dveloppement des comptences des lves (Archambault et
Chouinard, 2003, p. 14) voque lensemble des gestes professionnels
rflchis et squentiels que pose un enseignant pour construire des
apprentissages (Naud et Lacourse, 2008) planifier, organiser et
superviser le mode de fonctionnement du groupe classe en vue de
favoriser lapprentissage et la socialisation des lves (Mels,
2001)
Page 18
Orientations la base dune gestion de classe de qualit
(Archambault, Chouinard, 2013) limportance de la prvention (
actions poses par lenseignant avant que les difficults se
prsentent) va au-del de lobissance de llve, vise enlever le contrle
et les restrictions au fur et mesure que llve dveloppe sa capacit
sautorguler pratiques ducatives pour faire apprendre aux lves les
comportements adapts utilisation de la pratique rflexive de la part
de lenseignant
Page 19
Page 20
Partagez vos faons de faire au regard des incontournables
(interventions universelles) en gymnase
Page 21
Les interventions incontournables en EPS Procdures de
communication Procdures dactivits routinires Accueil et lien avec
llve Rgles
Page 22
Objectifs des routines : donnent un sentiment de scurit
orientent le comportement favorise un climat ducatif
Page 23
Accueil Prvoir des rituels daccueil et de dpart Saluer
discrtement certains lves tre prsent
Page 24
Les rgles Claires Connues (affiches) CohrencesConstantes
Page 25
Les rgles en EPS Assurer sa scurit et celle des autres
Respecter le droit des autres Prendre soin de lenvironnement et de
lquipement Favoriser lentraide Encourager leffort
Page 26
Lenseignement des rgles Profiter du dbut danne pour les
instaurer Les enseigner de faon explicite Ne rien tenir pour acquis
Faire participer les lves (donner des contre- exemples)
Page 27
Rfrence: Steve Bissonnette
Page 28
Modle de gestion de classe de Lessard et Boutet Cadre de
rfrence dinterventions universelles
Page 29
Gestion de classe: modle thorique
Page 30
Votre devoir de la semaine laide de la grille, vous devez
analyser votre propre gestion de classe.
Page 31
valuation de la rencontre et suivi Quest-ce que je retiens de
la rencontre daujourdhui ?
