tre net sur le web!

tre netsurinternetLes moyens de communication lectroniques et les mdias sociaux offrent de nouvelles avenues pour enrichir et mettre en valeur lenseignement.Cependant, avec laugmentation rapide du nombre de moyens de communication, les utilisations inappropries se multiplient dautant.Les limites professionnelles peuvent sestomper.Mme les enseignants les plus expriments sont susceptibles de commettre involontairement des erreurs.

Adapt de la recommandation de lOrdre des enseignantes et des enseignants de lOntario1Intention:Informer et conscientiser les enseignants sur limportance dune utilisation thique et pdagogique dinternet2Les 4 coins du tour de la questionNotre identit numrique

Le partage de lutilisationPersonnelleProfessionnelle

Notre rle de modle et sa responsabilit sociale

Notre rle dducateur une utilisation responsable et scuritaire

3 de lIdentit numrique la cyberrputationQuest-ce quune identit numrique?

L'identit n'est pas seulement protger; elle se construit pour une part de plus en plus importante sur Internet. Ne pas exister sur le Web quivaut une forme d'inexistence dans la vraie vie. Et cette tendance semble appele s'intensifier.L'enjeu principal de l'identit numrique est certainement celui-ci. Et pour le matriser, il faut tre l'aise sur les rseaux, s'y promener avec scurit, faire preuve de crativit dans la manire de se prsenter et d'entrer en relation avec les autres occupants de cet espace.

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Dominique Caron, sociologue

Deux axes :

celui de lespace-temps (REL et PROJET)

celui de la personne (TRE et FAIRE)

La majorit des personnes ont (encore) peur aujourdhui dtre visible sur Internet, car elles voient cela comme une atteinte leur vie prive plutt quun potentiel de dveloppement humain et relationnel.5 de lIdentit numrique la cyberrputationQuest-ce quune identit numrique?Construite avec nos faits et gestes sur le web (traces).

Comment se forge une cyberrputation?Par lutilisation que font les autres de nos traceselle est aussi tenace que les traces qui la concernentune seule trace peut suffire

Chacun des noms, pseudonymes ou autres identifiants que nous utilisons contribue dfinir notre identit numrique. Mme lappareil que vous utilisez sert vous identifier.

Notre identit numrique se construit par lutilisation que nous faisons des diffrents sites que nous visitons sur lesquels nous laissons des traces. (Cliquez sur le lien pour montrer ce que peuvent tre des traces numriques laisses mme notre insu.) La cyberrputation est aussi tenace que les traces qui sy rapportent. On na qu penser cette quation pour se donner une ide de grandeur : (la vitesse de circulation de linformation) x (chelle plantaire) x (nb de copier-coller) x (la mmoire toujours grandissante des ordis).

Sur Internet, les autres contribuent plus que nous-mmes notre propre rputation.

Une seule trace => Un exemple : elle s'appelle Rebecca Black. Elle a 13 ans et toutes ses dents. Il y a un mois, personne ne savait qui elle tait. Aujourd'hui, elle est ce qu'on appelle la sensation virale de l'heure. Aujourd'hui, Rebecca et sa chanson Friday trnent au sommet du palmars de YouTube aprs avoir enregistr 43 millions de clics. http://www.cyberpresse.ca/chroniqueurs/nathalie-petrowski/201103/26/01-4383427-la-pire-chanson-du-monde.php

La vie prive : un capital prserver!

Avec la multiplication des blogues et des rseaux sociaux, on assiste aujourdhui une explosion du nombre dinformations personnelles accessibles en ligne sans limitation de dure.

La notion dintimit est brouille par celle de non-culpabilit.

Ce nest pas parce que lon na rien se reprocher que lon doit tout montrer!

La vie prive aussi semble tre en voie de disparition.Prservons-la!Source: http://jeunes.cnil.fr/Jai trop le dsir quonrespecte ma libert pourne pas respecter celledes autres.Franoise Sagan

En parlant de Facebook, voil une explication pour ceux qui ne connaitrait pas encore;-)10Lenseignant face FacebookQuest-ce quun ami?

En lien avec lutilisation de Facebook par les enseignants on peut dire que les limites dontologiques sont floues :

Des enseignants amis sur Facebook avec des lves ou avec des parentsUn profil mal paramtr et mal contrl qui oscille entre infos prives et infos professionnelles peut nuire limage de lenseignant et donc sa relation avec les lves, les parentsMme constat avec des collgues amis sur Facebook

Dun autre ct, nombreux sont les comptes Facebook, mal paramtrs, denfants et parents offrant trop dinformations prives. Cette mise nu de la vraie vie dans le monde numrique peut affecter les relations.On en revient toujours la mme question : les enseignants, les lves, les parents sont-ils assez (in)forms pour se lancer dans de telles relations virtuelles? Et cela sapplique tout le monde en gnral.Lducation au multimdia est un vritable enjeu!

Pour tenter de dfinir ce quest un ami, nous pouvons nous rfrer Aristote qui le dfinit par son contraire. (cliquer pour diapo suivante)11 Ce nest pas un ami que lami de tout le monde. AristoteSachant maintenant ce que ce nest pas, on peut trs bien se faire une bonne ide de ce que a peut-tre.

P.S: pour exploiter le sujet de lamiti, voir sur CD , dans les dossiers Aux enseignants ou Aux parents, le fichier Signes_d'une_bonne_amitie.pdf12Lenseignant face FacebookQuest-ce quun ami?dans la viedans la vie virtuelle Limportance de diviser lutilisation professionnelle de celle personnelle

Des exemples Dans la vie relle, un ami est une personne trs proche avec laquelle on peut partager. Cest quelquun en qui on a totalement confiance et sur qui on peut compter. Dans la vie, on a trs peu de vrais amis.

Sur les rseaux sociaux, un ami est une personne avec qui lon partage laccs son profil. Le mot ami dun rseau social est employ de faon inapproprie. On devrait plutt parler de contact .

Des exemples : Permettant une interaction, on peut ici demander aux participants den dcrire sils en connaissent et de nous les dcrire brivement.Des exemples de situations embarrassantes:Vous avez srement dj entendu parler de situations o des gens ont t mis dans lembarras et dont la source tait de linformation qui avait t dpose sur internet.

vous la paroleAvant la prsentation lcran des diffrents exemples lists dans les diapos suivantes, on peut faire appel aux participants pour nous faire part de situations, dont ils ont dj entendu parler, o des gens ont t mis dans lembarras cause de linformation qui avait t dpose sur Internet.

Il serait peut-tre intressant de prciser quici, le terme information peut concerner celle dpose par dautres, celle dpose par la personne elle-mme, autant que celle retraite par dautres. Enfin, il peut sagir dinformations sur la personne, mais aussi de propos divers (opinion exprime, photographie, golocalisation, etc.)14Parmi les exemples qui suivent, la moiti des situations auxquelles elles font rfrence se sont produites ici mme la CSSH.

Un(e) enseignant(e) publie, sur sa page Facebook, de ses photos dans des positions et des tenues trs suggestives sans toutefois paramtrer son profil adquatement. Des lves y ont accs, des parents aussi. Un enseignant crit sur un blogue quil est coeur de sa bande de cruches! en parlant de ses lves. Des parents prennent connaissance de ces commentaires et interviennent pour que cet enseignant soit remplac. Un enseignant critique ouvertement son milieu de travail en tenant un langage ordurier et des propos injurieux. Des lves crent un blogue o ils invitent les autres lves venir tmoigner leur tour de ce que cet enseignant a dj tenu comme propos en classe.15 Une enseignante ralise, dans le cadre de son cours dECR, un clip vido avec ses lves et le rend disponible sur internet. Il y est question de taxage. Sur la vido, on y voit clairement le nom de lcole et de la Commission scolaire concerne. Loublie dy faire mention du fait quil ne sagissait simplement que dune simulation soulve un toll. La rputation des milieux est rtablir.

Un enseignant fait une sortie-voyage avec des lves. Des photos de lui sont prises o on le voit, fraternisant allgrement, tenant de ses lves par le cou. Ces photos circulent. Un enseignant fait une sortie-voyage avec des lves. Des photos de lui sont prises o on le voit, en prsence dlves mineurs assis une table remplie de consommations alcoolises.

Une enseignante sentraine de la musculation. Sur sa page Facebook, des photos o on la voit dans des vtements dexercice trs moulants. Des lves ayant droit daccs la page de lenseignante, reprennent ces photos et les font circuler. Des journaux viennent qu en publier.16ConseilsPour une utilisation professionnelle, vaut mieux crer un autre profil que de tenter de paramtrer les accs de diffrents visiteurs (amis, lves, parents, public) celui qui vous est personnel.

Si cest pour lcole: crez un profil fan page au nom de lcole en concertation avec toute lquipe et non un profil denseignant qui reprsentera lcole.

Ne publiez des informations sur votre classe ou cole quen limitant laccs aux lves et parents de la classe ou lcole surtout pour les photos et vidos.N.B: il nest question ici que de conseils en lien avec lutilisation de Facebook. Des conseils dun ordre plus gnral seront prsents plus loin.

Sur Internet, crer un profil ou une page doit se faire en tant conscient des risques. Cette page ou ce profil doit tre utilis de manire rflchie en fonction de ce quon souhaite et avec les paramtrages de scurit adquats.

Pour vous faire connatre, noubliez pas que votre page Facebook compte souvent plus que votre CV !17

Paramtrer une page FacebookLe but nest pas dapprendre se crer une page Facebook paramtre de faon scuritaire, mais de bien constater partir do il est important daller choisir les paramtres dsirs.18

19tre un modleCondition inhrente la tche (avec le statut denseignant vient la responsabilit).

Lenseignement est une profession du domaine public. Les enseignants doivent faire preuve de professionnalisme tout moment mme en dehors des heures de travail. La Cour suprme du Canada a statu que le comportement des enseignantes et enseignants, mme lorsquil nest pas directement li aux lves, est pertinent pour dterminer sils sont aptes enseigner.

Tir de la recommandationprofessionnellede lOrdre desenseignantsde lOntariosur l'utilisation des moyens de communicationlectroniques et des mdias sociaux20tre un modlea veut dire aussi:

respecter la politique de la CSSH sur lutilisation des TIC respecter les droits dauteur respecter le droit limage respecter le droit la vie prive respecter le droit la rputationUn retour sur la politique dutilisations des outils informatiques de la CS pourra ici tre fait.

Pour consultation ultrieure : Sur CD, dans dossier Aux enseignants, fichier : Politique_utilisation_CSSH.pdf

Concernant les droits dauteurs, un exemple de recherche dimages sur Google dans le module de recherche avance avec lutilisation du filtre de fichiers libres de droit peut tre montr. Consulter le dernier menu droulant de la page qui saffiche.

Rappel de lexistence dune multitude de sites de fichiers sonores ou visuels libres de droits dutilisation. Pour consulter les droits dutilisation dans les coles du Qubec duvres littraires et musicales http://www.mels.gouv.qc.ca/drd/aut/ententes.html

Le droit limage est celui relatif une personne daccepter ou non dtre photographie ou filme.

Un document, produit en Montrgie datant de 2011 et traitant du droit dauteur dans les tablissements scolaires est disponible sur le site du RCIT ladresse suivante:http://recit.cssh.qc.ca/documentation/docs_documentation/droit_auteur_ecole.pdf21Quels conseils?En lien avec lutilisation des outils TIC, quels conseils donneriez-vous un enseignant pour quil puisse bien prendre ne compte ces quatre points suivants?

respecter la politique de la CSSH sur lutilisation des TIC respecter les droits dauteur respecter le droit limage respecter le droit la vie prive respecter le droit la rputation

cette tape, les participants sont appels utiliser une page publique de Google Docs o les rsultats vont tre compils mesure quils y seront inscrits.

Pour la rencontre du 13 mai 2011, et titre dexemple, nous utiliserons ladresse suivante pour accder ce type de document: http://tinyurl.com/13-05-2011

Si toutefois vous comptez utiliser le mme type de document il faudrait en crer un en suivant la dmarche dcrite dans la vido que vous trouvez ladresse suivante:http://recit.cssh.qc.ca/documentation/docs_documentation/ecriture_collaborative.mov

Pour le droulement de cette activit, les participants peuvent se rpartir en sous-groupes (de 2 ou 3 participants) et dterminer qui parmi eux prendra les quelques notes qui ressortiront de leur rflexion.

En fait, il sagit pour eux de lister autant de brefs conseils quils le peuvent sur chacun des 5 des points mentionns lcran.Bien entendu, on peut se rfrer aux exemples de situations embarrassantes vues prcdemment.

Par la suite: retour en grand groupe o nous prendrons connaissance du rsultat des rflexions.Ce retour peut se faire partir de laffichage lcran si loutil Google a t utilis ou simplement oralement, o, tour de rle les sous-groupes noncent des conseils propres leurs rflexions.

Par la suite (diapo 26 31), on pourra faire rfrence quelques-uns des conseils qui ont t ici proposs, puisquils feront peut-tre partie de ceux que lon juge bon de mentionner dans ces 6 diapos.22Politique sur l'utilisation des ressources informatiques et du rseau de tlcommunication de la CSSHAjout rcent qui a t publi dans les agendas dcoles

Il est interdit de tenir des propos qui portent atteinte lhonneur ou la rputation de membres du personnel de la Commission scolaire, dlves de la Commission scolaire ou encore de leurs proches.

Il est aussi interdit de publier ou dafficher des photos prises lcole ou lors dactivits scolaires ou parascolaires, sans lautorisation de la direction, laquelle sassurera davoir obtenu le consentement des personnes concernes (ou des parents) avant de donner son autorisation.

Ces rgles sappliquent aussi lors de lutilisation des mdias sociaux, blogues, sites de clavardage, et autres outils technologiques pendant ou lextrieur des heures de classe, lcole ou ailleurs.La politique a t publie en juin 2002.

Lan dernier, sans avoir t ajouts comme tel la politique, ces quelques points concernant lutilisation adquate des TIC ont t inscrits dans les codes de vie et agendas dcoles.

N.B: on peut trouver le document Politique_utilisation_CSSH.pdf sur le CD, dans le dossier Pour enseignants.23Risques vs PertinenceSans prise de risques, quelles actions sont possibles?

Si lon sait mesurer le risque, une solution est dj en place.

Pour pouvoir mesurer, il faut tre inform.Qui ne risque rien na rien!24

Pour rduire les risques

Interagir avec les lves de manire approprie

Comprendre les questions de confidentialit

Agir avec professionnalisme

Adapt de la recommandation de lOEEOTous les conseils qui ont t mentionns prcdemment par les participants peuvent sans doute tre regroups sous une ou lautre de ces tiquettes.

Les diapos suivantes nous prsentent quelques points quil est intressant de signaler, si ce nest dj fait.

Il sagit ici de recommandations faites tout dernirement (avril 2011) par lOrdre de enseignants de lOntario ses membres.25Interagir avec les lves de manire approprie

Servir dexemple pour illustrer auprs des lves les comportements auxquels on sattend deux

Restreindre nos communications lectroniques avec les lves des heures convenables et sur des plateformes vocation ducative

Conserver un ton formel, courtois et professionnel dans toutes vos communications avec les lves

vitez d'changer des messages textes privs, numros de tlphone, adresses de courriel ou photos de nature personnelle avec les lves.

Avisez les parents et tuteurs avant d'utiliser les rseaux sociaux pour les activits en classe.

Adapt de la recommandation de lOEEO26Comprendre les questions de confidentialit

Faire preuve de professionnalisme en ligne tout comme tout comme on le ferait dans la communaut.

Ajustez les paramtres de scurit et de vie prive de vos comptes de rseautage social. Vrifiez-les souvent.

Tenez pour acquis qu'il soit possible d'accder toute information que vous affichez en ligne et de modifier cette information.

Demandez aux autres de ne pas vous identifier sur des photos sans votre permission et de retirer tout contenu indsirable qui vous concerne.Adapt de la recommandation de lOEEO27Agir avec professionnalisme

Avant d'afficher en ligne, demandez-vous si le contenu pourrait donner une mauvaise impression de vous, de votre cole ou de la profession enseignante.

Faites preuve de transparence et d'authenticit. Utilisez votre vritable identit professionnelle en tout temps. Une fausse identit est futile devant la loi.

Lorsque vous tes en ligne, abstenez-vous de critiquer les lves, vos collgues, votre employeur ou toute autre personne dans la communaut scolaire.Adapt de la recommandation de lOEEO28Agir avec professionnalisme

vitez les commentaires impulsifs, inopportuns ou enflamms.

Assurez-vous que vos commentaires n'incitent pas d'autres personnes faire des remarques discriminatoires ou professionnellement inacceptables.

Respectez la confidentialit des renseignements sur les lves.

Soyez au courant des politiques et programmes de votre employeur en matire dutilisations des TICAdapt de la recommandation de lOEEO29Enfin, quelques questions importantes se poserQuand j'interagis avec les lves par des moyens lectroniques, est-ce que j'utilise ces moyens pour enrichir l'apprentissage des lves ou pour combler un besoin personnel?

Pourquoi suis-je en train de partager cette information avec un lve? Est-ce pour des motifs professionnels ou personnels?

Par qui la photo que je dpose ou le commentaire que jcris pourra tre vu?

Les gens de mon quipe-cole considreraient-ils le contenu que jaffiche comme tant raisonnable et professionnel?Adapt de la recommandation de lOEEO30Quelques questions importantes suiteLes photos, les vidos ou les enregistrements sonores que j'affiche risquent-ils d'tre mal interprts?

Est-ce que je fais des efforts pour me sensibiliser et pour en apprendre plus sur les progrs technologiques et sur les mdias sociaux afin de me prmunir contre une mauvaise utilisation?

Adapt de la recommandation de lOEEOAprs cette diapo, une pose de quelques minutes pourrait tre prise par les participants.31La place de lcoleduquer quoi?

devenir comptents dans la socit de linformation.Pour ce, nos lves doivent acqurir des comptences dauto-contrle et assumer leurs responsabilits.Ils doivent donc apprendre des faons de faire compatibles avec les principes thiques en dpit du fait que la technologie leur procure la possibilit dagir autrement, et ce, sans doute un niveau rarement gal dans lhistoire.

Guide pour grer les aspects juridiques dInternet en milieu scolaire Pierre Trudel et France Auban, p.6Avant de cliquer, mentionner que:L'cole est appele jouer un rle essentiel dans la formation des utilisateurs qui sont de plus en plus jeunes, nombreux et autonomes dans cet univers lui aussi en expansion.Plus ils sont jeunes, plus ils se montrent nafs et ont du web une vision avant tout ludique.Les consquences ventuelles de comportements inappropris sont pour eux trop lointaines pour qu'ils les envisagent dans leur pratique des rseaux.Si avec l'ge ils deviennent plus prudents, ils seront d'autant mieux protgs que l'cole les aura prpars tt et mieux affronter ce monde pas si diffrent de la ralit et trs propice aux apprentissages et expriences.

Aprs 3e clic :L Auto-contrle dont il est ici question, se situe autant dans le dosage de lutilisation que dans la faon dutiliser les diffrents outils (maintenant omniprsents), et dans la scurit et le respect de lutilisation que lon en fait.De plus, il est maintenant dmontr que le multitche ou multitasking (utilisation simultane de plusieurs outils) nuit la concentration. http://www.sciencepresse.qc.ca/actualite/2009/09/02/mefaits-multi-tachesIl a t prouv que le fait dinterrompre une lecture pour rpondre un courriel ou un texto ou daccder rptition de linformation en ligne pendant que lon coute quelquun sadressant nous peut donner une impression de maitrise daccs linformation, mais que lassimilation de celle-ci nest pas pour autant au rendez-vous.

En fin : Bien entendu, le savoir se servir de lappareil en est une dimension, mais le comment sen servir au sens thique et scuritaire en sont galement dautres dimensions qui dans un contexte dducation se doivent dtre dominantes.

Rappelons que le simple fait de conseiller prendre soin de sa e-rputation, cest dj duquer. Il y a donc intrt rappeler rgulirement quune page Facebook compte souvent plus quun CV!32Limportance dtre au diapasonSimplement du point de vue des rseaux sociaux:

Il y a 100 ans dj, John Dewey avait prvenu que quand les enseignants supprimaient les sujets naturels d'intrt des enfants dans la salle de classe, ils remplaaient l'enfant par l'adulte, et ainsi affaiblissaient la curiosit et la vivacit intellectuelles, supprimant l'initiative et tuant l'intrt.En interdisant les rseaux sociaux l'cole, nous ferions la mme erreur. Nous devrions plutt nous attacher rencontrer les jeunes l o ils vivent: sur le web.

Nicholas Bramble(chercheur l'Information Society Project de la facult de droit de Yale.)33Qui sont nos lves?34Les gnrationsNatifs numriques (depuis 1970)(Adapt de Lucie Audet, Rcit)X (1960-1979), LAgoraGnration tampon, Gnration sacrifie C (12-24 ans)(1982-1996), CefrioCommuniquer, Collaborer et Crer grce l'Internet.Alph@i-generation

Z ou M (XXIe sicle) Kaiser FoundationMillenium generationMedia generationMultitasking generation

Y (1979-1995+), WikipediaPeter Pan19902000201019701980 30-50 ans 18-30 ans 0-18 ansBoomers1960Caractristiques :

X : cette gnration a vcu un creux de vague dans le domaine professionnel, trouvant difficilement des emplois stables et bien rmunrs (1959-1981).

Y : on utilise aussi lexpression digital natives ou net generation pour pointer le fait que ces enfants ont grandi dans un monde o l'ordinateur personnel et l'Internet sont devenus de plus en plus accessibles. Certains parlent plutt de la Gnration C. Elle a grandi au contact des tlphones cellulaires, des ordinateurs, des jeux vidos et du Web.

C pour collaborer, communiquer et crer (en provenance du Cefrio (organisme qubcois : Centre francophone d'informatisation des organisations.

Z ou M pour Millenium, Media ou Multitasking . Zappeurs accros aux technologies.35Quel est le second moteur de recherche le plus populaire?Aprs Google36YouTube

prs de 3 milliards de recherches par jouren Amrique37Quels sont les autres mdias prfrs des 8-18 ans?Aprs la tlvision et laudio38Plus de 2 h/jour, + pour les fillesSurtout des SMS (textos) (3 300/mois, 1 h 35/jour)Pour les + gs, Twitter (105 millions dinscrits, 37% daccs par tl.)Le cellulaireSource: Kaiser Foundation (2010). Generation M: Media in the Lives of 8-18 Year-oldsN.B. Peut recouper dautres mdias (par ex. musique sur cellulaire)

Gnration C : Pas la net generation mais la Cel generation

N.B: Ces rsultats portent sur une tude relative la population des tats-Unies39Au 4e rang En augmentation rapide (de 27min 1 h 29 entre 99 et 2009.)30% nutilisent pas un ordi. tous les jours (46% en 2005)39% utilisent un ordi plus dune heure par jour (28% en 2005, 10% + de 3 h)15min de plus par jour pour les garonsLordinateurSource: Kaiser Foundation (2010). Generation M: Media in the Lives of 8-18 Year-oldsN.B: Ces rsultats portent sur une tude relative la population des tats-Unis

40 quoi sert-il principalement?Lordinateur des jeunes41Section Disparit selon lge - des ides prconues de Rseau ducation-mdias. (2010). La littratie numrique au Canada: de l'inclusion la transformationSource: Kaiser Foundation (2010). 98% des 16-24 ans utilise Internet en gnral: versus 66% des 45 ans +Particulirement:les rseaux sociaux (22min/j pour les 8-18), 86% au secondaire YouTube (en croissance de 15min/j)les jeux demeurent populaires (17min/j)On constate que lutilisation dInternet est de plus en plus gnralise.

Il y a de moins en moins danalphabtes du Web chez les jeunes, et que le Web 1.o fait de plus en plus de place au Web 2.0 ( 2.0 caractris par les aspects participatif, collaboratif et interactif)

N.B: Ces rsultats portent sur une tude relative la population des tats-Unis

42O sont-ils?Ces phnomnes quon appelle les mdias sociaux et les rseaux sociaux sont pris dassaut par les jeunes. Les lves les exploitent leur maximum. Ils se dcouvrent et apprennent se connatre par le biais de ces outils.43Parlant des mdias sociaux

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Voici une ligne du temps qui nous reprsente, en un clin dil, lvolution des mdias sociaux.45

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Utilisations chez les adosRf: Cyberbulling in the Digital AgeA Common Sense Media White paper52duquer un usage responsablepour une plus grande conscience citoyennepour un plus grand esprit critiquepour une utilisation plus efficace des TICpour la scuritpour le respectAyant pris connaissance de tout ce contexte dans lequel voluent nos jeunes, il semble vident de convenir que notre rle dducation est primordial pour une multitude de raisons dont en voici quelques-unes dimportance :

Plus on connait la porte de ces outils plus on peut sen servir de faon consquent.

Plus dinformation ncessite plus de traitement et une meilleure connaissance des critres de slection de celle-ci.

Efficacit = plus prcis, plus concis, plus rapide, plus comprhensible, plus aidant, plus collaboratif.

Sa propre scurit et celle des autres.

Le respect de soi, celui de tous et de tous les droits.53Et pour permettre de se protgercontre lhameonnage

contre le cyberharclement

contre le harclement publicitaire

contre la cyberintimidation- Lhameonnage = utilisation des communications lectroniques pour obtenir frauduleusement des renseignements sensibles.

- Cyberharclement = poursuivre ou aborder une personne de faon furtive, ou tourmenter ou perscuter une personne en lui portant une attention inopportune ou obsessionnelle.

- La rception constante de message publicitaire par courriel ou en navigant sur le Web

- Intimidation psychologique cache transmise par diffrents moyens de communication lectroniques comme les cellulaires, les sites Web et les blogues, les bavardoirs (le chat), les jeux de rle ou daventure utilisateurs multiples et les profils en ligne (style Facebook). Il peut se faire par lenvoi ou laffichage dimages, denregistrements sonores ou de messages textuels cruels ou insultants.

Regardons plus en dtail ce dernier point puisquil en est actuellement beaucoup question.54Entre autres Pour contrer la cyberintimidation

Les trois quarts des cyberintimidateurs nintimident pas en face face.

Internet semble donc avoir donn naissance une nouvelle population dintimidateurs

Du fait du caractre anonyme du Net, des jeunes qui ne songeraient jamais intimider dans le monde physique le font dans le monde virtuelUn document qui sintituleLa cyberintimidation et le cyberharclement fait le tour du sujet a t publi par la Direction de la prvention et du soutien du Ministre de la Scurit publique du Qubec.

Vous pouvez le trouver sur le CD sous le titre La cyberintimidation dans le dossier Pour les enseignants et dans le dossier Pour les parents dans le dossier Pour diffusion 55 cause dinternetLa communication distance induite par Internet affecte le comportement thique des jeunes en les empchant dtre directement tmoins des consquences de leurs actes sur les autres.

Ce qui diminue aussi de beaucoup la compassion ou le remords.

Les jeunes crivent en ligne des choses quils ne diraient jamais en personne parce quils se sentent loin de leur victime et dtachs des rsultats de leurs attaques.

Nancy Willard, du Responsible Netizen Institute56Plus et pire!Lintimidation par Internet a aussi chang la donne pour les personnes cibles: en rendant lintimidation anonyme, Internet la rend encore plus effrayante que lintimidation physique:Qui en est lauteur?Qui sont les tmoins?De qui avoir peur?

Le caractre uniquement psychologique du harclement aggrave encore le problme:Comment rapporter la cyberintimidation?Comment parler de cette agression commise par des sans nom?

52 % des jeunes victimes ne la rapportent pas.28 % en sont tmoins

http://www.webaverti.ca57Lcole est-elle tmoin?

Noublions pas:par la diffusion massive, il s'agit de quelque chose de durable, qui prolifre, dont on perd le contrle et dont loubli est quasi impossible

que les victimes sont toutes sujettes soit de:lanxit,la dpression,la perte de confiance ou estime de soide la dsocialisationdes ides suicidairesvoire le passage lacte dans les cas plus dramatiquesPour en savoir plus sur la cyberintimidation voir le site WebAverti Cyberintimidation auquel vous pouvez accdez via le lien disponible sur le CD dans le dossier Aux enseignants58En rsum:pour quavec les TIC lon respecte lidentit humaine, les droits de lhomme, la vie prive et les liberts10 conseils pour tous 5910 conseils pour quavec les TIC lon respecte lidentit humaine, les droits de lhomme, la vie prive et les libertsjeunes.cnil.frRflchis avant de publier!Ne dis pas tout!Attention aux photos!Scurise tes comptes!Attention aux mots de passe!Vrifie tes traces!Respecte les autres!Utilise un pseudonyme!Fais le mnage aprs ton surf!Cre-toi plusieurs adresses courriel!Voir dans le CD remis le fichier : Poster_10conseils_web.pdf - situ dans le dossier Pour diffusion, dossier llve.

On peut constater que ces conseils peuvent aisment sappliquer tous (autant enseignants, qulves) mme si le document a t publi lintention des jeunes.60