Evaluation Maths mi-CP Livret enseignant - Académie de Dijonmathematiques21.ac-dijon.fr/IMG/pdf/evaluation_maths_mi... · 2012-01-16 · Groupe Mathématiques Evaluation mi - CP

Groupe Mathématiques Evaluation mi - CP

I.A. Côte d’Or 1

Evaluation en Mathématiques au CP

Période : Mi-CP

Présentation

Composition du dossier Evaluation Mathématiques mi-CP

Un livret complet pour l’enseignant.

Un livret pour l’élève contenant les items.

Un livret pour l’enseignant contenant les consignes de passation.

Un fichier tableur OpenOffice.Org pour le traitement des résultats.

Passation de l’épreuve

Date de passation : avant les vacances de février.

Durée de l’épreuve : 60 minutes hors passation individuelle de deux

items.

Rythme de passation : 1 séance de 25 minutes par jour, pendant 5

jours (temps de présentation et de réalisation des exercices).

Codes de correction

Code 1 : réponse juste (en cas de multiples réponses, toutes les

réponses sont justes).

Code 9 : réponse fausse (partiellement, totalement, incomplète).

Code 0 : réponse absente.

webm pedagogie21

Un fichier tableur OpenOffice.Org pour le traitement des résultats.


I.A. Côte d’Or 2

Compétences évaluées Les compétences retenues sont celles qui sont en phase de construction ou structuration au cours de l’année 2 dans le document d’application des programmes Mathématiques Cycle 2, pages 33 à 37. Dans l’intitulé de la compétence figurent en italique les variables non évaluées.

Exploitation de données numériques

Résolution par procédure experte

Utiliser le dénombrement pour comparer deux quantités ou pour réaliser une quantité égale à une quantité donnée.

Utiliser les nombres pour exprimer la position d’un objet dans une liste ou pour comparer des positions.

Déterminer, par addition ou soustraction, le résultat d’une augmentation, d’une diminution ou de la réunion de deux quantités.

Résolution par procédure personnelle

Dans des situations où deux quantités (ou valeurs) sont réunies, déterminer l’une des quantités (ou l’une des valeurs).

Connaissance des nombres entiers naturels

Désignations orales ou écrites des nombres entiers naturels (inférieurs à 1000)

Dénombrer et réaliser des quantités en utilisant le comptage un à un, ou des groupements et des échanges par dizaines, ou des groupements et des échanges par dizaines et centaines.

Comprendre et déterminer la valeur des chiffres en fonction de leur position dans l’écriture décimale d’un nombre.

Produire des suites orales et écrites de nombres de 1 en 1, de 10 en 10, de 100 en 100 (en avant, en arrière, à partir de n’importe quel nombre), en particulier citer le nombre qui suit ou qui précède un nombre donné.

Associer les désignations chiffrées et orales des nombres de 1 à 30, de 1 à 99, de 1 à 999.

Ordre sur les nombres entiers naturels

Comparer, ranger, encadrer des nombres (en particulier entre deux dizaines consécutives ou deux centaines consécutives).

Situer des nombres (ou repérer une position par un nombre) sur une ligne graduée de 1 en 1, de 10 en 10, de 100 en 100.

Relations arithmétiques entre les nombres entiers naturels

Connaître les doubles et moitié de nombres d’usage courant :

doubles des nombres inférieurs à 10, des dizaines entières inférieures à 100

moitié de 2,4, 6, 8, 10, 20, 40, 60, 80.


I.A. Côte d’Or 3

Calcul Calcul automatisé

Connaître ou reconstruire très rapidement les résultats des tables d’addition (de 1 à 9) et les utiliser pour calculer une somme, une différence, un complément ou décomposer un nombre sous forme de somme.

Calculer des sommes en ligne ou par addition posée en colonne.

Espace et géométrie

Repérage, orientation

Connaître et utiliser le vocabulaire lié aux positions relatives d’objets ou à la description de déplacements (devant, derrière, entre, à gauche de, à droite de, sur, sous, dessus, dessous, au-dessus de, au-dessous de).

Situer un objet, une personne par rapport à soi ou par rapport à une autre personne ou à un autre objet.

Situer des objets d’un espace réel sur une maquette ou un plan, et inversement situer dans l’espace réel des objets placés sur une maquette ou un plan.

Repérer et coder des cases et des nœuds sur un quadrillage.

Relations et propriétés : alignement, angle droit, axe de symétrie, égalité de longueur.

Percevoir ces relations sur un objet, un ensemble d’objets ou sur un dessin pour le reproduire ou le décrire.

Vérifier ces relations ou réaliser des tracés en utilisant des instruments (gabarits de longueurs ou d’angle droit, règle) et des techniques (pliage, calque, papier quadrillé).

Figures planes : carré, triangle, rectangle, cercle

Distinguer ces figures, de manière perceptive, parmi d’autres figures planes.

Utiliser le vocabulaire approprié : carré, rectangle, triangle, cercle, côté, sommet, angle droit.

Utiliser le vocabulaire approprié : carré, rectangle, triangle, cercle, côté, sommet, angle droit

Reproduire ou compléter une figure sur papier quadrillé.

Vérifier si deux figures sont superposables à l’aide de techniques simples (superposition effective, calque).

Grandeurs et mesures

Longueurs et masses

Comparer des objets selon leur longueur ou leur masse par un procédé direct ou indirect.

Repérage du temps

Connaître les jours de la semaine et las mois de l’année et lire l’information apportée par un calendrier.


I.A. Côte d’Or 4

Classement des items par domaine et compétence

Domaine - Compétence N° Items

Exploitation de données numériques

Utiliser le dénombrement pour comparer deux quantités. 0 - 1 - 2

Déterminer par addition le résultat d’une augmentation. 3

Dans des situations où deux quantités (ou valeurs) sont réunies, déterminer l’une des quantités (ou l’une des valeurs).

4

Connaissance des nombres entiers naturels

Dénombrer et réaliser des quantités en utilisant le comptage un à un, ou des groupements et des échanges par dizaines, ou des groupements et des échanges par dizaines et centaines.

5 - 6

Comprendre et déterminer la valeur des chiffres en fonction de leur position dans l’écriture décimale d’un nombre.

7 - 8

Produire des suites orales et écrites de nombres de 1 en 1, de 10 en 10, de 100 en 100 (en avant, en arrière, à partir de n’importe quel nombre).

9 – 10 – 11 –

12 – 13 – 14 - 15

Associer les désignations chiffrées et orales des nombres de 1 à 30, de 1 à 99, de 1 à 999.

16 - 17

Comparer, ranger, encadrer des nombres (en particulier entre deux dizaines consécutives ou deux centaines consécutives.

18 – 19 – 20 – 21 - 22

Connaître ou reconstruire très rapidement les résultats des tables d’addition (de 1 à 9) et les utiliser pour calculer une somme.

23 – 24 - 25

Calculer des sommes en ligne. 26 - 27

Espace et géométrie

Connaître et utiliser le vocabulaire lié aux positions relatives d’objets ou à la description de déplacements (devant, derrière, entre, à gauche de, à droite de, sur, sous, dessus, dessous, au-dessus de, au-dessous de).

28 – 29 – 30 - 31

Repérer et coder des cases et des nœuds sur un quadrillage. 32 - 33

Utiliser le vocabulaire « aligné ». 34

Réaliser un tracé vérifiant la relation d’alignement. 35

Distinguer des figures planes (triangle, carré, rectangle, cercle) de manière perceptive, parmi d’autres figures planes.

36 – 37 – 38 -

39

Utiliser le vocabulaire approprié : côté, sommet. 40 - 41

Reproduire ou compléter une figure sur papier quadrillé. 42

Comparer des objets selon leur longueur par un procédé direct ou indirect.

43

Connaître les jours de la semaine et les mois de l’année et lire l’information apportée par un calendrier.

44 – 45 – 46 - 47


I.A. Côte d’Or 5

Items

Numéro item 00 Domaine Exploitation de données numériques Champ Problèmes résolus en utilisant une procédure personnelle. Compétence Utiliser le dénombrement pour comparer deux quantités. Tâche Comparer des quantités en utilisant des procédures

numériques ou non numériques. Consigne de passation Réaliser le premier tableau collectivement.

Consigne pour les

élèves Pour chaque tableau, colorie l’animal placé dans la ligne qui a le plus d’objets.

Commentaires Durée 2 minutes Correction L’item est réussi si les quatre tableaux sont réussis.


I.A. Côte d’Or 6

Pour chaque tableau, colorie l’animal placé dans la ligne qui a le plus d’objets.

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item 00

1 9 0


I.A. Côte d’Or 7

Numéro item 01 Domaine Exploitation de données numériques Champ Problèmes résolus en utilisant une procédure experte. Compétence Utiliser le dénombrement pour comparer deux quantités. Tâche Comparer des quantités en utilisant des procédures

numériques ou non numériques. Consigne de passation Montrer la boîte grise.

Consigne pour les

élèves

Tu vois toutes ces boîtes, regarde bien la boîte

grise qui est au milieu. Tu vas relier à cette

boîte grise la boîte qui contient le même nombre

d'étoiles, celle qui en a autant (pareil). Commentaires Insister sur la relecture de la consigne (une seule boîte à

relier). Durée 1 minute


I.A. Côte d’Or 8

Tu vois toutes ces boîtes, regarde bien celle qui e st au milieu. Tu vas relier à cette boîte, celle qui contient le même nombre d'étoiles, celle qui en a autant, pareil.

item 01

1 9 0


I.A. Côte d’Or 9

Numéro item 02 Domaine Exploitation de données numériques Champ Problèmes résolus en utilisant une procédure experte. Compétence Utiliser les nombres pour exprimer la position d’un objet

dans une liste. Tâche Retrouver une lettre en fonction de sa position dans la liste

alphabétique. Consigne de passation

Consigne pour les

élèves

Entoure la 11ème lettre de l’alphabet.

Commentaires Durée 30 secondes


I.A. Côte d’Or 10

Entoure la 11 ème lettre de l’alphabet.

A B C D E F G H I J K L M N O

item 02

1 9 0



Numéro item 03 Domaine Exploitation de données numériques Champ Problèmes résolus en utilisant une procédure experte. Compétence Déterminer par addition le résultat d’une augmentation. Tâche Résoudre mentalement un problème additif. Consigne de passation Lire deux fois l’énoncé.

Consigne pour les

élèves

Ecris ta réponse dans la case.

Commentaires Enoncé Un enfant avait 9 billes. Il a gagné 4 billes pendant la

récréation. Maintenant, combien l’enfant a-t-il de billes ? Durée 30 secondes



Un enfant avait 9 billes. Il a gagné 4 billes pendant la récréation. Maintenant, combien l’enfant a-t-il de billes ? Ecris ta réponse dans la case.

item 03

1 9 0



Numéro item 04 Domaine Exploitation de données numériques Champ Problèmes résolus en utilisant une procédure personnelle. Compétence Dans des situations où deux quantités (ou valeurs) sont

réunies, déterminer l’une des quantités (ou l’une des valeurs).

Tâche Résoudre un problème à structure additive (recherche de l’état initial) en utilisant une procédure personnelle.

Consigne de passation Lire deux fois l’énoncé. S’assurer de la compréhension par des questions orales : Combien Paul a-t-il d’argent maintenant dans sa tirelire ? Combien sa grand-mère lui a-t-elle donné ?

Consigne pour les

élèves

Ecris ta réponse dans le cadre. Tu peux faire

des dessins ou des schémas ou des calculs.

Entoure ta réponse. Commentaires Les procédures utilisées peuvent s’appuyer sur un dessin

ou un schéma imaginé par l’élève, le dénombrement, le comptage avant ou arrière, des essais additifs, soustractifs, etc.

Enoncé Paul avait de l’argent dans sa tirelire. Pour son anniversaire, sa grand-mère lui a donné 8 euros. Maintenant, Paul a 20 euros dans sa tirelire. Combien Paul avait-il d’argent dans sa tirelire avant son anniversaire ?

Durée 3 minutes



Paul avait de l’argent dans sa tirelire. Pour son anniversaire, sa grand-mère lui a donné 8 euros. Maintenant, Paul a 20 euros dans sa tirelire. Combien Paul avait-il d’argent dans sa tirelire avant son anniversaire ? Ecris ta réponse dans le cadre. Tu peux faire des d essins ou des schémas ou des calculs. Entoure ta réponse.

item 04

1 9 0



Numéro item 05 Domaine Connaissance des nombres entiers naturels Champ Désignations orales et écrites des nombres entiers

naturels (inférieurs à 1000). Compétence Dénombrer et réaliser des quantités en utilisant le

comptage un à un, ou des groupements et des échanges par dizaines, ou des groupements et des échanges par dizaines et centaines.

Tâche Réaliser des quantités. Consigne de passation

Consigne pour les

élèves

Dessine 23 croix.

Commentaires Observer comment la collection est organisée. Durée 2 minutes



Dessine 23 croix dans le cadre.

item 05

1 9 0




naturels (inférieurs à 1000). Compétence Dénombrer et réaliser des quantités en utilisant le

comptage un à un, ou des groupements et des échanges par dizaines, ou des groupements et des échanges par dizaines et centaines.

Tâche Dénombrer une quantité ; Ecrire le cardinal d’une collection supérieure à 20.

Consigne de passation

Consigne pour les

élèves

Groupe les fleurs par 10.

Ecris le nombre total de fleurs dans la case. Commentaires Données 34 Durée 3 minutes



Groupe les fleurs par 10.

Ecris le nombre total de fleurs dans la case.

item 06

1 9 0




naturels (inférieurs à 1000). Compétence Comprendre et déterminer la valeur des chiffres en

fonction de leur position dans l’écriture décimale d’un nombre.

Tâche Compléter une phrase en décomposant un nombre en dizaines et unités, aidé par un dessin.

Consigne de passation Marquer un temps de pause entre les deux parties de la consigne (pour l’observation).

Consigne pour les

élèves

Observe comment sont rangés les chats.

Complète la première phrase en écrivant le

nombre de chats. Complète la deuxième phrase

en indiquant le nombre de dizaines et le nombre

d’unités. Commentaires Données 42 Durée 1 minute



Observe comment sont rangés les chats. Complète la première phrase en écrivant le nombre de chats. Com plète la deuxième phrase en indiquant le nombre de dizain es et le nombre d’unités .

Il y a __ chats.

Il y a __dizaines et unités.

item 07

1 9 0




naturels (inférieurs à 1000). Compétence Comprendre et déterminer la valeur des chiffres en

fonction de leur position dans l’écriture décimale d’un nombre.

Tâche Déterminer les chiffres des dizaines et des unités dans un nombre.

Consigne de passation Lire la phrase.

Consigne pour les

élèves

Observe le nombre. Complète la phrase.

Commentaires Données 65 Durée 30 secondes



Observe le nombre. Complète la phrase.

65 Dans 65, il y a _ dizaines et unités.

item 08

1 9 0




naturels (inférieurs à 1000). Compétence Produire des suites orales et écrites de nombres de 1 en

1, de 10 en 10, de 100 en 100 (en avant, en arrière, à partir de n’importe quel nombre).

Tâche Dire la suite de nombres. Consigne de passation Demander l’exercice deux fois.

Consigne pour les

élèves

Dis-moi jusqu’où tu sais compter, comme cela,

1,2, continue… Commentaires Passation individuelle.

Repérage de la stabilité de la chaîne (jusqu’où est-elle stable et/ou conventionnelle). Selon le cas, le M peut amorcer la suite ?

Correction L’item est réussi lorsque l’élève compte jusqu’à 69. Durée



Dis-moi jusqu’où tu sais compter, comme cela, 1,2,

continue…

La chaîne est stable jusqu’à ___________ L’élève a compté jusqu’à _____________

item 09

1 9 0





1, de 10 en 10, de 100 en 100 (en avant, en arrière, à partir de n’importe quel nombre), en particulier citer le nombre qui suit ou qui précède un nombre donné.

Tâche Dire une suite de nombres à rebours. Consigne de passation Demander l’exercice deux fois.

Consigne pour les

élèves

On va compter en arrière ; écoute moi : 27, 26,

25 et maintenant continue Commentaires Passation individuelle.

Repérage de la stabilité de la chaîne (jusqu’où est-elle stable ?). Amorçage possible.

Correction L’item est réussi si la chaîne est complète (on admet que l’élève s’arrête à 1).

Durée



On va compter en arrière ; écoute moi : 27, 26, 25

et maintenant continue.

La chaîne est stable jusqu’à ___________ L’élève a compté jusqu’à _____________

item 10

1 9 0






Tâche Ecrire la suite de nombres connus. Consigne de passation Enoncer 30, 31, 32.

Consigne pour les

élèves

Ecris la suite des nombres à partir de 30.

Commentaires Les élèves qui continuent à écrire la suite des nombres au-delà des apprentissages en cours (nombres mémorisés) montrent qu’ils ont repéré des régularités qui relèvent du système de numération. Bien faire remarquer aux élèves la position des nombres : sur le trait et entre les points-virgules. Attention à la bande numérique affichée (à enlever ou modifier l’organisation des tables, ou aller dans une autre salle).

Durée 5 minutes Consigne de correction Item réussi si comptine écrite juste jusqu’à 69.



Ecris la suite des nombres à partir de 30.

30 ; 31 ; 32 ; ; ; ; ; ;

; ; ; ; ; ; ; ;

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; ; ; ; ; ; ; ;

item 11

1 9 0






Tâche Ecrire la suite de nombres entre deux nombres donnés. Consigne de passation

Consigne pour les

élèves

Observe et continue.

Commentaires Signaler aux enfants que l’on va compter en arrière. Durée 1 minute



Observe et continue.

36 35 34 29

item 12

1 9 0



Numéros items 13 - 14 - 15 Domaine Connaissance des nombres entiers naturels Champ Désignations orales et écrites des nombres entiers



Tâche Ecrire le nombre manquant dans une suite de nombres, le nombre précédent ou le nombre suivant étant connu ou non connu.

Consigne de passation Observer avec les élèves les cases grises qui masquent des nombres.

Consigne pour les

élèves

Complète chaque suite de nombres en écrivant le

nombre qui manque dans la case blanche. Commentaires Durée 30 secondes par item.



Dans la ligne, écris le nombre qui manque dans la case blanche.

24 25 26 27 28 29 30 31 32 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44


45 46 47 48 49 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65


21 20 19 18 17 16 15 14 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

item 13

1 9 0

item 14

1 9 0

item 15

1 9 0



Numéro item 16 - 17 Domaine Connaissance des nombres entiers naturels Champ Désignations orales et écrites des nombres entiers

naturels (inférieurs à 1000). Compétence Associer les désignations chiffrées et orales des nombres

de 1 à 30, de 1 à 99, de 1 à 999. Tâche Ecrire des nombres dictés. Consigne de passation Dicter les nombres. Attention

Consigne pour les

élèves

Ecris les nombres dictés dans les cases. Si tu ne

sais pas, mets une croix dans la case. Commentaires Item 16 réussi si les nombres suivants sont bien écrits :

7, 19, 58, 22, 44, 30, 67. Item 17 réussi si les nombres suivants sont bien écrits : 15, 13, 14.

Données 7, 15, 19, 58, 13, 22, 44, 30, 67, 14 Durée 2 minutes



Ecris les nombres dictés dans les cases. Si tu ne sais

pas, mets une croix dans la case.

item 16

1 9 0

item 17

1 9 0



Numéro item 18 - 19 Domaine Connaissance des nombres entiers naturels Champ Ordre sur les nombres entiers naturels. Compétence Comparer, ranger, encadrer des nombres (en particulier

entre deux dizaines consécutives ou deux centaines consécutives.

Tâche Identifier le nombre le plus grand dans chaque paire de nombres.

Consigne de passation

Consigne pour les

élèves

Pour chaque paire (domino) de nombres, entoure

le nombre le plus grand. Commentaires Items réussis si toutes les réponses sont correctes. Faire

un exemple au tableau Données 23, 58 ; 24, 44 ; 52, 58 ; 47, 83 ; 45, 54 Durée 1minute 30



Pour chaque paire (domino)de nombres, entoure le no mbre le plus grand.

23 58 44 24 47 83

Pour chaque paire de nombres, entoure le nombre le plus grand.

45 54 58 52

item 18

1 9 0

item 19

1 9 0



Numéro item 20 Domaine Connaissance des nombres entiers naturels Champ Ordre sur les nombres entiers naturels. Compétence Comparer, ranger, encadrer des nombres (en particulier

entre deux dizaines consécutives ou deux centaines consécutives).

Tâche Ranger les nombres du plus petit au plus grand. Consigne de passation

Consigne pour les

élèves

Ecris ces nombres dans les cases vides, en les

rangeant du plus petit au plus grand. Commentaires Item réussi si toutes les réponses sont correctes. Stratégie

libre (on peut barrer les nombres au fur et à mesure, par exemple).

Données 56, 12, 67, 42, 29, 71 Durée 2 minutes



Ecris ces nombres dans les cases vides, en les rang eant du plus petit au plus grand.

56 12 67 42 29 71

item 20

1 9 0





Tâche Ranger les nombres du plus grand au plus petit. Consigne de passation

Consigne pour les

élèves

Ecris ces nombres dans les cases vides, en les

rangeant du plus grand au plus petit. Commentaires Item réussi si toutes les réponses sont correctes. Stratégie

libre (on peut barrer les nombres au fur et à mesure, par exemple).

Données 67, 50, 43, 21, 76, 38 Durée 2 minutes



Ecris ces nombres dans les cases vides, en les rang eant du plus grand au plus petit.

67 50 43 21 76 38

item 21

1 9 0





Tâche Placer des nombres sur une ligne graduée de 10 en 10. Consigne de passation Observer la ligne graduée avec les élèves. Compter les

nombres à placer et les cases vides et conclure avec les élèves qu’il y aura des cases qui vont rester vides. Placer ensemble le nombre 36.

Consigne pour les

élèves

Ecris chacun de ces nombres dans la case qui

convient. Commentaires Item réussi si toutes les réponses sont correctes. Données 23, 54, 76, 12, 9, 36 Durée 2 minutes



Ecris chacun de ces nombres dans la case qui convie nt.

23, 54, 76, 12, 9, 36

0 1 0 2 0 3 0 4 0 5 0 6 0 7 0 8 0 9 0 1 0 0

item 22

1 9 0



Numéro item 23 – 24 - 25 Domaine Connaissance des nombres entiers naturels Champ Calcul (automatisé). Compétence Connaître ou reconstruire très rapidement les résultats des

tables d’addition (de 1 à 9) et les utiliser pour calculer une somme, une différence, un complément ou décomposer un nombre sous forme de somme.

Tâche Calcul mental : trouver très rapidement des résultats des tables d’addition (résultats inférieurs ou égaux à 10 puis supérieurs à 10).

Consigne de passation Bien expliquer qu’à chaque addition dictée correspond une case.

Consigne pour les

élèves

Complète en écrivant les résultats dans les

cases. Commentaires Item réussi si toutes les réponses sont correctes. données Item 23 : 5 + 3, 2 + 7, 4 + 6

Item 24 : 9 + 4, 6 + 5, 7+8 Item 25 : 3 + 3, 6+6, 8+8

Durée 3 secondes pour chaque calcul des trois items.



Complète en écrivant les résultats dans les cases.



item 23

1 9 0

item 24

1 9 0

item 25

1 9 0



Numéro items 26 - 27 Domaine Connaissance des nombres entiers naturels Champ Calcul (automatisé). Compétence Calculer des sommes en ligne ou par addition posée en

colonne. Tâche Effectuer en ligne des additions sans retenue de nombres

supérieurs à 10. Consigne de passation Ecrire les additions en ligne au tableau.

Consigne pour les

élèves

Ecris le résultat.

Commentaires Ne donner que 30 secondes pour noter le résultat. Données 21 + 7, 13 + 11 Durée 30 secondes par item.



Ecris le résultat.

21 + 7 =

Ecris le résultat.

13 + 11 =

item 26

1 9 0

item 27

1 9 0



Numéro items 28 - 29 – 30 - 31 Domaine Espace et géométrie Champ Repérage, orientation. Compétence Connaître et utiliser le vocabulaire lié aux positions

relatives d’objets ou à la description de déplacements (devant, derrière, entre, à gauche de, à droite de, sur, sous, dessus, dessous, au-dessus de, au-dessous de).

Tâche Entourer les dessins correspondant aux positions décrites. Consigne de passation Les élèves se munissent d’un crayon.

Consigne pour les

élèves

Entoure la voiture qui est entre deux camions.

Entoure le vélo qui est derrière un camion.

Entoure la tasse située au-dessus d'un ballon.

Entoure l'animal dessiné à gauche de l’arbre. Commentaires Correction Item28 : entre, item 29 : derrière, item 30 : au-dessus, item

31 : gauche Durée 30 secondes par item



Entoure la voiture qui est entre deux camions.

Entoure le vélo qui est derrière un camion

Entoure la tasse située au-dessus d'un ballon.

Entoure l'animal dessiné à gauche de l’arbre.

item 28

1 9 0

item 30

1 9 0

item 31

1 9 0

item 29

1 9 0



Numéro item 32 Domaine Espace et géométrie Champ Repérage, orientation. Compétence Repérer et coder des cases et des nœuds sur un

quadrillage. Tâche Coder l'emplacement d'objets sur un quadrillage. Placer

des objets dont le code est donné. Consigne de passation Les élèves se munissent d'un crayon.

Consigne pour les

élèves

Observe l’exemple. Ecris le code pour chaque

dessin. Commentaires Correction Durée 1 minute 30 secondes



Observe l’exemple. Ecris le code pour chaque dessin .

1 2 3 4 5

A

B

C

D

E

item 32

1 9 0

( . , . )

( . , . )

( . , . )

(B , 2)



Numéro item 33 Domaine Espace et géométrie Champ Repérage, orientation. Compétence Repérer et coder des cases et des nœuds sur un

quadrillage. Tâche Coder l'emplacement d'objets sur un quadrillage. Colorier

des cases dont le code est donné. Consigne de passation Les élèves se munissent d'un crayon. Colorier ensemble

les trois cases placées devant les codes.

Consigne pour les

élèves

Observe l’exemple. Colorie la case de chaque

code dans la couleur indiquée. Correction Item réussi si les trois cases sont bien coloriées. Durée 1 minute 30 secondes



Observe l’exemple. Colorie la case de chaque code d ans la couleur indiquée.

1 2 3 4 5

A

B

C

D

E

item 33

1 9 0

( B , 4 )

Rouge

Bleu

Vert ( A , 5 )

( D , 1 )

( E , 3 )



Numéro item 34 Domaine Espace et géométrie Champ Relations et propriétés : alignement. Compétence Vérifier un alignement de points Tâche Repérer des éléments alignés. Consigne de passation Les élèves se munissent d'un crayon de couleur.

Consigne pour les

élèves

Pour chaque exercice, relie les 3 points quand ils sont alignés.

Commentaires Les élèves sont libres d’utiliser tout instrument (règle,…). Cet item permet de vérifier la perception de l’alignement par les élèves.

Correction Item juste si seuls les trois premiers points sont reliés. Durée 1 minute



Pour chaque exercice, relie les 3 points quand ils sont alignés.

item 34

1 9 0



Numéro item 35 Domaine Espace et géométrie Champ Relations et propriétés : alignement. Compétence Réaliser un tracé vérifiant cette relation. Tâche Dessiner des éléments alignés. Consigne de passation Les élèves se munissent d’un crayon à papier.

Consigne pour les

élèves

Dessine 2 cailloux alignés avec les deux arbres.

Commentaires Les élèves sont libres d’utiliser tout instrument (règle,…). Correction Durée 1 minute



Dessine 2 cailloux alignés avec les deux arbres.

item 35

1 9 0



Numéro items 36 - 37 - 38 - 39 Domaine Espace et géométrie Champ Figures planes : triangle, carré, rectangle, cercle. Compétence Distinguer ces figures, de manière perceptive, parmi

d’autres figures planes. Tâche Identifier par une croix de couleur les figures en suivant les

consignes. Consigne de passation Les élèves se munissent d’un crayon de couleur.

On procédera successivement par type de figures en adaptant la consigne à la situation : « trace une croix rouge dans le ou les carrés… ».

Consigne pour les

élèves

Trace une croix à l’intérieur des figures

Rouge pour les carrés.

Bleue pour les cercles.

Verte pour les triangles.

Noire pour les rectangles. Commentaires On vérifiera que le carré (it 36), les 2 cercles (it 37), les 3

triangles (it 38) et les 2 rectangles (it 39) ont été remplis, à l’exclusion de toute autre figure.

Correction Un item pour une forme donnée (ex : item 35 réussi si les deux carrés sont trouvés à l’exclusion de toute autre figure).

Durée 4 minutes



Trace une croix à l’intérieur des figures Rouge pour les carrés, Bleue pour les cercles, Vert e pour les triangles, Noire pour les rectangles.

item 36

1 9 0

item 37

1 9 0

item 38

1 9 0

item 39

1 9 0



Numéro items 40 - 41 Domaine Espace et géométrie Champ Figures planes : triangle, carré, rectangle, cercle. Compétence Utiliser le vocabulaire approprié : côté, sommet. Tâche Compléter des étiquettes avec le mot correct. Consigne de passation

Consigne pour les

élèves

Complète chaque bulle avec le mot de la liste qui

convient : carré côté triangle sommet bout

bord. Commentaires Correction Item 40 juste si le mot sommet est écrit (on ne compte pas

l’orthographe). Item 41 : idem avec le mot côté.

Durée 1 minute



Complète chaque bulle avec le mot de la liste qui c onvient :

carré bord côté triangle bout sommet

item 40

1 9 0

item 41

1 9 0



Numéro item 42 Domaine Espace et géométrie Champ Figures planes : triangle, carré, rectangle, cercle. Compétence Reproduire ou compléter une figure sur papier quadrillé. Tâche Compléter une figure géométrique en suivant le modèle. Consigne de passation

Consigne pour les

élèves

Complète le bonhomme pour qu’il soit le même

que l’autre. Commentaires Correction On tolérera des imprécisions dans le tracé, les sommets

devant être situés correctement. Durée 5 minutes



Complète le bonhomme pour qu’il soit le même que l’ autre.

item 42

1 9 0



Numéro item 43 Domaine Grandeurs et Mesures Champ Longueurs et masses. Compétence Comparer des objets selon leur longueur ou leur masse

par un procédé direct ou indirect. Tâche Repérer et colorier une bande de même longueur qu’une

autre. Consigne de passation Les élèves auront à leur disposition : double-décimètre,

papier, ciseaux crayon.

Consigne pour les

élèves

Colorie la bande qui a la même longueur que la

bande grise. Commentaires Correction Durée 3 minutes



Colorie la bande qui a la même longueur que la band e grise

item 43

1 9 0



Numéro item 44 Domaine Grandeurs et Mesures Champ Repérage du temps. Compétence Connaître les jours de la semaine et les mois de l’année et

lire l’information apportée par un calendrier. Tâche Compléter une frise avec le nom des jours de la semaine. Consigne de passation

Consigne pour les

élèves

Complète la frise avec le nom des jours.

Commentaires Correction Il ne sera pas tenu compte d’erreurs d’orthographe. Durée 2 minutes 30 secondes



Complète la frise avec le nom des jours

mardi samedi

item 44

1 9 0



Numéro items 45 - 46 - 47 Domaine Grandeurs et Mesures Champ Repérage du temps. Compétence Connaître les jours de la semaine et les mois de l’année et

lire l’information apportée par un calendrier. Tâche Relever une date sur un calendrier. Compléter le

calendrier. Compter le nombre de vendredis. Consigne de passation Le professeur invite à observer le calendrier du mois de

février 2008. Il lit chaque question et laisse le temps d’y répondre avant de lire la suivante.

Consigne pour les

élèves

Ecris le mot musée dans le calendrier comme on

te le demande puis réponds aux 2 questions. Commentaires Correction Item 45 : placer musée.

Item 46 : quel jour la piscine ? Item 47 : combien de vendredis ?

Durée 3 minutes



Ecris le mot musée dans le calendrier comme on te l e demande puis réponds aux 2 questions.

Ecris musée à la date du mardi 19 février.

A quelle date les enfants vont-ils à la piscine ?

______________________________________

Combien y a-t-il de vendredis au mois de février 2008 ?

______________________________________

item 45

1 9 0

item 46

1 9 0

item 47

1 9 0

Ve 1

Sa 2

Di 3

Lu 4

Ma 5

Me 6

Je 7 Piscine

Ve 8

Sa 9

Di 10

Lu 11

Ma 12

Me 13

Je 14

Ve 15

Sa 16

Di 17

Lu 18

Ma 19

Me 20

Je 21

Ve 22

Sa 23

Di 24

Lu 25

Ma 26

Me 27

Je 28

Ve 28

Février 2008



Traitements des résultats

Résultats de la classe

Un tableau indiquant le score de réussite de la classe pour chacun des items.

Trois graphiques représentant ces résultats regroupés par domaine, ainsi que le score

de réussite moyen pour chacun des domaines.

Résultats des élèves

Un tableau indiquant le score de réussite de l’élève pour chacun des items, et chacune

des compétences.

Un graphique mettant en relation le sore de réussite de l’élève dans chaque domaine

et le score de réussite de la classe.

Documents

Evaluation Maths mi-CP Livret enseignant - Académie de Dijonmathematiques21.ac-dijon.fr/IMG/pdf/evaluation_maths_mi... · 2012-01-16 · Groupe Mathématiques Evaluation mi - CP