Evaluer - valider les compétences

au cycle 3

Mars 2010 F.ROLLAND CPC Lodève

Un exemple : la natation

Extrait de : http://perso.orange.fr/jean-pierre.rumin/tome1/NATATION/natc3

• Les entrées dans l’eau 

• Les immersions

• L’équilibre

• Les déplacements

L’APPRENTISSAGE EN NATATIONL’APPRENTISSAGE EN NATATION

4 AXES DE TRAVAIL

La natation dans le socle commun

Palier 2 – CM2 Compétence 7 : autonomie et initiative

Bloc de compétences Avoir une bonne maîtrise de son corps et pratiquer un

sport

Compétences à valider Réaliser une performance mesurée … en natationSe déplacer en s’adaptant à l’environnement

Compétence à valider

Evaluer les compétences

Un test pour évaluer 4 niveaux de pratique dans les 4 domaines de la natation

- l’entrée dans l’eau

- l’immersion

- le déplacement

- l’enchaînement

Illustrations : http://perso.orange.fr/jean-pierre.rumin/tome1/NATATION/natc3

Le test

Niveau 4 Niveau 3 Niveau 2 Niveau 1

ENTREE

Plonge du bord et ressort derrière

une ligne d'eau placée à 2,50m du départ

Saute du plot et ressort derrière

une ligne d'eau placée à 2,50m du départ

Saute du bord

Descend avec appuis

IMMERSION

Passe sous un obstacle de 30 à 50 cm de large

posé à la surface sans le toucher

Passe sous un obstacle

de 30 à 50 cm de large posé à la surface

après plusieurs essais sans le toucher

Passe sous un obstacle

de 30 à 50 cm de large posé à la

surface en le touchant

Refuse l'immersion en évitant l'obstacle

DEPLACEMENT Parcourt une distance

de 30 mètres Parcourt une distance

de 25 à 30 mètres Parcourt une distance

de 20 mètres

Parcourt une distance

inférieure à 20 mètres

ENCHAINEMENT Effectue le parcours sans reprise d'appuis

Effectue le parcours avec une seule reprise

d'appui

Effectue le parcours avec plusieurs

reprises d'appuis

Effectue le parcours

toujours en appui

Test proposé par le groupe EPS 34

La validation du test est liée à la réussite de la compétence minimum exigible dans chacun des domaines.

La réussite à chaque exigence du niveau 3 permet de valider la partie « natation » du bloc « réaliser une performance mesurée dans les activités athlétiques et en natation. »

L’évaluation par compétences

• L’idée de compétence dénote le souci d’initier dès l’école le développement d’habiletés complexes qui seront essentielles à l’adaptation ultérieure de l’individu à un environnement changeant. Développement d’outils intellectuels flexibles, aptes à s’ajuster aux transformations et à favoriser l’acquisition de nouvelles connaissances..

(extrait du programme de formation de l’école québécoise instauré en 2001)

Qu’est-ce qu’une compétence ?

• Une compétence permet de faire face à une situation complexe, de construire une réponse adaptée sans la puiser dans un répertoire de réponses préprogrammées (Ph. Perrenoud – Genève)

• Une compétence est un savoir-agir complexe prenant appui sur la mobilisation et la combinaison efficaces d’une variété de ressources internes et externes à l’intérieur d’une famille de situations. (J.Tardif - Université Sherbrooke)

• Une compétence est un ensemble intégré de savoirs, savoir-faire, savoir-être, … qui permettront face à une catégorie de situations, de s’adapter, de résoudre des problèmes, de réaliser des projets.

(M.Romainville- Namur)

Mots-clés

• Transversalité : les compétences recouvrent plusieurs disciplines elles s’exercent dans des situations variées

• Contextualisation/décontextualisation : la compétence doit être évaluée dans des situations

concrètes, les plus proches de la vie réelle• Complexité : les tâches font appel à la mobilisation de

savoirs, savoir-faire, capacités, attitudes variées• Intégration : les compétences intègrent diverses

disciplines, diverses facettes (capacités, attitudes, connaissances)

Définir une échelle du niveau de compétences : un point délicat

Les situations d’évaluation peuvent être de différents niveaux :

• restitution de savoirs dans des exercices d’application à l’identique

• réinvestissement dans une situation familière

• réinvestissement dans une situation inédite

Evaluer pour valider Evaluer pour enseigner

L’évaluation est présente tout au long des apprentissages. Ses fonctions :

- permettre la validation ou la certification des compétences

- favoriser la réussite des élèves

- suivre les progrès

- organiser les enseignements