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EnseignerlesSciencesdelaTerre
Formationinitialecomplémentaire– année2016/2017
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22février– T.RollindedeBeaumont
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OrdredujourüLa géologie, une histoire d’histoires…En pratique… Interpréter des paysagesüEn pratique… Les roches racontent une histoire…En pratique… Classer des roches et rechercherleur origine.üLa structure interne du globeüSitographie : quelques ressources en géologieEn pratique… Mettre en œuvre une évaluationformative des compétences expérimentales 2
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Lespaysagesracontentunehistoire…
3!LeschaosdegraniterosedePloumanac'hetdeTrégastel(Côtesd'Armor)Pierre Thomas- ENSLyon- LaboratoiredeGéologiedeLyon
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Lespaysagesracontentunehistoire…
4!LeRaouche (Beirut)
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lesaffleurementsracontentunehistoire…
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!ClichéM.GIDON(www.geol-alp.com)
!ClichédeThomasDrouinValléedeSarchu (Ladakh)INDE
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lesaffleurementsracontentunehistoire…
6Failles normales dans l'Himalaya duLadakh,quelque partlelongdelaligne aérienne Leh – Delhi, IndePierre Thomas- ENSLyon- LaboratoiredeGéologiedeLyon
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http://www2.ggl.ulaval.ca/personnel/bourque/s1/1.50a.gif
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Enpratique…Lesroches racontent unehistoire…
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Décrivez etclassez l’ensemble desroches à votredisposition.Proposez deshypothèses quantà leur formation.
Travailengroupedocumentd’aide:classificationdesrochesDurée:30minProduction :Échangesoraux-Argumentation
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Lesrochesracontent unehistoire…
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Roches sédimentaires• Lesphénomènes d'altération,d'érosion,detransportetdedépôt sont à l'origine desroches sédimentaires.
• Lesroches sédimentaires sontconstituées d'éléments detaillevariable,lesclastes (fossiles,minéraux,graviers...),liés ou nonparunematrice (ciment /boue).
Roches détritiques Roches biochimiques etchimiques
Issuesdeladésagrégation,dutransportetdelasédimentation departicules
Issuede l’altération,dutransportetdelaprécipitation chimique ou
biochimique d’élèments chimiques
Brèche,grès,pelite… Calcaire à fossiles, craie,gypse,marne…
http://www.crpg.cnrs-nancy.fr/Science/Collection/iquesdissous
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Lesrochesracontent unehistoire…
Roches magmatiques
Lesrochesmagmatiques sont lesroches issuesdurefroidissementd'unmagma.
Voir pétroscope
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http://www.crpg.cnrs-nancy.fr/Science/Collection/iquesdissous
Rochevolcanique Roches plutoniques
Refroidissement rapide ensurfaceTexturemicrolitique
Refroidissement lentenprofondeur(plutons) – texture grenue
Basalte,rhyolite, andésite… Granite,gabbro,diorite…
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Lesrochesracontent unehistoire…
Rochesmétamorphiques• Lesroches magmatiques proviennentdelatransformationderoches magmatiques ou sédimentaires sousl’effet devariationsdetempérature etdepression à l’état solide.
• Soit liées aucontactavecune intrusionmagmatiquechaude,soit liées à unmouvement d enfouissement etdermontée desroches dans lalithosphère.
• Zonedestabilitédesminéraux11
http://www.crpg.cnrs-nancy.fr/Science/Collection/iquesdissous
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Lastructureinterneduglobe
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Lewebpédagogique
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Lastructureinterneduglobe
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Cnrs
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Enrésumé…
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En résumé…
16http://www.ggl.ulaval.ca/personnel/bourque/img.communes.pt/str.interne.terre.html
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Quelquesressourcesengéologie
Une mined’informations (glossaire,forumdequestionsgéologiques,mise à niveau desconnaissnaces etc…)planet-terre.ens-lyon.frObservationdelamesmincesvirtuelles :http://www.macromicrophoto.fr/petrography/index.htmlcartes géologiques généralistes :http://portal.onegeology.org/dans "Aide"pourvoir lespotentialités dusite...Ressourcesengéologie
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Compétencesdusoclemobilisées
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Les5domainesdusoclepeuventêtremobilisésaucours
destravauxpratiques
Identifierlescompétencesdusoclequipeuventêtretravailléesaucoursde
séancesdetravauxpratiques
Soclecommun
4.Lessystèmesnaturelsetlessystèmestechniques
1.Leslangagespourpenseretcommuniquer
5.Lesreprésentationsdumondeetl’activitéhumaine
3.Laformationdelapersonneetducitoyen
2.Lesméthodesetoutilspourapprendre
Comprendre,s’exprimerenutilisantlalangue
française
Comprendre,s’exprimerenutilisantunelangue
étrangère
Comprendre,s’exprimerenutilisantleslangages
mathématiques,scientifiquesetinformatiques
Comprendre,s’exprimerenutilisantleslangagesdesartsetducorps
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«Unemainhabilesanslatêtequiladirigeestuninstrumentaveugle;latêtesanslamainquiréaliseestimpuissante» (ClaudeBernard)
üA intégrer dans une démarche d’investigation scientifiqueexpérimentale
üPermettre la construction des connaissances, l'acquisitionde capacités et la mise en place d'attitudes spécifiques:l'autonomie, la prise d’initiativeet la responsabilité .
üL’élève a la possibilitéd’être acteur de son apprentissage
üValoriser l’intelligencedu geste19
RAPPEL:Intégrerdesactivitéspratiquesdanssonenseignement
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Enpratique…Mettreenœuvreuneévaluationformativedescompétencesexpérimentales
• Réaliserdeux(outrois)desateliersparmiceuxproposésetreplacercettemanipulationdanslecadred’unedémarched’investigationscientifiqueexpérimentaleoudesimulation.
• Identifierlaoulescompétencestravaillées.• Proposerunegrilled’évaluationcritériée
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TravailindividuelDocumentsetmatérielàdisposition:fichetechnique,exemplesdetutoriels/outiloptique /caméra/logiciels/tableurettraitementdetexte/ExAODurée:2h00Production:DocumentnumériqueEffectuerdescapturesd’imagesquevoustitrerezetlégenderez
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Ateliersproposés
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Propagationdes ondes
Différentesconditionsdecristallisation
Tectonique duglobe
Différentstypesderoches
Altération desroches
différentsmassifs
montagneux
Exemplesdecompétencesciblées:- Représenterdesdonnéessousdifférentes formes(1)- Apprendre àorganiser sontravail(2)- Participeràl’élaborationderèglesdesécurité(3)- Concevoiretmettreenœuvreunprotocole (4)- Appréhender différenteséchellesspatialesd'unmêmephénomène (5)
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Concevoiruneséancedetravauxpratiques
Ce que le professeur va préparerü Déterminer les objectifs visés parl‘activités
ü Elaborer une situation problème, sipossible contextualisée
ü Lister les ressources et le matérielmis à disposition de l’élève
ü Proposer un protocole et prévoirdifférents type de documents :
tutoriel, fiches techniques,documents ressources et document desecours.
ü Déterminer les durées desdifférentes étapes et les fairerespecter
ü Déterminer (avec ou sans lesélèves) les critères deréussite/d’évaluation
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Ce que l’élève vamettre en oeuvre
ü Faire preuve de curiosité,s’approprier et formuler leproblème
ü Concevoir une stratégie de résolution,faire preuve d’imagination, d’espritd’initiative
ü Mettre en œuvre un protocole derésolution pour obtenir des résultatsexploitables, être autonome, critique
ü Présenterlesrésultatspourlescommuniquer,collaborer
ü Exploiter les résultats obtenus pourrépondre au problème
ü S’autoévaluer, suivre ses progrès parrapport aux objectifs fixés.
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Rappel:Gestiondelaclasse:sécuritéenTP
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Suivrelesconsignesdesécurité:portdelunettesdesécurité,gants,blouse,cheveuxattachés…Limiterlesdéplacementsdesélèvesàmatérielpréparéàl’avancedansunecuvettesurlapaillasseLien:http://pedagogie.ac-toulouse.fr/svt/serveur/securite_svt/index.htmLienfichelesbonnespratiqueslorsdesactivitéspratiques:http://pedagogie.ac-toulouse.fr/svt/serveur/securite_svt/10points.htm
EvaluationdesattitudescommeoutildelagestiondeclasseDéfinirdesattitudesparrapportauxmanipulationsexpérimentales :• respectdumatériel,rangementdelapaillasse• Autonomie• Gestiondutemps• Initiative• Qualitédelaproduction
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QUESTIONS…..
Mercidevotrecollaboration
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