Francisation NIVEAU 5 LAN-4059-8 Des discours simples et ......Compréhension orale Compréhension écrite Production orale Production écrite 29- Recevoir des nouvelles (CO, CE) 30-

Titre de la SA06 : Et toi, quoi de neuf ?

Auteure: Marilyne Fortin

Commission scolaire : CSRS

Durée approximative : Préparation3h30

Réalisation4h30

Domaine général de formation ciblé

Vie personnelle et citoyenneté

Situation de communication

Relations sociales

Intentions de communication

Compétences langagières

Compréhension orale Compréhension écrite

Production orale Production écrite

29- Recevoir des nouvelles (CO, CE) 30- Donner des nouvelles (PO, PE) 31- Accepter ou refuser avec justification une offre ou une invitation (PO, PE) 34- Laisser un message téléphonique (PO) 37- Rédiger un mot avec des notes prises en écoutant un message téléphonique(PE)

Francisation NIVEAU 5 LAN-4059-8

Des discours simples et organisés

2 LAN-4059-8 Des discours simples et organisés Francisation, niveau 5 – SA6

MATÉRIEL NÉCESSAIRE

Guide de l'enseignant: N5SA06 - Guide de réalisation de la SA : Tâches 1-2 - ANNEXE1 Guide pour la préparation de la SA : tâches A-B-C-D - ANNEXE 2Feuille des nombres à découper pour l’activité d’activation des connaissances antérieures (à imprimer) - ANNEXE 3 Transcription des dialogues - Corrigé « Échanger des nouvelles A » - Corrigé « Faire une invitation » Cahier de l'apprenant: N5SA06 (à imprimer) Préparation à la SA : - Tâche A : Échanger des nouvelles A - Tâche B : Échanger des nouvelles B - Tâche C : Fiches d’informations pour les activités choisies - Tâche D : Faire une invitation Réalisation de la SA : - Tâche 1.1, 1.2, 1.3 : « Agenda » pour la prise de rendez-vous - Tâche 1.3 : « Vous avez un message ! » pour noter les informations sur la boite vocale. - Tâche 2 : un courriel Questionnaire objectivation Grille d’évaluation d’aide à l’apprentissage pour l’enseignant(e) Autre : à vous procurer - Programmes d’activités à faire dans la région (centres sportifs, centres communautaires, théâtre, musées, festivals, etc.), guides touristiques de la région. En format papier ou en version électronique. Vous pourrez trouver des programmes semblables sur le site internet de votre municipalité ou dans un bureau touristique près de chez vous.


SAVOIRS DU NIVEAU 5 À MOBILISER Grammaire du texte Tenir compte des éléments de la communication langagière dans la transmission du message : émetteur, récepteur, message, sujet, lieu et moment de la communication, etc. • Respecter les conventions de la communication (salutations, présentation, remerciements, tours de parole, gestes, etc.) • Trouver de l’information en utilisant l’organisation d’un site Web (rubriques, liens, etc.) • Découper, disposer, formuler (objets simples, formules d’appel, de salutation, etc.) et présenter le contenu d’un courriel

Grammaire de la phrase .

Types de phrases Phrases interrogatives • Reconnaire une phrase interrogative totale avec la particule -tu, en présence de pronoms compléments O

ex. : Le client, i(l) nous les a-tu envoyés?

Phrases exclamatives • Distinguer une phrase exclamative d’une phrase interrogative ex. : Quel beau spectacle! Quel spectacle?

Jonctions de phrases • Employer des phrases subordonnées interrogatives partielles : o Avec mot interrogatif, notamment dans le discours indirect ex. : J’aimerais savoir pourquoi, à qui, etc. Il veut savoir à quelle heure il doit arriver.

• Comprendre les mots interrogatifs [use] (ou [us]), [kɛse] (ou [kəse]), etc. O ex. : Où (est)-ce [use] que vous avez mal? Qu’est-ce [kɛse] que vous avez fait?

Pronoms possessifs • Accorder les pronoms possessifs en genre, en nombre et en personne ex. : Le mien est en troisième année.

Indicatif présent • Distinguer les actions en cours et les actions habituelles ex. : Je travaille, peux-tu rappeler plus tard? Je travaille cinq jours par semaine.

• Exprimer une action en cours ex. : Je me cherche du travail.

Indicatif passé composé • Employer des verbes usuels • Employer des verbes au passé composé à valeur narrative ex. : Dimanche, on est allés au parc.

Indicatif futur simple • Employer quelques verbes usuels : formation du radical et de la terminaison


Lexique Conversation/correspondance brève à propos de nouvelles personnelles ou d’évènements de la vie quotidienne ou sociale • Vocabulaire lié aux relations sociales, aux activités sociales et de loisirs, au quotidien, à l’environnement quotidien et à la famille (parler de X à Y). • Situation problématique de la vie quotidienne : perte de clés, enfant malade à la garderie, voiture en panne, etc. Organisation d’un évènement • Soirée, fête de famille, visite, excursion • Location et réservation de salles ou de locaux • Mots servant à décrire un lieu, des personnes, un évènement, etc. Acceptation ou refus d’une offre ou d’une invitation • Formules de politesse Félicitations • Expression des sentiments Dépôt ou enregistrement d’un message dans une boîte vocale • Formules d’usage courant • Information pertinente pour laisser un message : se nommer, préciser le but et le moment de l’appel, laisser ses coordonnées, etc. Partage de renseignements par lettre ou par courriel à propos d’un projet à venir • Projet : déménagement, achat d’une maison, d’un condo, d’une voiture, etc. • Projet de vacances, de voyage, de changement de carrière, etc. • Phrases clés pour exprimer les intentions, les souhaits et les désirs, les conditions, les goûts, les centres d’intérêt et les besoins, les sentiments positifs et négatifs • Raisons et explications brèves Phrases clés Voir les phrases clés du domaine général de formation Santé et bien-être

REPÈRES CULTURELS

•Règles de conventions et de politesse au cours d’une conversation téléphonique, à l’occasion de rencontres sociales formelles et informelles • Répertoires des activités socioculturelles de son quartier ou de sa ville • Festivals, fêtes collectives • Importance de la météo dans la conversation


ACTIVATION DES CONNAISSANCES EN MÉMOIRE ( ̴ 20 minutes)

Découper les nombres 1-2-3-4 sur la feuille en annexe.

Distribuer un nombre à chaque apprenant.

Annoncer aux apprenants qu’ils devront discuter avec trois collègues, leur demander des nouvelles, s’informer de leur quotidien, de leurs projets, etc.

Laisser cinq minutes par échange. 1er échange : apprenant #1 et apprenant #2, apprenant #3 et apprenant #4 2e échange : apprenant #1 et apprenant #3, apprenant #2 et apprenant #4 3e échange : apprenant #1 et apprenant #4, apprenant #2 et apprenant #3

Métacognition : - Est-ce que vous savez spontanément quels sujets aborder lorsque vous échangez des nouvelles avec quelqu’un ? - Est-ce qu’il y a des choses que vous aimeriez raconter, mais vous ne trouvez pas la façon de faire ou les bons mots ? Lesquels ? - Avez-vous eu des hésitations ? Lesquelles ?


PROBLÉMATIQUE

Pistes d’enseignement (~3h30) Distribuer le cahier de l’apprenant

Faire les tâches de préparation de la SA en annexe au guide de l’enseignant (Tâches A-B-C-D)

Pistes d’enseignement de la PROBLÉMATIQUE ( ~15 minutes)

Nous sommes en juin, les vacances d’été arrivent bientôt. Votre enseignante de francisation vous demande de maintenir le contact avec vos collègues pendant les vacances, afin de continuer à pratiquer le français. Quelles activités proposerez-vous à vos collègues ? Comment entrerez-vous en contact avec eux ? Votre enseignante vous demande de l’informer par courriel de vos démarches. ** Notez que cette problématique peut être modifiée selon le temps de l’année, exemple : vacances de Noël, semaine de relâche, etc.**

Présenter la problématique, en vérifier la compréhension.

Faire le lien avec l’activité d’activation des connaissances antérieures et les tâches de préparation. Expliquer que dans cette SA, l’apprenant aura à échanger des nouvelles, à faire des invitations et à comprendre un message sur le répondeur. Pour y parvenir et ainsi résoudre la problématique, il devra :

T1 Échanger des nouvelles avec des collègues et les inviter. T2 Informer son enseignante des résultats de ses invitations. Pour se préparer à la réalisation de la SA, les apprenants bâtiront un aide-mémoire pendant les tâches de préparation (A-B-C-D, annexe 1) qu’ils pourront utiliser lors des échanges finaux. Cet aide-mémoire est inclus dans le cahier de l’apprenant.


RÉSOLUTION TÂCHE 1 Pistes d’enseignement de la SOUS-TÂCHE 1.1 (~ 45 minutes)

- Après avoir fait la préparation à la SA (annexe 1), laisser aux apprenants un moment pour réviser leur aide-mémoire : Échanger des nouvelles A et B. Les fiches concernant les activités à faire dans la région Faire une invitation. - Expliquer que les apprenants doivent maintenant s’échanger des nouvelles (se poser des questions sur différents sujets, raconter une situation problématique de la vie quotidienne, parler de projets à venir, etc.). Ils devront aussi mutuellement se faire une invitation, qu’ils accepteront ou refuseront, selon le cas, en se justifiant. - Demander aux apprenants de former une première dyade pour discuter et de circuler ensuite dans la classe pour rencontrer encore trois ou quatre collègues avec qui ils échangeront des nouvelles et qu’ils inviteront pour une sortie. - Demander aux apprenants de noter les rendez-vous avec leurs collègues, dans le cahier de l’apprenant (Agenda) . - Les dialogues peuvent être enregistrés et réécoutés plus tard pour la rétroaction de l’enseignante et l’auto-évaluation. **Métacognition: Inscrire les questions suivantes au tableau et animer une discussion de groupe autour de celles-ci. - Quel était l’objectif de cette tâche ? - Ai-je atteint cet objectif ? - En quoi cette tâche pourrait-elle me servir plus tard ? - À quoi devrais-je faire attention, une autre fois, si j’échange des nouvelles avec quelqu’un oralement ? Si je fais une invitation ? - Devrai-je exprimer certaines choses différemment ?


Pistes d’enseignement de la SOUS-TÂCHE 1.2 (~ 60 minutes)

**Assurez-vous d’avoir accès à un laboratoire informatique et à une imprimante pour effectuer cette tâche.**

- Annoncer que la prochaine tâche sera d’écrire un courriel à un collègue. - En plénière, rappeler les points importants à insérer dans un courriel ou à prendre en considération lors de la rédaction : salutations, annonce du sujet, conclusion, salutations, signature, identité du destinataire, séparation en paragraphes. - Former de nouvelles dyades, différentes de la tâche 1.1. - Inviter l’apprenant A à écrire un courriel à B pour donner de ses nouvelles, en demander à son collègue et aussi lui faire une invitation. - Convier l’apprenant B à répondre à ce courriel en donnant lui-même de ses nouvelles, en répondant à l’invitation, sans oublier de justifier sa réponse et en proposant à son ami une autre sortie. - Demander à l’apprenant A de répondre à l’invitation en justifiant sa réponse. - Rappeler aux apprenants de noter leurs rendez-vous avec leurs collègues dans l’agenda du cahier de l’apprenant. - Réclamer que les deux apprenants impriment la chaine de courriels échangés et l’insèrent à la fin du cahier de l’apprenant.


Pistes d’enseignement de la SOUS-TÂCHE 1.3 (~ 60 minutes)

TÂCHE 2

Pistes d’enseignement de la SOUS-TÂCHE 2.1 (~45 minutes)

- Annoncer que la prochaine tâche sera de laisser un message sur le répondeur d’un collègue. - En plénière, rappeler les points importants pour laisser un bon message téléphonique d’invitation : être bref, être clair dans sa prononciation, donner les éléments importants de l’activité à faire, laisser son nom, son numéro de téléphone, nommer la date et l’heure de l’appel, etc. - Former des dyades, différentes des tâches 1.1 et 1.2. - Demander aux apprenants A et B de préparer et enregistrer un message audio** pour inviter leur collègue à une activité. - Inviter les apprenants à écouter le message enregistré à leur intention en notant les informations importantes dans le cahier de l’apprenant (Vous avez un message !). Préciser qu’ils devront accepter ou refuser l’invitation, puis préparer et enregistrer à leur tour un message audio, pour répondre à leur collègue, en justifiant leur choix. - Rappeler aux deux apprenants de noter leurs rendez-vous dans l’agenda du cahier de l’apprenant. ** Sur IPad, avec un téléphone intelligent, avec le logiciel Audacity, etc.

Réalisation finale - Demander aux apprenants d’écrire un courriel à l’enseignante pour lui faire un bref compte rendu des rendez-vous qu’ils ont pris avec leurs collègues. **Cette activité peut être réalisée en envoyant un véritable courriel à l’enseignant(e) ou en écrivant dans le cahier de l’apprenant.


OBJECTIVATION

Pistes d’enseignement de la section OBJECTIVATION (~30 minutes)

- Demander aux étudiants de former des équipes de quatre personnes. - Inviter les membres de chaque groupe à discuter de leur expérience point par point, à l’aide des pistes d’objectivation contenues dans le cahier de l’apprenant. - À partir des observations réalisées au cours des trois tâches, compléter la grille d’évaluation pour chaque étudiant.


ANNEXE 1

Préparation à la SA

Pistes d’enseignement de la TÂCHE A (~ 75 minutes)

- En plénière, demander aux apprenants de nommer des sujets que l’on peut aborder quand on donne de ses nouvelles à quelqu’un. - Aborder les registres de langue : le discours sera-t-il le même avec votre ami et avec votre patron? - Demander aux apprenants s’ils connaissent déjà quelques phrases modèles utilisées pour s’échanger des nouvelles. (Formules de politesse) - Consigner ces informations sur le tableau au besoin. **Métacognition : - Est-ce que j’ai déjà fait quelque chose de semblable ? - Dans ma langue maternelle, je parlerais de quoi ? - Prendre l’aide-mémoire « A-Échanger des nouvelles», dans le cahier de l’apprenant. - Faire deux ou trois écoutes des dialogues où on entend des gens s’échanger des nouvelles. - Demander aux apprenants de compléter individuellement les sections suivantes : sujets abordés, temps de verbes utilisés, formules de politesse. ( A-Échanger des nouvelles) - En plénière, valider les informations trouvées et compléter s’il y a lieu. Projeter l’aide-mémoire au tableau au besoin (A-Échanger des nouvelles).


Pistes d’enseignement de la TÂCHE B (~45 minutes)

- Prendre l’aide-mémoire « Échanger des nouvelles B », dans le cahier de l’apprenant. - Demander aux apprenants d’écrire au moins deux questions à poser à un collègue en lien avec les différents sujets à aborder (voir les sujets trouvés sur l’aide-mémoire « A-Échanger des nouvelles»). Noter les questions sur l’aide-mémoire. Le but sera de faire parler la personne : sélectionner des questions plutôt ouvertes. Par la suite, en dyades, demander aux apprenants de vérifier la formulation des questions. (B-Échanger des nouvelles) - Inviter les apprenants à favoriser certains savoirs : -Conversation brève à propos de nouvelles personnelles ou

d’évènements de la vie quotidienne ou sociale (lexique) -Respecter les conventions de communication (grammaire du texte) -Le présent, le passé composé, le futur simple (grammaire de la phrase) **Attention : les expressions franco-québécoises sont à reconnaître seulement, l’apprenant n’a pas à les reproduire. - Individuellement, inviter les apprenants à noter des points à évoquer pour chaque sujet, surtout pour la situation problématique de la vie quotidienne (anecdote, ex : j’ai perdu mes clés, un dégât d’eau dans mon sous-sol, etc.) et le projet à venir qui pourraient s’avérer plus difficiles à énoncer spontanément pour certains. (B-Échanger des nouvelles)


Pistes d’enseignement de la TÂCHE C (~ 60 minutes)

- Mettre à la disposition des apprenants des programmes et des livrets touristiques qui présentent des activités à faire dans la région. Ces documents peuvent faire la promotion des expositions à voir dans les musées, des sports à pratiquer à proximité, des points touristiques à visiter, des spectacles à voir, des festivals à fréquenter. Il est aussi possible de fournir des adresses de sites Web qui ont la même fonction. - Annoncer aux apprenants qu’ils devront choisir trois activités à proposer à leurs collègues à partir de ces documents. - Demander aux apprenants quelles seraient, à leur avis, les informations importantes à noter pour faire une invitation. Par la suite, consigner les réponses au tableau. - Prendre connaissance des fiches pour la prise d’information dans le cahier de l’apprenant. Vérifier auprès des apprenants s’ils avaient bien évoqué les points importants à noter ou s’ils en avaient oublié. Vérifier que toutes les catégories sont claires. - Préciser qu’ils devront choisir trois activités différentes. (Éviter de choisir, par exemple, trois activités sportives, ou deux visites de musée…). - Laisser du temps pour la lecture et pour compléter les fiches. **Métacognition (en plénière) : - Est-ce que vous avez découvert de nouveaux endroits à visiter dans la région ? De nouvelles activités ? - Quelles activités vous semblent plus propices à l’apprentissage de la langue ? De la culture québécoise ?


Pistes d’enseignement de la TÂCHE D ( ~ 30 minutes)

- Distribuer l’aide-mémoire « Faire une invitation ». - Écouter deux ou trois fois les dialogues où on entend des gens faire une invitation et les réponses qui leur sont offertes. - Demander aux apprenants de remplir l’aide-mémoire « Faire une invitation » au fil des écoutes. - Faire un retour pour voir si tout a été noté, s’il y a des questions.


ANNEXE 2

ACTIVATION DES CONNAISSANCES EN MÉMOIRE

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4


ANNEXE 3

Échanger des nouvelles Dialogue 1 (sujets : famille/amis, activités sociales/loisirs) Annie (inquiète) : Tiens ! Benoît ! T’arrives tard ce matin ! Est-ce que ça va ? Benoît (rassurant) : Oui oui, ça va bien. Je me suis levé en retard parce que je suis allé au spectacle des Trois Accords, hier soir, avec mon frère Antoine. Après, on est allés prendre une bière au centre-ville. Je me suis couché à minuit et demi. J’ai pu l’habitude. Le réveil a été pénible. Annie : Qu’est-ce que tu veux dire par « J’ai pu l’habitude ? » Benoît : Je veux dire que depuis que j’ai des enfants, j’ai perdu l’habitude de sortir tard les soirs de semaine. Je trouve ça difficile le lendemain. J’ai plus vingt ans ! Annie : Ça c’est certain ! Pis, c’était bon votre spectacle ? Benoît : Mets-en ! La salle était pleine, pis les gars ont joué toutes leurs meilleures chansons. C’était vraiment le fun. Annie : Ton frère, lui, comment il va ? Benoît : Il va bien. Il s’est fait une blonde dernièrement. Je l’ai pas encore rencontrée, mais il a l’air en amour. Je suis content de le voir comme ça. Annie : C’est sûr ! Benoît : Bon, je te laisse travailler. Je dois aller me préparer, j’ai un rendez-vous dans quelques minutes. Vas-tu être à la réunion tantôt ? Annie : Oui. Benoît : Ok, à tout à l’heure ! Annie : À tantôt !


Dialogue 2 (Sujets : Travail/études, Projets à venir) Marie : Carla ? Hé ! Salut ! Carla : Marie ! Bonjour ! Ça fait longtemps qu’on s’est pas vues ! Marie : Tu parles ! Trop longtemps ! Comment tu vas ? Carla : Pas pire pantoute ! Et toi ? Marie : Ça va ! Qu’est-ce que tu deviens ? Travailles-tu toujours à la même place ? Carla : Non. J’étais plus capable de travailler les soirs et les fins de semaine. J’avais envie d’avoir un horaire plus régulier, faque je suis retournée aux études. Marie : En quoi ? Carla : En administration. Marie : Tu veux dire que t’as commencé un autre bacc ? Carla : Non, seulement un certificat. Mais je suis contente, je termine bientôt et j’ai déjà un nouveau travail qui m’attend. Marie : Tu vas travailler où ? Carla : À Vancouver. Marie : Quoi ? Vancouver ! On peut pas dire que c’est la porte d’à côté ! Carla : Je sais. C’est une nouvelle expérience. J’ai hâte de voir si je vais aimer ça. J’espère que je ne vais pas trop m’ennuyer. Marie : Sûrement pas, une fille sociable comme toi, je ne suis pas inquiète. Et tu déménages quand ? Carla : À la fin du mois. Ça s’en vient vite ! Marie : En tout cas, donne-moi des nouvelles une fois que tu seras là-bas, je prévoyais justement aller dans l’Ouest cet été. Peut-être que je pourrais aller te faire un petit coucou en passant ? Carla : C’est une bonne idée ! T’es sur Facebook ? Marie : Oui, tu vas me trouver facilement. Carla : Parfait, on se redonne des nouvelles. Je suis contente de t’avoir revue ! Marie : Moi aussi ! À bientôt! Bonne chance avec ton déménagement !


Dialogue 3 (Sujets : situation problématique de la vie quotidienne, santé) Olivier (enthousiaste) : Salut François ! François (faiblement): Salut… Olivier : Ouf, ça pas l’air d’aller à matin ! Qu’est-ce qui se passe ? François : Non, ça va pas fort…Je pense que j’aurais dû rester couché. Olivier : Comment ça ? François : Avant de partir de la maison, j’arrive pour barrer la porte, pis là, je me rends compte que j’ai pas mes clés. Faque je rentre dans la maison, pis je commence à chercher. Je te jure, je cherche partout, pendant au moins 10 minutes, sans jamais les trouver. Je commence à pogner les nerfs, parce que je voulais pas arriver en retard. Je décide de refaire un autre tour de la maison, pis tout-à-coup je me rends compte que mes clés sont sur la tapis d’entrée, dret devant la porte. Olivier : Elles avaient* tombé ? François : Ça doit. Je me penche pour les ramasser et en m’étirant le bras : clac ! J’entends craquer dans mon dos, pis là, j’ai mal depuis ce temps-là. Olivier : T’as-tu pris des Advil ou autre chose ? François : Ouin, c’est pas la première fois que je me fais mal au dos. J’ai pris un médicament que j’avais déjà chez nous, mais on dirait que… ça passe pas. Olivier : Ouin…c’est pas drôle. Pourquoi t’es pas resté chez vous ? François : Ben parce que j’ai deux ou trois affaires importantes à faire, même si ça va pas mieux, je pense que je vais prendre mon après-midi. Olivier : Ben si ça va trop mal, je peux aller te reconduire chez toi sur l’heure du midi. Je sais ce que c’est que d’avoir mal au dos ! François : Merci! Mais j’espère que ça sera pas nécessaire. Je t’en redonne des nouvelles en tout cas. Olivier : Comme tu veux. François : Merci, ok, merci. * Note : l’utilisation de l’auxiliaire « avoir » dans cette expression est fautive ici. Elle a été laissée délibérément dans le but de d’éveiller à la conscience que certains québécois parlent de cette façon.


Faire une invitation Dialogue 1 Simone : Roland, si tu es libre samedi prochain, j’aimerais t’inviter au spectacle de Metallica au Centre Bell à Montréal. Roland : Merci Simone, c’est gentil d’avoir pensé à moi, mais je suis occupé samedi prochain. C’est la fête de ma mère. Elle va avoir quatre-vingt-dix ans. Je ne peux pas manquer ça, désolé.

Dialogue 2 Simone : Qu’est-ce que tu dirais si on allait magasiner cet après-midi ? Il faut que j’achète des vêtements pour les enfants. On en profiterait pour jaser un peu. Dorothée : Ah, oui ! C’est une bonne idée ! J’adore magasiner !

Dialogue 3 Simone : Accepterais-tu de venir au musée des sciences avec moi dimanche après-midi ? On annonce de la pluie et je ne veux pas rester chez moi toute seule, à rien faire… Roland : Ah! J’aurais aimé ça, mais ma voiture est au garage, je suis obligé d’attendre à mardi avant de faire quoi que ce soit.

Dialogue 4 Simone : Ça te tente-tu de venir faire du vélo avec moi demain matin ? On pourrait aller sur la piste cyclable près de la rivière. Il parait qu’il va faire beau et chaud toute la journée, alors on pourrait même s’apporter un petit lunch et manger à côté du pont. Qu’est-ce que tu en penses ? Dorothée : Ah, oui! Ça va me faire plaisir ! Je ne suis jamais allée sur cette piste cyclable. On part à quelle heure ?

Dialogue 5 Simone : Roland, voudrais-tu venir faire du camping avec moi sur le Mont Washington, à un moment donné cet été ? Tu pourrais choisir la date qui te convient et on irait avec ma voiture. Roland : Je pense qu’il va falloir se reprendre l’été prochain, Simone, parce que présentement j’ai mal au genou et j’attends pour être opéré bientôt. Je vais pouvoir recommencer à aller en montagne seulement cet automne.


f

Sujet 1 : Activités

sociales / loisirs Verbes : passé composé

Comment ça va? Bien! Et toi?

Sujet 6: santé Verbes : passé composé,

présent

Sujet 3 : Travail /

études Verbes : passé

composé, présent, imparfait

Sujet 5 : situation

problématique de la vie quotidienne Verbes :présent,

passé composé

Sujet 2 : famille

/amis

Verbes : présent,

passé composé

Sujet 4 : Projets à

venir

Verbes : futur proche

Expressions- formules de politesse :

Mets-en !

Ça fait longtemps qu’on s’est pas vu !

Qu’est-ce que tu deviens ?

Comment tu vas ?

Pas pire pantoute.

Donne-moi de tes nouvelles/ on se redonne des nouvelles

Contente de t’avoir revue.

Ça va pas fort

Je t’en redonne des nouvelles


Avez-vous pensé aux formules de politesse ? Comment justifier une réponse?

Si tu es libre…j’aimerais t’inviter…

Qu’est-ce que tu dirais si on allait…

Accepterais-tu de venir…

Ça te tente-tu de…

Voudrais-tu…

C’est gentil d’avoir pensé à moi, mais je suis occupé.

J’aurais aimé ça, mais…

Je pense qu’il va falloir se reprendre.

Oui! C’est une bonne idée!

Ça va me faire plaisir!

Refuse Accepte

Pourquoi?

Parce que c’est la fête de ma mère.

Parce que ma voiture est au garage.

Parce que j’ai mal au genou.

Pourquoi?

J’adore magasiner !

Je ne suis jamais allée sur cette piste cyclable.

Documents

Francisation NIVEAU 5 LAN-4059-8 Des discours simples et ......Compréhension orale Compréhension écrite Production orale Production écrite 29- Recevoir des nouvelles (CO, CE) 30-