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DASPA Guide administratif et organisationnel
◊ OCTOBRE 2017 ◊
DASPA 2
DASPA 3
Table des matières
Qu’est-ce qu’un DASPA ? ............................................................................................................................. 6
Définition .................................................................................................................................................. 6
Bases légales ............................................................................................................................................. 6
À qui s’adresse le DASPA ? ....................................................................................................................... 7
Pour être reconnu comme élève primo-arrivant ................................................................................. 7
Pour être reconnu comme élève non primo-arrivant .......................................................................... 9
Conditions de création d’un établissement DASPA ................................................................................... 10
Modalités d’ouverture d’un DASPA « siège » ........................................................................................ 10
Critères relatifs aux appels à candidatures ............................................................................................ 10
Quelques chiffres ................................................................................................................................... 10
Modalités de partenariat ........................................................................................................................... 11
Devenir un établissement « partenaire » ............................................................................................... 11
Répartition des missions entre les établissements DASPA « siège » et « partenaire » .................................. 11
Missions de l’établissement DASPA siège .......................................................................................... 11
Missions de l’établissement partenaire ............................................................................................. 12
Collaborer pour donner un maximum d’opportunités au DASPA ...................................................... 12
Modalités organisationnelles ..................................................................................................................... 13
En ce qui concerne l’élève ...................................................................................................................... 13
Inscription ........................................................................................................................................... 13
Grille-horaire ...................................................................................................................................... 14
Demande d’équivalence ..................................................................................................................... 15
Intégration dans l’enseignement ordinaire ........................................................................................ 16
Centre PMS et assurances .................................................................................................................. 18
En ce qui concerne la structure .............................................................................................................. 19
Encadrement et calcul des normes .................................................................................................... 19
Subventions – NTPP/transfert de NTPP – RLMO ................................................................................ 23
Nature des périodes DASPA ............................................................................................................... 23
Fréquentation scolaire ....................................................................................................................... 23
Évaluation du dispositif ...................................................................................................................... 23
Recrutement ....................................................................................................................................... 23
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Annexe 1 ..................................................................................................................................................... 25
Modèle de convention de partenariat – AGCF du 8 novembre 2012 .................................................... 25
Annexe 2 ..................................................................................................................................................... 29
Modèle d’attestation d’admissibilité ..................................................................................................... 29
Annexe 3 ..................................................................................................................................................... 31
Liste des écoles secondaires DASPA de notre réseau ............................................................................ 31
DASPA avec collaborations entre caractère ........................................................................................... 35
Annexe 4 ..................................................................................................................................................... 36
Cartographie des établissements DASPA ............................................................................................... 36
Annexe 5 ..................................................................................................................................................... 38
Liste des centres d’accueil ...................................................................................................................... 38
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DÉFINITION
Un DASPA est un Dispositif d’Accueil et de Scolarisation des élèves Primo-Arrivants. Il poursuit la réalisation de trois objectifs1 :
assurer l’accueil, l’orientation et l’insertion optimale des élèves primo-arrivants dans le système éducatif de la Fédération Wallonie-Bruxelles ;
proposer un accompagnement scolaire et pédagogique adapté aux profils d’apprentissage des élèves primo-arrivants, notamment les difficultés liées à la langue de scolarisation et à la culture scolaire ;
proposer une étape de scolarisation intermédiaire et d’une durée limitée, avant la scolarisation dans une classe de niveau.
BASES LÉGALES
Décret visant à la mise en place d’un dispositif d’accueil et de scolarisation des élèves primo-arrivants dans l’enseignement organisé ou subventionné par la Communauté française. (18 mai 2012)
Arrêté du Gouvernement de la Communauté française portant application du décret du 18 mai 2012 visant à la mise en place d’un dispositif d’accueil et de scolarisation des élèves primo-arrivants dans l’enseignement organisé ou subventionné par la Communauté française. (08 novembre 2012)
Circulaire n° 4799 : Décret du 18 mai 2012 visant à la mise en place d’un dispositif d’accueil et de scolarisation des élèves primo-arrivants dans l’enseignement organisé ou subventionné par la Communauté française. (15 avril 2014)
1 Article 3 du décret du 18 mai 2012.
Qu’est-ce qu’un DASPA ?
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À QUI S’ADRESSE LE DASPA ?
Le DASPA accueille des élèves « primo-arrivants » et « non primo-arrivants ».
Pour être reconnu comme élève primo-arrivant
Trois conditions cumulatives doivent être réunies au moment de l’inscription :
être âgé de 2 ans et demi au moins et de moins de 18 ans ;
être arrivé sur le territoire national depuis moins d’un an ;
bénéficier d’un des statuts suivants :
- soit avoir introduit une demande de reconnaissance de la qualité de réfugié ou s’être vu reconnaître la qualité de réfugié conformément à la loi du 15 décembre 1980 sur l’accès au territoire, le séjour, l’établissement et l’éloignement des étrangers ;
- soit être mineur accompagnant une personne ayant introduit une demande de reconnaissance de la qualité de réfugié ou s’étant vu reconnaître la qualité de réfugié conformément à la loi du 15 décembre 1980 sur l’accès au territoire, le séjour, l’établissement et l’éloignement des étrangers ;
- soit être reconnu comme apatride ; - soit être ressortissant d'un pays considéré comme pays en voie de développement tel que
mentionné à l'article 2 de la loi du 25 mai 1999 relative à la coopération internationale belge ou d'un pays en transition aidé officiellement par le Comité d'aide au développement de l'Organisation de coopération et de développement économique ;
- soit être ressortissant d'un pays bénéficiaire de l'aide au développement du Comité d'aide au développement de l'Organisation de coopération et de développement économique.
En cas d’interruption avant un an, un élève primo-arrivant peut réintégrer un établissement DASPA (celui qu’il a quitté ou un autre).
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Ci-dessous la liste des pays en voie développement établie par le Comité d'aide au développement de l'Organisation de Coopération et de Développement Économique qui permet aux candidats de répondre à l’une des trois conditions permettant d’être reconnu comme élève primo-arrivant.
Pays les moins avancés Pays à faible revenu (RNB par habitant < $1 005 en
2010)
Pays et territoires à revenu intermédiaire tranche inférieure
(RNB par habitant $1 006-$3 975 en 2010)
Pays et territoires à revenu intermédiaire tranche supérieure
(RNB par habitant $3 976-$12 275 en 2010)
Afghanistan Angola Bangladesh Bénin Bhoutan Burkina Faso Burundi Cambodge Centrafricaine, Rép. Comores Congo, Rép. dém.. Djibouti Érythrée Éthiopie Gambie Guinée Guinée équatoriale Guinée-Bissau Haïti Kiribati Laos Lesotho Liberia Madagascar Malawi Mali Mauritanie Mozambique Myanmar Népal Niger Ouganda Rwanda Salomon, îles Samoa Sao Tomé et Principe Sénégal Sierra Leone Somalie Soudan Tanzanie Tchad Timor-Leste Togo Tuvalu Vanuatu Yémen Zambie
Corée, Rép. dém. Kenya Kyrghize, Rép. Soudan du Sud Tadjikistan Zimbabwe
Arménie Belize Bolivie Cameroun Cap Vert Cisjordanie et bande de Gaza Congo, Rép Côte d'Ivoire Égypte El Salvador Fidji Géorgie Ghana Guatemala Guyana Honduras Inde Indonésie Irak Kosovo2 Maroc Marshall, îles Micronésie, États fédérés Moldova Mongolie Nicaragua Nigeria Ouzbékistan Pakistan Papouasie-Nouvelle-Guinée Paraguay Philippines Sri Lanka Swaziland Syrie * Tokelau Tonga Turkménistan Ukraine Viet Nam
Afrique du Sud Albanie Algérie * Anguilla Antigua-et-Barbuda Argentine Azerbaïdjan Bélarus Bosnie-Herzégovine Botswana Brésil Chili Chine Colombie Cook, îles Costa Rica Cuba Dominicaine, Rép. Dominique Équateur Ex-République yougoslave de Macédoine Gabon Grenade Iran Jamaïque Jordanie Kazakhstan Liban Libye Malaisie Maldives Maurice Mexique Monténégro * Montserrat Namibie Nauru Niue Palau Panama Pérou Serbie Seychelles Ste Lucie * Ste-Hélène St-Kitts et Nevis St-Vincent et Grenadines Suriname Thaïlande Tunisie Turquie Uruguay Venezuela * Wallis et Futuna
* Territoire
1 Ceci est sans préjudice du statut du Kosovo aux termes du droit international
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Pour être reconnu comme élève non primo-arrivant
Dans l'enseignement secondaire, peuvent être inscrits en DASPA, sans avoir la qualité de primo-arrivants, les élèves qui réunissent, au moment de leur inscription dans l'établissement, toutes les conditions suivantes :
être âgé de moins de 18 ans ;
soit être de nationalité étrangère ou ayant obtenu la nationalité belge suite à son adoption, soit être reconnu comme apatride ;
fréquenter l’enseignement de la Communauté française depuis moins d’une année scolaire complète ;
ne pas connaître suffisamment la langue de l'enseignement pour s'adapter avec succès aux activités de sa classe ;
avoir l'un de ses deux parents au moins ou l'une des personnes à la garde desquelles il est confié qui ne possède pas la nationalité belge, sauf dans le cas d'adoption.
Il est à noter que les calculs de l’encadrement seront différents pour ces élèves.
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MODALITÉS D’OUVERTURE D’UN DASPA « SIÈGE »
Le nombre d’établissements DASPA « siège » est limité. Pour le devenir, il faut répondre à un appel à candidatures lancé par le Gouvernement (selon les modalités qu’il détermine) et être sélectionné.
Le modèle d'appel à candidatures est déterminé par la Direction générale de l'enseignement obligatoire. Dans les 20 jours ouvrables à partir de la date de parution de l'appel à candidatures, les établissements scolaires adressent leur demande au service de l'Administration.
Si le nombre de candidatures déposées dépasse le nombre de DASPA fixé par le Gouvernement, celles-ci sont classées sur la base des critères suivants :
la qualité du projet DASPA au regard des objectifs repris à l’article 3 du décret du 18 mai 2012 ;
l’expertise des ressources humaines qui s’impliqueront dans le DASPA ;
le nombre d’élèves primo-arrivants accueillis dans l’établissement.
Le Gouvernement détermine également la date à laquelle le DASPA peut commencer ses activités.
CRITERES RELATIFS AUX APPELS A CANDIDATURES
En Région Wallonne, c’est la proximité d’un centre d’accueil qui sera privilégiée Le Gouvernement peut décider de créer ou de subventionner un DASPA dans un établissement scolaire situé dans une commune aisément accessible de tout centre d’accueil. Ce centre et/ou un autre peu éloigné doit accueillir au moins huit enfants primo-arrivants âgés de 12 à 18 ans.
En Région bilingue de Bruxelles-Capitale et dans les communes de plus de 60.000 habitants Le Gouvernement peut organiser ou subventionner un nombre de DASPA au regard de la réalité d’accueil et de la scolarisation des élèves primo-arrivants dans la région. Il n’y a donc plus de limites relatives au nombre car il s’agit de prendre en compte la réalité de terrain.
QUELQUES CHIFFRES
En 2012-2013, le Gouvernement a autorisé l’organisation de 74 DASPA pour tout le territoire de la Fédération Wallonie-Bruxelles dont 36 DASPA pour l’enseignement secondaire.
En 2015, le Gouvernement a lancé des appels à candidatures ciblés pour faire face à l’afflux de réfugiés.
En 2016 - 2017, Il y a 38 écoles DASPA pour l’enseignement secondaire catholique dont 19 sièges et 19 partenaires.
Conditions de création d’un établissement DASPA
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DEVENIR UN ÉTABLISSEMENT « PARTENAIRE »
Il est possible, pour des établissements scolaires, de s’associer à la tâche d’insertion des primo-arrivants.
Deux situations coexistent :
face à l’afflux de demandes d’inscription de primo-arrivants, une école DASPA « siège » envisage un partenariat avec une ou des écoles voisines ;
une école prend contact avec un DASPA « siège » et propose de devenir école « partenaire ».
Une convention devra être établie entre les directions des établissements, qui en informeront l’Administration. Le modèle proposé est celui de l’AGCF du 8 novembre 2012. Pour plus de facilité, il est repris sous format « Word » en annexe 1.
RÉPARTITION DES MISSIONS ENTRE LES ÉTABLISSEMENTS DASPA « SIÈGE » ET « PARTENAIRE »
Outre les principes administratifs repris dans la convention de partenariat entre les établissements partenaires, il paraît utile de lister les missions de l’établissement DASPA « siège » et celles des établissements partenaires.
Missions de l’établissement DASPA siège
Gestion des inscriptions
Encodage des élèves
Encodage des professeurs
Gestion des documents officiels :
- DOC1 – POPI – DOC2 ; - dossiers administratifs ; - liste des élèves étrangers ; - listes nominatives ; - demande de dérogations ; - gestion de l’absentéisme ; - impression des registres de fréquentation ; - rédaction d’attestations diverses ; - demande d’équivalences ; - calcul des moyennes ; - …
Modalités de partenariat
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Missions de l’établissement partenaire
Gestion des documents officiels :
- inscription des élèves dans le registre de fréquentation s’ils y suivent la majorité des cours ; - relevé des présences et absences chaque demi-journée ; - communication tous les mois d’une copie du registre de fréquentation des élèves DASPA à
l’établissement siège Transmission des informations administratives utiles à l’établissement siège
Encodage des grilles-horaires
Organisation des cours
Les établissements partenaires peuvent organiser les cours (répartition des cours et/ou ventilation des volumes) en fonction de leurs ressources en veillant à répondre aux besoins spécifiques de leurs élèves, pour autant que les grilles-horaires rencontrent les minima légaux.
Collaborer pour donner un maximum d’opportunités au DASPA
Le Pouvoir Organisateur : l’organisation d’un DASPA, comme toute autre programmation, est du ressort du PO. Il importe donc de recueillir l’accord préalable de celui-ci avant de mener une réflexion plus en profondeur. La direction devra également faire part des réflexions qui ont été recueillies lors des rencontres initiales avec les enseignants pour que le PO puisse se positionner et apporter, le cas échéant, tout son soutien à la direction et à l’équipe pédagogique.
Tous les enseignants de l’école : si une direction et une équipe d’enseignants sont prêtes à se lancer dans une telle expérience, il est indispensable d’informer et de sensibiliser tous les autres membres du personnel et leurs représentants auprès des organes de concertation. Il est primordial de pouvoir expliquer la philosophie, la motivation et les objectifs recherchés dans la création d’un tel dispositif. Recueillir une adhésion de principe est de nature à pérenniser ce projet et lui donner un avenir.
L’environnement immédiat : il paraît également important d’informer l’environnement immédiat du projet de l’école de mettre en place un DASPA. Ces établissements scolaires gagnent à susciter la bienveillance des acteurs gravitant autour de l’école. Dans une logique d’insertion de l’école dans son quartier, une communication proactive est de nature à mieux faire comprendre ce projet éducatif, à valoriser l’école et à en diffuser une meilleure image.
Les écoles secondaires proches : le DASPA est un dispositif intermédiaire et limité dans le temps. Il vise l’intégration de ces élèves dans l’enseignement secondaire en fonction de leurs compétences et de leurs aspirations. Dans cet esprit et dans une logique d’orientation positive, il est porteur d’établir des contacts et des relations privilégiés avec les écoles proches.
Tous les élèves du DASPA ne pourront trouver, au sein de l’école secondaire qui les accueille, une filière qui leur convient. Il est donc utile d’élargir la palette des choix possibles en établissant des synergies avec des écoles proches qui présentent une offre de formations différente.
Ces contacts permettront d’informer aussi les écoles qui vont accueillir les élèves après leur passage dans un DASPA. Pour ces derniers, les échanges vont faciliter leur intégration et la prise en considération du parcours et des ressources de chacun.
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EN CE QUI CONCERNE L’ÉLÈVE
Inscription
Tout établissement scolaire qui organise un DASPA est tenu d’inscrire tout élève primo-arrivant à tout moment de l’année, conformément aux articles 76 et suivants du décret du 24 juillet 1997. La durée du passage d’un élève en DASPA est comprise entre une semaine et un an. Elle peut être prolongée de six mois maximum. La durée du passage dans le DASPA et le moment de la sortie résultent d'une décision du conseil d'intégration. Le délai est calculé en mois civils.
L'élève inscrit dans un DASPA, qui ne remplit plus les conditions fixées à l'article 2, § 1er, 1°, ou § 2, peut conserver le bénéfice du DASPA jusqu'à la fin de la période déterminée.
En ce qui concerne la prise en charge de l’élève primo-arrivant (dossier administratif, registre de fréquentation, …), les informations sont reprises dans l’article 4 de la convention de partenariat.
Voici, à titre indicatif, une liste non exhaustive des documents à compléter lors de l’inscription d’un élève primo-arrivant :
Une fiche d’inscription reprenant entre autres :
- date d’entrée dans le DASPA - nom et prénom(s) - date et lieu de naissance - âge lors de l’entrée dans le DASPA - situation administrative (MENA – ALPHA – primo – non-primo) - langues parlées à la maison / au centre d’accueil - langue de scolarité précédente - situation médicale - noms, prénoms, adresse, coordonnées téléphoniques du ou des responsables - parcours scolaire antérieur (si c’est possible) et documents administratifs fournis - paiement des frais d’équivalence - autorisation ou non de sortie (en fonction du ROI des établissements) - …
Une fiche de suivi d’équivalence
Une attestation d’arrivée tardive
Un PIA
Un carnet de communication adapté aux élèves et à leurs parents
Modalités organisationnelles
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Pour le dossier scolaire de l’élève, il sera nécessaire de disposer d’une copie des documents suivants :
Les documents d’identité des parents/responsable(s)
Le document d’identité de l’élève
L’attestation d’arrivée sur le territoire / composition de ménage
L’attestation de scolarité (si l’enfant a été scolarisé auparavant)
…
Quant aux documents à fournir à l’élève :
Son horaire (le plus simplifié possible)
Un journal de classe (une version adaptée est souhaitable)
Le Règlement intérieur de l’école simplifié (idéogrammes)
L’explicatif de la demande d’équivalence (si nécessaire)
Les documents / attestations liés à son déplacement en transports en commun (si nécessaire)
…
Ces documents peuvent être rassemblés dans un carnet d’accueil.
Grille-horaire
Étant donné que les élèves primo-arrivants ont généralement besoin d’un enseignement spécifique, les compétences visées dans un DASPA sont, par dérogation aux Socles de compétences, adaptées à l’âge des élèves. Elles concourent à rencontrer :
l’apprentissage intensif de la langue française pour ceux qui ne maitrisent pas suffisamment cette langue ;
la remise à niveau adaptée pour que l’élève rejoigne le plus rapidement possible le niveau d’études approprié ;
les objectifs généraux définis à l’article 6 du décret du 24 juillet 1997.
Les élèves des DASPA ont donc un horaire adapté aux compétences définies ci-dessus. Néanmoins, cet horaire doit comprendre un nombre minimum de 28 périodes hebdomadaires. Le nombre d'heures consacré à l'apprentissage intensif du français et à la formation historique et géographique, ne peut être inférieur à 15 périodes hebdomadaires, et le nombre d'heures consacré à la formation mathématique et scientifique ne peut être inférieur à 8 périodes hebdomadaires.
Les grilles-horaires peuvent être différentes entre l’établissement siège et l’école partenaire pour autant qu’elles respectent chacune les prescriptions du décret. Elles s’organiseront sur la base des intitulés et des volumes horaires renseignés dans le dossier de référence.
Les élèves inscrits dans un DASPA peuvent suivre tout ou partie de leur horaire avec des élèves inscrits dans toute classe du même établissement ou dans toute classe d'autres établissements lorsque ceux-ci sont associés à la tâche d’insertion des primo-arrivants.
Dans l'enseignement secondaire, le DASPA peut comporter des cours dans les trois degrés.
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Demande d’équivalence
Une équivalence est un document qui détermine le niveau des études qu’un élève a suivies à l’étranger. Elle permet d'accéder à un certain niveau d'études dans un établissement d'enseignement de la Fédération Wallonie-Bruxelles. C'est une procédure préalable et obligatoire à toute inscription dans un établissement d'enseignement de la Fédération Wallonie-Bruxelles, y compris un établissement DASPA.
Une équivalence (www.equivalences.cfwb.be) est délivrée sur base de documents scolaires. L’élève qui obtient l’équivalence est alors inscrit dans l’année visée. Dans le cas où cette procédure n’aura pu aboutir faute de documents, l’élève pourra être orienté vers l’enseignement secondaire ordinaire sur la base d’une attestation d’admissibilité (cfr ci-dessous).
Cette démarche génère des frais qui peuvent varier de 57 € pour les ressortissants des pays repris sur la liste de l’OCDE à 82 € pour les autres3, frais postaux compris.
Pour pouvoir introduire une demande d’équivalence, les documents réclamés sont :
un extrait d’acte de naissance original ;
tout document officiel prouvant la scolarité du demandeur (bulletins, diplômes, attestations scolaires, …).
En outre, tous les documents fournis (y compris les tampons, les cachets, les timbres et autres sceaux) seront accompagnés de la traduction en français réalisée soit par un traducteur juré auprès d’un tribunal belge soit par un traducteur juré établi dans le pays où a été délivré le document scolaire. Dans le cas du traducteur belge, sa signature sera légalisée par le tribunal de première instance. Dans le cas du traducteur juré du pays d’origine, la signature sera légalisée par l’Autorité compétente du pays concerné et par les services de l’Ambassade de Belgique implantée dans le pays.
Remarque : les documents fournis en allemand, anglais, espagnol, italien, néerlandais ou portugais ne sont pas à faire traduire.
Les documents originaux et leur traduction sont à présenter sous forme d’originaux, avec le cachet du traducteur visible sur le document original et sur sa traduction ainsi que la signature du traducteur sur chacun des documents.
3 Prix en vigueur pour l’année scolaire 2015-2016.
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Intégration dans l’enseignement ordinaire
Au terme du passage d’un élève dans un DASPA, le législateur a prévu son insertion dans l’enseignement secondaire ordinaire en tant qu’élève régulier. Pour ce faire, l’élève primo-arrivant devra introduire un dossier d’équivalence (cfr ci-dessus). En effet, celle-ci reste la règle pour l’application des conditions d’admission aux élèves primo-arrivants.
Néanmoins, il arrive que certains élèves primo-arrivants soient dans l’impossibilité de prouver la réussite ou la fréquentation de telle année scolaire antérieure.
Pour organiser l’intégration de l’élève, il existe deux types de conseil d’intégration :
le conseil d’intégration (CI) guide l’ensemble des élèves inscrits en DASPA (primo- et non primo-arrivants) vers une intégration optimale dans l’enseignement subventionné, en ce compris par une préparation éventuelle aux épreuves d’un jury de la Communauté française. Est également prévu un suivi du dossier de l’élève d’une classe à l’autre et/ou d’un établissement à l’autre ;
le conseil d’intégration élargi (CIE) délivre une attestation d’admissibilité mais uniquement aux primo-arrivants.
Le conseil d’intégration doit également se réunir pour décider d’une prolongation de six mois d’un élève dans un DASPA.
Le conseil d’intégration
Dans chaque établissement d’enseignement secondaire organisant un DASPA, un conseil d’intégration des élèves doit être créé.
Le conseil d’intégration, réservé aux ressortissants de pays qui ne sont pas repris dans la liste de l’OCDE, permet, sur la base des conditions d’âge ou de l’équivalence reçue, d’orienter les élèves par le biais du conseil de classe :
sur la base des conditions d’âge de l’élève au 31/12 de l’année en cours si le dossier d’équivalence n’a pas abouti :
- en 1D, à partir de 12 ans ; - en 2D, à partir de 14 ans ; - en 3P, à partir de 16 ans ;
en 1ère, 2ème , 3ème, 4ème, 5ème ou 6ème année en fonction de l’équivalence du diplôme s’il a été possible d’en délivrer une à l’élève.
Le conseil d’intégration élargi (uniquement à l’intention des élèves primo-arrivants)
Pour tous les élèves primo-arrivants inscrits en DASPA, le conseil d'intégration élargi de l'enseignement secondaire peut, pendant leur passage dans le DASPA, délivrer une attestation d'admissibilité dans n'importe quelle année de l'enseignement secondaire (à l'exception des 6ème et 7ème années), dans n'importe quelle forme et dans n'importe quelle option et ce par dérogation aux dispositions régissant l’admission dans une année d’étude de l’enseignement secondaire.
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Pour pouvoir bénéficier de cette attestation d’admissibilité (dont le modèle figure en annexe 2 : Modèle d’attestation d’admissibilité), trois conditions cumulatives doivent être remplies. L’élève primo-arrivant doit :
répondre à la définition de l’article 2 §1er du décret du 18 mai 2012 ;
être dans l’impossibilité de prouver la réussite ou la fréquentation de telle année scolaire antérieure. Cela suppose préalablement l’introduction d’un dossier au service des équivalences (www.equivalences.cfwb.be) qui actera officiellement l’impossibilité de délivrer une attestation d’équivalence faute de documents scolaires ;
être scolarisé dans un DASPA depuis au moins six mois. Si ce n’était pas le cas pour un élève rentré par exemple le 7 janvier, il est demandé à la direction de l’école d’envoyer rapidement le dossier à l’Administration qui statuera.
Le Conseil d’intégration élargi est présidé par le chef d'établissement ou son délégué et comprend tous les professeurs en charge du DASPA, ainsi qu’un membre de l’équipe du centre psycho-médico-social en charge de l’accompagnement des élèves primo-arrivants. Le président est libre d’inviter un représentant du centre d’accueil en charge de l’accompagnement scolaire et/ou un membre d’une association experte.
Dans le cas où l’établissement a cédé des périodes à un autre établissement dans le cadre d’une convention de partenariat, la direction et les enseignants investis dans le DASPA de l’établissement partenaire font également partie du conseil d’intégration.
Un membre du Jury de la Communauté doit faire partie du conseil d’intégration élargi lorsque celui-ci souhaite délivrer une attestation d’admissibilité. De même aucune attestation d’admissibilité ne peut être délivrée si le délégué du Jury ne donne pas son accord.
Les autres membres du conseil d’intégration disposent d’un droit de recours motivé auprès du Collège des Présidents des différentes sections du Jury qui délèguera alors trois autres délégués auprès du conseil d’intégration. La décision majoritaire des trois délégués s’exprime obligatoirement en rejet ou en approbation de la proposition d’attestation d’admissibilité émise par le conseil d’intégration et tranche donc le recours.
Lorsqu’un conseil d’intégration a l’intention de délivrer une attestation d’admissibilité, il en informe l’Administration qui vérifie si le bénéficiaire potentiel remplit toutes les conditions précitées et en avertit le Jury de la Communauté française.
L’attestation d’admissibilité constitue un véritable titre permettant de satisfaire à la notion de condition d’admission.
Concrètement, l’établissement d’enseignement ordinaire qui accueille un élève titulaire d’une attestation d’admissibilité peut admettre celui-ci dans l’année d’études, dans la ou les forme(s) d’enseignement, dans la ou les option(s) énoncée(s) sur l’attestation. En d’autres mots, ce qui n’est pas cité sur l’attestation d’admissibilité n’est pas accessible à l’élève.
En cas d’admission d’un élève primo-arrivant sur base de l’attestation d’admissibilité, dans une année d’études/forme/section en cours d’année scolaire, en vue de garantir la sanction des études, la partie d’année scolaire non effectivement suivie devra faire l’objet d’une dérogation telle que prévue à l’article 56 2° de l’AR du 29 juin 1984 relatif à l’organisation de l’enseignement secondaire.
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En outre, l’attestation d’admissibilité n’est pas limitée dans le temps.
Enfin, il est important de savoir qu’une attestation délivrée par la Communauté flamande (classe OKAN) est assimilable à la délivrance d’une attestation d’admissibilité délivrée en Communauté française. Dans le respect de l’attestation délivrée par la Communauté flamande, l’élève est tenu de se conformer à la décision du Conseil de classe de l’enseignement néerlandophone.
Centre PMS et assurances
Puisque tous les élèves du DASPA sont inscrits administrativement dans l’école siège, ils dépendent obligatoirement du CPMS du DASPA siège. Une délégation de pouvoir peut cependant être convenue par écrit entre les deux centres PMS sans toutefois de transfert de moyens de l’un à l’autre.
Dans la même logique, les élèves sont couverts par l’assurance du DASPA siège. Il est cependant important que l’école partenaire renseigne également ces élèves auprès de son assurance.
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EN CE QUI CONCERNE LA STRUCTURE
Encadrement et calcul des normes
Les normes de création et de maintien en DASPA sont différentes de l’enseignement ordinaire de plein exercice ou en alternance. Le calcul relatif à l’encadrement NTPP est, lui aussi, particulier.
Sont reprises ci-dessous les informations liées aux normes de création et de maintien, au calcul de la moyenne mensuelle, au calcul de l’encadrement et des périodes supplémentaires.
Normes de création et de maintien d’un DASPA
Pour l’enseignement secondaire, un DASPA siège créé pour la première fois au 1er septembre d’une année scolaire doit avoir inscrit 8 élèves primo-arrivants à la date du 1er octobre de la même année.
Si ce nombre n’est pas atteint, le DASPA est fermé.
En Région Wallonne, un DASPA qui serait créé en cours d’année scolaire, reste organisé jusqu’au 30 juin de la même année scolaire quel que soit le nombre d’élèves primo-arrivants accueillis.
L’établissement scolaire conserve le bénéficie du DASPA au 1er septembre de chaque année scolaire tant qu’il scolarise, en moyenne, au minimum 8 élèves primo-arrivants, durant les deux années scolaires précédentes. Cette norme est déterminée à partir du calcul de la moyenne mensuelle (cette notion est expliquée ci-dessous).
Si l’établissement scolaire ne remplit pas cette condition, le DASPA est fermé au 1er septembre sauf dans le cas où le Gouvernement accorde une dérogation en fonction du caractère exceptionnel de la réalité de l’accueil des mineurs primo-arrivants.
Par conséquent, il ne sera plus nécessaire d’envoyer une demande d’ouverture chaque année scolaire.
Si l’établissement scolaire respecte la norme de maintien, le DASPA est reconduit automatiquement.
Calcul de la moyenne mensuelle
La moyenne mensuelle est une moyenne arithmétique, arrondie au dixième inférieur, des relevés mensuels de présence des élèves inscrits. Un relevé mensuel des élèves primo-arrivants inscrits est établi sur la base des dates d’entrée et de sortie dans le DASPA. Ce relevé mensuel est égal à la somme des nombres d’élèves primo-arrivants inscrits (présents) par jour d’ouverture d’école divisée par le nombre de jours d’ouverture d’école.
Méthode de travail : additionner, sur le mois, le nombre de jours de présence par élève et diviser le résultat par le nombre de jours ouvrables. Arrondir la fraction au dixième inférieur.
Le calcul de la moyenne mensuelle est arrêté au 30 avril de chaque année.
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SEPTEMBRE 2015
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1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
w… …
1 1 1 1 1 1
x… …
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
y… …
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
z… …
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
TOTAL 4 4 2 4 1 3 4 4 4 5 5 5 4 2 4 4 4 4 4 2 3 4 80
DASPA 21
Dans l’exemple, 80 (correspond au nombre de jours de présence des élèves dans le DASPA) est à diviser par le nombre de jours ouvrables au mois de septembre (22) : 80/22 = 3,6
Ce relevé est à réaliser chaque mois. Il peut faire l’objet d’un contrôle de la part du service de vérification de la population scolaire lors de son passage dans l’établissement.
Pour atteindre la norme de maintien du DASPA, la moyenne au cours des deux dernières années doit toujours être égale ou supérieure à 8.
Lors de la 1ère et 2ème années d’existence du DASPA, le calcul de la moyenne se base sur les mois pendant lesquels le DASPA a été organisé. Il en est de même pour la 3ème année pour les DASPA n’ayant pas été organisés dès le 1er septembre.
Si le calcul de la moyenne d’un DASPA est très proche de l’indice pivot (8), il est souhaitable que la direction du DASPA signale cet état de fait à la FESeC.
ATTENTION : les élèves non-primo soumis aux conditions d’admission (cfr ci-dessus), n’interviennent pas dans le comptage lié au statut de primo-arrivant (par exemple, pour la norme de création et de maintien du DASPA) mais ils peuvent être inscrits dans le DASPA et bénéficier d’un NTPP spécifique. De plus, aucune attestation d’admissibilité ne peut leur être attribuée par le conseil d’intégration.
Calcul de l’encadrement
Dans l’enseignement secondaire, l’établissement qui organise un DASPA reçoit des périodes professeurs pour l’accueil et la scolarisation des élèves primo-arrivants et non primo-arrivants, calculées conformément à l’article 7 de décret du 29 juillet 1992 portant l’organisation de l’enseignement secondaire de plein exercice. Lors de la première année scolaire de création d’un DASPA, un encadrement forfaitaire de 30 périodes est octroyé quel que soit le nombre d’élèves primo-arrivants inscrits uniquement dans le DASPA siège.
Périodes supplémentaires
Dans certaines conditions, des périodes supplémentaires peuvent être octroyées à chaque DASPA (dans les limites de l’enveloppe fermée de 2558 périodes). Le mode de calcul en vigueur est décrit ci-après.
EN RESUME
30 périodes d’office au 1er septembre de chaque année scolaire quel que soit le nombre de primo-arrivants dans un DASPA créé ou organisé.
DASPA 22
Primo-arrivants
Par exemple, en 2015-2016, il y avait 36 DASPA au secondaire. L’enveloppe de 2558 périodes a été divisée par « N » (nombre total de primo-arrivants de tous les DASPA à partir du 13ème élève). Ce nombre « N » est variable chaque année. Il ne peut être calculé et communiqué que par l’Administration.
Si de nouveaux DASPA sont créés, le nombre de périodes de l’enveloppe (fermée) est, avant tout calcul de répartition, diminué d’autant de 30 périodes que de DASPA créés.
DASPA X Encadrement minimum Encadrement supplémentaire
Moins de 13 élèves PA 30 0 Plus de 13 élèves PA 30 {Nbre EL-12)X(2558/N)
Non-primo-arrivants
Pour les élèves qui ne sont pas considérés comme primo-arrivants, le nombre de périodes NTPP octroyées est de 3,2 pour les 20 premiers et de 2,7 à partir du 21ème. Le même système de calcul de la moyenne mensuelle est appliqué pour ces élèves.
DASPA X NTPP généré
25 élèves NPA (20 X 3,2) + (5 X 2,7)
Chaque établissement scolaire utilise les périodes d’encadrement DASPA exclusivement au bénéfice des élèves inscrits dans le DASPA. Un élève inscrit en DASPA ne compte qu’une seule fois. S’il a généré des heures NTPP pour le DASPA et, qu’en cours d’année, il est intégré dans une classe d’une année d’études particulière, il ne génèrera pas de NTPP pour cette classe.
En cas d’afflux d’élèves primo-arrivants, le Gouvernement peut octroyer à un établissement scolaire organisant un DASPA, des périodes supplémentaires.
La catégorisation des heures NTPP (D1, D2, D3) ne s’applique pas aux élèves DASPA puisqu’ils font l’objet d’un comptage spécifique.
DASPA 23
Subventions – NTPP/transfert de NTPP – RLMO
La loi de 1959 (législation de l’enseignement) associe l’élève du 1er degré différencié et les élèves inscrits en DASPA pour l’octroi du montant des subventions de fonctionnement (654,64€). La convention de partenariat permet un transfert de subventions jusqu’à 5%, sur la base des instructions du Pacte scolaire. (En cas de question complémentaire, contacter le service de gestion économique du SeGEC : Anne METHENS 02/256.70.26).
Pour rappel, les élèves primo-arrivants sont pris en compte pour le calcul du RLMO et comptabilisés avec les 1D. Un cours de religion doit donc être organisé dans un DASPA.
La loi prévoit que l’encadrement des élèves primo-arrivants dans l’école partenaire soit suffisant. Néanmoins, tout partenariat nécessite la mise à disposition de moyens. Le transfert de NTPP n’est pas limité et il n’existe pas d’obligation légale de transfert d’un nombre de périodes défini entre le siège et le partenaire. Aussi, il est fortement recommandé de mentionner le transfert de NTPP dans la convention de partenariat.
Nature des périodes DASPA
Les périodes professeurs forfaitaires et supplémentaires en DASPA sont considérées comme organiques. Elles peuvent donc ouvrir à la nomination ou à l’engagement à titre définitif du membre du personnel dans le respect de la législation et des nouvelles dispositions des titres et fonctions.
Fréquentation scolaire
En ce qui concerne l’obligation scolaire, les élèves primo-arrivants sont soumis à la même réglementation que ceux inscrits dans l’enseignement secondaire ordinaire. Dès qu’un élève accumule plus de 9 demi-jours d’absence injustifiée, le chef d’établissement le signale à la DGEO afin de permettre à l’Administration d’opérer un suivi dans les plus brefs délais.
Évaluation du dispositif
Tous les trois ans, le Gouvernement procède à une analyse de données disponibles relatives à la proportion d’élèves primo-arrivants dans et hors DASPA par rapport à la population scolaire totale.
Recrutement
L’ouverture et le bon fonctionnement d’un DASPA s’appuient aussi sur une équipe éducative spécifiquement constituée pour ces défis et ces missions particulières. Il y a donc lieu pour la direction d’être particulièrement attentive aux titres de capacité des enseignants qu’elle désignera dans ces classes DASPA. Plus qu’ailleurs il semble crucial de détenir un titre pédagogique pour y enseigner.
D’autres atouts à prendre en considération par le directeur pour mettre sur pied son équipe sont :
la participation à des formations spécifiques dans l’apprentissage du français comme langue étrangère ;
la capacité à différencier son enseignement ;
la volonté de former chaque élève et de l’amener le plus loin possible ;
DASPA 24
la faculté de communiquer malgré les barrières langagières et culturelles ;
la motivation des enseignants à former des primo-arrivants ;
les expériences antérieures ;
le sens aigu de l’accueil et de la relation à autrui ;
la disposition à se rendre perméable aux différentes cultures et l’ouverture d’esprit ;
le dévouement et la patience.
Titres et fonctions
Les cours organisables en 1P dans les établissements organisant un DASPA sont repris dans le dossier de référence. La référence « DI » ou « DS » sera au choix du PO en fonction du niveau de titre du membre du personnel. En effet, un AESS ou un master avec titre pédagogique qui assure un des cours prévus sera répertorié au « DS » pour bénéficier du barème 501.
En ce qui concerne le personnel non chargé de cours, la comptabilisation est réalisée sur la base de la moyenne de la présence annuelle et là où les élèves sont majoritairement scolarisés.
DASPA 25
MODÈLE DE CONVENTION DE PARTENARIAT – AGCF DU 8 NOVEMBRE 2012
La présente convention est établie entre :
L’établissement, qui organise le DASPA suite à l’obtention de l’autorisation gouvernementale ;
N°FASE de l’établissement DASPA :
NOM DE L’ETABLISSEMENT :
ADRESSE :
Tél. : Fax : E-mail :
Nom et prénom de la Direction :
N° FASE et adresse de l’implantation concernée :
Coordonnées du Pouvoir organisateur :
ci-après désigné comme établissement DASPA.
L’(Les) établissement(s) qui collabore(nt) avec l’établissement DASPA ;
N°FASE de l’établissement partenaire 1 :
NOM DE L’ETABLISSEMENT :
ADRESSE :
Tél. : Fax : E-mail :
Nom et prénom de la Direction :
N° FASE et adresse de l’implantation concernée :
Coordonnées du Pouvoir organisateur :
Annexe 1
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N°FASE de l’établissement partenaire 2 :
NOM DE L’ETABLISSEMENT :
ADRESSE :
Tél. : Fax : E-mail :
Nom et prénom de la Direction :
N° FASE et adresse de l’implantation concernée :
Coordonnées du Pouvoir organisateur :
ci-après désigné(s) comme établissement(s) partenaire(s).
CONSIDERANT QUE :
Le décret du 18 mai 2012 visant à la mise en place d’un dispositif d’accueil et de scolarisation des élèves primo-arrivants dans l’enseignement organisé ou subventionné par la Communauté française prévoit, dans son article 12 §1er alinéa 2, la possibilité pour un établissement DASPA d’établir une convention de partenariat avec d’autres établissements scolaires afin de leur céder des périodes et de les associer à la tâche d’insertion des primo-arrivants.
Il est convenu ce qui suit :
Article 1er : Définitions
Décret : Le décret du 18 mai 2012 visant à la mise en place d’un dispositif d’accueil et de scolarisation des élèves primo-arrivants dans l’enseignement organisé ou subventionné par la Communauté française ;
DASPA : Dispositif d’accueil et de scolarisation des élèves primo-arrivants tel que défini par le décret susmentionné ;
Établissements scolaires : les établissements d’enseignement organisant un enseignement primaire ordinaire ou un enseignement secondaire ordinaire, organisés ou subventionnés par la Communauté française ;
Établissement DASPA : établissement qui organise un DASPA selon la décision du Gouvernement ;
Élève DASPA : élève qui est inscrit dans un DASPA conformément aux §1er, 1° et § 2 de l’article 2 du décret.
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Article 2 : Objet de la convention
La présente convention a pour objet la collaboration entre les établissements scolaires susmentionnés pour l’organisation du DASPA.
Le DASPA est une structure visant à :
assurer l’accueil, l’orientation et l’insertion optimale des élèves primo-arrivants dans le système éducatif de la Communauté française ;
proposer un accompagnement scolaire et pédagogique adapté aux profils d’apprentissage des élèves primo-arrivants ;
proposer une étape de scolarisation intermédiaire et d’une durée limitée avant l’intégration dès que possible en classe de niveau suivant l’avis du Conseil d’intégration.
Article 3 : Adaptation du projet d’établissement
L’établissement DASPA et l’(les) établissement(s) partenaire(s) veilleront à adapter, si nécessaire, leur projet d’établissement aux objectifs du DASPA, repris plus haut.
Article 4 : Prise en charge de l’élève primo-arrivant
Tous les élèves DASPA sont inscrits administrativement dans l’établissement DASPA, même s’ils suivent tout ou partie de leur horaire dans l’(les) établissement(s) partenaire(s).
Par conséquent, l’établissement DASPA conserve les dossiers administratifs des élèves DASPA. L’(les) établissement(s) partenaire(s) transmet(tent) à l’établissement DASPA toutes les informations administratives utiles concernant ces élèves.
Les élèves DASPA sont inscrits dans le registre de fréquentation de l’établissement partenaire s’ils y suivent la majorité des cours. Dans ce cas, l’établissement partenaire est chargé de faire le relevé des présences et absences des élèves primo-arrivants chaque demi-journée. Tout manquement au respect de l’obligation scolaire fera, sans délai, l’objet d’un transfert d’informations vers l’établissement DASPA, qui reste habilité à prendre les mesures nécessaires en cas d’absences injustifiées.
L’établissement partenaire communique tous les mois une copie du registre de fréquentation des élèves DASPA à l’établissement DASPA.
Les enseignants en charge des élèves DASPA dans l’(les) établissement(s) partenaire(s) font partie du conseil d’intégration.
Article 5 : Répartition des périodes DASPA entre les établissements partenaires
Afin d’assurer l’encadrement des élèves DASPA par les enseignants de l’(des) établissement(s) partenaire(s), l’établissement DASPA cède une part des périodes DASPA à l’(aux) établissement(s) partenaire(s). Ce nombre de périodes est fixé pour l’année scolaire entre le chef de l’établissement DASPA et le(s) chef(s) de l’ (des) établissement(s) partenaire(s), en tenant compte notamment du nombre total
DASPA 28
de périodes pro méritées par les élèves DASPA pour l’année scolaire suivante, du nombre respectif d’élèves DASPA dans chacun des établissements et des cours qu’ils y suivent.
Article 6 : Durée et modification
La présente convention prend effet au …………………………….
Elle peut être modifiée à la demande de tous les signataires ; dans ce cas, l’administration en est informée.
Fait à …………………………, le …………………..
Pour l’établissement DASPA,
La Direction,
Pour l’établissement partenaire 1
La Direction,
Pour l’établissement partenaire 2
La Direction,
Le(s) délégué(s) du (des) pouvoir(s) organisateur(s)
Un exemplaire de la convention sera transmis à l’Administration à l’adresse suivante :
Direction générale de l’Enseignement obligatoire
Rue A. Lavallée, 1 – Bureau 1 F 121 (enseignement secondaire) 1080 BRUXELLES
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MODÈLE D’ATTESTATION D’ADMISSIBILITÉ
ENSEIGNEMENT SECONDAIRE
COMMUNAUTE FRANÇAISE DE BELGIQUE
Dénomination du siège de l'établissement : (1) Le (la) soussigné(e): (2) Chef de l'établissement susmentionné, certifie que : (3) né(e) à (4), le (5) 1° a suivi du au (6) les cours en DASPA organisés en vertu du décret du 18 mai 2012 visant à la mise en place d’un dispositif d’accueil et de scolarisation des élèves primo-arrivants dans l’enseignement organisé ou subventionné par la Communauté française ; 2° a présenté, avec succès, l'épreuve d'intégration, devant le conseil d'intégration visé à l'article 16, § 2, du même décret ; 3° peut être admis(e) dans la (7) année d'étude des subdivisions, formes d'enseignement et sections suivantes :
Subdivisions De la (des) forme(s) d'enseignement De la (des) section(s)
(8) (9) (10)
il (elle) atteste que toutes les prescriptions légales et réglementaires ont été respectées. Donné à (11), le (12) Sceau de l'établissement. Le (la) chef d'établissement,
Annexe 2
DASPA 30
(1) Dénomination réglementaire du siège de l'établissement suivie de l'adresse complète, la commune étant précédée du code postal. Quand un établissement dispose de différentes implantations ou collabore avec des établissements partenaires, pourront ensuite être reprises les coordonnées du site ou de l'implantation où les cours ont été effectivement suivis, avec indication préalable du terme "site", "implantation", ou « partenaire ». (2) Le nom du chef d'établissement sera écrit en lettres majuscules et le prénom soit en lettres majuscules, soit en lettres minuscules, hormis la première lettre qui sera majuscule. Le nom précédera toujours le prénom. (3) Le nom de l'élève sera écrit en lettres majuscules et le prénom en lettres minuscules, hormis la première lettre qui sera majuscule. Le nom précédera toujours le prénom. (4) Le lieu de naissance sera repris en lettres majuscules : le nom du pays sera suivi, par notation entre parenthèses, du sigle de nationalité prévu pour ce pays sur la liste en annexe 53 de l'A.Gt du 27 mai 2009 relatif aux attestations, rapports, certificats et brevets délivrés au cours des études secondaires de plein exercice, tel que modifié. Ce sigle de nationalité sera le seul à être admis sur les différents titres. Il conviendra de se référer à la dénomination officielle du pays au moment de la délivrance du titre. (5) Le mois sera dactylographié en toutes lettres. L'emploi de cachets dateurs n'est pas autorisé. (6) La date du début et celle de la fin du passage de l'élève en DASPA sont indiqués selon les modalités de la note n°5. (7) L'année d'étude est indiquée en toutes lettres. (8) En principe, ce sont toutes les orientations d’études sauf motivation expresse du Conseil d’intégration. (9) Général, Technique, Artistique ou Professionnel. Plusieurs formes peuvent être indiquées. (10) Transition ou qualification (L'enseignement général est toujours de transition, l'enseignement professionnel est toujours de qualification). Plusieurs sections peuvent être indiquées. (11) Commune où est situé le siège de l'établissement (12) Le mois sera dactylographié en toutes lettres. L'emploi de cachets dateurs n'est pas autorisé
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LISTE DES ÉCOLES SECONDAIRES DASPA DE NOTRE RÉSEAU
La liste reprend les établissements DASPA « siège » et « partenaire ».
Région de Bruxelles-Capitale
Institut Dominique Pire
Adresse : Rue de Lenglentier, 6-14 à 1000 BRUXELLES - et - Rue T’Kint, 28 à 1000 BRUXELLES Tél : 02/511.53.22 (Le DASPA se trouve sur le site rue de Lenglentier et rue T’Kint) Direction : Monique Paulus Courriel : [email protected] Contact DASPA : Christine Wuestenberghs Tél. : 02/513.05.95 (site Enfant-Jésus) Courriel : [email protected]
Centre Scolaire Éperonniers-Mercelis
Adresse : Rue Mercelis, 36 à 1000 BRUXELLES Tél. : 02/512.60.98 (Le DASPA se trouve sur le site des Éperonniers, Rue de l’étuve, 56 - 02/513.00.21) Direction : Natacha Dumortier Courriel : [email protected] Contact DASPA : Éric Lambert (directeur de l’implantation) Courriel : [email protected]
Institut Technique Cardinal Mercier – ND du Sacré-Cœur
Adresse : rue Portaels, 81 à 1030 SCHAERBEEK Tél : 02/216.21.97 (Le DASPA se trouve à la rue des Carponnier, 8 à 1030 SCHAERBEEK) Direction : Laura Sessolo Courriel : [email protected] Contact DASPA: Marie-Ange Veyckemans (sous-direction) Courriel : [email protected]
Partenaire :
Collège Saint-Françoise d’Assise Adresse : Rue de Mons, 74 à 1480 TUBIZE
Annexe 3
DASPA 32
Collège Roi Baudouin Adresse : Rue Victor Hugo, 110 à 1030 SCHAERBEEK Tél : 02/734.95.16 (Le DASPA se trouve Avenue Félix Marchal, 62 à 1030 SCHAERBEEK) Direction : Hélène Lenoir Courriel : [email protected] Contact DASPA : Charles Sohet Courriel : [email protected]
Institut Saint-Jean Baptiste de la Salle
Adresse : Rue Morris, 19 à 1050 IXELLES Tél : 02/537.12.43 (Le DASPA se trouve sur le site de la Trinité, Avenue de la Couronne, 105 - 02/648.55.33) Direction : Marie-Bénédicte Vanstalle Courriel : [email protected] Contact DASPA: Michaël Van Elder (coordinateur DASPA) Courriel : [email protected] - [email protected]
Institut des Filles de Marie
Adresse : Rue Théodore Verhaegen, 8 à 1060 SAINT-GILLES Tél. : 02/537.99.80 Direction et contact DASPA : Paul Straetmans Courriel : [email protected]
Institut de la Providence
Adresse : Rue Haberman, 27 à 1070 ANDERLECHT Tél : 02/523.01.82 Direction : Véronique Brahy Courriel : [email protected] Contact DASPA : Pauline Paquet Courriel : [email protected]
Campus Saint-Jean
Adresse : Rue de Birminghan, 41 à 1080 MOLENBEEK Tél : 02/412.04.80 Direction : Didier Dillie Courriel : [email protected] Contact DASPA : Alain Clignet (coordinateur DASPA) Courriel : [email protected]
Centre scolaire des Dames de Marie – Haecht-Philomène-Limite
Adresse : Chaussée de Haecht, 68 à 1210 SAINT-JOSSE-TEN-NOODE Tél : 02/219.29.67 Direction : Marie-Lise Chmiel Courriel : [email protected] Contact DASPA : Mr Deceyser
Partenaire : Centre Scolaire Sainte-Marie la Sagesse Adresse : Chaussée de Haecht, 164 à 1030 Schaerbeek
DASPA 33
Région Wallonne
Centre scolaire Saint-Joseph – Saint-Raphaël
Adresse : Avenue de la Porallée, 40 à 4920 SOUGNE-REMOUCHAMPS Tél : 04/246.74.20 (Le Daspa se trouve sur le site St Joseph, Rue Magrite, 20 - 04/384.41.78) Direction : Germain Dominique Courriel : [email protected] Contact DASPA : Anne-Michèle Beauvois Courriel : [email protected]
Partenaires : S2J Institut Saint-Joseph – Sainte Julienne Liège Adresse : Rue Saint-Marguerite, 64 à 4000 LIÈGE Institut Saint-Louis Adresse : Avenue du Prince Régent, 30 à 4300 WAREMME DOA Saint-Louis Adresse : Rue Alfred Magis, 20 à 4020 LIÈGE
Institut Sainte-Claire
Adresse : Rue Sécheval, 32 à 4800 VERVIERS Tél : 087/31.32.64 Direction : Gérard Bernard Courriel : [email protected] Contact DASPA : Christophe Piron (sous-directeur) Courriel : [email protected]
Partenaires : Institut Notre-Dame Adresse : Avenue J. Taste, 80 à 4802 HEUSY Institut Saint-Roch Adresse : Marche, 2 à 4910 THEUX Institut Saint-Laurent Adresse : Rue Saint-Laurent, 29 à 4000 LIEGE
DASPA 34
Institut Saint-Joseph
Adresse : Avenue de la Salm, 17 à 4980 TROIS-PONTS Tél : 080/68.40.69 Direction et contact DASPA : Marie-Thérèse Paquay Courriel : [email protected]
Partenaire : Institut Notre-Dame Adresse : Rue Derrière la Gare, 12 à 4960 MALMEDY Institut Marie-Thérèse Adresse : Rue Delfosse, 25 à 4000 LIÈGE
École professionnelle (Centre scolaire Asty Moulin)
Adresse : Rue de la Pépinière 101 à 5002 SAINT-SERVAIS Tél. : 081/72.90.11 Direction : Martine Jallet Courriel : [email protected] Contact DASPA : Brigitte Hardenne (secrétaire) Courriel : [email protected]
Partenaires : Institut Sainte-Ursule Adresse : Rue de Bruxelles, 76-78 à 5000 NAMUR
Institut Notre-Dame
Adresse : Rue de Burhaimont, 11 à 6880 BERTRIX Tél : 061/41.00.10 Direction : Vincent Romain Courriel : [email protected] Contact DASPA : Jean-François Coppine (sous-direction) Courriel : [email protected]
Institut Saint-Roch
Adresse : Rue Américaine, 28 6900 MARCHE-EN-FAMENNE Tél : 084/32.01.50 Direction : Pascale Lejeune Courriel : [email protected] Contact DASPA : Isabelle Dupont
Partenaires : Institut Sainte-Julie DOA Adresse : Rue Nérette, 2 à 6900 MARCHE-EN-FAMENNE Institut Saint-Laurent Adresse : Rue Nérette, 2 à 6900 MARCHE-EN-FAMENNE
DASPA 35
Lycée mixte Saint-François de Sales
Adresse : Rue des Vallées, 18 à 6060 GILLY Tél : 071/41.38.58 Direction : Elisabeth Raemy Courriel : [email protected] Contact DASPA : Daphnée Clamot Courriel : [email protected]
Partenaires : Institut Saint Luc Adresse : Rue Saint-Luc, 3 à 7000 Mons
Institut Sainte-Marie
Adresse : Rue Noiret, 6 à 5660 PESCHE Tél. : 060/34.71.65 Direction : Patrick Magniette Courriel : [email protected] Contact DAPSA : Virginie Minet Courriel : [email protected]
Institut Saint-Joseph – Sacré-Cœur
Adresse : Vieille Route Beausaint, 22 à 6980 LA ROCHE-EN-ARDENNE Tél. : 084/41.14.02 Direction et contact DASPA : Isabelle Delvaux Courriel : [email protected]
Partenaires : Institut du Sacré-Cœur Adresse : Rue Chars à bœufs, 12 à 6690 VIELSALM
École secondaire libre Saint-Hubert Adresse : Rue Saint-Gilles, 39 à 6870 SAINT-HUBERT Tél. : 061 23 06 70 (Le DASPA se trouve au n°41 de la rue Saint-Gilles) Direction : Marianne Henon Courriel : [email protected] - [email protected] Contact DAPSA : Frédéric Falmagne Courriel : [email protected]
DASPA AVEC COLLABORATIONS ENTRE CARACTÈRE
Région Wallonne
Athénée Royal de Malmédy partenaire de l’Institut Saint-Joseph (TROIS-PONTS)
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CARTOGRAPHIE DES ÉTABLISSEMENTS DASPA
Annexe 4
LÉGE
NDE
:
● DA
SPA
● Pa
rten
aire
DASPA 37
● 1 Institut Dominique Pire Bruxelles ● 2 Institut Dominique Pire Bruxelles ● 3 Institut technique Cardinal Mercier - ND du Sacré-Cœur Bruxelles ● 4 Collège Saint-François d'Assise Tubize ● 5 Collège Roi Baudouin Bruxelles ● 6 Communauté scolaire Sainte-Marie la Sagesse Bruxelles ● 7 Centre scolaire des Dames de Marie - Haecht-Philomène-Limite Bruxelles ● 8 Centre scolaire Éperonniers-Mercelis Bruxelles ● 9 Institut Saint-Jean Baptiste de la Salle Bruxelles ● 10 Institut des Filles de Marie Bruxelles ● 11 Institut de la Providence Bruxelles ● 12 Campus Saint-Jean Bruxelles ● 13 Institut Saint-Laurent Liège ● 14 Institut Sainte-Claire Verviers ● 15 Institut Notre-Dame Heusy ● 16 Institut Saint-Roch Theux ● 17 Centre scolaire Saint-Joseph – Saint-Raphaël - Implantation D1 Sougne-Remouchamps ● 18 S2J - Institut Saint-Joseph et Sainte-Julienne Liège ● 19 Institut Saint-Louis Waremme ● 20 Institut Saint-Louis - DOA Liège ● 21 Institut Notre-Dame Malmedy ● 22 Institut Saint-Joseph Trois-Ponts ● 23 Institut Marie-Thérèse Liège ● 24 Institut Sainte-Ursule Namur ● 25 École Professionnelle (Centre scolaire Asty Moulin) Saint-Servais ● 26 Institut Saint-Joseph - Sacré-Cœur La roche en Ardenne ● 27 Institut du Sacré-Cœur Vielsalm ● 28 École secondaire libre Saint-Hubert Saint-Hubert ● 29 Institut Notre-Dame Bertrix ● 30 Institut Saint-Roch Marche-en-Famenne ● 31 Institut Sainte-Julie Marche-en-Famenne ● 32 Institut Saint-Laurent Marche-en-Famenne ● 33 Institut Sainte-Marie Pesche ● 34 Lycée mixte Saint-François de Sales Gilly ● 35 Institut Saint-Luc Mons
DASPA 38
LISTE DES CENTRES D’ACCUEIL
Centres FEDASIL
Centre de Bobigny (région de Malmédy) Le Petit Château (Bruxelles centre) Centre de Charleroi Centre d’Elsenborn Centre de Florennes Centre d’accueil de Morlanwelz Centre de Neder-Over-Hembeeck (Bruxelles) Centre Pondrôme (région de Beauraing) Centre de Rixensart Centre de Sugny (région de Bouillon) Centre de Woluwe-Saint-Pierre
Centres de la CROIX-ROUGE
Centre de Ans
La Trienale de Banneux
L’envol de Bierset
Belle-vue de Eupen
Le Merisier de Fraipont
Les Fourches de Herbeumont
Henry Dunant de Hotton
Centre de Jette
Sankt Elisabeth-Haus de Manderfeld
Des Racines et des Ailes de Manhay
Le Relais du monde de Natoye
L’Amblève de Nonceveux
Chantecler de Oignies
Couleurs du monde de Rendeux
Centre d’Uccle
Bocq et pierre bleu de Yvoir
La Jastrée de Barvaux
Beho de Gouvy
Belgrade
Ligneuville
Sainte-Ode
Tournai
Annexe 5
39
Fédération de l’Enseignement Secondaire Catholique Secrétariat Général de l’Enseignement Catholique asbl avenue E. Mounier, 100 - 1200 Bruxelles - http://enseignement.catholique.be
