guide pratique de rédaction scientifique.pdf

Les scientifiques sont rgulirement confronts un challengede premire importance : produire des textes scientifiques dequalit qui soient galement facilement comprhensibles,lisibles du dbut la fin et suffisamment mmorisables. Gnreret soutenir lattention des lecteurs peut en effet rvler autantde difficults que prsenter le rsultat de ses propres recherches.Cest lobjet de ce livre concis et illustr de nombreux exemples.

Ax sur une approche cherchant favoriser le lecteur plutt quele rdacteur, ce Guide pratique de rdaction scientifique apprendcomment communiquer son plaisir et faire plaisir au lecteur,comment le garder attentif, rduire son temps de lecture et mettre en valeur les rsultats. Il aide choisir une rdactionfluide, manipuler la mtaphore, bien utiliser les rfrences,choisir un titre, et bien plus encore.

Cet ouvrage est destin aux tudiants, chercheurs, scientifiquesacadmiques ou dentreprise, tous ceux qui sont concerns parla sentence publish or perish

Jean-Luc LEBRUN est formateur des scientifiques travaillant aux Institutsde recherche dA*STAR (Agence nationale de recherche de Singapour). Il at directeur du Centre de recherche dApple Singapour. Il anime dans lemonde entier de nombreux sminaires dcriture scientifique, dont lesparticipants ont rclam ldition du prsent ouvrage.

Graphisme : Batrice Coudel

ISBN : 978-2-86883-904-6

www.edpsciences.org

24 euros

MP Guide prat 22/01/07 13:09 Page 8

GUIDE PRATIQUEDE RDACTIONSCIENTIFIQUE

Comment crirepour le lecteur scientifique international

Jean-Luc LEBRUN

17, avenue du HoggarParc dActivit de Courtabuf, BP 112

91944 Les Ulis Cedex A, France


Imprim en France

ISBN : 978-2-866883-904-6

Tous droits de traduction, dadaptation et de reproduction par tous procds,rservs pour tous pays. La loi du 11 mars 1957 nautorisant, aux termes desalinas 2 et 3 de larticle 41, dune part, que les " copies ou reproductions stric-tement rserves lusage priv du copiste et non destines une utilisationcollective ", et dautre part, que les analyses et les courtes citations dans un butdexemple et dillustration, " toute reprsentation intgrale, ou partielle, faitesans le consentement de lauteur ou de ses ayants droit ou ayants cause est illi-cite " (alina 1er de larticle 40). Cette reprsentation ou reproduction, parquelque procd que ce soit, constituerait donc une contrefaon sanctionnepar les articles 425 et suivants du code pnal.

EDP Sciences 2007


Prface .................................................................................................... 9

Partie I Le ncessaire de lecture

Chapitre 1 Exiger moins de la mmoire du lecteur.................... 15 Lacronyme oubli .......................................................................... 15 Le pronom dtach ........................................................................ 17 Le synonyme droutant................................................................. 21 Le contexte distant ........................................................................ 22 Le couple bris ............................................................................... 24 Le trop plein de mots .................................................................... 26

Chapitre 2 Garder le lecteur attentif............................................. 27 Faire progresser les ides ............................................................... 28 Mettre limportant en relief........................................................... 30 Illustrer par lexemple .................................................................... 32 Piquer la curiosit .......................................................................... 32 Recrer le suspense ........................................................................ 34

Chapitre 3 Rduire le temps de lecture ........................................ 37 Hamburgers dinformation visuelle............................................... 37 Lespace sparateur ........................................................................ 39 Le texte coup et lagu............................................................... 40

Chapitre 4 Garder le lecteur motiv.............................................. 43 Anantir ou alimenter les espoirs de vos lecteurs ....................... 44 Motiver en rpondant aux attentes de divers lecteurs ............... 46

Sommaire


Chapitre 5 Combler lcart de connaissance ................................ 51 Le seuil des connaissances requises.............................................. 53 Votre cahier de recherche : un dtecteur dcarts....................... 55

Chapitre 6 Crer des attentes ......................................................... 59 Attentes nes de larrangement des lments dans la phrase ... 60 Attentes nes de la Science........................................................... 63

Chapitre 7 Tracer une progression pour une lecture fluide ...... 67 Trois progressions thmatiques..................................................... 68 Progressions non thmatiques ...................................................... 71 Pause et rupture de progression ................................................... 75 Application...................................................................................... 77

Chapitre 8 Propulser la lecture....................................................... 83 Le texte, lment visuel................................................................. 84 Laccroche en dbut de phrase ..................................................... 85 Le compte rebours ...................................................................... 87 Lhistoire .......................................................................................... 87 La question ..................................................................................... 88 Lexemple ........................................................................................ 88

Chapitre 9 Contrler la dpense nergtique .............................. 91 Les dpenses nergtiques ............................................................ 92 Le rle de la motivation ................................................................ 95 La ponctuation : une station-service pour le plein en nergie . 97

Partie II Fonctions des parties dun article

Chapitre 10 Le titre : un visage ..................................................... 101 titre dexemple ............................................................................ 102 Six techniques pour amliorer un titre ........................................ 106 Fonctions et qualits dun titre .................................................... 111 Application...................................................................................... 112

Chapitre 11 Le rsum : au cur .................................................. 115 Les quatre parties dun rsum..................................................... 117 La cohrence entre rsum et titre............................................... 119 Le temps des verbes du rsum.................................................... 121 Fonctions et qualits dun rsum ............................................... 122

GUIDE PRATIQUE DE RDACTION SCIENTIFIQUE6


Chapitre 12 Titres et sous-titres : un squelette .......................... 125 Trois principes pour une bonne structure ................................... 126 Rgles de syntaxe........................................................................... 132 Fonctions et qualits des titres et sous-titres.............................. 133

Chapitre 13 Lintroduction : une main ......................................... 135 Le hic de lintroduction minimale ................................................ 135 Lintroduction rpond aux questions du lecteur......................... 137 Lintroduction est la base de votre crdibilit .......................... 141 Lintroduction est active et personnelle ....................................... 144 Lintroduction est captivante et motivante.................................. 146

Chapitre 14 Introduction Partie II : les piges ........................ 151 Le pige du rcit ............................................................................ 151 Le pige du plagiat ........................................................................ 156 Le pige de limprcision............................................................... 159 Le pige des adjectifs critiques ..................................................... 160 Fonctions et qualits de lintroduction........................................ 161

Chapitre 15 Llment visuel : une voix ....................................... 163 Sept principes pour garantir de bons lments visuels .............. 164 Fonctions et qualits des lments visuels .................................. 181

Chapitre 16 La conclusion : un sourire ................................... 183 Conclusion et rsum,

un quilibre entre diffrence et congruence................................ 184 Fonctions et qualits de la conclusion......................................... 185 Le futur ........................................................................................... 190

Index des techniques et qualits dcriture......................................... 192

SOMMAIRE 7


Vous avez une bonne matrise de la langue anglaise. Bravo. Vous avez lule petit livre de Strunk et White The Elements of Style. Cest parfait. Est-ce assez ? Pas tout fait. Il reste un dernier obstacle franchir : prendreen compte le lecteur.

De quoi a-t-il besoin ? Lui suffit-il dun peu de savoir, et dun peu de bonvouloir ? Le lecteur a besoin de bien plus, car la tche est rude. Il manquede tout : mmoire, attention, temps, et motivation soutenue. En fin decompte, crire pour un lecteur, cest linclure dans votre faon dcrire,inclure son ignorance, sa fatigue, ses impatiences, et son emploi dutemps charg. crire pour un lecteur, cest comprendre ce qui se passependant la lecture : le lent chauffement de sa pense au frottement devos mots, la lente ascension en connaissances non pas construites maisreconstruites dans son esprit. crire pour un lecteur, cest composer unarticle de manire ne jamais le distancer.

Ce que le lecteur redoute le plus, cest de ne pas comprendre. Et il cessede comprendre quand lauteur, trs savant, galope alors que lui marche,quand lauteur, agile desprit, zigzague autour des obstacles dans unchamp de connaissance trs familier tandis que le lecteur, dont linertieintellectuelle est plus grande pour linconnu, se fracasse contre eux.

Pour garder le pas, pour marcher ses cts, il vous faut descendre dansla structure mme de la phrase et du paragraphe, l o de nouvelles rglessappliquent, des rgles encore peu connues du scientifique. Les rgles deprogression par exemple : comment la structure de la phrase peut-elleaider le lecteur suivre un raisonnement ? Les rgles de lattente :comment les attentes guident-elles la progression ? Parce quil pleuvaitce jour-l cre lattente dune explication. Quest-il arriv ? La peinture

Prface


neut pas le temps de scher assez vite. Ds le point final, le lecteur seretrouve pig dans une nouvelle attente qui lengage progresserdans le texte : la peinture neut pas le temps de scher assez vite pourfaire quoi ? Les attentes sont des incitations lire plus avant, quilsagisse de science ou de littrature. En crant et en grant les attenteset la progression, lauteur guide le lecteur.

Au fil des annes, la structure de larticle scientifique sest affine pourdevenir quasi standard. Le lecteur sy est habitu. Lhabitude cre desattentes elle aussi : celle de lenchanement des parties dans un ordredonn, celle dun contenu progressivement clarifi mettant en relief lacontribution scientifique de lauteur. Chaque partie a un rle remplir.Quand elle ne le remplit pas, le lecteur est frustr. Ainsi, lintroductionabrge ne satisfait pas. Rien nest clair, ni le quoi, ni le pourquoi. Lersum et la conclusion, au rle et au visage pourtant distincts, se retrou-vent jumeaux. Les visuels tableaux, photos, diagrammes fruits vertsde la corne dabondance digitale, ne sont pas dgauchis et manquent dematurit. Ainsi, pour assembler ces parties en un difice qui satisfait lelecteur, il est ncessaire de comprendre le rle que joue chacune delles.

Ce livre contient, en encadr, de nombreuses histoires courtes qui enrendent la lecture plus vivante. Il est aussi truff dexemples non dul-cors extraits ou inspirs darticles scientifiques issus de nombreuxdomaines des sciences de la vie la science des matriaux. Ne vouslaissez pas intimider par le vocabulaire anglais. La signification des motsest moins importante que leur emplacement dans la phrase et les attentesquils crent.

Ce livre a t crit la demande des nombreux scientifiques qui ontparticip aux sminaires dcriture scientifique que je tiens rgulirementdans divers coins du monde. Dans leurs fiches dvaluation, les partici-pants en ont soulign les bnfices, directs et indirects, attendus et inat-tendus. Naturellement, ceux qui avaient dj publi plusieurs articlesdcouvrirent les erreurs dcriture quils faisaient rgulirement sans lesavoir, faute davoir des principes dcriture prenant en compte lelecteur. Naturellement, les jeunes chercheurs et ingnieurs dont lepremier article tait encore un rve, trouvrent dans le cours assez pourne pas avoir plus tard ttonner ou tenter dimiter la structure et lestyle dautres articles sans vraiment savoir si ce quils imiteront est bonou mauvais. Mais linattendu vint des chercheurs chevronns, chefs delabo, directeurs de dpartement, qui trouvrent dans le sminaire unemthode pratique leur permettant non seulement dvaluer plus facile-ment les articles de leurs chercheurs avant publication, mais aussi de



dmonter lcriture problmatique pour en identifier les causes, etprconiser des remdes efficaces. Tous comprirent qucrire est uneexprience scientifique conduite sur un lecteur. Ils comprirent quuneexprience dcriture russie est celle o le lecteur est lobjet de toutesles attentions de lauteur.

Avant de tourner la page, ces mots de remerciement. Plus dun millier descientifiques provenant de nombreux centres de recherche mont aid aimer et apprcier le lecteur au cours de nombreux sminaires dcriturescientifique. Ce livre leur est ddi. Trois auteurs, par leurs livres, montouvert les yeux : Michael Alley sur lcriture scientifique, Georges Gopensur les attentes et la lecture nergtivore, et Don Norman sur linterfaceutilisateur. Ils ont tout mon respect. Ce sont mes gants sur les paulesdesquels jai pu monter pour dcouvrir mon tour ce monde nouveauquils ont explor bien avant moi. Et si jai dcouvert grce euxquelques nouvelles techniques pouvant aider le lecteur de ce livre, quilsen aient le crdit.

PRFACE 11


Le ncessairede lecture

Limage voque par ce titre est celle dune trousse contenant desobjets aidant la lecture : des lunettes, un signet Mais, la quin-caillerie ne remplacera jamais le vritable ncessaire de lecture :temps, attention, mmoire, et motivation. Lauteur a un rle fonda-mental jouer pour minimiser le temps et la mmoire ncessaires la lecture tout en maximisant lattention et la motivation du lecteur.Lauteur est la cl de la russite du lecteur. Il veut laisser une impres-sion claire de sa contribution, et non une image floue ne dun dfi-lement dinformation trop rapide pour la vitesse dadsorptionintellectuelle du lecteur. Lauteur doit faire la lumire sur sa contri-bution et clairer lintelligence du lecteur comme le jour impres-sionne la plaque sensible. Quelques figures soigneusement choisiesclaireront puissamment la scne. Les techniques de progression etla gestion dattentes maintiendront grand ouvert le diaphragmedattention.


Exiger moins de la mmoire du lecteur

Chapitre 1

Lacronyme oubli

Commenons par une histoire, il y en a une bonne quarantaine dans celivre, chacune dans son encadr.

Il sagit probablement dun acronyme ad hoc cr sur mesure par lauteurpour des raisons de commodit, et non dun acronyme familier auxlecteurs des annales.

Lacronyme permet dcrire dune faon plus concise. Mais la concision nepeut sobtenir aux dpens de la clart. Lorsquil est introduit, lacronyme

UN ACCIDENT DE LECTURE

Pierre lit un article des annales dune confrence. Il suit le texte linai-rement. Soudain, il sarrte, pose lindex de la main droite au pied dunmot, et balaie rapidement des yeux le texte quil vient de lire commesil cherchait quelque chose. Ce quil cherche nest pas sur la page quilest en train de lire. De la main gauche, il revient en arrire dune page,deux Tiens, il sarrte nouveau. Son visage se dride. Il semblesatisfait. Dun geste rapide, il revient la page o il tait avant cedemi-tour intempestif et dirige ses yeux l o pointe encore son doigtpour poursuivre la lecture. Que sest-il pass ? Un accident de lecture :lacronyme oubli.


est clair ; sil continue tre utilis rgulirement dans les paragraphesqui suivent, le lecteur peut sen souvenir. Mais sil apparat irrgulire-ment, ou si le lecteur interrompt sa lecture un certain temps, lacronyme,hors du nid chaud de la mmoire, perd sa signification.

Ce que le lecteur fait de son temps nest pas sous votre contrle. Il se peutquil lise votre article du dbut la fin sans interruption, mais cest fortimprobable. Hors du four, les plats se refroidissent. Vous les rchauffezavant de les dguster. De la mme manire, rappelez la signification delacronyme au moment de son usage. Ne le dfinissez pas une fois seule-ment dans tout larticle (habituellement dans lintroduction ou le rsum).

Le temps nest pas seul en cause, la manire dont le lecteur explore votrearticle peut aussi poser problme. Il arrive souvent que le lecteur sautedes parties entires de votre article pour aller directement une figurequi lui semble parlante . Lorsquun acronyme se trouve dans une figure(tableau, graphique, photo, diagramme), rptez sa signification dans lalgende de manire ne pas contraindre le lecteur la rechercher endehors du visuel. Pour cette mme raison, vitez les acronymes dans lestitres et sous-titres qui sont souvent lus en premier par le lecteur pressdidentifier les parties intressantes dun article.

viter les problmes dacronymes est facile.

1 Si lacronyme est utilis deux ou trois fois seulement dans tout larticle,il est mieux de ne pas en avoir (sauf sil sagit dacronymes connuscomme IBM).

2 Si lacronyme apparat plus de trois fois, redfinissez-le au moins unefois dans la page o il apparat. Ainsi, le lecteur naura pas tournerles pages inutilement. (Certains journaux demandent leurs auteurs derassembler tous les acronymes utiliss et leur dfinition en tte dar-ticle afin dacclrer la lecture.)

3 vitez les acronymes dans les visuels ou redfinissez-les dans la lgende.vitez-les aussi dans les titres et sous-titres.

4 Soyez prudent. Dfinissez tous les acronymes, sauf ceux courammentutiliss par les lecteurs de la revue dans laquelle votre article est publi.


LE CHAUFFEUR DE TAXI SINGAPOURIEN

En visite Singapour, je hle un taxi orange et noir. Le chauffeur,un vieil homme sur le point de prendre sa retraite, me demande oje souhaite me rendre. Je lui demande de memmener un institutde recherche situ sur le campus de Nanyang Technology University.


Dans lexemple qui suit, lacronyme est dfini sans dlai.

The new universal learning algorithm SVM (Support VectorMachine), had a profound impact on the world of classification.

Le pronom dtachLe pronom a une fonction similaire celle de lacronyme.

Dans un acronyme, linitiale du nom remplace le nom, elle aide retrouver le nom entier. Cest un raccourci. Lacronyme vite la rptitionde segments de phrase assez longs.

Le pronom, mot court, remplace au moins un nom, parfois une phrase oumme un paragraphe. Contrairement lacronyme, il ne contient pas unepartie du nom quil remplace mais il en reflte le genre et le nombre. Cestaussi un raccourci car il vite la rptition de mots dune phrase lautre.

Pronom et acronyme sont tous deux des pointeurs . Et cest de l quenaissent les problmes.

1 Si la personne vers qui votre doigt pointe a quitt la salle dans laquellevous tes, personne ne comprendra. Quand le nom point par lepronom est trente mots en arrire dans le texte, le lecteur qui a lammoire courte peut oublier de quel nom il sagit. Habituellement (etmalheureusement), cet oubli nest pas suffisant pour arrter la lecturecar le lecteur tolre lambigut et il espre que tout sclaircira plustard. Ce faisant, il progresse dans le texte dans la pnombre et lacomprhension du texte sen trouve rduite.

2 Si vous pointez du doigt trois personnes assez loignes de vous, il seradifficile de deviner vers laquelle des trois votre doigt pointe. Quand lepronom pointe vers plusieurs noms (en grammaire, on dit antcdent qui vient avant), tous aussi plausibles, et de mme genre et nombre que

CHAPITRE 1Exiger moins de la mmoire du lecteur

17

Le vieil homme me rpond Je ne sais pas o se trouve cetteuniversit . Ma surprise est grande. Luniversit est trs connue.Je commence expliquer quelle se trouve vers la fin de la voie rapidequi va vers Jurong Et tout coup, son visage sillumine, et il me ditavec un grand sourire Ah ! Vous voulez aller NTU ! Pourquoi ne melavez-vous pas dit plus tt ? Ce jour-l jappris que certains acronymes taient plus familiers encoreque leur dfinition.


lui, le contexte ne permet pas toujours de lever lambigut. Une foisencore, le lecteur choisira lantcdent le plus vraisemblable et conti-nuera sa lecture. Si son choix nest pas le bon, la comprhension dutexte sen trouvera rduite.

3 Parfois la personne fait allusion un pass quelle est seule connatre.Parfois le pronom pointe vers un mot qui nest pas sur le papier, et ilne le sera jamais. Il est dans lesprit de lauteur qui se comprend parfai-tement. Mais le pauvre lecteur, dont la perception extrasensorielle nestpas trs dveloppe, en est pour ses frais. Il ne peut que deviner, et lacomprhension du texte sen trouve rduite.

Le diagramme suivant facilite la visualisation de larbre de dcision quesuit le lecteur lorsquil rencontre un pronom 1.

La nouvelle notation 1 est une invitation examiner le visuel 1 dece chapitre (aucune distinction nest faite entre tableau et figure).Pourquoi ce gros noir avant le nombre ? Cest pour aider vos yeux reprendre rapidement la lecture avec un minimum de recherches quandvous en avez termin avec le visuel.

Le diagramme rvle un fait qui pourrait passer inaperu. Le lecteur arrtesa recherche ds quil pense avoir trouv lantcdent du pronom. Il necontinue pas regarder tout ce qui prcde jusqu ce quil soit absolu-ment sr de son choix. Plus le lecteur est proche de lauteur en matirede connaissances, plus ce choix sera vraisemblablement le bon. Plus il estdcal dans la connaissance, plus il risque de se tromper, et plus lusagede pronoms sera dangereux.

Dans lexemple suivant, essayez de dterminer lantcdent du pronom their . Les trois candidats sont en gras. Si la phrase avait t claire, lan-tcdent sauterait aux yeux. Est-ce le cas ? Votre connaissance dudomaine vous aide-t-elle faire le bon choix ?

The cellular automaton (CA) cell, a natural candidate to modelthe electrical activity of a cell, is an ideal component to use

in the simulation of intercellular communications, such as thoseoccurring between cardiac cells, and to model abnormal

asynchronous propagations, such as ectopic beats, initiatedand propagated cell-to-cell, regardless of the complexity

of THEIR patterns.

Il est difficile de dterminer quel nom pluriel le pronom their corres-pond car le segment regardless of the complexity of their patterns pourrait tre replac ailleurs dans la phrase :




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Processus pour trouver un candidat (antcdent) au pronom

FIGURE 1Ce diagramme explore le processus que suivent les lecteurs la recherche dun antcdent pourun pronom. Trois conclusions : 1) Le lecteur dcide. En consquence, sa connaissance du sujet influesur la dcision. Plus la connaissance est grande, plus lambigut est restreinte. 2) Le lecteur arrtela recherche ds lidentification dun antcdent possible. Si le vritable antcdent nest plusen mmoire, il est probable quun autre antcdent (encore en mmoire mais erron) sera retenu.Le lecteur na ni lnergie, ni le temps, ni la volont dexaminer la qualit de son choix. 3) Le lecteurpoursuit sa lecture, que lantcdent soit identifi ou non. tre incapable de lidentifier peut se rvlermoins scabreux car le lecteur est conscient du manque de clart, tandis que dans le cas contraire,il simagine avoir compris, et construit de nouvelles connaissances sur de fausses bases.

FIGURE 1


to use in the simulation of intercellular communications,regardless of the complexity of their patterns

to model abnormal asynchronous propagations, regardlessof the complexity of their patterns

such as ectopic beats, regardless of the complexityof their patterns

Les communications, les propagations, et les battements peuvent tousavoir des motifs complexes. Admettons quici, Their reprsente lespropagations asynchrones anormales.

Lambigut peut tre vite de plusieurs faons. Une premire consiste omettre le dtail si celui-ci est inutile, ou encore lamener ailleurs dansle paragraphe. La phrase sen trouve ainsi raccourcie de sept mots.

The cellular automaton (CA) cell, a natural candidate to modelthe electrical activity of a cell, is an ideal component to use

in the simulation of intercellular communications,such as those occurring between cardiac cells, and to modelabnormal asynchronous propagations, such as ectopic beats,

initiated and propagated cell-to-cell.

On pourrait aussi rcrire la phrase pour ne plus utiliser de pronom.

The cellular automaton (CA) cell a natural candidate to model theelectrical activity of a cell is an ideal component to use in the

simulation of intercellular communications, such as those occur-ring between cardiac cells, and to model the cell-to-cell

initiation and propagation of abnormal asynchronous events(such as ectopic beats) with or without complex patterns.

On pourrait enfin rpter le nom au lieu dutiliser un pronom.

The cellular automaton (CA) cell, a natural candidate to model theelectrical activity of a cell, is an ideal component to use in the

simulation of intercellular communications, such as those occur-ring between cardiac cells, and to model abnormal asynchronous

events, such as ectopic beats, initiated and propagated cell-to-cell,however complex the propagation pattern may be.



En Science, la clart du texte lemporte sur llgance. Rptez donc pourlever lambigut.

Recherchez les mots suivants dans votre article : this , these , it , they , their , them .Si vous tiez le lecteur, pourriez-vous aisment identifier le ou les motsque le pronom remplace ? Si ce ntait pas le cas, nutilisez pas depronom, rptez ce quil remplace. Vous pourriez aussi rcrire la phrasede sorte que le pronom ne soit plus ncessaire.

Le synonyme droutant

Nutilisez pas de synonymes comme pourrait vous le suggrer un profes-seur de langue. Les synonymes troublent les lecteurs scientifiques,surtout sils ne sont pas familiers avec les mots utiliss dans votredomaine. Consolidez votre texte en utilisant constamment les mmesmots cls dans lensemble de votre article. Vous faciliterez ainsi le travailde la mmoire. Elle naura retenir quun seul terme, au lieu de plusieurs.


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LES CHOSES REDITES PLAISENT BIS REPETITAS PLACENT

Ce jour-l, jtais bien en peine dexpliquer pourquoi le paragrapheque javais sous les yeux tait lourd et obscur. Il mavait fallu le lireplusieurs fois avant de comprendre. La grammaire tait pourtant bienrespecte. Les phrases taient de longueur acceptable pour un articlescientifique. Peut-tre la lourdeur provenait-elle de la rptitiondes mots ; en effet, de nombreux mots revenaient plusieurs fois dansles cinq phrases. Cest en essayant de les enlever que je maperus duproblme. Quatre expressions exprimaient la mme chose. Trois dentreelles taient synonymes de la premire : Known or predefined location.

(1) Predefined location information(2) Preprogrammed location information(3) Identifiable position information

Lauteur aurait pu continuer en jouant sur les combinaisons de mots :(4) Identifiable location information(5) Predefined position information(6) Preprogrammed position information

Javais identifi la cause du problme. Une restructuration du passageme permit, non seulement de raccourcir le paragraphe, mais ausside le clarifier en enlevant tous les synonymes.


Le contexte distant

Les connaissances de bases dont le lecteur aura besoin pour vous suivresont traditionnellement apportes dans les premires parties de votrearticle. Si ces connaissances ne sont pas utilises immdiatement, lammoire doit les emmagasiner. Malheureusement lentrept de lammoire est assez exigu, et le magasinier est trs sollicit.

Considrer lintroduction comme le dpositaire de toute informationgnrale de votre article exige un effort accru de mmoire. Il est plusjudicieux de trier linformation de base et de la rpartir en deuxgroupes : linformation globale, dont la connaissance est ncessaire danslensemble de larticle, et linformation locale, inutile ailleurs que dans lapartie dans laquelle elle apparat juste temps . Elle donne un clai-rage local et consomme moins dnergie mmoire. Voici un exempledinformation locale qui arrive point nomm.


LUSINE MACINTOSH

En 1986, je partis travailler aux tats-Unis au QG dApple Cupertinoen Californie. La premire chose quon me fit visiter fut lusineMacintosh Fremont. Les camions y livraient leur quota journalierde composants lectroniques. Et chaque jour les chariots lvateursdApple remplissaient des conteneurs entiers dordinateurs prts la vente. Aucun stockage intermdiaire. Ctait la fabrication juste temps , un concept nouveau pour quelquun habitu au magasinage

dans lentreprise.

LES DIFFRENTS TYPES DE VARIABLES

Un programme informatique a deux types de variables : les variablesglobales et les variables locales. Les variables globales sont dclares entte de programme et connues dans le reste du programme. Lesvariables locales ne sont connues quau sein du sous-programme danslequel elles apparaissent. Ce concept intressant permet lordinateurde grer la place mmoire plus efficacement car les variables globalesexigent un espace de stockage permanent, tandis que les variableslocales librent lespace mmoire qui leur est allou ds que leprogramme termine le sous-programme. Ce concept serait-il aussiapplicable lcriture ?


Additional information is readily available from context otherwords before or after the word considered.

Dans cet exemple, le nom context est dfini immdiatement.

Lorsquun titre ou sous-titre contient un mot ncessitant une explication,expliquez ce mot juste temps .

Preparation of the lysozyme solutionLysozyme, an enzyme contained in egg white,

Dans ce sous-titre, le mot lysozyme est inhabituel. Lauteur le dfinitdans la premire phrase du paragraphe.

Tout langage permet linclusion dinformation juste temps dans unephrase. Dans lexemple que lon vient de voir, il sagit dune apposition.Courtes, les appositions sont efficaces. Longues, elles sont improductives.

Lysozyme, a substance capable of dissolving certain bacteria, andpresent for example in egg white and saliva but also tears where

it breaks down the cell wall of germs, is used without purification.

Elles sont aussi improductives quand elles ont pour effet de ralentir lalecture, ce qui arrive souvent lorsquelles sont nombreuses et places enmilieu de phrase.

The cellular automaton (CA) cell, a natural candidate to modelthe electrical activity of a cell, is an ideal component to use in

the simulation of intercellular communications, such as thoseoccurring between cardiac cells, and to model the abnormal

asynchronous propagations, such as ectopic beats, initiated andpropagated cell-to-cell, regardless of the complexity of their patterns.

La phrase ci-dessus est longue (57 mots) car elle tente de dcrire deuxchoses la fois. Il est prfrable dacclrer la lecture en divisant cettephrase en deux parties homognes, du gnral au particulier.

The cellular automaton (CA) cell is used in the simulation of inter-cellular communications because it can model the complex evolu-

tion of cell-initiated and cell-propagated signals in time and space.(CA) is therefore a natural candidate to model the electrical activity

of cardiac cells leading to abnormal asynchronous propagationssuch as ectopic beats.


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Le couple bris

Les dtails supplmentaires insrs en sandwich distraient les lecteurs. Ilssurchargent (langlais dit burden qui vient du vieux franais bourdon,un son, mais avons-nous vraiment besoin de savoir cela ?) la mmoire etsparent deux mots que le lecteur sattend trouver proches : le sujet etson verbe, ou le verbe et son complment. Lorsque de nombreux motssparent ces cousins proches, le lecteur ny prtera pas grande attention(linformation en sandwich est gaspille comme leau froide du robinetdeau chaude). Leffet ngatif de la sparation entre sujet et verbe estillustr ici 2.


LE ROBINET DEAU CHAUDE

Vous souvenez-vous de la dernire fois o vous aviez les mains sousleau froide du robinet deau chaude, gaspillant plusieurs litres deau enattendant quelle se rchauffe ? Frustrant ? Vous est-il venu lespritque, dans une phrase o le verbe tarde arriver, le lecteur gaspilleaussi les mots intermdiaires qui sparent le sujet de son verbe ?

Sombrer en dessous du niveau de comprhension

FIGURE 2Lexemple commence bien. Le lecteur a la tte hors de leau, mais pas pour longtemps. Arrivent deuxpropositions subordonnes, la deuxime imbrique dans la premire, qui plongent la tte du lecteur sousleau (en dessous du niveau de comprhension acceptable). Le lecteur refait surface en fin de phraseavec larrive du verbe de la clause principale. Ce quil retiendra en fin de compte se trouveau niveau de la proposition principale. Le reste sera probablement ignor. Deux causes provoquentlasphyxie : (1) Dans le segment de phrase the by-products of the pinhole corrosion which had migrated ,le segment of the pinhole corrosion cre une distance entre le pronom relatif which et son antcdent by-products . La corrosion ne migre pas, les sous-produits migrent ; (2) les deux subordonnes sontimbriques.Pour viter ces deux problmes, il suffit de changer la seconde subordonne en nom : that no top layermaterial could come from the migration of the pinhole corrosion by-products.

FIGURE 2


Il est un autre couple de voisins quil est bon de ne pas sparer : lafigure (graphique et lgende) et son explication dans le corps de lar-ticle. Nous ne vivons plus lre du film muet. Il faut quune figureparle sans lintermdiaire du texte qui y fait rfrence. Lorsque celanest pas le cas, le lecteur doit faire la navette entre llment visuel,la lgende, et le texte dans larticle (quil doit dabord trouver sil vadirectement au graphique sans passer par voir figure x ). Pour vitercette sparation, un conseil : expliquez entirement le graphique danssa lgende.

Acronymes, pronoms, synonymes, clauses caractre sparatiste, ghettosdinformation gnrale, dtails abusifs, et lgendes nigmatiques,mettent tous lpreuve la mmoire du lecteur. Il est recommanddadopter le principe du juste temps , et de garder ensemble lescouples que la phrase unit :

Un mot non familier et sa dfinition

Un acronyme et sa dfinition

Un nom et son pronom

Un verbe et son sujet

Un verbe et son complment

Une information et la partie dans laquelle elle est utile

Une figure et sa lgende complte.


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LES REGISTRES MMOIRE

Je me souviens avoir tudi la structure interne du microprocesseurIntel 8085 en 1981 (oui, je sais, cette information me date mieux quele carbone 14). Jai dcouvert alors que la rapidit daccs la mmoireest si vitale pour la performance de lunit centrale (CPU) que cettedernire a ses propres registres mmoire, directement sur la puce, sousle mme toit (ou botier) pour ainsi dire. Stocker et retrouver les octetsdans ces registres internes est ultrarapide compar au temps ncessairepour accder linformation rsidant dans les composants de mmoireexterne. Aussi, comme le CPU, gardez sur la mme page, dans le mmeparagraphe, ou dans la mme phrase les lments qui ont une coh-rence forte, au niveau de la syntaxe ou au niveau de la signification. Lelecteur apprciera la rapidit de lecture et la facilit de comprhension.


Le trop plein de mots

Parfois cest le nombre lev de mots dans une phrase qui la rend impos-sible lire jusquau bout sans dfaillance de la mmoire. La phrase qui suitcompte 81 mots. Rares sont ceux qui la lisent jusquau bout sans flancher.

The main difference between the new micro molding machinedesign and the conventional macro molding machines with

reciprocating screw injection system is that by separating meltplastication and melt injection, a small injection plunger a few

millimiters in diameter can be used for melt injection to controlmetering accuracy, and at the same time a screw design that has

sufficient channel depth to properly handle standard plastic pelletsand yet provide required screw strength can be employed

in micro molding machines*.

Pour la rcrire, divisons et clarifions.

In conventional macro molding machines with reciprocatingscrew injection, melt plastication and melt injection are combined

within the screw-barrel system. In the new micro molding machine,screw and injector are separated. The redesigned screw still hasenough channel depth and strength to handle standard plastic

pellets ; but the separate injection plunger, now only a fewmillimetres in diameter, can be used to control the metering accuracy.

Trois phrases, 66 mots seulement au lieu de 81, et une clart accrue.

Une lecture sans encombre est une lecture qui dsencombre la mmoire.Vous savez maintenant comment identifier et ter les obstacles entravantla lecture.

Relisez votre introduction. Pouvez-vous repousser certains dtails l oils seraient plus prs de ce quils illustrent ? Les phrases qui voussemblent longues sont-elles aussi ambigus ? Est-ce que des dtailssparent ce que la phrase se doit de garder proche ?

* J. Zhao, R.H. Mayes, G.E. Chen, H. Xie, P.S. Chan, Effects of process parameters on the micro moldingprocess, Polymer engineering and science, Vol. 43, n 9, pp. 1542-1554, September 2003 Society ofPlastics Engineers



Garder le lecteur attentif

Chapitre 2

VLADIMIR ET RUSLANA

Chaque soir, Ruslana et Vladimir lisaient au lit avant de sendormir. Tu nas pas encore termin ? , demanda Ruslana. Ctait plus uneremarque quune question. Cela faisait trois soirs de suite que son marilisait le mme article scientifique de dix pages. Dans le mme temps,elle avait lu prs de 250 pages dun livre de science-fiction. Chaque soir,alors quelle ne quittait pas le lit, Vladimir, incapable de se concentrer,faisait des allers-retours entre le lit, le rfrigrateur, le tlphone, et latl. Elle connaissait les signes. Fatigu aprs une longue journe detravail au labo, il navait plus assez dnergie pour rester concentr plusde dix minutes la fois. Larticle demandait trop de temps et dattention.Elle le regarda du coin de lil et songea la diffrence entre son romanet larticle de Vladimir. Si seulement les articles scientifiques pouvaientutiliser le drame, le suspense Est-ce que tu as dj lu dans ce journalun article quil test possible de lire dune seule traite ? , demanda-t-elle.Il la regarda en rflchissant suffisamment longtemps pour quelleimagint la rponse. Pas un seul ! rpondit-il finalement en souriant. Mme mes propres articles mennuient . Elle demanda : Est-ce quilsne tapprennent pas crire des articles intressants luniversit, desarticles aussi captivants que mon roman ? Vladimir soupira. Captiverlattention est facile , dit-il, la garder captive est beaucoup plus dur.Si seulement je connaissais quelques techniques dcriture pour gardermes lecteurs aussi intresss et veills que tu les ! Il billa. Je suisintresse et veille , dit-elle en souriant.


Lauteur a plus que limpact scientifique de sa recherche pour captiverlattention. Mme sans le secours du drame et de lintrigue, il nest pasaussi dmuni de techniques quil le pense. Ce chapitre passe en revue cinqtechniques qui ont fait leurs preuves : faire progresser les ides, mettrelimportant en relief, illustrer par lexemple, piquer la curiosit, et recrerle suspense.

Faire progresser les ides

Le changement, sous toutes ses formes, captive lattention. Le chan-gement de paragraphe est agrable. Le lecteur sattend une progres-sion du rcit, un largissement, un saut, peu lui importe, il vous suit.Les ides sont en mouvement. Labsence de changement a leffetcontraire. Parfois lauteur immobilise son propos. Son rcit pitine.Interrompu, le flot des ides forme une flaque o stagnent les dtails.Parfois lauteur tourne en rond et revient sur ses pas pour rpter unpoint dj amplement couvert et parfaitement assimil par le lecteur.Lorsque les ides ne sont pas en mouvement, orientes vers un butprcis, deux choses se passent dans un paragraphe : sa longueur sac-crot, et sa cohsion diminue.

Les longueurs prennent naissance lorsque lauteur paraphrase inutile-ment. Les paraphrases ralentissent la lecture et rduisent la concisiondu texte.

When ideas are not in motion, two things happen to a paragraph :its length grows and its cohesion decreases. Additional length isoften a consequence of paraphrasing. With paraphrasing, the

paragraph lengthens without actually moving the ideasforward since the sentences have the same meaning. Needlessparaphrases slow down reading, and reduce conciseness. (La phraseen gras rpte des lments de la premire et de la deuxime phrase.)

Les longueurs arrivent aussi lorsquun dtail en explique un autre.Limbrication des dtails sur plusieurs niveaux distrait lattention en lat-tirant sur des points secondaires. Lauteur se dcentre, et le lecteur sedconcentre. Dans le paragraphe suivant, lintention de lauteur est dedcrire le processus de prolifration des cellules souches. La partiecentrale (en gras) est une distraction. Elle stend sur la bote de Petri(culture dish coating reason for coating), qui aurait d tre dcritedans un paragraphe antrieur.



For the next three days, the thirty embryonic cells proliferate inthe culture dish. The dish, made of plastic, has its inner

surface coated with mouse cells which, through treatment,have lost the ability to divide, but not their ability to providenutrients. The reason for such a special coating is to provide

an adhesive surface for the embryonic cells. After proliferation,the embryonic cells are collected and put into new culture dishes,

a process called replating. After 180 such replatings,millions of normal and still undifferentiated embryonic cells

are available. They are then frozen and stored.

Il arrive aussi que lauteur revienne sur un dtail prsent quelquesphrases plus tt afin de le complter, interrompant ainsi le flot des ides,et rduisant la cohsion du texte.

After conducting microbiological studies on the cockroachescollected in the university dormitories, we found that their guts

carried staphylococcus, members of the coliform bacilli, and otherdangerous microorganisms when outside of the intestinal tract.

Since they regurgitate food, their vomitus contaminates their body.Therefore, the same microbes, plus moulds and yeasts are found on

the surface of their hairy legs, antennae, and wings. It is notsurprising to find such microorganisms in their guts,

as they are also present in the humanand animal faeces on which they feed.

Rduire ces longueurs, une fois identifies, requiert un peu de travail : gardezles dtails qui contribuent le plus la valeur de votre argument, et supprimezle reste ; regroupez les dtails pars qui traitent du mme sujet ; restruc-turez le paragraphe en vitant les rptitions et les mots cls synonymes.

Parfois lauteur na pas encore assez rflchi sa structure. Ses para-graphes nont pas encore de finalit. Ils accumulent des points cls dsor-donns dans des phrases qui senchevtrent. Comme lauteur na pas unbut bien clair, il ne sait pas o terminer ses paragraphes. Pas de finalit,pas de fin. Les paragraphes sallongent.

Examinez les paragraphes qui vous semblent longs et posez-vous lesquestions suivantes : Quel tait mon objectif lorsque jai crit ce para-graphe ? Est-ce que tout dans ce paragraphe met ma contribution envaleur ? Quelle en est lide centrale ? Est-ce la premire fois quejvoque cette ide ? Pourrais-je la prsenter en moins de mots ou parune figure ? Est-ce que jessaie den faire trop dans un seul paragraphe,perdant ainsi son unit ?

CHAPITRE 2Garder le lecteur attentif

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Mettre limportant en relief

Titres et sous-titres se dgagent du texte. Utilisez-les pour mettre envaleur, non pas leur fonction, mais leur contenu. Ainsi, les titres intro-duction , conclusion sont creux. Ils remplissent seulement la fonctionde marque aidant le lecteur reprer plus facilement des parties du textequi lintressent. Titres et sous-titres jouent un rle cl : en rptant lesmots cls de votre contribution, ils la mettent en relief. Ils prcisent aussiles grandes tapes de votre raisonnement. Souvenez-vous que le lecteurmaintient son attention sil sait vous suivre pas pas. Un sous-titre guideses pas dans la direction donne par le titre. Plus la section de texte entredeux sous-titres est longue, plus le lecteur aura du mal vous suivre.Servez le distillat de votre connaissance dans des ds coudre. Crez dessous-titres.

Le changement de longueur de phrase est une autre manire dobtenirun relief. Lorsquelle suit une phrase longue, la phrase courte a du tonus.Elle attire lattention par le changement du rythme de lecture. Place enfin de paragraphe, elle est saisissante. La phrase courte est rarement tech-nique et toujours facile comprendre ainsi quen tmoigne la dernirephrase du paragraphe qui suit. Elle est quatre fois plus courte que la pluslongue des phrases qui la prcde. En fait, le rythme sacclre au fil desphrases : 21 mots, 27 mots, 22 mots, 18 mots, et 6 mots.

Photo annotation, a tedious manual task, is a labour of lovetowards future generations or a nostalgic revisiting of the past.

For paper photos in albums or shoeboxes, annotations areeither implicit (event, time, or subject-based) or explicit (scribbles

underneath or on the back of a photo). For digital photos, annota-tions like time, date, and sometimes location (GPS coordinates) are

automatically imbedded in the file format by the camera. Couldmajor life events e.g. birthdays, wedding or familiar scenery

e.g. beach, mountain be automatically annotated also ? For a given culture, they can.

Souligner attire lattention. Le soulign nest quun des nombreux change-ments de style et de format qui attirent lil. Utiliss avec modration, laliste numrote, une bote encadrant un texte, le gras, litalique, un chan-gement de police de caractres, quivalent lever la voix, en changer levolume, la hauteur ou linflexion. Ils rompent la monotonie des para-graphes et mettent en relief (notez cependant que votre marge demanuvre est rduite par lditeur qui vous impose son format).



Au cours de votre narratif, il vous arrivera de vouloir guider lattention dulecteur vers les points importants de votre texte de faon ce quil naitpas distinguer seul ce qui vous est important (il en est probablementincapable sans votre aide). Bien entendu, vous pourriez rpter. La tech-nique de rptition, frquemment utilise dans les conversations pourmettre en relief, na pas sa place dans lcriture, sauf dans deux cas parti-culiers : pour renforcer votre contribution et pour rcapituler.

La plupart des auteurs disent rpter leur contribution quatre fois : dansle rsum, lintroduction, les rsultats et la conclusion. Dautres disent larpter cinq fois car, cette liste, ils ajoutent le titre de larticle. En fait,un article vous ouvre sept possibilits de renforcer votre contribution : letitre, le rsum, lintroduction, le corps de votre article, la conclusion, lesfigures et les sous-titres. Toutes les opportunits sont bonnes. Les motsdiffreront (pas de copier coller), le niveau de dtail changera, le tempsdes verbes variera, mais par sept fois, vous pourrez re-prsenter et clari-fier la valeur et limpact de votre recherche. Autre rptition, le rcapitu-latif en fin de section clarifie ce qui est important en re-prsentantsuccinctement et diffremment (sans mots cls synonymes, ou copiercoller) chacun des points principaux. Le rcapitulatif donne au lecteur quina pas tout compris une seconde chance pour comprendre. Pour lauteur,cest en quelque sorte une protection contre le risque de perdre sonlecteur en route sur les pentes raides de son raisonnement.

Les mots qui annoncent limportance guident lattention. Utiliss avecparcimonie, ils sont trs efficaces.


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Des mots tels que in summary, to summarize (en rsum), inconclusion, to conclude (en conclusion), in short, briefly stated, to putit succinctly (en bref), maintiennent lintrt du lecteur et annoncentla consolidation des connaissances.

Les mots important, significant (important), more importantly(plus important encore), significantly (de faon significative),notably, in particular, particularly (notamment et toutparticulirement), nevertheless (nanmoins) aident lauteur fixerlattention du lecteur sur lessentiel.


Illustrer par lexemple

crire pour la science est difficile. Mais distiller la connaissance acquiseau cours de plusieurs annes de recherche en moins de dix pages lest plusencore. Concentre, la connaissance perd de sa clart et de sa saveur.Mme si la structure de votre article est claire, il vous faut rintroduire unpeu de dtail dans votre texte pour le garder clair.

La ncessit de fournir des exemples nest pas seulement due auprocessus de distillation. Les exemples sont ncessaires car, plus souventquon ne le croit, le lecteur nest pas familier avec ce qui se passe dansvotre spcialit mme sil travaille dans le mme domaine de recherche.La distance entre vous et lui en matire de connaissance est considrable,quel que soit son niveau acadmique. Il faut concrtiser labstrait.

Les mots seuls ne suffisent pas. Emptrs dans leurs phrases, ils nont pasla force claire des chiffres ou des lments visuels (graphiques, tableaux,diagrammes, photos). Ces derniers facilitent la synthse, lillustration, etlanalyse. Sans lment visuel, un article sassombrit, le front du lecteurse ride leffort, et petit petit lattention steint. Gommez les ridesavec ces deux petits mots magiques : Voir figure (See figure) quidonnent au lecteur loccasion de se rafrachir en plongeant son regarddans une figure avant de remonter la surface du texte.

Piquer la curiosit

La technique daccroche la plus efficace, vous la connaissez, mais hlas,elle est rarement employe dans les crits scientifiques. Quel dommage !Cette technique est universelle. Elle avance le rcit. Elle cre des attentes


Votre volont de clarifier se rvle au travers des mots et de laponctuation utiliss. Les mots for example (par exemple), i.e. (cest--dire), such as (tel que, comme), in particular (en particulier), morespecifically (plus spcifiquement, plus particulirement), ainsi que lesdeux points : maintiennent lattention du lecteur un hautniveau car ils promettent une comprhension plus facile, moins degnralits, et plus de dtails.


inextinguibles et guide le lecteur dans sa rflexion et son parcours autravers votre article. Il sagit de la question.

1 Une question recentre et prpare.2 Une question provoque lesprit. Il ne peut la contourner.3 Une question tablit lintention dun paragraphe brivement et puis-

samment.

What method provides enough contact force to polish these highlycomplex surfaces ? Manual polishing with a belt machine would

appear to be the obvious answer.

Remarquez au passage ladjectif obvious (vident). Il sous-entend quecette mthode de polissage en cache une autre, moins vidente maispeut-tre plus avantageuse.

Le Professeur Wolynes aime les questions, lui aussi. Il les utilise pour faireavancer son rcit et prparer un nouveau cadre de pense pour son lecteur.

Instead of unidirectional motion along a single pathway, can wehave unguided motion through the myriad of shapes ? Asking thisquestion leads us in the right direction. We are forced to envision

all the possible structures of the protein and how they arearranged and connected.

Reprinted excerpt with permission from Peter G. Wolynes (2001)Landscapes, Funnels, Glasses, and Folding : From Metaphor to Software, Proceedings

of the American Philosophical Society 145, 555-563

Le point dinterrogation na pas le monopole de la question. Ladjectif ouladverbe, lui aussi, pose question quand il tonne. Ce quil affirme estparfois si fort que le lecteur scientifique sattend ce quune telle affir-mation soit immdiatement justifie.

Thinking in terms of energy landscapes, the Levinthal argumentis quite strange.

Reprinted excerpt with permission from Peter G. Wolynes (2001) Landscapes, Funnels, Glasses,and Folding : From Metaphor to Software,

Proceedings of the American Philosophical Society 145, 555-563


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The energy landscape/funnel metaphor leads to a very differentpicture of the folding process than the pathway metaphor.

Reprinted excerpt with permission from Peter G. Wolynes (2001) Landscapes, Funnels, Glasses,and Folding : From Metaphor to Software,

Proceedings of the American Philosophical Society 145, 555-563

Quest-ce qui rend largument de Levinthal si trange ? Pourquoi et enquoi la mtaphore de lentonnoir diffre-t-elle beaucoup de celle dupathway ?

Recrer le suspense

Un article est structur de faon laisser peu de place au suspense. Lecontenu est immdiatement dvoil dans ses grandes lignes ds le titre etrsum, bien avant la conclusion. En consquence, le suspense doit trerecr. Les questions excellent dans cette tche, mais il existe biendautres manires de piquer la curiosit du lecteur. Par exemple, vos motspeuvent annoncer un tournant inattendu, un clairage nouveau sur desfaits apparemment tablis, ou un nouvel lment. Ce que vous allezrvler au lecteur va relancer son intrt, susciter ou recadrer ses attentes.

Although COBRA (Cost Based operator Rate Adaptation) hasshown itself to be beneficial for timetabling problems, Tuson &Ross [266, 271] found it provided only equal or worse solution


Les vnements suivants veillent la curiosit du lecteur :(a) Une contradiction notoire, une exception, une diffrence, unelimite : however (toutefois et cependant), but (mais), contrary to (aucontraire), although (bien que), in contrast, on the other hand (parcontre), while, whereas, whilst (tandis que).(b) Un fait inattendu : interestingly (chose intressante), curiously(chose curieuse), surprisingly (chose surprenante), the problem isthat (le problme est que), should have but did not (aurait d),might have but did not (aurait pu), seemingly (apparemment).(c) Ou une alternative intressante : rather than (plutt que), instead(au lieu de), alternatively (dune part, dautre part).


quality over a wide range of other test problems, compared withcarefully chosen fixed operator probabilities.

Reprinted with permission from Dr. Mark Sinclair, PH. D thesis,Evolutionary Algorithms for optical network design : a genetic-algorithm /

heuristic hybrid approach, 2001

Dans lexemple qui suit, le conditionnel aurait pu pique la curiosit dulecteur.

The Global Induction Rule method [3], a natural language proces-sing method, might have worked on news video segmentationsince news contents can be expressed in a form similar to that

used for text documents : word, phrase, and sentence.

Aurait pu cre un effet de surprise, et engendre une tension, unenouvelle attente : pour quelle raison la mthode na-t-elle pas eu lesrsultats escompts ?

Dans lexemple final qui suit, observez comment lauteur maintient lin-trt du lecteur en donnant, en trois lignes : (1) un exemple, (2) deuxnombres, (3) la rfrence une figure, (4) lannonce dune contradictionimportante, et (5) une question dont la rponse pourrait expliquer lcartdans les rsultats.

For example, Strunfbach (6) reported a 27 % increase in error ratewhen using the annealing method to improve the initial clusters

obtained by the Clusdex method. Using the same methods and thesame data, we observe a 52 % decrease in error as seen Fig. 3. In

our case, however, cleaned and normalised data is used instead ofcleaned data only. We therefore need to evaluate whether our

findings represent an important contradiction. In particular, weneed to ask : Are our data normalisation assumptions valid ?

Dans ce chapitre, nous avons vu comment captiver et maintenir latten-tion du lecteur. Les mots, leur fonction, le style, la mise en page, lalongueur des phrases, la structure, les lments visuels, la ponctuation,les exemples, les rsums, sont les outils dont vous avez maintenant lemode demploi. Il est lheure dappliquer vos connaissances. Souvenez-vous, lattention de votre lecteur, vous ne la mritez que par votre apti-tude la saisir et la garder.


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Lisez votre article afin didentifier les parties qui pourraient poserproblme au lecteur (si vous nen tes pas sr, donnez votre article lire quelquun dautre). Modifiez le texte des parties problmatiques afindaccrotre lattention et la comprhension. Introduisez des exemples,lments visuels, questions, sous-titres

Les techniques daccroche ne sont efficaces que si utilises avec parci-monie. Lauteur de ce livre ne peut tre tenu pour responsable des effetsdstabilisants rsultant de leur abus, par exemple, crire important sept fois dans un long paragraphe, changer un article scientifique enbande dessine tant les graphiques y sont abondants, utiliser le gras,litalique, et dix polices de caractres diffrentes dans un article jusquce quil ressemble un devoir dcolier, ou commencer trois phrasesconscutives par toutefois .



Hamburgers dinformation visuelle

En gnral, le scientifique prfre la restauration rapide, le fast-foodintellectuel, le hamburger dinformation visuelle qui contribue rduirele temps de lecture.

Rduirele temps de lecture

Chapitre 3

VOIR LE TEMPS PASSER

Lune des activits des participants au sminaire dcriture scientifiqueque janime consiste lire un chapitre entier, soit onze pages dun petitlivre en anglais. La lecture ne demande pas plus de vingt minutes.Toutefois, aprs avoir lu six ou sept pages, certains lecteurs impatientssarrtent, et feuillettent le reste du chapitre pour estimer combien detemps sera ncessaire pour en achever la lecture (un temps mesur enpages). Pourquoi nest-ce pas le cas de tous ? Certains ne voient pas letemps passer. Pour eux, le livre est intressant et bien crit. Maisdautres ressentent la fatigue. Ils ont peut-tre une matrise imparfaitede la langue anglaise, ou peut-tre lisent-ils de manire approfondie,ce qui les ralentit et les fatigue.

Les lecteurs ne voient pas tous le temps passer de la mme manire.Leur familiarit avec le sujet de votre article, leur comptence linguis-tique, leur apptit de connatre, leur tat de fatigue contribuent leurfaire ressentir diffremment le temps qui passe.


Une figure est plus agrable que plusieurs paragraphes de texte parce queson message vous parvient grande vitesse. Votre cortex visuel ultra-dvelopp traite linformation visuelle globalement, au contraire du textequi est dcod un mot la fois. Pour vous en persuader, tentez lexp-rience suivante. Laquelle de ces deux reprsentations vous donne le plusgrand volume dinformation dans un minimum de temps :

Texte ?

In our experiment, for an upflow velocity of 0.10m/h, the observednormalized tracer concentration of the effluent increased rapidlyfrom 0 to 0.4 after 15 hours. The increase slowed after 38 hours

when the concentration reached 0.95. It peaked at 1.0 at 90 hours.Following which, the concentration curve decreased steeply down

to reach zero asymptotically at 180 hours. The calculated data andthe observed data were closely related. However, when compared

with the calculated data, the observed data seemed to lagwhen the concentration dropped.

Ou figure 1 ?


Les informations apportes par une figureFIGURE 1

FIGURE 1Comparison of the calculated (solid line) and experimental tracer concentrations for an effluent velocity of0.10m/h.


Lespace sparateur

Dautres lments non graphiques sont faciles localiser et lire en blocrapidement : les titres, et les sous-titres. Courts, de syntaxe simple, ilssont facilement compris par le lecteur. Encadrs par un fond blanc, ilssparent. Les dbuts et fins de paragraphe sont des lieux privilgis pourattirer lattention du lecteur avec une information importante : le sujetou le point cl dun paragraphe 2.

Lespace vierge qui entoure les lments de structure (titre, sous-titre,visuel, formule) facilite la navigation dans larticle et permet au lecteurdaller rapidement aux parties qui lintressent sans perte de temps 3.

CHAPITRE 3Rduire le temps de lecture

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Blanc sparateur entre paragraphesFIGURE 2

FIGURE 2Ignorez la taille des lettres, cest lespace qui importe ici. Comparez la partie droite avec la partie gauche.Lespace entre les paragraphes aide-t-il le lecteur ?

The writer recognizes and exploits these non-graphic eye-catching areas to place important

information, for example, words or results closely related to his contribution.

He can even add blank space by increasing the spacing before or at the end of each para-

graph to help the reader identify the various paragraphs more clearly, and see their last punch

line, or first topic sentence more clearly.

The writer recognizes and exploits these non-graphic eye-catching areas to place impor-

tant information, for example, words or results closely related to his contribution.

He can even add blank space by increasing the spacing before or at the end of each

paragraph to help the reader identify the various paragraphs more clearly, and see their last

punch line, or first topic sentence more clearly.

Blanc sparateur autour dlments structurelsFIGURE 3

FIGURE 3Ignorez une fois encore les petites lettres et voyez combien les lments formule, graphique et sous-titre sedgagent rapidement du texte.


Le texte coup et lagu

Un article long est plus facile crire quun article court. Pour tre concis,il faut dabord comprendre lorigine des longueurs de texte. On trouve ceslongueurs au niveau local (la phrase) et ce livre contient de nombreuxexemples de restructurations de phrases qui ont un effet raccourcissant.Examinons ici les causes des longueurs au niveau global (larticle).

1 Longueurs causes par le long discours qui vaut moins quun bondessin. Les mots sont alors des maux quun tableau, un diagramme, ungraphique, ou une photo dissipent.

2 Longueurs nes dune structure embryonnaire qui se cherche encore.Linformation est rpte en de nombreux endroits.

3 Longueurs nes de la lenteur de lesprit qui, schauffant, rpand unbrouillard de platitudes (particulirement dans le premier paragraphesuivant un titre ou sous-titre).

4 Longueurs rsultantes des ambitions dmesures de lauteur quisvertue caser dans un seul article lquivalent de plusieurs articles.

5 Longueurs fruits de la hte et du premier jet dont parle Pascal.6 Longueurs nourries des dtails superflus qui nont pas t passs au

tamis de la contribution.

Est-il possible dtre trop concis ? Oui, chaque fois que vous omettezvolontairement ou involontairement un lment ncessaire la compr-hension. Quatre situations justifient lallongement de votre texte.

1 Allongez pour renforcer lintroduction de votre article de manire biensituer le contexte et bien mettre en valeur sa contribution. La contri-bution est comme un diamant. Lintroduction est son crin. Ne mettezpas un diamant dans une bote en carton. Il vous faut motiver le lecteur.

2 Allongez pour rpter votre contribution de diffrentes manires danschacune des parties de votre article. Chacune des facettes du diamant


BLAISE PASCAL

Blaise Pascal sexcuse de la longueur dune de ses lettres provinciales(XVI, 14 dcembre 1656). Je nai fait celle-ci plus longue que parceque je nai pas eu le loisir de la faire plus courte , crit-il. tre concis,pour Pascal, cest tre poli. Boileau, crivain du mme sicle, crit plusvertement Qui ne sait se borner ne sut jamais crire. (Art potique I)


contribue son clat. Chacune des parties de votre article reprend lamme contribution sous un angle chaque fois diffrent.

3 Allongez pour, dans votre rsum, aller au-del dun simple inventairedes rsultats. Il faut ds lentre motiver le lecteur et lui montrer lim-pact de votre contribution sur son travail et sur la Science. Sarrter auxrsultats, cest offrir un diamant brut, non taill. Vous attendez-vousvraiment ce que le lecteur le polisse pour vous ?

4 Allongez pour permettre aux collgues scientifiques de reproduire ou devalider votre recherche en leur donnant suffisamment de dtails et rf-rences pour ce faire (mais pas plus).

Lhistoire en tte de ce chapitre montre que diffrentes personnes ressen-tent le temps diffremment. Les scientifiques non experts dans votredomaine le ressentent plus fortement. Pour eux, paradoxalement, uneintroduction allonge peut rduire le temps total de lecture parce quelletablit les bases qui serviront lacquisition de nouvelles connaissances.Lintroduction nest pas pour les experts. Une lecture rapide leur suffira.

Nous venons de voir que vous pouvez contrler la perception du tempsressentie par le lecteur (1) en grant la longueur des sections et lenombre de leurs sous-titres en fonction de la difficult du texte, (2) enacclrant la lecture du texte grce aux figures, (3) en isolant graphi-quement des lments intressants pour en faciliter le reprage, et (4) enlaguant les longueurs.

Lisez votre article. Vous rptez-vous ? Si oui, revoyez votre structure.Relisez le premier paragraphe de votre introduction. Contient-il des lieuxcommuns ou des platitudes dont le lecteur peut se passer ?Relisez le dernier paragraphe de votre introduction. Est-ce une table desmatires pour ce qui suit ? Si oui, vous pouvez probablement lenleversans rien perdre.Trouvez-vous votre prose ennuyeuse lire ? Si oui, pouvez-vous laremplacer par quelque chose de plus visuel ?Avez-vous des difficults cerner votre contribution ? Si oui, peut-treavez-vous de quoi crire plusieurs articles. Est-ce que tous les dtailssont absolument essentiels, ou bien est-ce que votre savoir est en traindtouffer le lecteur ?

CHAPITRE 3Rduire le temps de lecture

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Garder le lecteur motiv

Chapitre 4

ATTENTES DUES

Vous tes jeune chercheur travaillant dans le domaine de lareconnaissance vocale. Votre directeur vous demande dexplorerlutilisation du dialogue assist par ordinateur pour la rservationpar tlphone des billets davion. Lors dune recherche dans une basede donnes contenant titres et rsums, vous trouvez un articlequi vous semble gnral et tout fait appropri.Over the phone dialog systems for travel information access.Vous tes tout sourire. La journe commence bien. Vous demandezune copie de larticle la documentaliste de votre labo de recherche.Le lendemain, larticle apparat sur votre bureau avec un post-it jaunefluorescent qui attire votre attention. Dessus est crit Vous avezune petite amie au Cambodge ? Intrigu, vous enlevez le post-it qui cachait une partie du rsumet commencez votre lecture. Semantic-based modelling for multi-phase parsing of spontaneous khmer speech in dialog system is apromising technique. Vos yeux quittent le texte pour remonter au nomde lauteur : Nicole Srey Ramsy, un nom cambodgien ! Pas tonnantque la documentaliste vous taquine. Vous continuez votre lectureet dcouvrez que le rsum ne correspond pas du tout ce que le titreannonce. Vous aviez espr un article dordre gnral. Vous voilen plein spcifique. Que faites-vous : continuer la lecture ou paniqueren pensant la rumeur qui voyage en ce moment dans le laboratoireau sujet de votre petite amie cambodgienne( suivre)


Anantir ou alimenter les espoirsde vos lecteurs : vous de choisir

La motivation du lecteur nat ds la lecture du titre. Ce titre, votre titre,vient dattirer lattention. Quel bonheur ! Maintenant, il tient vous degarder le lecteur motiv. Allez-vous anantir ses espoirs ou, au contraire,allez-vous les alimenter ?

1 Anantir ses espoirs Avec un titre non reprsentatif du reste de lar-ticle.

2 Nourrir ses espoirs Avec un titre reprsentatif du reste de larticle.

3 Anantir ses espoirs En ralentissant la lecture par le manque de clart.4 Nourrir ses espoirs En montrant clairement que la lecture de lar-

ticle prendra moins de temps que prvu.


Vous vous asseyez pour lire, esprant quand mme rcolter quelquesides. Aprs tout, larticle est court, cinq pages seulement. Vous devrieztre capable de le lire en moins dune heure en sautant les parties quine vous intressent pas. Une demi-heure passe et vous tes au milieude la page 2 la fin de lintroduction, mourrant denvie de trouver ungraphique, un diagramme, en fait, nimporte quel visuel pour vous aider comprendre clairement la contribution de lauteur. Vous regardezvotre montre. Il ne vous reste plus quune demi-heure avant la runionde projet avec le reste de votre quipe de recherche( suivre)

Le franais de larticle est teint de khmer. Vous tentez de comprendreleffet du cheveu de k et des dents de souris sur les voyelles, lexception toutefois des voyelles indpendantes dorigine sanskritou pali. Vous feuilletez le reste de larticle en cherchant un sous-titre,une note en pied de page, ou un graphique qui expliquerait lalphabetsanskrit. Rien. Vous prenez votre petit Larousse, rien, votre petit Robert,rien, le grand Larousse, rien. Comme il ny a pas de grand Robert,vous arrtez l. Si vous interrogez la documentaliste, elle vousdemandera si votre petite amie cambodgienne se porte bien. Vous tesdans limpasse et votre motivation est son point le plus bas.( suivre)


5 Anantir ses espoirs En ne donnant pas au lecteur la connaissancede base requise pour lire larticle.

6 Nourrir ses espoirs En donnant au lecteur la connaissance de baserequise pour lire larticle.

7 Anantir ses espoirs En crivant des phrases la syntaxe si loignede langlais que le lecteur se dcourage car il nest pas sr decomprendre correctement.

8 Nourrir ses espoirs En crivant des phrases de syntaxe correcte dontla signification est claire.

9 Anantir ses espoirs En jetant le doute sur lapplicabilit de votrecontribution scientifique son problme.

10 Nourrir ses espoirs En dmontrant au lecteur lutilit, et lapplica-bilit de votre contribution scientifique.

CHAPITRE 4Garder le lecteur motiv

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Mais vous ignoriez que votre motivation pouvait descendre plus basencore. Un paragraphe cl qui de prime abord semble tre utileest totalement obscur. Vous passez cinq bonnes minutes dessuset abandonnez.( suivre)

Vous dcidez finalement que le cambodgien est trop spcifique.Cet article ne va pas vous aider. Et votre runion commence dansquelques minutes. Votre collgue, qui est venu vous chercher, surgitderrire vous, lit rapidement le post-it rest coll sur le bord de votrebureau, jette un coup dil rapide au rsum de larticle et dit Tiens,je ne savais pas que tu tintressais au khmer. Alors, cest vrai ce quondit ? Tu as une petite amie cambodgienne ? Vous jetez larticledans la poubelle sans rpondre.( suivre)

Vous vous htez vers la salle de runion. Ds votre entre, lun devos collgues vous accueille avec un Djoum rib soue (bonjour enkhmer) retentissant. Avant de rpondre, vous prenez un air dgot


11 Anantir ses espoirs En ennuyant le lecteur par un style manquantde dynamisme, une syntaxe rptitive manquant de varit, une infor-mation manquant de relief, et un texte manquant dillustrations.

12 Nourrir ses espoirs En captivant le lecteur avec un style dyna-mique, des phrases varies, un texte aux phrases saillantes, et unarticle riche en illustrations.

Jai dlibrment choisi une histoire pour illustrer de manire vivante lesdceptions des lecteurs. Le style dynamique de lhistoire semble hors normecompar au style passif de lcriture scientifique. Il est cependant une partiede votre article qui ne doit pas respecter la norme dune manire stricte : sonintroduction. Vous avez une histoire raconter au lecteur, votre histoire :Pourquoi vous tes-vous embarqu dans cette recherche ? Pourquoi avez-vous choisi cette mthode plutt quune autre ? (Voir le chapitre sur lintro-duction.) Puisquil sagit dune histoire, adoptez le style de lhistoire pourlcrire, un style plaisant lire et qui alimente la curiosit et la motivationde votre lecteur, lencourageant lire le reste de votre article.

Vous vous rendez compte maintenant que motiver le lecteur par un titrereprsentatif, honnte, judicieux, clair, et en bon anglais, est votre rle.Il vous appartient aussi de maintenir son intrt par une introductionmotivante.

Motiver en rpondant aux attentesde divers lecteurs

Dans lhistoire que vous venez de lire, le lecteur est probablement novicedans le domaine. Il recherche des articles gnraux. Diffrents lecteurs


et dites : Ce nest pas Djoum rib soue quil faut me dire, cest Ni HaoMa ! Cet article, cest du chinois. Je lai jet la poubelle. Dsol devous dcevoir, mais pas de petite amie cambodgienne non plus. Voscollgues sont encore en train de rire lorsque votre patron entre dans lasalle et vous tend un article. Tiens, lis a , dit-il, je ne lai pas lu,mais il me semble correspondre parfaitement ce qui tintresse. Je neconnais pas lauteur, une dnomme Nicole Srey Ramsy, tu laconnais ? Le rire redouble.(Fin)


choisissent votre article pour diffrentes raisons. Les satisfaire tous estimpossible si vous ignorez ce quils y recherchent. Les scnarios suivantsvous aideront comprendre ce qui motive les lecteurs.

Vous venez de faire la connaissance du premier parmi nos six profils delecteur, le chercheur en qute de ltat de lart dans son domaine. Il sin-tresse tout sous forme condense : les rsums surtout, mais parfoisaussi une introduction ou une conclusion. Il ne lira probablement pas latotalit de votre article.

Mme si votre introduction est trop courte, le comptiteur peut remplirles vides tout seul. Il lira tout votre article, y compris les rfrences pourvoir si vous le citez, et pour vrifier sil est jour dans ses lectures.Lditeur du journal lui a peut-tre demand de donner son avis sur votrefutur article.


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LE SCIENTIFIQUE LA RECHERCHE DE LTAT DE LART

Bonjour ! Je suis chercheur dans le mme domaine que le vtre. Marecherche nest pas tout fait semblable, mais je lis rgulirement lejournal que vous lisez et je participe aux confrences auxquelles vousparticipez. La personne assise au cinquime rang en face de vouslorsque vous prsentiez votre article en Core lan dernier, ctait moi.Je lis la plupart des rsums des articles pour me tenir au courant deltat de lart dans mon domaine.

LE COMPTITEUR

Salut ! Vous me connaissez et je vous connais. Bien que nous ne noussoyons pas encore rencontrs, nous nous rfrenons dans nos articles.Et ce sujet, un grand merci pour votre citation. Jessaye de trouverune niche o vous ntes pas, et peut-tre mme rsoudre certains devos problmes dans mon prochain article. H, qui sait, ce sur quoi voustravaillez en ce moment pourrait mtre utile. Il faut que lon bavardeun de ces jours et peut-tre mme crire un article ensemble.Intress ?


Les chercheurs en fin de projet liront votre conclusion, la discussion, lapartie mthodologie, et (comme leurs connaissances sont faibles) lintro-duction de votre article.

Les chercheurs en difficult liront la partie mthodologie, et tout ce quidans votre article peut les aider. Il sagit peut-tre dun chirurgien larecherche darticles sur la modlisation des artres, un chercheur sur leSIDA qui a entendu parler des small world networks et comment ilspourraient sappliquer lpidmiologie. Ils ont un niveau de connais-sance faible dans votre domaine et ils sont la recherche darticles gn-raux, ou mme darticles spcifiques dont ils ne liront que de petitesparties. Nanmoins, ils utiliseront les rfrences que vous avez regroupesen fin darticle et remonteront la filire pour parfaire leur ducation.


LINVESTIGATEUR EN FIN DE PROJET

Hello ! Vous ne me connaissez pas. Je suis chef de recherche principaldun labo. Plus de vingt ans de recherche sous le collier. Je viens determiner un projet et je cherche quelque chose de nouveau memettre sous la dent. Je ne suis pas expert dans votre champ derecherche, mais japprends vite et jai le sentiment que mes mthodesdonneraient de meilleurs rsultats que les vtres pour le genre deproblme que vous traitez. Je lis votre article pour men assurer.

LE CHERCHEUR EN DIFFICULT

laide ! Je suis coinc ! Mes rsultats sont moyens, et jai mon patronsur le dos parce que je ne tiens pas mes dlais. Jai besoin de trouver denouvelles mthodes pour rsoudre mon problme. Aussi, je cherche endehors des journaux habituels pour avoir de nouvelles ides. Jai trouvvotre titre car vous et moi partageons le mme champ dapplication.

LE THSARD OU MASTRE

Bonjour ! Je suis encore dans le systme universitaire et nouveaudans votre domaine. Votre article me semble donner un bon aperu


Ces jeunes chercheurs universitaires ne sattendent pas tout comprendredans votre article sa premire lecture. Mais ils ont le temps, et ilssuivront la piste des rfrences. En ce qui les concerne, tout est gain deconnaissance.

Nous venons de passer en revue un certain nombre de lecteurs avec desmotivations compltement diffrentes. Il est tentant de se laisser illu-sionner par lide que tous vos lecteurs ont le profil du comptiteur. Cettenotion est fausse. En consquence, ne bclez ni votre introduction, ni laliste des rfrences. Donnez suffisamment de dtails pour permettre auxnouveaux venus de valider votre recherche. Souvenez-vous : la validationde votre travail par vos pairs augmente sa valeur scientifique, mais avantquils ne le valident, il faut les intresser.

Demandez dautres de lire votre article. Quen pensent-ils ? Est-il critpour des experts dans votre genre ou est-il ouvert ceux qui ne sontpas experts ? Se sentent-ils motivs par sa lecture aprs avoir lu lersum et lintroduction ?


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des techniques utilises, et cest exactement ce que je recherche.Une introduction lente, bien structure, de nombreuses rfrencesRien de trop compliqu, juste de quoi comprendre le domaine,ses problmes, et les solutions qui ont le vent en poupe. Cest assez pour moi.

LE LECTEUR ACCIDENTEL

Bravo ! Joli titre ! Il ma accroch et je me suis dit que quelquun avecun titre comme a ne peut tre quune personne intressante. Qui sait,peut-tre vais-je dcouvrir un nouveau paradigme. Je ne suis pas srdy comprendre grand chose. Mais la dernire fois que jai lu un articlecompltement en dehors de mon domaine, jai dcouvert des chosesvraiment intressantes. Tiens, un jour, jai mme tudi un article quiavait eu le premier prix de rdaction dans un concours IEEE. Cet articlema appris crire de meilleures introductions. Ce fut pour moi unervlation.


Quelle est, en termes de connaissances, la distance qui vous spare devotre lecteur ? Elle dpend de vous et du lecteur : votre contribution etsa comptence.

1 Votre contribution est-elle importante : sagit-il dune seule nouveaut,ou de nombreuses nouveauts organises dans un ensemble ?

Comblerlcart de connaissance

Chapitre 5

APPLE COMPUTER

Dans les annes 70, les gens de la grande informatique taient commedes grands prtres en blouse blanche au service de dieux inabordables.Lorsque lordinateur personnel arriva, les dieux ne furent pas dtrns,ils quittrent le temple pour se retrouver dans un coin sanctifidu salon. Lordinateur avait domestiqu son propritaire mme si,occasionnellement, certains humains initis aux commandescabalistiques avaient russi domestiquer leur ordinateur. Une foisque ce nouveau savoir eut corrompu leurs esprits, ils ne se souvinrentplus du temps o ils ne savaient rien. Entre eux et le commundes mortels, la distance tait grande. Le Macintosh devait rendre espoiraux non-initis et rompre avec la sorcellerie. Le Mac chassa pourde bon la vision Orwellienne de 1984, mais il ne parvint pas dissipercompltement la peur des non-initis bien que liPod, un autre produitdApple, y parvint.


2 Le lecteur na pas forcment toutes les connaissances de base requisespour comprendre votre contribution. Moins le lecteur est familier avecle vocabulaire, les mthodes, et les bases thoriques de votre contribu-tion, plus votre connaissance vous spare de lui, mme si votre contri-bution est modeste.

Comme vous pouvez le constater, valuer lcart de connaissance estdifficile car votre article doit satisfaire le plus grand nombre de lecteurs,experts et non-experts : le scientifique la recherche de ltat de lart,le comptiteur, linvestigateur en fin de projet, le chercheur en diffi-cult, et le thsard ou mastre. Une telle diversit doit tre rduite enfaisant une hypothse raisonnable. Vous pourriez supposer, parexemple, que le lecteur a les connaissances de base ncessaires pourcomprendre votre article. Ce faisant, vous limineriez lune des deuxvariables : le lecteur et il ne vous resterait plus qu considrer votrecontribution. Est-ce bien raisonnable ? Que connaissez-vous de votrelecteur en toute certitude ?

Vous savez que votre lecteur a trouv dans votre titre un ou plusieursmots cls qui lintressent, dans un domaine quil pense pouvoircomprendre partiellement. Vous savez quil est un scientifique qui a accsau journal dans lequel votre article est paru, ou qui participe la conf-rence o votre article est prsent. Il est au courant de ce qui se passedans le domaine. Ainsi, les lecteurs qui participent au symposium inter-national sur la cristallisation industrielle sont des ingnieurs chimistes. Ilsconnaissent les outils, instruments et techniques de ce domaine. Ilssavent ce que sont la centrifugation, la sparation de phase, la calorim-trie, et le microscope lumire polarise. Ils connaissent les principes dela science, savent comment conduire une exprience, et lire une courbede temprature/concentration. Ils connaissent langlais celui de la reineou du prsident, mais plus probablement une varit danglais dformepar leur langue natale.

prsent que nous avons tabli ce que vous connaissez de votre lecteuravec certitude, posons-nous la question : de quoi ne pouvez-vous pastre sr ? La rponse est courte et terrifiante : du reste. Mme sil esttentant de croire que vos lecteurs ont le mme niveau de connaissanceque celui qui tait le vtre au commencement de votre projet derecherche, vous savez quil nen est rien. Les lecteurs ne sont pas desversions rajeunies de vous-mme.

Considrons votre contribution. Que connaissent-ils ? Rien. Tout leur estinconnu comme dailleurs tout vous tait inconnu avant la recherche quidonna naissance votre article.



Examinons le titre suivant.

Phase transitions in lysozyme solutions characterizedby differential scanning calorimetry.

J. Lu, K. Carpenter, R.J. Li, X.J. Wang, C.B.Ching, Progress of crystal growthand characterization of materials, Vol. 46, N 3, pp.195-205, 2003

Il nest pas sr que les lecteurs soient familiers avec un champ derecherche aussi spcifique. Ils sintressent peut-tre plus aux techniquesde caractrisation quaux transitions de phase. Dans ce cas, il est peuprobable quils soient au courant des donnes, mthodes, et exprimen-tations qui conviennent la protine lysozyme, ou quils soient informssur ce que dautres ont crit sur ce sujet, ou encore quils soient au faitdes problmes non encore rsolus dans ce domaine troit. Cest prcis-ment ce quils dcouvriront en lisant larticle.

Le seuil des connaissances requises

Et bien, quen pensez-vous ? Pour la plupart de vos lecteurs, lcart deconnaissance entre vous et eux est grand.

Sous forme de formule, on pourrait crire :

Lcart de connaissances = Les connaissances que vous avez acquisesau cours du projet + Les connaissances manquant au lecteur pouratteindre le seuil de connaissance requis pour vous suivre.

Ce seuil de connaissance, ce minimum attendu du lecteur, ce groundzero (comme disent les Anglais) en dessous duquel vous ne descendrezpas, il vous faut le fixer. Mme si de nombreux chercheurs liront votrearticle pour sduquer, vous ne pouvez raisonnablement transformer votrearticle en polycopi de cours pour tudiant. Le seuil est aussi dict par lenombre de pag

Documents

guide pratique de rédaction scientifique.pdf