Histoire · 3 La Chine et le monde depuis 1949 ... Ce sujet de cours prend place dans le thème 3 Dynamiques des grandes aires continentales , à la question « L’Asie du Sud et

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S O M M A I R E

Descriptif de l’épreuve et conseils . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Histoire

Méthodes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

1 Rédiger une composition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

2 Analyser un ou deux documents . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

Sujet du Bac Analyse de deux documents . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

Le rapport des sociétés à leur passé

1 Lecture historique des mémoires de la Seconde Guerre mondiale et de la guerre d’Algérie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

Cours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

Exercices – Sujets de type Bac . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

Corrigés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

Grandes puissances et conflits dans le monde depuis 1945

2 Les États-Unis et le monde depuis 1945 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

Cours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47


Corrigés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

3 La Chine et le monde depuis 1949 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62

Cours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62


Corrigés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70

4 Le Proche et le Moyen-Orient, un foyer de conflits depuis 1945 . . . . 75

Cours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75


Corrigés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87

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Sujet de type Bac : CompositionMéthode

SUJET DE TYPE BAC : Composition

THÈME DU PROGRAMME : L’Asie du Sud et de l’Est

Japon-Chine : concurrence régionale, ambitions mondiales.

Sujet

Travail préparatoire

Analyser le sujetCe sujet de cours demande de comparer le rôle joué par le Japon et la Chine aux deux échelles : régionale et mondiale. Ces États constituent les deux pôles principaux d’Asie orientale, 3e aire de puissance de la planète. Leur influence à l’échelle régionale s’exprime de manière différente. Le Japon est le principal investisseur du continent, pays le plus riche, le plus développé (IDH en 2015 : 0,89) et le plus avancé technologiquement de la zone. L’essor économique rapide de la Chine lui permet de renforcer sa domination en Asie. Les rivalités des deux puissances majeures de la région sont fortes, mais les relations économiques aussi. À l’échelle mondiale, le Japon et la Chine exercent une influence déterminante.

Choisir le fil conducteurIl faut s’interroger sur les manifestations de la rivalité entre le Japon et la Chine à l’échelle de la région, ainsi que sur leurs projets de puissance à l’échelle mondiale. La probléma-tique peut être formulée ainsi : Comment s’expriment la compétition et les ambitions du Japon et de la Chine à l’échelle régionale et à l’échelle mondiale ?

Mobiliser ses connaissancesCe sujet de cours prend place dans le thème 3 Dynamiques des grandes aires continentales, à la question « L’Asie du Sud et de l’Est : les enjeux de la croissance ». Il est nécessaire d’avoir une bonne connaissance de l’espace asiatique, des différents aspects de la puissance du Japon et de celle de la Chine et de leurs relations aux deux échelles.

Construire son planPour répondre à ce sujet comparatif et analyser l’influence du Japon et de la Chine en Asie et dans le monde, un plan à échelles semble le mieux adapté : I. À l’échelle régionale : deux puissances motrices en AsieII. À l’échelle mondiale : deux grandes puissances ambitieuses

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MéthodeSujet de type Bac : Composition

Corrigé

Introduction[Définition du sujet] Puissances motrices d’Asie orientale et puissances économiques majeures sur la scène internationale, la Chine et le Japon sont à la fois partenaires et concurrents aux échelles régionale et planétaire. Depuis 2010, la Chine, pays émergent, a pris la place du Japon en devenant la 2e puissance économique mondiale, ce qui a ravivé les rivalités pour s’imposer en Asie ainsi que pour peser sur les décisions internationales.[Fil conducteur] Comment s’expriment la compétition et les ambitions du Japon et de la Chine à l’échelle régionale et à l’échelle mondiale ?[Annonce du plan] Dans une première partie, il s’agit d’ana-lyser la rivalité mais aussi l’interdépendance entre les deux États à l’échelle de l’Asie orientale. Leur influence à l’échelle mondiale et leurs projets pour s’imposer dans tous les domaines sur la planète seront étudiés dans la seconde partie.

I. À l’échelle régionale : deux puissances motrices en Asie

1. Deux puissances économiques concurrentesA. Le Japon : un modèle économique aujourd’hui concurrencéLa diffusion du modèle japonais a permis le décollage économique de la région. Grâce aux délocalisations des FTN japonaises (sous-traitance, ateliers d’assemblage), à la recherche d’une main-d’œuvre bon marché, les « Dragons » sont entrés en scène à partir des années 1960-1970. Ils ont alors connu une industrialisation rapide et, de pays-ateliers, ont atteint, dans les années 1990, un niveau de développement comparable à celui des pays du Nord. L’essor de la Chine a, quant à lui, été plus tardif, à partir des années 1980. À côté d’elle, le décollage des « Tigres » a permis aux « Dragons » d’y investir et ainsi de s’enrichir.

B. Un rééquilibrage des puissances économiques en Asie de l’EstDominant à l’échelle régionale, le Japon est ainsi le 1er créancier de l’Asie orientale qui est son 1er partenaire commercial. Le quart des importations japonaises provient de la région et 40 % de ses exportations lui sont destinées. Si le Japon reste central dans la région, la rivalité des « Dragons » et surtout de la Chine est vive et conteste la suprématie nippone.

C. Le Japon et la Chine : deux puissances économiques rivalesS’appuyant sur une diaspora puissante, la Chine tente de s’imposer comme le partenaire économique privilégié de la zone. Elle a signé, avec Taiwan et avec une partie de l’ASEAN, un accord de libre-échange (CAFTA), entré en vigueur en 2010. La monnaie chinoise (le yuan) n’a pas le statut d’une monnaie internationale mais elle s’impose de plus en plus dans les relations commerciales régionales. [Transition] Si la Chine s’affirme en Asie, le Japon devient, par le jeu des avantages com-paratifs, son partenaire privilégié.

Cette annonce de plan est facultative mais conseillée.

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COURS MÉTHODES p. 136 CORRIGÉSEXERCICES – SUJETS BAC

8Des cartes pour comprendre le monde

SUJET DE TYPE BAC

2 ÉTUDE CRITIQUE

Définir l’émergence avec des cartes.

À l’aide de ce document et de vos connaissances, montrez en quoi la notion d’émer-gence permet de mieux appréhender la complexité du monde.

Les pays émergents selon 4 groupes d’experts économiques (banquiers)

Échelle à l’équateur

OcéanAtlantique Océan

IndienOcéanPacifique

OcéanPacifique

0

N

4 000 km

Source : FMI, 2010.

4 foislimite Nord-Sud

Nombre de fois qu’un pays est considéré comme émergent

3 fois 2 fois 1 fois

BRÉSIL

CHILI

MEXIQUE

CHINE

RUSSIE

INDE

THAÏLANDE

ARGENTINE

ÉGYPTE

MALAISIE

INDONÉSIE

AFRIQUEDU SUD

TURQUIE JAPONÉTATS-UNIS

Unioneuropéenne

➔ Corrigé p. 169

Sujet

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COURS MÉTHODES p. 136 EXERCICES – SUJETS BAC CORRIGÉS

8 Géographie – Clés de lecture d’un monde complexe

1 ➔ Énoncé p. 166 1° Les cartes sont les outils fondamentaux des géographes. Ce sont avant tout des constructions intellectuelles résultant d’une analyse et de choix volontaires ou inconscients effectués par des auteurs. Les cartes constituent le moyen privilégié pour recouper les quatre grilles de lecture : géopolitique, géoéconomique, géoculturelle et géo-environnementale.

2° La géopolitique est l’étude des rapports de pouvoir ou de puissance entre des États ou des groupes d’individus pour la conquête, le contrôle ou les ressources d’un territoire.

3° La puissance se définit par la capacité de contraindre ou d’imposer, au plus grand nombre, sa vision du monde ou la défense de ses intérêts. Elle repose sur les capaci-tés militaire, économique, financière, diplomatique, technologique et territoriale.

4° L’émergence se définit comme l’ascendance dans l’économie mondiale de pays autrefois considérés en développement et qui viennent concurrencer les pays déve-loppés. Elle renvoie à la grille de lecture géoéconomique du monde.

5° La limite Nord/Sud est devenue obsolète, car certains pays du Sud sont désormais considérés comme émergents et participent aux flux de la mondialisation.

6° On parle de « basculement du monde », car le centre de gravité de l’économie globale s’est déplacé de l’espace atlantique vers l’espace asiatique et pacifique.

7° Le « village global » est une métaphore visant à rendre compte de l’uniformisation du monde au travers de l’essor des moyens d’information et de communication. C’est un mirage, car la diversité culturelle subsiste largement à l’échelle locale. La mondiali-sation a ainsi plutôt abouti à un métissage culturel et à une forme de standardisation culturelle (diffusion de produits standard adaptés aux normes locales des autres pays).

8° La représentation des civilisations d’Huntington n’est pas pertinente, car elle ne se base que sur le critère religieux et ne tient pas compte des fractures internes au sein de ces civilisations.

9° La grille de lecture environnementale éclaire la grille de lecture géopolitique, car les atteintes à l’environnement ont des conséquences géopolitiques : elles sont por-teuses de nouvelles menaces, de risques, et peuvent être une composante des conflits, comme au Sud-Soudan pour la ressource pétrolière.

10° La conséquence de la complexification du monde pour la représentation cartogra-phique est de devoir opérer une approche multi-scalaire et de manier la nuance.

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Documents

Histoire · 3 La Chine et le monde depuis 1949 ... Ce sujet de cours prend place dans le thème 3 Dynamiques des grandes aires continentales , à la question « L’Asie du Sud et