Illfurth

Mardi 22 mai 2012David Tournier, CPAIEN

Au sein de votre équipe (les enseignants travaillant seuls pourront se joindre à une équipe constituée), vous choisirez un item relevant du domaine « Devenir élève », et vous proposerez une progressivité.

Lors du deuxième temps de formation, l’ensemble des travaux fera l’objet d’une restitution en vue d’une mutualisation.

Courrier de Mme Gasser, 13 décembre 2011

Extraits du diaporama projeté lors de la formation du 7 décembre 2011

Dire ce qu’il apprend.

Exécuter en autonomie des tâches simples et jouer son rôle dans des activités scolaires.

Identifier les adultes et leur rôle.

Eprouver de la confiance en soi, contrôler ses émotions.

Ecouter, aider, coopérer, demander de l’aide.

Respecter les autres et respecter les règles de vie.

DEVENIR ELEVE

1. Aperçu général

� Une réflexion de qualité qui traduit un réel investissement de la part des équipes d’écoles

� Le souci de la cohérence d’ensemble (de la PS à la GS)

� Le sens de la précision dans les propositions formulées

� La cohérence entre:

� des enjeux fondamentaux de construction des compétences au long cours

� et la mise en œuvre de situations quotidiennes, a prioribanales

� Une difficulté à cloisonner les attendus relatifs à chaque item du Devenir élève (des problématiques connexes ou contigües).

2. Les situations à privilégier

� Le souci d’introduire une réelle progressivité des situations de la petite à la grande section, en tenant compte des besoins et des potentialités des élèves (un gradient de complexité)

M.-Th. Zerbato-Poudou: « Devenir élève, c’est passer du ‘faire’(centration sur l’action concrète) au ‘dire le faire’ (organisation

verbale de l’action) pour ‘penser et comprendre le faire’ (organisation cognitive de l’action)»

� Une pédagogie active et participative, qui implique les enfants

� Une pédagogie explicite, qui donne du sens aux situations proposées et permette aux enfants d’en comprendre les enjeux

� Des situations d’entraide, de travail de groupe, d’aide et de tutorat

3. L’aménagement de l’espace

� Des espaces marqués, codifiés, identifiés, explicites

� Matérialisation des espaces de rangement dans la classe, la salle de jeu, la cour…

� Des espaces individuels personnalisés (casiers des élèves…) et libres (coin pour s’isoler…) qui cohabitent avec des espaces collectifs et normés (ex: un espace dévolu aux débats en GS)

� Des coins jeux légitimés pour la force symbolique de ce qui s’y joue dans le domaine du Devenir élève

� mises en scène diverses

� apprentissage du partage et de la coopération…

� Une organisation spatiale permettant le travail en groupes

� Le coin regroupement : espace d’explicitation, de médiation, de concertation et de régulation

� La salle de jeux : espace de prise de risques mesurés et lieu du dépassement de soi

4. Les supports et matériels

� L’usage des photographies (des élèves, des enseignants, des ATSEM… et des différents lieux de l’école, comme supports dans des situations d’apprentissages)

� Des lotos, dominos, jeux de kim évolutifs, fabriqués en référence à l’univers de la classe, et portant sur : les élèves, les règles de vie, les adultes de l’école, les lieux …

� Des jeux qui encouragent la coopération

� Des affichages spécifiques dans le domaine du Devenir élève (règles de vie, responsabilités, référents pour apprendre l’autonomie…)

� Le cahier de vie de la classe

� le cahier de progrès de l’élève; des supports individuels évolutifs qui rendent explicites les progrès réalisés

� Des albums spécifiques pour travailler le Devenir élève(exemple d’outil pour la sélection d’ouvrages en référence à un thème:

http://www.ricochet-jeunes.org/chercher-un-livre)

5. L’organisation temporelle

� Tous les jours

� dans les activités récurrentes (les rituels)

� lors des temps d’accueil

� dans les autres activités au quotidien (avant un atelier…)

les « gestes professionnels » de l’enseignant(e)

� Dans le cadre d’activités spécifiques

� Lors d’un travail de groupe avec l’étayage de l’adulte, puis avec le souci d’un désétayage progressif

� Individuellement à la fin d’un atelier (entretien d’explicitation) ou à l’issue de la semaine (ex: en lien avec l’exercice d’une responsabilité)

� Avec une attention particulière en début d’année

� pour fixer des repères et instaurer des habitudes

6. Le rôle et la place de l’enseignant(e)

« L’une des fonctions de l’éducation est de doter les êtres humains des systèmes symboliques les plus puissants. »

Jérôme BRUNER, L’éducation, entrée dans la culture, 1996

� Un dialogue pédagogique qui fonde le cadre dans lequel s’inscrivent les apprentissages:

� Calme, sérénité, chaleur, accessibilité, posture rassurante

� Encouragements, valorisation, félicitations

� Clarification, explicitation, reformulation, élucidation

� Médiation, régulation

7. L’évaluation du Devenir élève

� Ne pas viser des enseignements trop précoces

� Ne pas anticiper les activités symboliques (l’obsession du « laisser une trace »)

� Travailler des compétences, ne pas viser la performance

� Observer le Devenir élève dans de multiples situations, conserver un œil professionnel dans tous les aspects de la vie de classe

http://media.eduscol.education.fr/file/evaluation/36/1/aide_evaluation_GS_maternelle_136361.pdf

�Rémi AMIGUES & Marie-Thérèse ZERBATO-POUDOU,

Comment l’enfant devient élève, Paris, Retz, 2007

� Circulaire départementale du 1er mars 2010 : « Recommandations pour favoriser l’autonomie en maternelle »

� Aide à l’évaluation des acquis des élèves en fin d’école maternelle – EDUSCOL

http://media.eduscol.education.fr/file/evaluation/36/1/aide_evaluation_GS_maternelle_136361.pdf

� « L’autonomie à l’école maternelle », Inspection Académique de la Somme, Groupe Maternelle

http://pre-elementaire.ia80.ac-amiens.fr/maternelle/pdf/l_autonomie_a_l_ecole_maternelle.pdf

� Propositions de mise en œuvre pour atteindre les compétences du Devenir élève (synthèse du travail des équipes d’écoles)

http://www.circ-ien-illfurth.ac-strasbourg.fr/?page_id=315

� Une réflexion sur les items du Devenir élève (Pôle maternelle Charente Maritime)

http://ww2.ac-poitiers.fr/ia17-pedagogie/spip.php?rubrique474

� Des activités proposées pour travailler le Devenir élève (IEN Grenoble 5)

http://www.educreuse23.ac-limoges.fr/ienaubusson/ressources/anims/Activdeveleve.pdf

� Des éléments pour une programmation par périodes (IEN Strasbourg 5)

http://www.crdp-strasbourg.fr/maternelle/dom_act/dom_eleve/documents/dev_ele.pdf

� Aides à la programmation de l’item : « Exécuter en autonomie des tâches simples et jouer son rôle dans des activités scolaires»

http://netia59a.ac-lille.fr/va.anzin/IMG/pdf/Aide_progression_Annexe_7.pdf

http://www.ien-laferte.ac-versailles.fr/spip.php?article464

Des albums pour travailler les items du « Devenir élève »

http://netia59a.ac-lille.fr/va.anzin/IMG/pdf/Devenir_eleve_et_Litterature_jeunesse.pdf

� Exemple d’outil pour la sélection d’ouvrages en référence à un thème:

http://www.ricochet-jeunes.org/chercher-un-livre