IMPACTS SUR LENSEIGNEMENT ET SUR LÉVALUATION DE LENSEIGNEMENT ET DES COURS Loi de 2005 sur laccessibilité pour les personnes handicapées de lOntario Yolaine

IMPACTS SUR L’ENSEIGNEMENT

ET SUR L’ÉVALUATION DE

L’ENSEIGNEMENT ET DES COURS

Loi de 2005 sur l’accessibilité pour les personnes

handicapées de l’Ontario

Yolaine RuelConseillère principale des politiques d’accessibilité

Senior Policy Advisor, Accessibility

Présentation/discussion

• Loi sur l’accessibilité des personnes handicapées de l’Ontario de 2005 (LAPHO) – et ses impacts sur l’enseignement post-secondaire

• Principes d’accessibilité universelle en pédagogie

• Le Réseau de recherche ADAPTECH a identifié neuf principes de l’accessibilité universelle en pédagogie.

• The Seven Principles Universal Instructional Design (UID) University of Guelph

Comment le processus d’évaluation de l’enseignement et des cours peut-il contribuer au respect de la LAPHO – Normes Information & communications

Initiatives en cours

Comité du Sénat sur l’enseignement et son évaluation19 janvier 2012

Loi sur l’accessibilité des personnes handicapées de l’Ontario de 2005 (LAPHO)

Vise à rendre la province accessible d’ici 2025 avec la mise en œuvre, en différentes phases, de normes d’accessibilité;

Touche les secteurs privés et publics dans les domaines suivants : Service à la clientèle; Information et communications; Emploi; Transport; Milieu bâti

Oblige à l’identification, l’élimination et la prévention des obstacles et parle d’inclusion et de diversité.

Met l’accent sur les changements systémiques et durables – l’environnement physique, les politiques, les procédures, les pratiques et les attitudes – tous les facteurs environnementaux qui empêchent des individus à bien s’intégrer et à participer dans la société.

Ref. www.e-laws.gov.on.ca/html/statutes/english/elaws_statutes_05a11_e.htm


Loi sur l’accessibilité des personnes handicapées de l’Ontario de 2005 (LAPHO)

Elle signifie un changement dans la culture organisationnelle de l’UO car elle demande à chacun d’entre nous d’être proactif en concevant dès le départ des activités – comme l’enseignement et le matériel pédagogique – qui tient compte des principes d’accessibilité.

AutonomieDignité

Égalité des chancesIntégration


Principes relatifs à l’accessibilité des biens et des services

Autonomie – être affranchi de la surveillance d'autrui, avoir la liberté de faire ses propres choix

Dignité – ne pas être contraint d’accepter un service de moindre qualité et ne pas être pris en compte après coup seulement

Égalité des chances – avoir les mêmes options, exigences, avantages que les autres - ne pas avoir à faire un effort plus grand pour accéder à des biens et services.

Intégration – concevoir des politiques, pratiques et procédures pour qu’elles soient accessibles à tout le monde, y compris aux personnes en situation de handicap.


Normes - Service à la clientèle

• En vigueur depuis janvier 2010.

• Assurer la mise en œuvre de politiques, pratiques et procédures qui font que chaque individu peut tirer profit des biens et des services mis à sa disposition et ce, conformément aux principes fondamentaux de l’accessibilité – autonomie, dignité, égalité des chances, intégration.

• L’éducation entre dans la catégorie de biens et services.

Ref. www.e-laws.gov.on.ca/html/regs/english/elaws_regs_070429_e.htm


Normes d’accessibilité intégrées (NAI)

Information et communications

•Sera mis en vigueur en différentes phases - 2012, 2013, 2014, 2015, 2020, 2021 •Implique la conception, l’acquisition et la livraison de matériel et de ressources pédagogiques qui appuient les activités d’enseignement en tenant compte des principes de l’accessibilité universelle en pédagogie

Autres normes – Emploi, Transport et Milieu bâti.

Ref. www.e-laws.gov.on.ca/html/source/regs/english/2011/elaws_src_regs_r11191_e.htm


Principes relatifs à l’accessibilité universelle en pédagogie

« L’accessibilité universelle se définit par la prise en compte, dès le départ, des besoins de toutes les catégories de la population lors de la conception architecturale des édifices.

Appliquée à l’éducation, elle signifie concevoir des méthodes d’enseignement qui prennent en compte toutes les particularités de la clientèle estudiantine […] »

–Association québécoise des étudiants ayant des incapacités au postsecondaire



Le Réseau de recherche ADAPTECH a identifié neuf principes de l’accessibilité universelle en pédagogie.

• Utilisation équitable • Utilisation flexible• Utilisation simple et

intuitive • Usage d’information facile

à comprendre• Tolérance à l’erreur

• Nécessiter peu d’effort physique

• Approche et utilisation aisée de l’espace

• Communauté d’apprentissage

• Climat propice à l’apprentissage


Ref. www.mcgill.ca/files/oro/Facilitateurs.pdf


The Seven Principles Universal Instructional Design (UID) University of Guelph

• be accessible and fair• be flexible• be straightforward and consistent• be explicit• be supportive• minimize unnecessary physical effort• accommodate students and multiple teaching method

Ref. www.tss.uoguelph.ca/uid/


Normes Information & communications

Article 12 - Formats accessibles et aides à la communicationDates d'échéance: Janvier 2014

1. Fournir à la personne qui le demande des formats accessibles et des aides à la communication :

I. en temps opportun et d’une manière qui tient compte des besoins de la personne en situation de handicap;

II. à un coût qui n’est pas supérieur au coût ordinaire demandé aux autres personnes.2. Consulter l’auteur de la demande lors du choix et de la pertinence d’un format accessible ou d’une aide à la communication.3. Informer le public de la disponibilité de formats accessibles et d’aides à la communication.



Article 14 - Sites et contenus Web accessiblesDates d'échéance: Janvier 2014, Janvier 2021

Veiller à ce que les sites Web Internet, ainsi que leur contenu, soient conformes aux Règles pour l’accessibilité des contenus Web (WCAG) 2.0 du Consortium World Wide Web

Niveau A – 2014Niveau AA - 2021



Article 15 - Ressources et matériel didactique et de formation - Dates d'échéance: Janvier 2014

Lorsqu’informé d’un besoin à cet égard :1. fournir les ressources ou le matériel didactique ou de formation dans un format accessible qui tient compte des besoins de la personne en situation de handicap :

I. en obtenant, par achat ou autrement, les ressources ou le matériel dans un format électronique accessible ou prêt à être converti si un tel format est disponible;

II. en veillant à ce que les ressources ou le matériel soient fournis dans un format électronique accessible ou prêts à être convertis s’ils ne peuvent être obtenus, par achat ou autrement, ou convertis dans un format accessible.



Article 15 - Ressources et matériel didactiques et de formation (suite)

2. Fournir aux personnes en situation de handicap les dossiers scolaires et l’information relative aux exigences, à la disponibilité et au contenu des programmes dans un format accessible.



Article 16 - Formation offerte aux éducateursDates d'échéance: Janvier 2013

1.Fournir aux éducateurs une formation visant à les sensibiliser aux enjeux de l’accessibilité en ce qui a trait à la prestation et à l’enseignement de programmes ou de cours accessibles.

2.Garder un dossier de la formation fournie en application du présent article, et notamment les dates des séances de formation et le nombre de participants.


Council of Ontario Universities (COU) Initiative

Create an Educator Accessibility Resource KitGoals

• To provide a variety of approaches to support faculty across the post-secondary education sector in incorporating accessibility into their teaching practices; • To strengthen a culture of accessibility across the Ontario university sector; and• To build a capacity and readiness for AODA compliance in the university sector

Objectives• To provide our institutions with practical, flexible and adaptable resources to support the creation of accessible learning environments;• To increase the availability of information to support training requirements for educators under the AODA Standards; and• To provide an online module to assist in managing mental health challenges that may present in the classroom.


Other initiativesAccessibility By Design Training Initiative : Starting in April, accessibility training modules will be delivered via uOttawa Centre for Continuing EducationOffered in both languages

1: Accessibility and Organizational Change *3: Procuring Accessible Goods and Services *4: Ensuring Accessibility for Employees, Customers and Clients: An Overview

of Responsibilities Under the Law *5: How to Measure Web Accessibility6: Strategies to Effectively Address Barriers to Employee Performance7: AODA Overview *8: WCAG 2.0 the new standard on Web Accessibility9: Dissecting the Web Accessibility Audit10: How to Create Accessible Forms11: Accessible Video and Webinars with WCAG 2.012: Creating Accessible PDF Documents13: How to Create Accessible Documents – MS Word, PowerPoint, Excel *14: Complying with the Integrated Accessibility Standards (IAS)


Yolaine RuelConseillère principale des politiques d’accessibilitéSenior Policy Advisor, AccessibilityCourriel / Email : [email protected]/accessibilite/ www.uottawa.ca/accessibility/

Références• www.tss.uoguelph.ca/uid/• http://ualr.edu/pace/index.php/home/hot-topics/ud/• www.cou.on.ca/accessibility.aspx• www.cou.on.ca/issues-resources/key-issues/accessibility/accessible-toolkit-homepage/information---communications-standard.aspx• www.mcgill.ca/files/oro/Facilitateurs.pdf•www.uottawa.ca/accessibility/home.html
