INNOVER EN FORMATION

Denis Cristolhttp://4cristol.over-blog.com/

Innover en formation

Chapitre 1 : Pourquoi Innover?Séquence 1 : Qu’est ce qu’innover en formation?Séquence 2 : L’innovation sociale : l’exemple des Fab-LabsSéquence 3 : L’innovation technique : la déferlante numériqueSéquence 4 : L’innovation organisationnelle : les écosystèmes d’apprentissagesSéquence 5 : L’innovation pédagogique existe-t-elle?

Introduction

Innover en formation

Chapitre 2 : Comment Innover?Séquence 6 : Agir dans les interstices : du changement à la métamorphoseSéquence 7 : L’accélération du cycle essai-erreurSéquence 8 : Résister au changement ou prendre sa part de l’histoire?Séquence 9 : Le point de basculeSéquence 10 : Dyschronie et régulation

Introduction

Innover en formation

Chapitre 3 : Qui Innove?Séquence 11 : Les profils d’innovateursSéquence 12 : La sécurité ontologiqueSéquence 13 : Les compétences des innovateursSéquence 14 : Innover en réseauSéquence 15 : La facilitation graphique

Introduction

Innover en formation

Chapitre 4 : Quelle valeur et utilité à l’innovation?Séquence 16 : Le cycle de destruction et création de valeursSéquence 17 : Les critères esthétiques, éthiques , sociaux et environnementauxSéquence 18 : Un pas de plus vers l’apprenance

Introduction

Séquence 1

Environnement Humain

Interaction relationnelle

Environnement Matériel

Influence du milieu physique

Enaction

Personnalisation du savoir

Matérialisation dusavoir

Groupe

BD/Réseaux

Tiers

Matériel

Professeur

Temps

Manager

Lieu

Séquence 3

1. L’innovation est un processus très lent2. Il nécessite un appropriation par le corps social3. L’innovation butte sur l’ordre établi, elle suppose

une rupture, et s’appuie sur la déviance4. L’activité d’innovation n’est ni prévisible ni

prescriptible5. L’innovation correspond à un besoin de

reconnaissance sociale6. L’action innovatrice s’appuie sur des croyances

Norbert Alter

Séquence 4

4 leviers de l’innovation en formation

Denis Cristol

Séquence 5

Renverser les perspectives

Rendre les espaces actifs

Convoquer les énergies

Organiser les mélanges

Innover en pédagogie

Séquence 5

Décider d’abord de rater beaucoup plutôt que de viser une réussite. Choisir la pensée inductive

analogique, les métaphores plutôt que le raisonnement « si » … « alors ». Enclencher plutôt un

questionnement incessant « pourquoi donc ? Mais pourriez-vous allez un peu plus loin ? Et quelle serait l’étape à suivre ? « et si on imaginait dans 5 ans», «

Mettons-nous à la place de »

Les perspectives renversées

Agir d’abord, développement de l’idéation après, recours à des graphistes et des designers, tester, accélération du cycle essai erreur

Séquence 5

Les espaces stimulent nos sens provoquent nos mouvements et nos déplacements. Si l’on

imagine un laboratoire d’innovation, un lieu où se créent des idées, il nous faut l’imaginer

décalé, plein de couleurs, d’objets, peuplés de possibilités, offrant sans cesse des perspectives,

des défis auxquels répondre.

Les espaces stimulant

Soin aux choix d’espaces ouverts et actifs, identification de ressources formatives, mise en mouvement

Séquence 5

S’engager immédiatement dans un prototype sans attendre. Faire, refaire affiner la matière jusqu’à ce

qu’elle devienne une idée. Recourir pour cela à tous les médiateurs matériels, aux formes et aux couleurs.

Se tenir debout, s’assoir avoir les mains pleines d’objets divers. Se faire bousculer dans ses assises contribue à des situations imprévues. Le cerveau

interpellé par un flot de questions peut aussi produire de nouveaux sens.

La convocation des énergies

Pédagogie du flow, objectifs émotionnels, fab-lab, environnement de musique et de matière

Séquence 5

Les mélanges permettent les bifurcations. Ils créent l’impossibilité de s’assoir sur des certitudes.

Par exemple être à la fois concepteur, utilisateur et client interdit l’unique point de vue et oblige à faire

œuvre de syncrétisme. Les mélanges de statuts, de rôles et de fonctions

autorisent des points de vue décalés, des confrontations directes ; des saillies imprévues.

L’organisation des mélanges

Organisation de grands groupes, séminaire exploratoire, variation des publics et des objectifs

Séquence 5

Conclusion : innover en groupe plutôt que seul

Séquence 5

La vision mécanique du changement

L’expérimentation organique de la métamorphose

Schéma préétabli de développement d’une organisation en fonction d’une idéologie gestionnaire

Effort constant de clarification des valeurs, du sens, de la visée

Méthode de conduite de projet, et mobilisation de consultants externes, fortes prééminences de l’extérieur

Effort continu sur le liant la culture partagée prééminence d’une conduite de l’intérieur, respect de l’histoire

Travail stratégique pour contrer le jeu des acteurs Combinaison d’un cadrage (squelette) et d’initiatives (mouvement)

Déploiement linéaire de phase, schéma directeur Accélération du cycle essai-erreur, ajustement en fonction du réel

Normes qui s’imposent Essaimage des pratiques nouvelles qui sont librement imitées

Approche sur les leviers de pouvoirsRenforcement positif des comportementsLevier de l’ambitionCarrière organisationnelle

Boucle d’amplificationBulle contaminentePoint de basculeObjets de polarisationAction dans les interstices

Séquence 6

le héros

le début de la quête

les péripéties

le méchant

la fin de la quête

les adjuvants

ou personnage secondaire

Propp et Greimas Analyse structurale

Séquence 8

Le point de

bascule

Les agents diffuseurs

Le pouvoir du

contexteLes agents

de transmission Malcolm Gladwell.

Séquence 9

Les dyschronies

Dyschronie liée aux erreurs de planificationDyschronie liée à l’incompatibilité de changements simultanésDyschronie liée à la valeur du tempsDyschronie liée à la concurrence des procédures

Séquence 10

Les profils d’innovateurs :

novateurs, innovateurs, marginaux-sécants, francs-tireurs, dissidents, contestataires, pionniers, passeur, relais, entrepreneurs, traducteur, porteur de l’inversion de normes, individus hors normes, déviants, geeks et hackers.

Séquence 11

Séquence 13

Séquence 13

Séquence 13

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