Interaction

Master langue française et diversité linguistiqueMaster langue française et diversité linguistique

Semestre II: pragmatique interactionnelleSemestre II: pragmatique interactionnelle

Analyse d’un débat tiré de l’émissionAnalyse d’un débat tiré de l’émission «Arène «Arène France »France »

Préparé par:Préparé par: Remi au Remi au professeurprofesseur

Sanae Sanae GhouatiGhouati

Bifoulloussane ZinaBifoulloussane ZinaOufkir HasnaOufkir Hasna

Année universitaire 2006-2007Année universitaire 2006-2007

PlanPlanIntroductionIntroduction• Type d’interaction .Type d’interaction .• Situation du débat .Situation du débat .• Le rôle de l’animateur dans l’organisation Le rôle de l’animateur dans l’organisation

du débat .du débat .• Analyse de la dimension implicite . Analyse de la dimension implicite . • Analyse deAnalyse de lala dimension argumentative dimension argumentative . .• Le renversement des rôles .Le renversement des rôles .• Le rôle du public Le rôle du public

conclusionconclusion

IntroductionIntroduction

Émission « Arène France » sur la Émission « Arène France » sur la chaîne chaîne

France 2France 2 Sujet du débat : la langue française Sujet du débat : la langue française

est-elle menacée ?est-elle menacée ?

1.1. Type d’interactionType d’interaction

Nous sommes en présence d’un débat Nous sommes en présence d’un débat télévisé. Le terme débat :« est une télévisé. Le terme débat :« est une discussion sur un sujet précis ou de discussion sur un sujet précis ou de fond, annoncé à l’avance, à laquelle fond, annoncé à l’avance, à laquelle prennent part des individus ayant des prennent part des individus ayant des avis, des idées, de réflexions ou des avis, des idées, de réflexions ou des opinions divergentes sur le sujet opinions divergentes sur le sujet considéré .De plus elle est une considéré .De plus elle est une technique participative formelle ou technique participative formelle ou informelle ».informelle ».

2. Situation 2. Situation Le but de cette interaction est de mettre en Le but de cette interaction est de mettre en

opposition deux points de vue différents, opposition deux points de vue différents, Nous avons 13 participantsNous avons 13 participants principaux qui principaux qui

sont : sont : Morgan Sportés (romancier) ,Frédéric Ferney Morgan Sportés (romancier) ,Frédéric Ferney

(journaliste) ;Jean-Loup Chitlet (écrivain et (journaliste) ;Jean-Loup Chitlet (écrivain et Editeur) ;Claude Hagège (Linguiste) ; Joêlie Editeur) ;Claude Hagège (Linguiste) ; Joêlie Coran (Journaliste et scénariste) ;Catherine Coran (Journaliste et scénariste) ;Catherine Tasca (scénariste) ; Charlotte de Tasca (scénariste) ; Charlotte de Turckhelm « ça nettement bien !!! » ;Jacques Turckhelm « ça nettement bien !!! » ;Jacques Cormay (slameur) ;et Alain Rey (Linguiste et Cormay (slameur) ;et Alain Rey (Linguiste et lexicographe) ,etc.lexicographe) ,etc.

l’emplacement des l’emplacement des interactants interactants

le premier groupe constitué de 6 le premier groupe constitué de 6 personnes : qui affirment que la langue personnes : qui affirment que la langue française est menacée (à gauche).française est menacée (à gauche).

Le deuxième groupe constitué de 6 Le deuxième groupe constitué de 6 personnes également : qui pensent que personnes également : qui pensent que la langue n’est pas dans une situation la langue n’est pas dans une situation de menace (à droite). de menace (à droite).

De plus d’une invitée qui se place au De plus d’une invitée qui se place au près du modérateur.près du modérateur.

Le rôle de l’animateur dans Le rôle de l’animateur dans l’organisation du débat l’organisation du débat

Le rôle de l’animateur :Le rôle de l’animateur : est d’ouvrir le débat de prime est d’ouvrir le débat de prime

abord ; abord ; présenter les invités ; présenter les invités ; Gérer ;Gérer ; encadrer la situation d’interaction encadrer la situation d’interaction

afin de faciliter l’échange ;afin de faciliter l’échange ; remercier .remercier .

Répartition des tours de Répartition des tours de paroleparole

L’animateur répartissait les tours L’animateur répartissait les tours de parole en alternant les tours de parole en alternant les tours entre les deux groupes opposés entre les deux groupes opposés ..

La répartitionLa répartition

L’animateur lance le débat soit par le biais d’ :L’animateur lance le débat soit par le biais d’ : Une idée : « à partir du moment que vous connaissiez Une idée : « à partir du moment que vous connaissiez

l’étymologie du mot, que chaque orthographe s’explique par l’étymologie du mot, que chaque orthographe s’explique par l’origine des mots et l’histoire… »l’origine des mots et l’histoire… »

Une question : « et surtout si on connaît l’histoire de chaque Une question : « et surtout si on connaît l’histoire de chaque mot et sa formation, on comprendrait les expressions n’est ce mot et sa formation, on comprendrait les expressions n’est ce pas ? » « et pourquoi donc ? »pas ? » « et pourquoi donc ? »

Par son point de vue : « mais, non c’est la beauté d’une Par son point de vue : « mais, non c’est la beauté d’une langue ! »langue ! »

Une remarque : je vous voyez dire non, non Charlotte ! » afin Une remarque : je vous voyez dire non, non Charlotte ! » afin de lui céder la parole et la pousser à parler.de lui céder la parole et la pousser à parler.

Soit par une affirmation : « il faut apprendre l’argot comme Soit par une affirmation : « il faut apprendre l’argot comme une deuxième langue… » une deuxième langue… »

Soit en corrigeant les fautes des invités au moment où il a Soit en corrigeant les fautes des invités au moment où il a corrigé la phrase de Joêlie Coran « quel est corrigé la phrase de Joêlie Coran « quel est lala meilleur moyen meilleur moyen de faire la révolution ? ==> quel est de faire la révolution ? ==> quel est lele meilleur … meilleur …

Soit en donnant des exemples pour illustrer le point de vue des Soit en donnant des exemples pour illustrer le point de vue des invités. invités.

La position de l’animateurLa position de l’animateur : au moment : au moment où il y a eu un échange disant calme, il se où il y a eu un échange disant calme, il se trouve dans sa place réservée, par contre trouve dans sa place réservée, par contre quand le débat devient conflictuel, il se quand le débat devient conflictuel, il se déplace au milieu des interactants pour déplace au milieu des interactants pour essayer de calmer et de gérer la situation. essayer de calmer et de gérer la situation.

La prise de paroleLa prise de parole : a été également : a été également volontaire et initiative à chaque fois que volontaire et initiative à chaque fois que Claude Hagége voulait dire son point de Claude Hagége voulait dire son point de vue, il levait le doigt. vue, il levait le doigt.

L’enchaînement des tours de L’enchaînement des tours de parole parole

se fait également par des se fait également par des éléments régulateurs :éléments régulateurs : Hocher la tête Hocher la tête

Interjections : hmm, bein, mais non …Interjections : hmm, bein, mais non … Le petit rire ;Le petit rire ; Les interruptions avec voix élevée, Les interruptions avec voix élevée,

exemple : par Hagége « c’est du exemple : par Hagége « c’est du snobisme », par Chitlet « elles sont snobisme », par Chitlet « elles sont laborieuses […] toujours laborieuses ». laborieuses […] toujours laborieuses ». (deux fois successives)(deux fois successives)

ProsodieProsodie : qui est un élément actualisant la dimension implicite par : qui est un élément actualisant la dimension implicite par l’accentuation des mots et l’intonation. l’accentuation des mots et l’intonation.

==>==> NiveauNiveau paraverbalparaverbal.. Exemple :Exemple : Morgan Sportés : « […] les jeunes français auraient du Morgan Sportés : « […] les jeunes français auraient du mal à liremal à lire la la

princesse de cléve.. » En élevant la voix.princesse de cléve.. » En élevant la voix. « […]« […] Et Et ouioui … » en accentuant sur le « oui »… » en accentuant sur le « oui » « […] Et nous avons « […] Et nous avons un un appauvrissementappauvrissement des des

langues… »langues… » « […]..On passe aux « […]..On passe aux actesactes… »… »==>==> Niveau verbal :Niveau verbal : L’ ironie : L’ ironie : qui permet de critiquer ce qui a été dit en le ridiculisant, qui permet de critiquer ce qui a été dit en le ridiculisant,

l’argumentateur fait semblant de l’accepter, mais les phrases sont chargées l’argumentateur fait semblant de l’accepter, mais les phrases sont chargées de sous-entendus.de sous-entendus.

Exemple :Exemple : -Frédéric : « […] Les français essayent de frauder les frisques, et ne -Frédéric : « […] Les français essayent de frauder les frisques, et ne

marchent pas dans les clous, mais si on supprime l’accent circonflexe, ils marchent pas dans les clous, mais si on supprime l’accent circonflexe, ils sont prêts à descendre dans la rue … » ;sont prêts à descendre dans la rue … » ;

Exemple :Exemple :-Jacques : « […] c’est pas parce que vous portez des chaussures rouges, que -Jacques : « […] c’est pas parce que vous portez des chaussures rouges, que

vous avez de belles jambes.. »vous avez de belles jambes.. »

Analyse de la dimension implicite :

==>==>Niveau non verbalNiveau non verbal : : La mimiqueLa mimique : déclenchent : déclenchent

immédiatement certaines réactions de immédiatement certaines réactions de sympathie ou d’antipathie, d’attirance sympathie ou d’antipathie, d’attirance ou de répulsion vis-à-vis de l’autre.ou de répulsion vis-à-vis de l’autre.

Jeu du regard : Jeu du regard : les clins d’oeils, regard les clins d’oeils, regard droit dans les yeux, un regard "endroit dans les yeux, un regard "en coin"coin"

Le sourire : Le sourire : Le sourie qui se répète Le sourie qui se répète chez Daniel Picouly ;chez Daniel Picouly ;

Les modalités appréciatives :Les modalités appréciatives : Pour contrer Pour contrer : « : « pas du tout ! »pas du tout ! » « Non c’est un patrimoine »« Non c’est un patrimoine » « Moi, je ne trouve pas « Moi, je ne trouve pas

que… »que… »

le « mais » argumentatif le « mais » argumentatif : (Charlotte) : (Charlotte)

« J’adore l’utilisation des mots qu’il fait, « J’adore l’utilisation des mots qu’il fait, mais je ne suis pas d’accord avec mais je ne suis pas d’accord avec lui… ». lui… ».

Analyse de la dimension argumentative :

l’emploi des exemplesl’emploi des exemples pour argumenter : pour argumenter : Hagége : « si un jeune amoureux d’une fille Hagége : « si un jeune amoureux d’une fille

en classe au lycée et lui écrit un SMS, je en classe au lycée et lui écrit un SMS, je t’M… »t’M… »

l’alternance codiquel’alternance codique qui sert à qui sert à argumenter :argumenter :

Manga = bande dessiner Manga = bande dessiner

Just do it = fait le juste Just do it = fait le juste

Juste fait le. Juste fait le.


les tournures d’interrogations : les tournures d’interrogations :

Hagége : « les masses ont refusées, Hagége : « les masses ont refusées, pourquoi ? Et bien, parce que pourquoi ? Et bien, parce que souvent….. » « Pourquoi il souvent….. » « Pourquoi il ne serait pas un procès ? Mais le ne serait pas un procès ? Mais le SMS n’a rien avoir avec la langue, SMS n’a rien avoir avec la langue, c’est un code c’est un code graphique.graphique.


Nous avons constaté qu’il y a un Nous avons constaté qu’il y a un renversement des rôles au niveau de renversement des rôles au niveau de la situation, car l’invité devient celui la situation, car l’invité devient celui qui pose la question au modérateur qui pose la question au modérateur répond. répond.

Le renversement des rôles :

sa présence se manifeste par :sa présence se manifeste par : Les applaudissementsLes applaudissements : au : au

moment il approuve un point de moment il approuve un point de vue ;vue ;

Les riresLes rires : soit pour contrer ce qui a : soit pour contrer ce qui a été dit, ou pour ridiculiser un avis. été dit, ou pour ridiculiser un avis.

Le rôle du public

En définitive, on peut dire que l’interaction En définitive, on peut dire que l’interaction était égalitaire au niveau des personnes pour était égalitaire au niveau des personnes pour une position ou un point de vue, mais elle était une position ou un point de vue, mais elle était inégale au niveau des arguments. Puisque les inégale au niveau des arguments. Puisque les arguments, les plus forts quantitativement et arguments, les plus forts quantitativement et qualitativement étaient ceux du groupe qui est qualitativement étaient ceux du groupe qui est contre la menace de la langue française.contre la menace de la langue française.

En revanche, malgré ce déséquilibre, les En revanche, malgré ce déséquilibre, les

interruptions et le désordre dans la prise de interruptions et le désordre dans la prise de parole, le débat a pu se clôre dans une parole, le débat a pu se clôre dans une atmosphère consensuelle.atmosphère consensuelle.

Conclusion

Documents

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