Jean-Luc Gurtner

Classes d’accueil ou intégration directe ?

Thème 1 du Cours de Master en Sciences de l’éducation

Politiques et systèmes éducatifs

pour la gestion de la diversité culturelle

Printemps 2008

Jean-Luc Gurtner

Définitions

Les classes d’accueil sont des structures spécifiques permettant aux élèves allophones d’atteindre un seuil de compétence en langue d’accueil suffisant pour leur transfert dans les filières régulières

Mesure relativement fréquente dans la scolarité régulière (en CH : 14 cantons au primaire et 16 au secondaire, mais seulement 1 canton au préscolaire)

Existent à FR aux CO de Bulle et de Fribourg ville, mais pas dans les autres CO.

Jean-Luc Gurtner

Constats

Les élèves ayant bénéficié d’une intégration par les classes d’accueil disent:

Avoir mieux vécu leur entrée dans le système suisse

Avoir retrouvé plus vite des repères et des contacts sociaux

Tiré de Nicolet, M. & Rastoldo, F. (1997). Regard de l’élève migrant sur son parcours scolaire et personnel. Lausanne : CVRP/Genève : CRPP

Jean-Luc Gurtner

Constats

Au Canada, PISA 2006 montre que les résultats des élèves non-immigrants sont relativement identiques dans les différentes provinces (env. 540 points en sciences contre 506 en moyenne OCDE) mais que l’écart est nettement plus important au Québec (Montréal) qu’en Ontario (Toronto) entre les résultats des élèves non-immigrants et ceux des élèves migrants de première et de seconde génération

Non immigrants Migrants de 2ème g. Migrants de 1ère g.

Québec : 540 501 483Ontario: 546 538 520

Or le Québec applique la politique des classes d’accueil, l’Ontario une politique beaucoup plus « mixte »

Jean-Luc Gurtner

Avantages et inconvénients invoqués des classes d’accueil

Avantages invoqués

Un espace de transition Un espace d’expression facilitée des difficultés Des enseignants spécialisés Décharge pour les enseignants réguliers Permet rattrapage par delà les questions

linguistiques

Jean-Luc Gurtner

Avantages et inconvénients invoqués des classes d’accueil

Inconvénients invoqués

Double le processus d’adaptation Risque de marginalisation Hétérogénéité des niveaux des élèves Risque de « filiarisation » Implique parfois délocalisation de l’élève Retards dans la recherche de solutions adaptées Coûts supplémentaires

Jean-Luc Gurtner

Les classes d’accueil

Dimensions à considérer

A temps complet ou partiel ? Avec ou sans contacts avec les enfants de classes

régulières ? Pour combien de temps ou jusqu’à quand ? Quelle formation pour les enseignant-es de classe

d’accueil ? Quel statut ont ces classes et leurs enseignant-es

dans l’école ? Accompagnées de quelles autres mesures ?

Jean-Luc Gurtner

Efficacité des classes d’accueil ?

Davantage une question d’implémentation de la mesure et de politique générale d’intégration

que de la mesure elle-même

Jean-Luc Gurtner

Facteurs d’efficacité des classes d’accueil

Caractéristiques décisives

La formation des enseignants qui y interviennent La souplesse du modèle, sa perméabilité Intégration : tâche partagée Nature des activités faites en classe d’accueil Distinction entre langue de communication et langue académique Situation et statut au sein de l’école Autres mesures existantes Caractéristiques individuelles des élèves