JOURNEES NATIONALES 4 éme – 3 éme

Journées nationales 4ème 3ème - 26 et 27 mai 2005

JOURNEES NATIONALESJOURNEES NATIONALES

44émeéme – 3 – 3émeéme

Merci aux Bretons pour leur accueil et

Bonjour à tous


Journées 4ème-3ème de mai 2005

Le contexte de la mise en place des 4ème et

3ème de l’enseignement agricole:

contexte externe aux MFR

contexte interne



Le contexte externe aux MFR

Un cadre renouvelé par :

Le Débat national sur l’avenir de l’écoleLe Débat national sur l’avenir de l’école

Une loi d’orientation et de programme pour l’avenir Une loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’écolede l’école

Le quatrième schéma prévisionnel de l’enseignement Le quatrième schéma prévisionnel de l’enseignement agricoleagricole



Contexte externe aux MFR

Des préoccupations nationales: motiver les élèves, Des préoccupations nationales: motiver les élèves, gérer leur diversité, améliorer la concertation gérer leur diversité, améliorer la concertation enseignants-parents…enseignants-parents…

Une concertation de grande ampleur: auditions, Une concertation de grande ampleur: auditions, débats organisés …débats organisés …

Des exigences éducatives formulées par les parentsDes exigences éducatives formulées par les parents

Le Débat national sur l’écoleLe Débat national sur l’école



Contexte externe aux MFR


Un rapport national. Huit propositions pour « la Un rapport national. Huit propositions pour « la réussite de tous les élèves »réussite de tous les élèves »

Par exemple « aider les collégiens à construire un Par exemple « aider les collégiens à construire un projet éclairé », « construire une éducation concertée projet éclairé », « construire une éducation concertée avec les parents » et « former avec des partenaires »avec les parents » et « former avec des partenaires »



Contexte externe


Ca pourrait s’appeler une Ca pourrait s’appeler une

MMAISON AISON FFAMILIALE AMILIALE RRURALEURALE



Contexte externe

La loi d’orientation du 23 avril 2005La loi d’orientation du 23 avril 2005

Une loi cosignée par l’EN et l’AgricultureUne loi cosignée par l’EN et l’Agriculture

Un « socle commun » certifié par un nouveau brevetUn « socle commun » certifié par un nouveau brevet

Un soutien à l’orientationUn soutien à l’orientation (dont 3h/semaine de découverte professionnelle en 3ème)

Des BEP plus largesDes BEP plus larges (en réflexion)

Mieux associer les parents à l’écoleMieux associer les parents à l’école



Contexte externe

Les 4ème 3ème de l’enseignement agricoleLes 4ème 3ème de l’enseignement agricole

««diversifier les parcours offerts aux élèves du collègediversifier les parcours offerts aux élèves du collège»»

Mise en place à la rentrée 2005Mise en place à la rentrée 2005

Rythme approprié: maintien de 600 H d’activités à la Rythme approprié: maintien de 600 H d’activités à la Maison Familiale Maison Familiale (la durée des activités en milieu socioprofessionnel est par ailleurs inscrite dans la loi)



Contexte externe


8 « modules de découverte de la vie professionnelle », 8 « modules de découverte de la vie professionnelle », points d’appui pour la conduite du projet points d’appui pour la conduite du projet

3 à choisir parmi ces huit 3 à choisir parmi ces huit (en fonction des jeunes, de l’identité de la MF…)

Un 9ème en projet « Transformation des produits »



Contexte externe


De nombreuses références au travail d’équipe, au De nombreuses références au travail d’équipe, au partenariat, au dialogue avec les familles…partenariat, au dialogue avec les familles…

Un cadre respectueux de notre fonctionnementUn cadre respectueux de notre fonctionnement

Une occasion à saisir pour un travail d’équipeUne occasion à saisir pour un travail d’équipe



Contexte externe

Le nouveau BrevetLe nouveau Brevet

Trois épreuves écrites nationales: Trois épreuves écrites nationales: français, maths, français, maths, histoire-géo ou physique-SVThistoire-géo ou physique-SVT

Trois notes de contrôle continu communes à tous : Trois notes de contrôle continu communes à tous : matières non choisies à l’écrit, langue étrangère et EPSmatières non choisies à l’écrit, langue étrangère et EPS

Des matières au choix dont « découverte Des matières au choix dont « découverte professionnelle »professionnelle »



Contexte externe

Le nouveau BrevetLe nouveau Brevet

Une note de « vie scolaire »Une note de « vie scolaire » (assiduité, respect du règlement intérieur, engagement dans la vie de l’établissement)

Le B2iLe B2i (Brevet Informatique et Internet)

Une adaptation à l’enseignement agricoleUne adaptation à l’enseignement agricole (à venir) (à venir)



Contexte externe

Le 4ème schéma prévisionnelLe 4ème schéma prévisionnel

Schéma directeur de l’enseignement agricole Schéma directeur de l’enseignement agricole jusqu’en 2009 jusqu’en 2009

Deux objectifs pour le Ministre : améliorer encore la Deux objectifs pour le Ministre : améliorer encore la qualité, répondre toujours mieux aux attentes et aux qualité, répondre toujours mieux aux attentes et aux besoins de la sociétébesoins de la société



Contexte externe

Le 4ème schéma prévisionnelLe 4ème schéma prévisionnel

Une société en mutation: renouvellement des Une société en mutation: renouvellement des générations, montée en puissance des services…générations, montée en puissance des services…

Le « succès des 4ème-3ème est indéniable »Le « succès des 4ème-3ème est indéniable »



Contexte externe

Le 4ème schéma prévisionnel Le 4ème schéma prévisionnel (fin)

Mais une volonté d’encadrer les effectifs 4ème-Mais une volonté d’encadrer les effectifs 4ème-3ème, volonté non partagée par les partenaires de 3ème, volonté non partagée par les partenaires de l’enseignement agricolel’enseignement agricole

Et de mettre en place « un suivi de cohorte » Et de mettre en place « un suivi de cohorte » (% de 3ème qui restent dans l’enseignement agricole)



Contexte interne aux Maisons Familiales

Hausse des effectifs et nombre moyen de jeunes Hausse des effectifs et nombre moyen de jeunes par MFR augmenté par MFR augmenté

Affirmation de notre ambition éducativeAffirmation de notre ambition éducative

Une réflexion de deux ans sur le ProjetUne réflexion de deux ans sur le Projet



Contexte interne

Le projet des MFRLe projet des MFR

Le Projet « La volonté d’agir » comporte un fil Le Projet « La volonté d’agir » comporte un fil directeur, la responsabilité. Il comprend 20 engagements et directeur, la responsabilité. Il comprend 20 engagements et 4 orientations4 orientations

Ces engagements illustrent notre détermination à Ces engagements illustrent notre détermination à travailler la qualité au quotidien travailler la qualité au quotidien (projet éducatif, vie de groupe, plan d’animation, plan de formation…)

Les 4ème-3ème sont un terrain privilégié pour la mise en Les 4ème-3ème sont un terrain privilégié pour la mise en œuvre de nos engagementsœuvre de nos engagements



Contexte interne

Le projet des MFR: voir vos dossiers Le projet des MFR: voir vos dossiers



Contexte interne

7220 4ème et 9954 3ème7220 4ème et 9954 3ème

35% des effectifs MFR au Ministère de l’agriculture35% des effectifs MFR au Ministère de l’agriculture

50% des 4ème-3ème de l’enseignement agricole50% des 4ème-3ème de l’enseignement agricole

Quelques chiffresQuelques chiffres



Contexte interne

Un investissement fort des MFR

Des repères et outils nationaux



Contexte interne



Contexte interne

Les objectifs des journées 4ème–3èmeLes objectifs des journées 4ème–3ème

Permettre l’échange entre MaisonsPermettre l’échange entre Maisons

Valoriser des pratiquesValoriser des pratiques

Se redonner des repères communs Se redonner des repères communs (l’accompagnement des jeunes dans leur projet)

Réactualiser les plans de formation pour améliorer la Réactualiser les plans de formation pour améliorer la conduite des 4ème-3ème conduite des 4ème-3ème



Les étapes, le calendrier…

Deux journées nationales déclinées dans 5 Deux journées nationales déclinées dans 5 rassemblements interrégionauxrassemblements interrégionaux

Un travail à conduire dans chaque Maison pour une Un travail à conduire dans chaque Maison pour une mise en place à la rentrée 2005mise en place à la rentrée 2005

Un plan d’action régional 2005-2006 à bâtirUn plan d’action régional 2005-2006 à bâtir



Contexte interne

Notre principal vivier de recrutementNotre principal vivier de recrutement

Notre vecteur majeur de différenciation Notre vecteur majeur de différenciation

Offrir encore une forte valeur ajoutée aux Offrir encore une forte valeur ajoutée aux parents dans un paysage éducatif remodeléparents dans un paysage éducatif remodelé

Les enjeux pour les MFRLes enjeux pour les MFR



Contexte interne

Quels enjeux pour les MFRQuels enjeux pour les MFR

Notre Notre différenciationdifférenciation se fait par : se fait par :

• l’alternance, l’alternance,

•le projet éducatif, le projet éducatif,

• la construction du projet du jeune,la construction du projet du jeune,

• les relations avec les familles, les relations avec les familles,

• l’équipe.l’équipe.

C’est d’abord cela qu’il faut travaillerC’est d’abord cela qu’il faut travailler



Déroulement prévisionnel du jeudi 26

Contexte-Sens de la session-Déroulement

Travail de groupe Nos réalités 4ème-3ème

Présentation de l’IRTS-Aspects matériels-Repas

Témoignages de parents-Maître de stage-Ancien élève

Travail de groupe sur les modules de découverte professionnelle

Informations administratives



Déroulement prévisionnel du vendredi 27

Modalités de remboursement par le GDFPE

Témoignage de la MFR de Verneil (72) suivi d’un travail de groupe sur l’ensemble des témoignages

Intervention sur les repères institutionnels suivie d’un travail de groupe sur l’accompagnement des jeunes dans leur projet

Repas



Déroulement prévisionnel du vendredi 27

Continuation du travail de groupe par Maison et Région-Elaboration du plan d’action

Présentation par chaque région en plénière des priorités et du plan d’action

Conclusions des Journées Nationales

Fin des travaux vers 16 H

Documents

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